北师大二年级数学下册《1分有多长》教学设计、反思及评析[名师]

《1分有多长》教学设计、反思及评析

一、教学内容

第六单元“时、分、秒”

二、教学目标

1．结合学生自己的生活经验，通过各种具体的活动，初步建立1分和1秒的时间概念，使隐性概念转变为学生看得见、摸得着的显性概念。

2．尝试估计经历的时间。知道1分＝60秒。

3．让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，培养学生初步的观察比较能力、动手操作能力和主动探究的学习习惯。

三、教学准备

课件、投影、活动的项目准备(皮球、跳绳、呼啦圈、口算卡、珠子)、学具钟。

四、教学过程

(一)导入引新

师：同学们，今天有这么多老师来听大家上课，你们高兴吗?

生：高兴!

师：那你们应该怎样表现呢?

生1：要积极发言。

生2：大声地说话。

生3：倾听同学的发言。

生4：开动脑筋思考。

生5：……

( 评析看似这段设计跟教学内容没有关系，其实这正是教师的精心安排，为后面自然引

入“1分”做好铺垫。)

师：今天，就看谁的表现最棒。刚才打上课铃时是11：05，现在是11：06，时间刚好过去了1分，那么1分的时间到底有多长呢?让我们听一段1分的音乐，好吗?

(电脑播放1分的音乐，屏幕中钟面上分针悄悄地走着，学生静静感受1分。)

( 评析让所有同学一起初步感受1分的长短，教学中，若能边听边划拍子更好，这样，学生感受到的1分将更加具体。)

(二)探究新知

1．感知1分(活动1：做口算题)。

师：接下来，请同学们估计一下，你们在1分里能做哪些事情呢?

生：……

师：以上都是大家估计的情况，刚才有位同学估计1分能做××道口算题，那么你们1分大概能做多少题呢?接下来，我想请你们估计一下，1分能做多少道口算题?

生：……

师：每个人都把自己估计的题数记在心里。

记住了吗?那么每一分到底能做多少题呢?我们一起来试试吧。请同学们拿出口算纸，准备，开始。

停，请把笔放下。请同学们交换口算纸，我们一起对答案。对的打“√”。

说说你们1分做对了多少题?(3人说)

全体同学一起说吧。“我1分做对×题。”哎呀，我们南师附小二(8)班同学的口算水平真棒呀。

( 评析把体验1分和估算活动巧妙结合起来，使学生能具体感知1分的长短。不但发展了学生的估算能力，而且较第一次活动，更能让学生建立起个性化的1分概念。而且也

有助于学生进一步了解自己的估算能力。)

2．体验1分(活动2)。

师：口算是我们在课堂内经常进行的活动，那么课下你们喜欢进行哪些有趣的活动?

生1：我喜欢跟爸爸下象棋。

生2：我喜欢与同学比赛拍皮球。

生3：我平时喜欢转呼啦圈。

……

师：今天，我给你们带来了跳绳、皮球、呼啦圈、珠子(师说一种示意一下这种器材)，同桌商量，选择1项你俩最喜欢的活动。1分活动完后，还要评比各项比赛能手，有信心挑战吗?先商量好了的，就到这儿领取器材(学生领器材)，准备好了吗?准备——开始。

(电脑再现1分的音乐及时钟，学生活动)

师：停!把活动器材放回原处(上位)。现在老师要现场采访一下，你1分干了什么? (师贴课题：1分能干什么)

跳绳的先来说吧。哪些是跳绳的(挥手)，站起来。(师贴：跳绳，板书××下)

生：××1分跳了××下。

……

师：1分跳××下，(板书：××下)祝贺你，“跳绳能手”(师发奖)。

师：拍皮球的汇报吧。

(拍皮球、转呼啦圈、夹珠子的依次汇报，选出各项能手。)

( 评析通过学生喜欢的各种活动，让学生进一步体验到1分的长短。把抽象的1分概念转化为“我跳××下是1分”。)

3认识分与秒的关系。

师：紧张的比赛结束了，听，什么声音又向我们走来。(电脑里显示秒针走5秒的滴答声钟面)

( 评析此处课件使用恰到好处。把在实际教学中不易操作的活动用课件来展示，帮助学生观察、直观感知秒针的走动及其声音。)

生：滴答声。

师：这是钟面上哪根针走动的声音?

生：秒针。

师：对，就是这根又细又长的秒针在钟面上跑得最快，(点击：闪动秒针)它可以记录比1分还短的时间。

师：看，秒针滴答一声走多远?

(电脑显示秒针走1秒的滴答声钟面)

生1：走1小格。

生2：1秒。

师：它走1小格是1秒。谁能学学秒针走1秒的滴答声?

( 评析这一设计看似多余，但其实是在让学生感知1秒的长短。)

(生学)学得怎么样?我们再来听一遍。(点击)还有谁想学。

师：那它走5小格是几秒?

生：5秒。

师：谁能模仿秒针走5秒的滴答声?她学得怎么样?那么你能试试吗?谁会用数数的方法数出5秒?

师：同学们，猜一猜，1分内你能听到多少次秒针走的滴答声?

生猜想(几人说)。

( 评析这一“猜”的活动，可以引发学生估计，也可引发学生推理。)

师：到底多少次呢?我们来做个实验吧。请大家拿出学具钟，拨动秒针1圈，你发现了什么?

学生操作汇报。

生：我发现秒针走1圈，走了60小格，是60秒。(板书：60秒)

生：分针走了1小格，是1分。(板书：1分)

师：是这样的吗?我们一起看屏幕，大家边观察边默数。

(电脑课件进行验证)

师：秒针走1圈，同时分针走1小格，那么分与秒之间有什么关系呢?同桌互相说一说。

( 评析此处不是直接告知学生结果，而是让学生在前面充分体验的基础上，自己去探究分与秒之间的关系，体现了学生在学习过程中的主体地位。)

生1：1分=60秒。

生2：60秒=1分。

师：原来你们都有同样的发现。(板书：1分＝60秒)把你们的发现大声读一读吧。(生齐读：1分=60秒，60秒=1分)

4估计1分。

师：刚才，同学们通过观察钟面发现1分＝60秒，那么没有钟、也没有表，怎样掌握1分的时间呢?你们有什么好办法?

( 评析让学生逆向思考多久是1分，有助于学生从不同角度理解1分的概念。)

生1：默数60下。

师：数给大家听听。

生2：数脉搏。