激励理论与激励形式
激励理论与激励形式PPT课件(19张)
© 每个人都拥有自我表现欲。若这个欲望受到重 视，当然会燃起工作意愿.
© 适时地夸奖部属，部属自然会提起干劲. © 奉承与夸奖不同，干部千万不可奉承部属. © 一句话可以救活一个人，也可以杀死一个人。
干部奖励时不可过度，斥责时亦不可过度.
3.参与对分包方评价，制订与分包的 安全、 治安、 消防和 环境卫 生等协 议书， 并对分 包合同 、协议 的履行 实施全 过程控 制，并 做好记 录；
4.对安全部门或上级提出的事故隐患 整改要 求，按 照纠正 和预防 措施要 求，落 实人员 实施整 改；
5.负责对重点、危险部位和过程的监 控，落 实监控 人员， 组织对 监控人 员素质 和技能 的培训 及上岗 前的交 底；
奖励部属的十项重点
n 有时，透过别人来赞赏部属，亦可发挥惊人的效 果.
n 这世界上最亲近、最值得珍惜的乃是自己本身。 没有一个人受到别人赞赏时能够无动于衷.
n 人只要取其优点即可，不必了解他的缺点. n 做给他看、说给他听、让他做看看、再夸奖他，
那就可以驱使他了. n 疼爱一个人，必须施以五成的教育、三成的夸奖、
①生存的需要是人最基本的需要，包含了人的一切生 理上的物质需要，人的衣食住行、报酬、工作环境等基 本条件都包括在此种需要当中。 ②相互关系的需要是指人际关系(社会交往)方面的需 要，包括安全感、归属感、友情、受人尊重等方面的需要。 ③发展的需要是指发展自己，使自己在事业、能力上有所 成就和提高的需要。 阿尔德弗的ERG理论和马斯洛的需要层次理论比较起来，既有
正激与负激相结合原则 按需激励原则 民主公正原则
激励实务
1、个人需求激励 3、机会激励 5、关怀激励 7、行为激励 9、榜样激励 11、领导行为激励 13、危机激励
激励理论的发展趋势
激励理论的发展趋势
1. 个性化激励：未来的激励理论趋势将会越来越注重个性化的激励，即根据每个人的需求、兴趣和价值观，制定出不同的激励方案。
2. 综合性激励：单一形式的激励已经不能满足员工的需求，未来的趋势是将不同形式的激励综合起来，打造出更加完善和具体的激励方案。
3. 知识化激励：随着知识经济的发展，未来的激励理论将会更加强调知识和技能的激励，打造出有利于员工知识和技能提升的激励机制。
4. 以人为本：未来的激励理论将会更加注重以人为本的原则，尊重员工的人性，鼓励员工自我实现，建立以人为本的企业文化。
5. 社会化激励：未来的激励理论将会更加注重社会化的激励，即通过社会化的认可和回报来激励员工，如荣誉、声誉等。
6. 可持续性激励：未来的激励理论将会更加注重可持续性的激励，即使激励对于员工和企业都是可持续的，不会因过度消耗资源和能源而对环境造成不良影响。
激励理论和激励的形式(ppt 46页)
未来的安全需要：未来工作、生活等的保障
c. 社交的需要：友谊、爱情、归属及接纳方面
的需要
d.尊重的需要：内部尊重：自尊、自主、成就感
外部尊重：成功的自豪感；尊重他人和受人尊
重
e.自我实现的需要：成长和发展、发挥自身潜能、
实现理想的需要。表现为胜任感和成就感
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2. 赫茨伯格的双因素理论
• 从领导方式看，需要是领导者指挥下属的行为 基础。领导的目的是通过他人的活动或投入， 实现组织的目标，个人目标缘组织目标的实现 而得以实现
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附：——组织中的激励是指管理者运用某
种方法和途径，使得组织成员或群体为
完成组织目标而积极行动、努力工作。
——就管理者而言，激励表现为一种 由管理者所实施的，意在引发、维持和 促进人们进行组织所预期的行为的管理
a.领导者用报酬或奖赏来激励组织成员时，一定要 使员工感到公平和合理。
b.领导者应注意横向比较，关心员工经常提及的参 照群体。
c.公平理论表明公平与否始源于个人的感觉。领导
者要注意引导主观感受上的认识偏差。
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二、期望理论
期望理论是由美国心理学家维克多•弗鲁姆 （Victor H. Vroom）60年代中期提出的。
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2. 激励的对象 是组织范围内的员工或领导对象
人的行为是由动机决定的，而动机 是由需要引起的。动机产生以后，人们 就会寻找能够满足需要的目标，而目标 一旦确定就会进行满足需要的活动。从 需要到目标，人的行为过程是一个周而 复始、不断进行、不断升华的循环。
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二、激励与行为
激励理论与激励实务
激励理论与激励实务激励理论是一种解释人们行为动机的理论，旨在解释为什么人们做某些事情以及如何激励他们达到更高的目标。
激励实务则是将激励理论应用于实际场景，以促使员工或团队发挥最佳水平。
以下是关于激励理论与激励实务的2000字的详细内容。
第一部分：激励理论激励理论是由马斯洛在1943年提出的一种心理学理论，该理论认为人的行为动机由一系列需求的层次构成。
该理论将人的需求分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
根据马斯洛的理论，人们会逐渐实现这些需求，当满足一个层次的需求时，他们才会去追求更高级别的需求。
另一个重要的激励理论是赫茨伯格的双因素理论，该理论认为有两种类型的因素会影响人们的工作满意度和动机：满足因素和不满足因素。
满足因素包括对工作本身的满意度，如工作的挑战性、成就感和责任感；而不满足因素包括工作条件、工资待遇和组织文化等方面的因素。
维罗斯基的社会认知理论则强调了人们对成就和成功的渴望，以及如何通过设定具体的目标来激发人们的动力。
根据这一理论，设定具体和可衡量的目标可以增加人们的努力和自信心，从而提高工作的表现。
这些激励理论为我们提供了洞察人们行为动机的重要线索，帮助我们理解为什么人们会产生某种行为以及如何激励他们达到更高的目标。
然而，理论仅仅是理论，如何将这些激励理论应用到实际场景中是一个更大的挑战。
第二部分：激励实务激励实务是将激励理论转化为实际行动的过程。
在实际工作中，如何激发员工的动机并提高他们的工作表现是每个管理者都面临的重要问题。
首先，一个好的激励实务需要管理者了解员工的需求。
每个员工都有不同的需求，如有的员工更注重经济奖励，而有些员工更注重工作的挑战性和发展机会。
了解员工的需求，可以帮助管理者制定个性化的激励计划，以满足每个员工的需求。
其次，一个有效的激励实务需要设定明确的目标和期望。
根据维罗斯基的社会认知理论，设定具体和可衡量的目标可以激发人们的动力，因此管理者应该与员工一起设定明确的目标，并为他们提供必要的支持和资源，帮助他们实现这些目标。
心理学中的激励理论和激励方法
心理学中的激励理论和激励方法激励理论和激励方法是心理学中重要的研究领域，它们涉及到人类行为的驱动力和如何调动个体的积极性。
在工作、学习、生活等方面，激励对于个人的成就和发展至关重要。
本文将分别介绍激励理论和激励方法，并提供一些实际应用案例。
激励理论：1. 马斯洛的需求层次理论：该理论认为人们具有从基本生理需求到精神层次的需求，需求的满足依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
2. 赫茨伯格的双因素理论：该理论将激励因素分为满足因素和动机因素。
满足因素是指工作环境中与条件相关的因素，如薪资、福利等，而动机因素则是与个体内在需求相关的因素，比如成就感、责任感等。
3. 期望理论：该理论认为人们对于某一行为的期望值会影响其行为动机。
期望理论关注个体如何评估所取得成果的可能性和价值，并据此确定行为的动机程度。
4. 策略行动理论：该理论强调个体的目标设定和自我调控。
在实现目标的过程中，个体会制定策略并根据反馈信息进行调整，以达到最终的目标。
激励方法：1. 目标设定：设立明确、具体、可衡量的目标，给个体提供明确的方向和动力。
2. 绩效奖励：基于个体的工作绩效给予奖励，如奖金、晋升等，以激发个体投入更多的努力。
3. 培养自主性：给予个体摆脱束缚和发挥创造力的空间，让个体有更大的自主决策权。
4. 提供反馈：及时向个体提供关于其绩效的反馈信息，以便个体了解自己的进展并作出相应调整。
5. 提供成长机会：给予个体自我发展和学习的机会，培养个体的能力和技能。
6. 提供挑战性任务：给予个体具有一定难度和挑战性的任务，激发个体的动力和探索精神。
7. 好人缘与合作：建立良好的工作环境和人际关系，加强个体的归属感和多人合作意识。
实际应用案例：1. 在工作场所中，领导可以设立明确的目标，并给予绩效奖励以激励员工的积极性。
此外，领导还可以提供挑战性的任务，培养员工的能力和技能，让员工感受到个人成长的机会。
2. 在教育领域，教师可以使用目标设定和反馈方法，帮助学生明确学习目标，并及时给予他们学业上的反馈信息。
如何实现有效的激励
如何实现有效的激励激励是指通过一定的手段和方法，激发和调动个体或团队的积极性和主观能动性，促使其主动去追求和实现目标。
激励对于个人的工作动力和团队的凝聚力是至关重要的。
下面将从理论和实践两个方面，探讨如何实现有效的激励。
一、理论上的激励1.赫茨伯格的需求层次理论：根据人的需求可以划分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、实现自我的需求。
激励应当满足不同级别的需求，以达到最大的激励效果。
2.马斯洛的自我实现理论：人应当追求自我实现的目标，激励应当注重个体的成长和发展，并提供相应的机会和资源，让人能够实现自我价值。
3.心理报酬理论：人们对于工作的满意程度取决于工作本身的性质以及工作成果的回报。
激励应当注重工作本身的挑战性和满足感，同时提供公平合理的报酬和认可。
4.期望理论：人们的工作动力和努力取决于他们对于个人努力和绩效的预期，以及对于绩效与奖励之间关系的感知。
激励应当注重明确目标和绩效要求，并提供可见的奖励和反馈。
二、实践中的激励1.设定明确的目标：给员工设定明确的目标，并通过细化分解，让员工可以逐步实现目标，同时设定可衡量的绩效指标和时间节点，以便进行有效的评估和反馈。
2.提供挑战性工作：让员工从事具有挑战性和发展空间的工作，能够激发个体的主动性和创造力，提高工作满意度和成就感。
3.建立积极的工作氛围：营造良好的团队合作氛围，注重鼓励和支持，提供良好的人际关系和工作环境，增强员工的凝聚力和归属感。
4.提供培训和发展机会：为员工提供继续学习和发展的机会，通过培训和学习，满足个体的成长需求，提高其职业能力和竞争力。
5.实施激励措施：设置多种激励措施，包括经济激励、非经济激励和荣誉激励等，根据员工的不同需求和绩效表现，提供不同形式的奖励和回报。
6.提供有意义的反馈：及时给予员工工作表现的反馈，以便员工了解自己的优势和不足，及时调整和改进，增强个体的动力和自我激励。
7.公平公正的管理：确保激励制度的公平性和透明度，通过公正的分配和决策，建立员工对组织的信任和认同感，提高员工的工作积极性。
激励理论激励手段与激励方法
2、心理学家威纳的归因理论 人们把自己的成功和失败主要归结
为四种因素：即努力程度、能力、任务 难度和机遇。这四种因素可以按三个方 面来划分：
（1）内部原因和外部原因
努力程度 能力 任务难度 机遇
（2）稳定性和不稳定性
能力 任务难度 努力程度 机遇
可现在细想起来，他觉得自己并没有成就什么，心 里老是空落落的。他现在是企业生产的总指挥，可 他看着企业一年比一年不景气，很想在开发新产品 方面为企业做些更大的贡献，而他在研究开发和销 售方面并没有什么权力。他多次给企业领导提议能 否变革组织设计方式，使中层单位能统筹考虑产品 的生产、销售及研究开发问题，以增强企业的活力 和创新力。可领导一直就没有这方面的想法，所以， 李英想换个单位，换个职务不要太高，但能真正发 挥自己潜能的地方。可自己都步入了中年，“跳槽” 又谈何容易。
强化的间隔安排： 固定间隔。如按周、按月付薪金。 可变间隔： 固定比率：不考虑行为的时间间隔，在行为达
到一个固定数字后即给强化。如计件工资 变动比率：不考虑时间因素，通常需多种行为
发生后才给一次强化。
案例2：怎样对待李民的迟到
假如你是一位在企业担任基层领导多年的管理人 员，有位叫李民的工人，上班老是迟到半小时以 上，经常受到你的批评，最近他有所改进，但还 总是迟到一刻钟时间，今天也是这样，而你所在 的单位对准时上班有严格的规定。
社交的需要
安全的需要 生理的需要
诱因（追求的目标） 管理制度与措施
能发展个人特长的组织 环境、具有挑战性的工 作
地位、名分、权力、责 任、与他人薪水之相对 高低
良好的人际关系、团体 的接纳、与组织的一致
职位的保障、意外的防 止
团队激励的九种方式
团队激励的九种方式
团队激励的九种方式如下：
1.目标激励：设置合适的目标，激发团队成员的动机和目标导
向，提高工作效率。
2.奖励激励：通过奖励和惩罚机制，激励团队成员积极工作，提
高工作绩效。
3.竞争激励：通过竞争和比较，激发团队成员的积极性和进取
心，提高工作效率。
4.领导激励：通过领导者的言行和态度，激励团队成员积极工
作，提高工作绩效。
5.榜样激励：通过树立榜样和优秀员工，激励团队成员向他们学
习，提高工作绩效。
6.培训激励：通过提供培训和发展机会，激励团队成员提升自身
能力和素质，提高工作绩效。
7.授权激励：通过授权和信任，激发团队成员的责任感和自主
性，提高工作效率。
8.团队文化激励：通过建立积极向上的团队文化，激发团队成员
的归属感和凝聚力，提高工作效率。
9.情感激励：通过关心、关注和爱护团队成员的情感需求，激发
他们的工作热情和积极性，提高工作效率。
以上九种方式可以单独使用，也可以结合使用，根据具体情况选择适合的激励方式来达到最佳的效果。
激励理论与激励方法
激励的含义
激励有两层含义：一是提供一种行动的动 机，即诱导、驱使之意。管理学中是指经 过特别设计，最大限度激发员工的工作热 情和潜能，最大程度调动其工作积极性。 二是含有约束和规范之意，对所激发的行 为加以约束和规范。 激励包含正激励和负激励——奖和惩，也 是最主要的激励方式。
激励原理
激 励
二、激励理论概述
马斯洛的需要层次论 双因素论 期望理论 公平理论 强化理论
需要层次论（马斯洛）
自我 实现
尊 重 社 交 安 生 全 理
《西游记》团队的阶梯需求
西游记的五人团队分别代表了马斯洛五个 层次的需求：猪八戒的需求是生理， 沙和尚的需求是安全， 白龙马的需求是归属， 唐僧的需求是荣誉， 孙悟空的需求是实现自我价值。 他们取经的目的需求不一样，价值观不一 样，所以行为就很好理解了。八戒偷懒、 沙僧撮合、白龙无闻、唐僧哭啼、悟空拼 命。
肯定个人尊严（Individual Dignity Entitlement）
您是否拥有一份对摩托罗拉公司的成功有意义的工作？
您是否了解能胜任本职工作的行为，并且具备使工作成功的知识？
您的培训是否已经确定，并得到适当的安排以不断提高您的工作技能？ 您是否了解您的职业前途，并且它令您鼓舞，确实可行而且正在付诸
M = V×E
M——激发力量。指调动激发出人的积极性和内部潜力
的强度。 V——效价。指某项激励所能满足个人需要的价值的大 小，吸引力的大小，其变动范围在-100%或+100%之间。 E——期望值。指根据经验所判断的某项激励导致某一 成果的可能性的大小，以概率表示。
案例： MTW公司的“期望协议”
——激励理论与方法
激励理论和激励的形式(ppt 46页)
③A＜B；员工会对组织的激励措施感到不公平，其
可能会要求增加报酬、减少努力、曲解比率、转
移比较目标或离职。
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3.不公平激励的过程
感到 不公平
个人 内心紧张
受到激励 降低紧张
各种类型 的行为
不公平将导致个人的内心紧张，紧张是一 种不愉快的感觉，亚当斯认为，这种消极的紧 张状态能提供一种动机使人们采取行动以纠正 这种不公平，直至出现一种可以容忍的状态。
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4.公平理论的发展
公平理论近期多指向扩展公平或公正的含义。
传统的公平理论着眼于分配公平（Distributive
Justice）,即组织成员之间的报酬的数量和分配
的公平。但是，现代的公平理论应该考虑报酬分
配的程序的公平。研究认为，程序公平更容易影
响组织成员的组织承诺、对上司的信任和流动意
未来的安全需要：未来工作、生活等的保障
c. 社交的需要：友谊、爱情、归属及接纳方面
的需要
d.尊重的需要：内部尊重：自尊、自主、成就感
外部尊重：成功的自豪感；尊重他人和受人尊
重
e.自我实现的需要：成长和发展、发挥自身潜能、
实现理想的需要。表现为胜任感和成就感
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2. 赫茨伯格的双因素理论
• 内因：人的认知知识（需求、价值观、
行为准则、对行为对象的认知等）
• 外因：自然环境和社会环境
自然环境包括气候、水土、阳光、空气、
自然资源
社会环境包括社会制度、劳动条件、经
济地位、文化条件等
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四、需要的管理学意义
• 员工个人的需要：生存和发展、心理、自我价 值实现的需要
教育学中的激励理论与实践
教育学中的激励理论与实践激励是教育学中一种重要的理论与实践方法。
它涉及到如何激发学生的学习兴趣和动力，使他们积极参与学习活动，取得更好的学习成果。
教育学家们通过研究激励理论，探索了不同的激励策略和方法，旨在提高学生的学习积极性和主动性。
本文将介绍几种主要的激励理论，并探讨它们在教育实践中的应用。
一、维克多·弗兰克尔的人本主义激励理论维克多·弗兰克尔是20世纪的著名心理学家和哲学家，他提出了人本主义激励理论。
该理论认为，人的存在本身就是一个自我实现的过程，而激励是引导人们实现自我潜力的关键因素。
教师在教育实践中可以运用这一理论，通过给予学生积极的肯定和鼓励，激发他们的自我认同感和成就感。
例如，教师可以给学生提供挑战性的学习任务，让他们充分发挥自己的才能和潜力。
二、阿尔伯特·班杜拉的操作性条件反射理论阿尔伯特·班杜拉的操作性条件反射理论认为，行为是通过刺激和反应之间的关系来产生和改变的。
在教育实践中，教师可以利用这一理论来设计激励策略，引导学生形成积极的学习习惯和行为。
例如，教师可以设置积分或奖励系统，将学习目标细化为小步骤，每完成一个小步骤就给予学生相应的奖励或认可，激励他们继续努力学习。
三、爱德华·迪基的动机理论爱德华·迪基的动机理论认为，动机是人们行为的驱动力，它可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是源于个体内部的需求和志向，而外在动机则是来自于外部的奖励和惩罚。
在教育实践中，教师可以利用这一理论，结合学生的个体差异和需求，制定不同的激励策略。
比如，对于那些有内在动机的学生，教师可以给予更多的自主权和选择权，让他们能够更自主地学习和探索。
而对于那些更需要外部奖励和认可的学生，教师可以设置奖励措施，并给予及时的反馈和表扬。
四、阿尔伯特·班杜拉的社会学习理论阿尔伯特·班杜拉的社会学习理论认为，个体的学习不仅通过自身经验的结果来实现，还受到他人行为的观察和模仿的影响。
激励理论与激励技巧PPT(62张)
三、促进公平：维护下属心理平衡
公平理论：不患贫而患不均
基本观点
人们的工作动机，不仅受其所得的绝对报酬的 影响，而且更受相对报酬的影响，每个人都会 不自觉地把自己所得的报酬以及自己付出的劳 动，与他人所得的报酬及他人付出的劳动进行 社会比较。如果它们相等，就认为是公平的， 就会成为激励力量，能激发职工的积极性。
2 激励对管理工作的意义 有效的激励造就了企业的软环境，体现了以人为中心
迟毓凯：员工激励
的现代管理思想。
激励能开发人的潜能，提高工作的绩效和满意度。
P（工作绩效）=f（M x Ab）
M
激励水平 （直接因素）
Ab
能力
（间接因素）
二、需要、动机与心理
1 需要的概念与作用
管理心理学认为，需要是人的心理动力的源泉，人没 有需要，就没有动力。
对待下属。
迟毓凯：员有工效激励
因时而动：采用不同的方式激励 塑造新行为与消除不良行为
1．连续接近技术 2．减少问题行为
• 关键：确认问题行为的强化物是什么？
迟毓凯：员有工效激励
六、因人而异：注意不同激励对象
因人而异：依对象不同采用不同的激励 意愿高，能力低
特点：对每件事情充满新鲜感,热心,积极,对每 件事情都表现出极高的学习意愿,是此阶段的人 最大的特色。
迟毓凯：员工激励
如何满足各种需要？
归属与爱
管理的质量 和谐的工作群体 同事的友谊 ……
迟毓凯：员工激励
如何满足各种需要？
尊重需要
工作职称 奖励增加 同事和上级承认 责任……
迟毓凯：员工激励
如何满足各种需要？
自我实现
有挑战性工作 创造性 在组织中的提升 工作成就……
绩效管理中的绩效激励与激励理论解析
绩效管理中的绩效激励与激励理论解析绩效管理是组织中的核心活动之一，旨在提高员工个人和团队的绩效水平。
在绩效管理中，绩效激励是一种关键的方法，通过激励员工，可以激发其工作动力，促使其为组织取得更好的业绩。
本文将对绩效激励以及相关的激励理论进行解析和探讨。
一、绩效激励的定义及作用绩效激励是指通过提供一定的激励手段和措施来激发员工的工作积极性和主动性，使其愿意主动为组织赢得更好的绩效。
绩效激励在绩效管理中起到重要的作用，它可以帮助组织提高员工的工作效率和工作质量，增强员工的团队协作能力，并推动组织实现战略目标。
二、绩效激励的方法与手段1. 薪酬激励：薪酬是一种常见的绩效激励手段，可以通过调整薪资水平、提供奖金或股权激励等方式来激发员工的工作积极性和创造力。
2. 职业发展激励：提供良好的职业发展机会和晋升途径，为员工提供成长的空间和机会，可以激发员工的工作热情和动力。
3. 奖励与认可：及时给予员工的优秀表现以奖励和认可，可以激励其保持良好的绩效水平，并激发其积极性。
4. 工作环境和福利待遇：提供良好的工作环境和福利待遇，如提供舒适的办公设施、弹性工作制度等，可以增强员工的工作满意度和归属感。
5. 自我成长和学习机会：提供培训和学习机会，支持员工的自我成长和职业发展，可以激励他们在工作中不断进步和创新。
三、激励理论的解析1. 马斯洛需求层次理论：马斯洛将人的需求分为生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。
理论认为，只有在满足了较低层次的需求后，人们才会追求和激励于更高层次的需求。
2. 赫茨伯格双因素理论：赫茨伯格认为，工作满意度与工作不满意度是两个独立的因素，分别对应于工作环境中的成就因素和欲望因素。
理论主张，在工作中应注重提供成就感和个人成长的机会，以满足员工的内在动机。
3. VIE理论：VIE理论将人的工作动机归纳为三大因素：价值、期望和工具性。
在这一理论中，价值是人对于工作目标和激励结果的评价，期望是人对于实现这些目标和结果的期待，工具性是人实现这些目标所能运用到的手段。
激励理论与激励方法
激励理论与激励方法
激励理论是指人们对于激励的认知和行为模式的理论解释。
激励方法是指管理者或领导者使用的，用来激励员工工作表现和达成目标的具体手段和方式。
常见的激励理论包括：
1. 马斯洛的需求层次理论：认为人的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，这些需求要逐层满足，只有较高层次需求得到满足后，才能激励个体。
2. 赫茨伯格的双因素理论：认为存在两类因素影响员工的满意度和工作动力，分别是满意因素（如自我成长、成就感）和不满意因素（如工作条件、工资待遇），只有同时满足两类因素才能真正激励员工。
3. 期望理论：认为员工对于工作表现与结果之间的关联性有一定的期望，如果员工认为自己的努力能够带来良好的结果，就会更有动力去努力工作。
常见的激励方法包括：
1. 薪酬激励：通过提供具有竞争力的薪资和奖金制度，激励员工积极工作。
可以是直接的工资提升，也可以是间接的绩效奖金和股权激励。
2. 自我实现激励：提供员工发展和成长的机会和平台，通过培训、学习和晋升机制，激励员工实现自己的自我价值。
3. 赞扬和认可：及时表扬和肯定员工的优秀表现，让员工感受到自己的价值和成就，激励其继续努力。
4. 团队合作激励：通过组建团队、设立团队目标和奖励机制，激励员工合作，互相支持和促进彼此的发展。
5. 参与决策激励：允许员工参与和影响工作流程和决策，增加员工的工作动力和归属感。
6. 职业发展激励：提供晋升和晋升机会，让员工有机会发展自己的职业生涯，增加工作动力。
激励方法应根据员工的需求和激励理论，进行合理的选择和搭配，并及时调整和优化，以达到最佳的激励效果。
激励理论之激励的形式
按需激励原则 民主公正原则
Powerful 的压轴戏—辩论赛
辩论赛
正方—凤梨队 精神激励更重要 请双方辩友入场 辩论开始 反 激 励 更 重 要
正 方
反 方
物 质 激 励 更 重 要
THE END
THANK YOU!
激励理论
关于激励理论
激励的概念 激励的原理
激励的形式
激励的原则
激 励
is what ?
奖状？
奖金？
假期？
光荣榜？
升职？
赞美？
激励内容
调动积极性 释放潜能 完成任务
实现目标
如何调动员工积极性？？
对！激励！！！
一、激励的必要性
你可以买到一个人的时间， 你可以雇一个人到固定的工作 岗位。但你买不到热情，你买 不到创造性，你买不到全身心 的投入，你不得不设法争取这 些。
1）、激励形式——物质激励
最基本的激励手段
工资
福利
获得更多的物质利 益是普通员工的共 同愿望。 决定着员工基本需 要的满足情况。
奖励
物质激励方式： 工资晋级、生活福利（生活用品，比如： 高温补助金或送一包板蓝根、茶叶）、 发放奖金（旺季）。 每月报电话费（信息费）。 保险（人寿保险、养老保险、意外保 险）：给年度优秀员工办理人寿保险、 养老保险、意外保险。
——弗朗西斯（C. Francis ）
为什么我 们要激励 员工呢？
人的潜能发掘是无限的 行为学家研究发现：
优秀的人潜能只发挥了20-30%。
普遍的人潜能只发挥了10%左右。
二、激励原理
激 励
需求
动机
行为
需求 满足
领导激励类型原则与方式
的产生。
2．评判激励。评判激励是对人的某种行动
做出一定的反应，或肯定的奖励、表扬，或否定 的惩罚、批评，以及什么都不做的“沉默”。
3、榜样激励:所谓榜样是人的行动的参照系。领 导者在实施榜样激励时，要坚持以下原则： 一是要明确榜样激励的动机；
二是要引导一分为二地对待榜样，不可使榜样人 物自身承受不必要的压力；
这又是一个生产安全月，这回领导表扬他，车队队长 又接着表扬，说他不出事故。这引起其他司机的不快 ，心想，他是不出事故，可都像他那，厂里的锅炉、 车间就等“食儿”吃吧！这样，也就是在这个安全月里 ，便了这样的一幕。
只要集体出车，司机们都让那个慢性子 司机走在前面，他们一个个跟着，原来 那些开快车的，现在也不紧不慢地跟着 跑。这回队长可急了，原天跑三趟，现 在只两趟，原料拉不进来，没两天，生 产就时断时续。队长开会讲道理，别人 没理他；后来一个个做工作，总算给了 面子，不再跟着慢性子司机后面跑了。
所谓约束就是使下属能够在明确自己 的优点时，也要对自己的缺点有着准确的 认识。
激励与约束是对立的，然而它们又是 统一的。有时激励可以强化约束的效果 ，甚至本身就是最有效的约束；在许多 情况下：离开了激励，约束就变得孤掌 难鸣，难以奏效。因此，激励必须与约 束相结合，才能有效地发挥其功用 。
因此，领导者不仅仅要激发下属把自 己的潜力和能力充分发挥出来，而且还 要不断地改正自己的缺点，使自己最大 限度地适应工作和组织的需要。
的表扬都可以起到应有的激励功能。我们经常说在
人际交往中，任何人都愿意听好话，但是对于领导
者来说这又另当另论了。显然，领导活动有其自身
特殊的规律，他不同于一般的社会交往活动。
4.荣誉激励.
激励理论与激励形式
• 13、无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异 纸上画饼充饥，无补于事。Thursday, September 17, 202
017-Sep-2020.9.17
• 14、我只是自己不放过自己而已，现在我不会再逼自 己眷恋了。20.9.1700:57:2517 September 202000:57
马斯洛需要层次论
自我 实现
尊重
社交
安全生ຫໍສະໝຸດ 理生存、关系、发展理论
阿尔德弗通过大量的调查研究，于70 年代初提出了“生存、关系、发展理论”， 这是对马斯洛理论的一种修正。他把人的 需要归结为生存(existence)、相互关系 (relatedness)和成长(growth)，简称为 ERG理论。
生存、关系、发展理论
激励形式——物质激励
☺ 工资（奖金） ☺ 福利 ☺ 奖励
激励形式——精神激励
榜样激励 感情激励 表扬激励
目标激励 荣誉激励 兴趣激励 参与激励 内在激励 晋升激励
文化激励 形象激励
激励的原则
目标结合原则 物质激励与精神激励相结合原则 外激和内激相结合原则
“任何人都不可能真正被他人激励起来……这扇门是从里面 反锁上的；他们应当在能够培植自我激励……自我评价…… 和自信的气氛中工作。”
奖励部属的十项重点
n 有时，透过别人来赞赏部属，亦可发挥惊人的效 果.
n 这世界上最亲近、最值得珍惜的乃是自己本身。 没有一个人受到别人赞赏时能够无动于衷.
n 人只要取其优点即可，不必了解他的缺点. n 做给他看、说给他听、让他做看看、再夸奖他，
那就可以驱使他了. n 疼爱一个人，必须施以五成的教育、三成的夸奖
激励
你可以买到一个人的时间，你可以雇一个人到固 定的工作岗位，你可以买到按时或按日计算的技 术操作，但你买不到热情，你买不到创造性，你 买不到全身心的投入，你不得不设法争取这些。
激励与奖励激发学生学习动力
激励与奖励激发学生学习动力学生学习动力的激发是教育工作中极为重要的一环。
在教学过程中，教师需要采取一系列的激励措施和奖励机制，以激发学生学习的积极性和主动性，促使其形成良好的学习习惯和品质。
本文将从激励与奖励的理论基础、有效的激励与奖励方式以及在实际教育中的应用等方面进行探讨。
一、激励与奖励的理论基础对于学生学习动力的激发，理论基础主要有激励理论和奖励理论。
激励理论认为，通过刺激学生内部的需求，使其产生欲望和动机，从而促使其积极地参与学习。
而奖励理论则从外在的角度来考虑，即通过奖励来增加学生的行为重复性和积极性。
激励与奖励理论的核心思想在于，学习动力是由内部需求和外部刺激相互作用而形成的。
在实际教育中，教师可以综合运用激励理论和奖励理论，通过多种方式对学生进行激励与奖励，从而更好地激发学生的学习动力。
二、有效的激励与奖励方式1. 目标设定：为学生设定明确的学习目标，让他们明白为何学习以及学习所带来的效益，从而增强他们的学习动机。
2. 个性化需求：因材施教，关注学生的个体差异，为他们提供符合自身需求的学习方式和资源。
3. 情感倾听：与学生进行有效的沟通和互动，关注他们的情感需求，给予他们关心和支持，增加他们的归属感和安全感。
4. 典型案例：通过分享学习成功的案例，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 探究式学习：鼓励学生主动探索与合作，培养他们的探究精神和合作意识。
6. 社会认同：注重培养学生的社会责任感和团队精神，让他们在合作中获得成就感和满足感。
以上仅是几种有效的激励与奖励方式，教师应该根据学生的特点和教学环境的需求，灵活运用这些方式，并不断尝试新的方法与手段。
三、激励与奖励在实际教育中的应用激励与奖励在实际教育中的应用是一个复杂而细致的过程，需要教师具备敏锐的观察力和细致的心理洞察力。
以下提供一些具体的操作建议，以供教师参考使用。
1. 设计挑战性活动：设置一些有趣且具有一定难度的活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时给予相应的奖励和赞赏。
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激励
你可以买到一个人的时间，你可以雇一个人到固 定的工作岗位，你可以买到按时或按日计算的技 术操作，但你买不到热情，你买不到创造性，你 买不到全身心的投入，你不得不设法争取这些。
——弗朗西斯（C. Francis）
激励
所谓激励，主要是指激发人的动机，使 人有一股内在的动力，朝着所期望的目标 前进的心理活动过程。简而言之，激励是 调动人的积极性的过程。
020 12:57:25 AM00:57:252020/9/17
• 11、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。9/17/2
谢 谢 大 家 020 12:57 AM9/17/2020 12:57 AM20.9.1720.9.17
• 12、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。17-Sep-2017 S eptember 202020.9.17
8、业余生活要有意义，不要越轨。20 20年9 月17日 星期四1 2时57 分25秒0 0:57:25 17 September 2020
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9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自 强不息 。上午 12时57 分25秒 上午12 时57分 00:57:2 520.9.1 7
• 10、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。9/17/2
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6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 9月17 日星期 四上午1 2时57 分25秒0 0:57:25 20.9.17
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7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年9 月上午1 2时57 分20.9.1 700:57 September 17, 2020
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奖励部属的十项重点
n 有时，透过别人来赞赏部属，亦可发挥惊人的效 果.
n 这世界上最亲近、最值得珍惜的乃是自己本身。 没有一个人受到别人赞赏时能够无动于衷.
n 人只要取其优点即可，不必了解他的缺点. n 做给他看、说给他听、让他做看看、再夸奖他，
那就可以驱使他了. n 疼爱一个人，必须施以五成的教育、三成的夸奖
激励形式——物质激励
☺ 工资（奖金） ☺ 福利 ☺ 奖励
激励形式——精神激励
榜样激励 感情激励 表扬激励
目标激励 荣誉激励 兴趣激励 参与激励 内在激励 晋升激励
文化激励 形象激励
激励的原则
目标结合原则 物质激励与精神激励相结合原则 外激和内激相结合原则
“任何人都不可能真正被他人激励起来……这扇门是从里面 反锁上的；他们应当在能够培植自我激励……自我评价…… 和自信的气氛中工作。”
相似之处，又有不同之处。
ERG理论与需要层次理论的比较
需要层次理论 生理需要 安全(对物的)需要 安全(对人的)需要 社交需要 尊重(受之于他人的)需要
尊重(自己确认的)需要 自我实现需要
ERG理论 生存需要
相互关系需要 发展需要
激励原理
激 励
需求
动机
行为
需求 满足
新的需求
双因素理论
保健因素
激励因素
马斯洛需要层次论
自我 实现
尊重
社交
安全
生
理
生存、关系、发展理论
阿尔德弗通过大量的调查研究，于70 年代初提出了“生存、关系、发展理论”， 这是对马斯洛理论的一种修正。他把人的 需要归结为生存(existence)、相互关系 (relatedness)和成长(growth)，简称为 ERG理论。
生存、关系、发展理论
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3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.9.17 00:57:2 500:57 Sep-201 7-Sep-2 0
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4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 00:57:2 500:57: 2500:5 7Thursday, September 17, 2020
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5、知人者智，自知者明。胜人者有力 ，自胜 者强。 20.9.17 20.9.17 00:57:2 500:57: 25Sept ember 17, 2020
、二成的斥责，使他成为有用的人.
终极目标
人治
被治
法治
人治
法1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.9. 1720.9. 17Thur sday, September 17, 2020
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。00:5 7:2500: 57:2500 :579/1 7/2020 12:57:25 AM
• 13、无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异 纸上画饼充饥，无补于事。Thursday, September 17, 202
017-Sep-2020.9.17
• 14、我只是自己不放过自己而已，现在我不会再逼自 己眷恋了。20.9.1700:57:2517 September 202000:57
正激与负激相结合原则 按需激励原则 民主公正原则
激励实务
1、个人需求激励 3、机会激励 5、关怀激励 7、行为激励 9、榜样激励 11、领导行为激励 13、危机激励
2、评比、竞赛、竞争激励 4、目标激励 6、纪律激励 8、适时激励 10、强化激励 12、员工持股激励 14、企业文化激励
奖励部属的十项重点
© 爱的反对话不是憎恨，而是漠不关心。干部若 不夸奖亦不斥责部属，则部属无法成长.
© 每个人都拥有自我表现欲。若这个欲望受到重 视，当然会燃起工作意愿.
© 适时地夸奖部属，部属自然会提起干劲. © 奉承与夸奖不同，干部千万不可奉承部属. © 一句话可以救活一个人，也可以杀死一个人。
干部奖励时不可过度，斥责时亦不可过度.
防止职工产生不满情绪 激励职工的工作热情
工资 监督 地位 安全 工作环境 政策与管理制度 人际关系
工作本身 赏识 提升
成长的可能性 责任 成就
强化理论
当行为的结果对他有利时，这种行为就会重复出现；当 行为的结果对他不利时，这种行为就会减弱或消失。
原则
要针对强化对象的不同需要采取不同的强化措施。 小步子前进，分阶段设立目标，及时给予强化。 及时反馈。