情感教育论文
情感教育的意义与价值论文
情感教育的意义与价值论文情感教育的意义与价值引言：在现代社会中，人们越来越注重情感教育的重要性，将其视为教育的重要组成部分。
情感教育不仅能够培养学生积极向上、健康成长的情感态度和情绪表达能力，还能促进学生间的人际关系发展和构建和谐校园文化。
本文将探讨情感教育的意义与价值，以及实施情感教育的必要性。
一、情感教育的意义情感教育是指在学校和家庭中，通过特定的方式和方法，帮助学生认识、理解、控制和表达自己的情感，培养积极健康的情感态度和情绪表达能力的一种教育形式。
情感教育对于学生的身心发展有着重要意义。
首先，情感教育有利于学生的情绪管理。
在现代社会中，种种压力给学生造成了沉重的精神负担，情感教育能够帮助学生了解自己的情绪，在面对负面情绪时培养他们积极应对的方式，如寻求支持、调整心情等，从而提高他们的情绪管理能力。
其次，情感教育能提升学生的人际交往能力。
人际交往是现代社会不可或缺的一项能力，而情感教育则是帮助学生学习如何与他人进行沟通、合作、互助的重要途径。
通过情感教育，学生可以培养共情能力，增强对他人需求的认知，提高团队合作能力和冲突解决能力。
再次，情感教育有助于培养学生的自我认知和自信心。
情感教育强调学生对自己情感状态的认知和理解，通过积极的情感体验和积极的情感表达，使学生建立起对自己的自信心和自尊心，从而更好地认识自己、发展潜能并拥有积极的学习态度。
最后，情感教育对于学生的心理健康至关重要。
现代社会，心理健康问题日益突出，如情感障碍、焦虑、抑郁等。
情感教育能够帮助学生培养积极向上的情感态度，提升心理韧性，增强面对困难时的适应能力，预防心理问题的发生。
二、情感教育的价值实施情感教育具有如下价值：首先，情感教育是培养社会主义核心价值观的有效途径之一。
情感教育可以通过学习和实践引导学生形成正确的道德情感价值观，增强学生对社会主义核心价值观的理解和认同，从而培养他们积极向上的品质和良好的道德行为。
其次，情感教育能够促进学校的和谐发展。
中学语文情感教育[论文]
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浅谈中学语文的情感教育【摘要】情感教育是完整的语文教学过程的一个组成部分，它关注教学过程中学生的情绪、情感、态度以及信念，通过在教学过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
【关键词】情感教育语文情感因素情感是人对于客观现实的态度的体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。
著名教育家夏丐尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”足以看出情感教育的重要性。
而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。
随着教育改革的不断发展，学校教育也越来越重视情感教育。
《语文课程标准》明确指出，语文教学目标应从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来确定。
语文是一块充满情感的天地。
语文教材中那些文质兼备的文学作品，语文教师只有通过富有情感的教学，才能丰富学生的精神世界；完善学生人格，充分展示出语文教学的艺术魅力。
语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。
情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。
它既像催化剂，又像中药的“药引”。
所以，语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。
语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。
心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力，由此提出了“情感智力说”。
充分认知自己的情感，控制调节自己的情感，感知他人的情感等，这些恰好是语文阅读教学应该培养的情感品质。
这就要求通过对语言文字和语言情境的理性认知，借助想象和联想，使学生得到身临其境的情感体验。
语文课堂阅读教学要培养人的素质和情感，要努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达。
小学作文教学中情感教育论文
浅析小学作文教学中的情感教育情感教育是教育过程的一部分，它关注着教育过程中学生的兴趣、态度、情绪、情感等，以促进学生的个体全面发展和整个社会的健康发展。
小学作文教学中的情感教育就是要求教师在作文教学中，在学生认知的前提下，充分发挥情感因素的感召力，以达到更好地教育和激励学生的目的。
一、情感教育的重要性首先，情感的健康发展关系着心理品质的健康发展。
我们经常说“以情感人”“情为心声”“情不自禁”“情随事迁”，也就是说，一个健康的人是通过内心丰富的情感感知着一切事物。
小学生正处于情感迷惘状态，他们对任何事物都充满好奇，但缺少“三思而后行”，所以想干什么事情总是浅尝辄止，半途而废；再者山村学生中的留守儿童因长期缺乏父母的关爱导致亲情冷漠，不理解父母的辛劳、只爱听好的，经受不起挫折和打击。
这就要在习作中努力培养学生的积极、持之以恒的情感态度。
其次，情感教育是宣泄压抑、迸发激情的有效途径。
教师要善于从小事出发，及时解决同学间的小矛盾，让他们从内心深处感受到学习、生活上的阳光一面。
再次，积极的情感是心灵的翅膀，是开启成功之门的钥匙。
前苏联学者凯洛夫曾说：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的前提。
谁要是没有强烈的感情，他就不会具有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业之上。
”教育学生最重要的是要他们学会做人，学会怎样面对今后的生活。
只有态度积极、全身心投入、以饱满的热情对待自己的工作和学习，才能取得各方面的成功。
二、作文教学中实施情感教育的途径（一）注重积累写作素材时的情感教育让学生养成写日记、周记的习惯。
对于身边的人和事，或者是社会上的一些现象，观光过的美丽景色……每个人都会有自己的想法或情感，日记就给你了一个自由表达的机会。
在自己的小天地里，不必担心别人的打扰，可以尽情地抒发情感甚至可以高谈阔论。
（二）从具体事例中进行情感教育“5.12”汶川大地震发生后，同学们和全国人民一样怀着无比沉痛的心情关注着灾区的一切。
关于情感教育教学论文范文
关于情感教育教学论文范文关于情感教育教学论文范文情感教育是整个教育过程的一部分，贯穿和渗透于学校教育的各部分及始终。
下面是WTT为大家整理的关于情感教育教学论文范文，供大家参考。
关于情感教育教学论文范文篇一《情感教育在初中美术教学中的运用》美术教育属于提高综合素质的关键途径，也能够充分地促进学生综合发展，对于初中美术教育来说，除了看重学生的审美素质，也看重学生的美术能力。
在当前社会，积极改革美术的教育方式是教育工作者们所关注的重点。
所以，美术素质教育需要加入新型教学方式，这是我国美术教育未来发展方向之一。
融入情感教育的美术教学一直是初中美术老师所关注的热点话题。
情感教育是当代素质教育的关键组成部分，也是整个初中学生教学过程中的必不可少的内容，情感教育能够在一定程度上影响初中美术课堂教学质量的好坏。
因此，这需要教师们的重视，需要老师要意识到情感教育在美术教学中的重要价值，并在日常教学过程中坚持把不同方面的情感教育内容融入实际的教学过程中，从而促进学生的全面发展。
借助情感教育的方式也能够促使学生们积累一定的人生感悟以及社会经验，这也体现出了情感教育的核心价值。
本文对当前初中美术教学的教学情况进行了一定的分析，并提出了几点能够提高情感教育在初中美术教学中渗透的措施，主要目的在于丰富初中美术课程教学，使得教学过程能够更加有效地提高学生的综合素质。
一、初中美术情感教育工作的内容与意义在初中美术的教学过程中把情感教育渗透其中具有非常重要的意义，这是初中整个美术体系的教学主要组成部分，也是教学过程中的关键内容。
从实际上来说，是指老师要通过借助美术课堂这一平台，有一定目的性及计划性，并系统地把所传授的美术内容与一定思想、美感以及道德等多个方面的教育融合在一起。
将情感方面的内容渗透在美术课堂里面，而且做到尊重以及培养学生们的情感品质，促使他们养成一定的品德。
这种情感教育在初中美术教学中的渗透方式有利于学生们收获到对于周围事物美好积极的体验，这就是初中美术课程中开展情感教育的基本目的。
小学语文教学中情感教育论文
浅谈小学语文教学中的情感教育《语文课程标准》明确指出：小学语文教学要从提高学生的人文素养出发，把态度、情感、价值观列为课程教学目标之一。
由此可见，情感教育是小学语文教学的核心内容。
俗话说：“感人心者，莫乎于情”，所以，教师在课堂上应以“情”打动学生、感染学生、震撼学生，没有情感的课堂就不是吸引人的课堂。
在小学语文教学中，教师的一言一行在潜移默化的陶冶着学生的情操，自己的精神与人格也在感染着学生，因此作为一名小学语文教师使情感教育与语文课堂教学有效的结合起来，是我们义不容辞的责任，我在担任小学语文教师以来，一直思索怎样把孩子自然灵活的带入课本中并使他们感悟文中的情感，下面是我两点粗浅的看法，仅供大家参考：一、通过创设情景激发学生的情感根据心理学家分析，小学生的情感是很肤浅的，他们的表情就像是“晴雨表”，课本中的故事情节与人物形象往往感染者他们、支配着他们。
因此营造适宜的情感气氛，可以使他们的情感世界调动和活跃起来，因此说开展情感教育应从创设情境入手。
教学情景的创设，有利于在语文教学中营造融洽的教学氛围，因此在教学过程中，我经常用优美、形象、生动的激情语言，来激发学生的学习兴趣；或者是用形象具体的画面、电脑图像、实物观摩等把学生带入到学习的氛围之中，以助于激发学生的情思。
当然情景的创设还有很多方法：课本剧表演、现场指导、小品表演、角色扮演等等，这些都是营造情景体验的好方式。
例如：我在讲述苏教版小学语文四年级下册《永远的白衣战士》一课时，我是这样创设情景的：在2003年春节快要来临的时候，一场具有极大传染的疾病，在我国南方一些地区流行起来，同学们，你们知道在这场战斗中，哪一些人的贡献最大呢？我在朗读课文时，首先自己酝酿好情绪，选用了低沉缓慢的语调读文章，让同学们体验主人公叶欣为了病人不惜牺牲自己生命的伟大胸襟。
再如在讲述苏教版小学语文五年级下册《长征》一课时，我在讲解诗歌知识、作者简介和写作背景的基础上，选用歌曲为背景音乐给学生营造诗词的壮美。
班级管理中的情感教育 论文1
班级管理中的情感教育情感教育，是班主任教师必须具备的教育手段之一。
情感教育，就是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育目的。
在学校教育中，班主任必须以自身的工作激情和行为来感召学生，让学生从班主任的一言一行、一举一动中体验到情感的力量。
这样，才能使学生乐意接受自己的教育.一、学生的情绪、情感教育1.学生情绪、情感的特点教育者根据多年的教学经验，总结出学生的情绪情感具有以下特点:一是情绪情感更加丰富；二是情感倾向趋于定型;三是情绪情感的强烈性倾向。
这种情绪的不稳定与此时期他们的生理和心理特点有关，也与家庭和社会上的某些因素有关。
好胜心强与经验不足经常是造成学生情绪波动的主要原因。
2.学生的情感需要一个人如果有了某种情感需要，那么就会产生情感上的内驱力，并且为了满足这个需要而付诸行动。
但是情感的这一功能又具有两重性,它是一把双刃剑。
这就要求教师尤其班主任务必充分了解学生的情感需要，及时帮助学生调整心理需求，引导学生拥有正确合理的情感需要。
班主任老师应该不时地激发学生的进取心,帮助他们分析失利的原因,使他们明白自己的潜能未曾得到充分发掘,从而培养了他们的自信心，消除了自卑感。
这样学生容易做到脚踏实地，步步为营，学习劲头就被稳步鼓动起来.3。
情感教育对班主任的要求首先，班主任要运用真挚感情，扣击学生的心弦,激起学生感情上的共鸣。
其次，教师的情感调控力还体现在适时适度地把握、调控班级情感氛围上。
再次,教师的情感调控力还体现在自制力上。
班主任要做到感情投入，必须要具备热爱学生的美德。
这是一个教育者不可逾越的阶段.二、实施情感教育的具体内容和要求1.情感教育应当是以正面引导、表扬鼓励为主。
实践证明,来自班主任教师的关心爱护、尤其表扬鼓励，能使学生愿意接受教师的教导，愿意改正身上的缺点，愿意积极上进，甚至激发一种同过去的“自我”、同内部和外部的困难作斗争的勇气、信心和力量.2。
让情感教育成为教与学纽带论文
让情感教育成为教与学的纽带摘要:在教学中把情感目标自始至终贯穿于教学当中,通过自身感情的投入和培养学生积极的情感,挖掘教材的情感因素;创设更加有利于教与学的情境;积极提高自身的素质,发挥教师本人的魅力,让情感教育成为教与学的纽带和桥梁。
进而达到促进教学的目的,提高教学效率。
关键词:情感教学情感教学,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学,即运用正向的、积极的情感来促进教学。
学生的好奇心(求知欲)、胜任感(求成欲)、互惠心(互助欲)是学习的三种基本动机。
它们都具有自我奖赏的功能,是激励学生自我探索、获取科学知识的心理因素,这三种动机均属于情感范畴。
这要求我们教师在教学中要把该目标实施在教学实践中,充分认识到情感教学目标的两面性。
积极培养学生积极方面的情感来促进我们的教学。
我们在实施教学的过程中,老师的教离不开“感情”投入。
自己的情绪以及教学态度将会对教学效果产生积极或消极的影响,因此教师在教学中应始终保持愉快、饱满、振奋的主导情绪状态;同时,还应该热爱自己所教的学科,热爱自己所教学科的任何内容,要知道,教师在传授知识的同时也将自己对学科的热忱和感受随着教学内容一道带给学生,以拨动、引发、激起学生情感上的“琴弦”得以与其共鸣。
这样就能积极发挥教师的主导作用。
不难想象一个精神不振,身体不适的教师能如何顺利实施教学中的情感目标。
但反过来如果是一位战胜病魔的老师却更能引发学生心底最真实的情感从而更加有利于情感目标的实施。
学生在教学的过程中是认识的主体,这个主体受到生理因素和心理因素的制约。
英语教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生作为主体,学生对英语知识的掌握以及对文学作品思想内容都有着自身的理解、思考和体验,我们老师的情感不能代替他们的情感,更不能代替他们的理解。
这些都依赖于情感的引导和启发。
如果说教育是一门艺术,那英语的教与学就需要创造。
高中语文课中情感教育论文
高中语文课中的情感教育情感，是学生心理素质的一个重要方面。
情感教育，它和智育、美育一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一。
在语文教学中，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响学生学习的动机、兴趣和效果。
高中语文新课程标准提出：“高中语文课程应关注学生感情的丰富和发展，让学生受到美的熏陶”。
可见，促使学生感情丰富和发展的情感教育是高中语文教学的一项重要内容，因此，充分挖掘学生的情感因素，对提高语文教学质量具有十分重要的作用。
具体做法是：一、活跃课堂气氛，营造情感氛围。
课堂教学是以学生为主体的师生之间的双边活动。
教学时必须重视师生之间积极、平等的情感交流，为学生营造一个良好的学习环境。
①教师必须用高尚的情怀关心、爱护学生，使之对老师产生一种亲近感。
在课堂上，尤其是面对学生，要注意语言的亲切、自然，或用关爱商量的口吻和学生说话，使学生有“平等”的感觉，这样便会产生积极的情感，并将其迁移到学习中去。
②巧设导语，激发情趣。
好的导语不但可以活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意力，调动学生的情感，培养学生的学习兴趣。
好的导语，像一首优美的诗，像一曲悦耳的歌，可为课堂教学提供有利的契。
故事、谜语、诗句、歌曲等，都可以成为设计导语的素材。
讲课时，把学生引入意境，从而激发他们的情感。
这样的课前导入，使学生变好奇心为浓厚的兴趣，给学生较强烈、较新疑的感知，在他们的大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，很自然地就地入了最佳的学习状态。
③在课堂教学中恰当运用幽默。
幽默是一种语言艺术，也是进行思想沟通和交流的“润滑剂”。
恰当运用幽默，能使学生获得心理上的愉悦。
特别是学生出了差错时，不要批评，更不要挖苦讽刺，而是幽默风趣一点，将错就错，推测一下结果，使学生豁然开朗，开怀大笑，犯错误的学生会在轻松的气氛中认识到错误，同时，其他学生也加深了印象。
这样不会让学生感到听课有压力，而且会心情愉快，思维活跃，对学习更感兴趣。
所以，在课堂教学中运用幽默能为学生营造一种宽松、和谐的气氛，使学生在笑声中学会知识，悟出真知。
在语文教学中情感教育作用论文
浅谈在语文教学中情感教育作用摘要语文作为一门基础课程，不仅与学生日常生活中的交流和表达能力有关，更重要的是文学作品能够在潜意识里影响到学生的情感和心理，通过培养学生对于情感的认识，对美好事物的体会程度，最终影响到学生的人格素养和行为。
本文以语文教学为例，对情感教育在语文教学中的实际应用为例，从青少年心理和情感的层面上制定相应的语文教学策略，充分运用情感教育的作用。
关键词情感教育语文教学实际运用一、情感教育在语文教学中的重要作用（一）培养学生语文的学习习惯古人曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”强调了情感在教学中不可忽视的作用。
西方学者认为：“情感教育的本质是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
”他们把情感教育看成是完整的教育过程的一个组成部分，渗透在教育的各个方面，这对我们在传统教学的背景下理解情感教育的内涵有很大的启发。
（二）提高学生语文的学习兴趣在课堂上，语文教师通过丰富的情感教学，将作品的意境声情并茂地传递给学生，使得他们更确切地把握文章的情感，对作品的思想性和艺术性有着深刻而具体的理解，这必然能激发学生的学习动机和持久的学习兴趣。
此外，高职阶段是学生学习的最佳时期，是生理、心理发展的重要时期，也是他们人生观、世界观的重要形成时期。
（三）增强学生语文的学习能力在这个特殊的发展阶段，教师的职责就是全面促进学生综合素质的发展，把学生逐步引向健康良性的发展轨道。
而语文教学作为一门最基础的学科，集诗歌、散文、小说、戏剧等于一身，这些都具有丰富的情感内容，最容易唤起学生内心的情感体验，引起学生心灵的共鸣。
二、新旧语文课标中的“情感”的变迁（一）基本理念的变化通过2005年和2011年的课程标准对情感的要求来看，旧课标，重视的对情感态度和价值观的考察，在表述上略显生硬，概括，没有具体要求。
在新课标中，明确提出了对爱国主义情感和社会主义道德品质的培养，从这里我们可看出基本理念发生了变化。
让情感教育使语文课堂生动起来论文
让情感教育使语文课堂生动起来语文是工具学科，它也是思想性、情感性很强的学科。
所以语文教学离不开情感教育。
刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。
”由此可见，不论是读写还是听说，都离不开一个“情”字。
中学语文教材中的那些美文多是古今中外名篇精粹，无不是“情”的喷涌结晶。
在语文课堂教学中，把握文中的思想情感，领悟通篇文章的感情基调，呈现在学生面前的就不再是抽象直白的文字符号，而是美轮美奂的情景或栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。
“语文教师应当成为培养学生具有健康的审美感情和高尚风格的美育工作者”，这句话简单明了地指出了语文教学与情感教育的关系。
语文教育的目的是什么？北大语言家陆俭明说，语文是给学生以真、善、美的熏陶和教育的。
但由于教育功利性，于是我们的教学中出现了诸如此类现象：由于诵读不足，学生不能凭借自己的感知形成初步的整体印象；由于品味不足，学生难以联系生活体验去领悟和吸收，个人情思无法加入；由于讨论不足，本来能引人入胜的思考和情感交流，在教师裁定或给出“正确结论”后了事；由于欣赏不足，不能在阅读过程中倾注自己的情感，进入情境，审美体味，却从中挑出一些知识点，诸如修辞、表达方式、语法结构等，就如把一幅名画大卸八块再来欣赏一样……“人的文明最精细地表现在情感的文明里”（霍姆林斯基语），“人人都有感情，但并非都有伟大而高尚的行为”（蔡元培语），“用情感激发人，好象磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。
所以，情感这东西，可以说是人类一切的原动力”（梁启超语）。
看来，情感是人的基本需求。
但现在的孩子大多数是独生子女，家庭的溺爱，加上社会大环境的影响，造成了他们个性上许多缺陷甚至情感的缺陷。
学生能否成才，情感因素占主导地位，它影响着学生的学习、思想、身心健康。
积极情感可以促进学生的思维发展。
日本著名心理学家龙泽元说：“在促进青少年的学习方面不能无视情感的作用，情感在人的思维中或者成为刺激，或者成为障碍。
有关情感教育的 教学论文
情感教育，在班级管理中的运用黄富才摘要新课改为我们开展德育教育提供了广阔平台。
情感教育是以学生为本的教育，在班级管理中融入教师的情感，学生会感受到老师心底的爱，与学生同行，与学生为友，就一定能建设一个充满活力的班集体！关键词新课改班级工作情感教育青少年时期是个体发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期，正如埃里克森的个性理论所述，这个时期青少年必须思考他已掌握的信息，包括对自己、他人和社会的消息，为自己确定生活策略。
如果这一阶段能做好，人们就能获得自我的同一性，这对发展健康的人格显得尤为重要。
因此在这一阶段，作为义务阶段教育的我们——基础教育的教育管理者尤为重要。
新课改高举张扬学生个性的大旗，着力改变传统的教育观念，使得沉寂的德育教育在悄然发生着变化。
伴随着学生的主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强之后，越来越多的高中学生变得越来越不听话，越来越与其父辈的观念相左。
那么我们的学校和教师该如何应对？现实告诉我们，德育教育中的许多悲剧常常源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术的原因。
新的德育教育现象，逼迫我们作出深刻的反思。
班主任，是学生接触最多的老师，其言行对学生起着榜样的效应。
其中班主任的情感教育尤其重要。
从事班主任工作已有十几年，现就关于情感教育的几点体会与同行进行交流。
一、“严中寓爱”是情感教育的原动力爱是师德的核心内容，严格要求是落实爱的保障。
作为一名教育工作者，如果没有爱就没有教育。
班主任要用爱心去温暖学生，用耐心去感化学生，用真心去打动学生，用垂范去引导学生。
面对性格迥异的学生，即使爱如潮水，教师也要化作细雨精心浇灌。
但是初中学生的特点，决定严格的要求与规范的行为要求，是促其健康成长的有力保障；爱并非宠溺，并非放纵，而是促使学生能够德才兼备的成长。
多年的班主任工作，使我对“严中寓爱”的教育理念有了更深的理解。
教书育人是教师的天职，而“育人”工作是班主任工作的核心。
作为班主任，则意味着更多的爱的投入，但严格的要求仍然应该贯穿整个教育管理的过程。
小学语文教学中情感教育论文
浅析小学语文教学中的情感教育摘要:在小学语文教学中加强情感教育,尤其是对留守儿童的情感教育是非常有必要的。
本文首先探讨了语文情感教育的内涵,并且分析了在小学语文教学中对留守儿童实施情感教育的必要性,最后结合教学实践构建了在小学语文教学中对留守儿童实施情感教育的有效策略。
关键词:小学语文情感教育留守儿童策略一、小学语文情感教育的内涵对于小学语文教学而言,情感教育是要在教学中根据学生的情感特征,充分运用语文情感教学资源,一方面唤醒、引发学生的基本情感,并懂得感恩,具有仁慈、同情、宽容和体谅之心;另一方面使学生形成与道德、审美、理智、信仰等相匹配的高级社会性情感,并经过不断地巩固与深化,使之形成个性化性行为。
二、在小学语文教学中对留守儿童加强情感教育的必要性(一)留守儿童情感特点需要加强情感教育所谓的留守儿童是父母其中一方或者双方在外务工半年以上的未满18周岁的农村儿童。
这些儿童的父母外出打工,虽然能够培养儿童的独立生活和自理能力,有利于孩子更早地成熟。
但是,留守儿童的年龄较小,在这一时期留守儿童对于情感上有着更强烈的需求,却因为缺少父母的关爱与陪伴,在情感上得不到良好的教育,必然会出现一些负面影响,例如,第一,由于缺乏有效的沟通和交流,留守儿童在情感上得不到满足,使他们感到孤单,甚至一部分儿童性格会变的内向和孤僻,第二,由于父母不在身边,留守儿童在心理上也会产生不安全感。
第三,儿童正处于身心迅速发展时期,他们的世界观、价值观和人生观正在形成的重要时期,这一时期儿童需要沟通与引导。
因此,要使留守儿童能够形成健康的性格,必须在学校阶段加强情感教育。
(二)语文课程目标要求加强情感教育新一轮的基础教育课程改革对于语文课程目标的设置做出了明确的规定:指出课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行设计,其中情感性目标是必不可少的部分。
由此可见,情感性的课程目标已经收到教育工作者的重视和关注。
情感教育一语文教学灵魂论文
情感教育一语文教学的灵魂情感态度与价值观，是《新课程标准》目标设计的一个重要出发点。
《新课程》指出，“语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
”没有了情感价值观的教育，我们的语文教学也就失去了学科价值。
一、情感教育岂是可有可无?如今，在应试这一大背景下，语文教学中已很少去挖掘语文的思想因素、情感因素、美育因素了，本来情感内涵极为丰富的语文教学，已被支离破碎的分析讲解替代，教得乏味，学得没趣，有人甚至认为，学习语文太枯燥，还没有做数理化题目有意思，攻克一道难题毕竟还能给人带来某种成就感呢。
由于情感教育的缺乏，语文学科似乎背离了正道，离学生越来越远，大有被遗弃在角落的趋势。
就情感教育而言，语文学科较之其他学科有着更明显的优势。
首先，语文教学素材本身就文质兼美，蕴藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件；其次，就语文教学的实质而言，语文的外延就是生活——作家的生活、文本中所描绘的生活、读者的生活，这些丰富多彩的生活画卷，正是学生接受情感教育的最佳教材。
换言之，也只有通过情感教育才能真正读懂文本，才能真正懂得生活。
在教学中，应充分利用这些资源，发掘学生情感潜能，才能让学生真正全身心投入课堂，也才能使语文课堂教学变得生动、轻松，从而提高语文课堂教学效率。
二、情感教育岂能敷衍了事?与其他理工学科依赖概念进行逻辑推理不同的是，语文教学更多地借助于形象思维。
要把文本中抽象的文字转化为生动的形象，这就离不开师生共同的情感交流，否则也就没有了艺术欣赏。
语文教师首先要做一个所讲作品的情感体验者，用自己从中获得的情感体验去启发学生的情感，最终使学生身心愉悦，从而达到情感教育的目的。
情感教育论文(5篇)
情感教育论文(5篇)情感教育论文(5篇)情感教育论文范文第1篇。
进行情感教育，可分为教学内容和教学方法两个方面。
情感教育要求老师要有广博的学问，更要有一颗博爱、宽敞、敏锐的心。
在中学语文教学过程中，我们认为在培育同学的思维力量和制造力量的同时，应充分留意和重视中同学的情感教育。
首先，对于情感，我们不能简洁地看着一种一般的心理品质。
作为主体对于自己所熟悉和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观看、理解与思维都不行能不在肯定程度上伴随情感活动。
情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康进展。
其次，中同学正处于一种情感迷茫状态，这是一种无法忽视的客观现实。
一般来说，这种情感迷茫状态从学校开头消失，到高中阶段便非常明显。
伴随着青春期的开头，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫（或称饥饿）状态无法回避。
假如不在教学过程中，特殊是语文教学过程中充分重视对中同学的情感教育，就不能保证他们的情感得到良好的进展。
第三，从课程的本质特征来说，语文课与别的自然学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。
它兼有认知训练和非认知训练两方面的内容，因而它对于培育同学丰富的情感，犹如情心，利他精神，祖国优秀的传统道德思想，想象力量，制造意识和制造力量，都具有特殊重要的作用。
当然，我们所说的情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。
政治思想的教育目的是要使同学树立正确的人生观、世界观。
而中学语文教育中的情感教育，意在促进同学心理品质的健康进展和共性的完善。
中学语文中的情感教育与政治思想及美育有着很重要的联系。
怎样在中学语文教学中进行情感教育。
这与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当简单的实践问题。
它无疑和教学内容有着亲密的关系，但和教学方法的关系好像更为亲密。
它对老师提出了一个非常重要的任务，要求老师要有广博的学问，更要有一颗博爱、宽敞、敏锐的心。
语文教学中情感教育论文
浅析语文教学中的情感教育情感教育就是教师通过一定的教育教学手段影响学生，抓住学生的兴趣点和闪光点，使他们产生浓厚的求知兴趣与渴望；变教师灌输为促使学生主动求知，让学生完成认知任务。
在这种教学过程中，情感因素发挥着积极的推动作用，它作为一种无形的力推动着学生在知识的理解与探求、能力的锻炼与提高、情感的感知以及思想道德水平的提高这四个方面不断前进，从而达到教而求方，教而有效的教学效果，全面提高教育教学的质量。
情感教育在语文教学实践中的运用尤为重要，对语文教学工作的顺利展开，以及学生对于必要知识的吸收、深化和广化产生着深远的影响。
一、语文情感教学的意义在语文教学活动中，对于情感教学的良好把握和运用不但有助于增强学生学习的兴趣和求知的欲望，还有利于帮助学生形成良好的学习态度和人生态度，全面提高语文素养。
现代心理学研究表明，个人在生活和事业上的成功，只有20%依赖于人的智力因素，即智商水平，而80%是决定于人的非智力因素，即情商水平。
美国心理学家丹尼尔·高曼认为，智商与先天性因素关系较为密切，而情商的高低更取决于后天因素，它主要是通过后天的学习、培养和锻炼而形成的。
情感教育在语文教学中的实施，能够促进学生的认知，有利于学生记忆力、理解力、想象力和判断力的提高。
二、实施语文情感教育的策略（一）以爱为先，达到师生情感的融通。
情感教育传递的重要前提是教师能够给予学生爱，要准确地理解、把握学生的情感状态。
只有热爱学生，才有可能营造出一种融洽的师生情感氛围，才可以逐步地走近学生，走进学生的心灵，去观察学生，寻找利用恰当的机会与学生交流，细心聆听他们的倾诉。
只有这样，教师才能从其言语、表情、情绪中获取准确的情感信息，并运用所掌握的教学心理学的相关理论对学生当前的情感状态予以正确的引导，使学生拥有健康的心态，养成良好的学习习惯。
正确的情感导向有助于学生对文章思想感情和深层涵义的正确理解和把握，从而提高语文素养和学习能力。
语文教学中情感教育(1)论文
试论语文教学中的情感教育常言道：人非草木，孰能无情。
情感是人们心里活动的一大特点，学生本身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界的激发下就会引发学生的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为听课的热情，这是获取教学效果的重要手段。
一、教学语言要有激情语言的艺术是一个人的素质的综合体现。
教师的情感主要是通过语言表达出来的，语言是心灵的外衣，是情感的使者，是交流思想和表达情感的工具，运用引人入胜，扣人心弦的语言，能够充分表达所蕴含的教学内容。
教学中的激情教育，就是教师把美好、高尚、纯洁、健康、激昂的情感，创造性地通过教学活动表达出来，并传递给学生，以引起学生的情感共鸣，使学生的情感更美好、更高尚、更纯洁、更健康。
教学中要充满激情，是教师的教学实践中所追求的一种境界。
试想，语文教师每上一篇新课文，都以情激发，导入新课，一开始便能吸引学生的注意力；以声传情，声情并茂，用饱含激情的声音朗读课文，进行形象而逼真的描绘，辅之以轻重缓急的语调，使课文中的人物形象栩栩如生，便能激发学生学习兴趣和求知的欲望;讲课中显露出激与缓的情感，使课堂富有磁性和弹性，这样可以使学生听觉效果上产生一种音韵美，激发他们对美的内容的追求；每每提问，面带微笑：“请回答！”每提问一个学生后，总是客客气气地说一声“请坐下”，浓郁情味的话语，则能温暖每一个学生的心。
在语文课教学中，如果能较好地不失时机地根据教学内容充满激情地加以教学，从而使教学具有感人、育人、化人的特殊力量，使受教育者“动心、动情、动容”。
如在讲授《过零丁洋》一诗时，饱含激情的讲他诗句的名句——人生自古谁无死，留取丹心照汗青，并和学生一起充满激情的朗诵《正气歌》：“天地有正气，杂然赋流行；下则为河兵，上则为日星……”意奋激昂，饱含爱国热情，学生深深地被文天祥的爱国之心所感动。
激情的语言，鼓舞学生奋发向上，有利于培养学生的美好高尚情感，增强了语文课的感染力。
只有教师被自己所讲的内容感动，才能深深地感染学生，激发学生学习语文的热情和强烈的愿望。
情感教育在语文教学中应用论文
情感教育在语文教学中的应用语文学科在所有学科中是最富情感的，贵在于师生情感互动体验和心灵的沟通。
因此，语文教学应重视情感的激发和交流。
那么，教师在语文教学中应如何传达情感，升华文本意义呢·一、用激情感染学生教师的饱满激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象一位课堂感情冷漠的教师他的学生会对语文有浓厚的兴趣，也难以想象一位对学生情感冷漠的教师会使他的学生热爱学习他所任教的学科，所以我们认为一位语文教师应该始终对语文充满着激情，这分激情来源于教师对事业的忠诚，对语文本身的热爱，对自己的自信，对学生的关心。
现实社会也许给了我们很多的不如意的事情，成功与失败同在，机遇与挑战共存。
在竞争中，我们都也会面临暂时失败的局面，比如，在教学中不能激发学生的兴趣而不受学生的欢迎，或者是其它不尽如人意的事，面对这种失败、挫折，是寻找原因、改进方法、重新奋斗，还是丧失信心、怨天尤人、自暴自弃，这将在很大程度上决定了一个人能否取得事业的成就。
因此语文教师应该具有良好的心理素质，应该始终地保持自己的心理平衡，应该懂得人生的真谛就是在不断的失败中探求一条成功之道。
教师能保持自己平和的心理和愉悦的心境，才能最大程度地感染学生，才可能培养学生健康的心理素质，并促进学生完美人格的塑造。
充满激情的老师他们对课文永远是认真解读，对课堂永远是认真组织，对教学语言以及操作总是认真的设计。
教师的感情要融入文本，用自己的激情处理文本，并且用学生的情感去理解文本，做到与学生心灵的对话和沟通，才能激发学生。
教学《湖心亭看雪》教师用包含感情的语调朗诵一系列描写西湖胜景的诗歌，打动学生使他们充满感情的去探究课文。
教学朱自清的《背影》教师用满怀的激情描述自己和父母亲及自己做父母亲的亲情感受，用自己的殷殷亲情去感动学生，让学生的感情在课堂中滚滚不绝。
二、创造情景，引发感情课文字字句句皆关情,如果教师只是冷漠的讲解分析字词句篇，不从整体上把握和理解作者表达的情感，就无法让学生与作品产生共鸣，就无法从根本上读懂作品主旨，所以语文教学必须是作品、学生、教师三者的感情交流过程。
在情感教育中提高学生教养论文
在情感教育中提高学生的教养在新的课程理念背景下，教学中的情境因素被提高到一个新的层面来理解，其内涵也丰富了。
作为教师，我们希望学生随着知识的增长具有相应的做人的教养。
但往往不能如愿，为什么呢？不难发现，我们的课堂主要还是应付考场的训练场，只注重知识，忽视教养。
由此可见，缺乏体验的课堂教学是难以培养出具有教养的学生来的。
那么，在思想政治教学中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学中，我们主要进行了以下尝试：理论联系实际，注重科学性，以“事实”说话，激发学生热情，增强知识的可信度，促进学生产生情感上的认同。
在教学中，我们发现学生在理论联系实际中可以获得丰富而深刻的体验和感悟，促进了学生教养的提高。
用“事实”说话，教师与学生对事例进行收集整理，根据特定的事例创设情感目标。
情境，在实践中体验、交流、讨论，自主探索内化知识、内化情感。
下面以初三“计划生育和保护环境基本国策”一课的教学为例加以说明。
一、收集整理事例汾河，是我们太原人的母亲河！多少年来，她供给着我们太原人民生活用水和农用灌溉用水，孕育着一代又一代太原儿女。
然而，从20个世纪中叶以来，汾河逐渐失去了生机，特别是20世纪末，汾河水携带泥沙多，一年中有半年量小甚至断水。
太原长期以来属于用水短缺城市。
其原因是什么呢？二、在实践中体验教学中，首先让学生收集资料，然后就材料实地观察和调查，让学生亲自体验切身的感受。
我们带领学生来到太原市环保局做了一次参观调查、实地考察。
学生通过参观环保局，看一幅幅图片明白了汾河环境问题原因：一是对汾河彼岸自然资源不合理开发，导致植物被破坏，大量泥沙冲入河道。
二是工业废水大量排入河中。
三是两岸农民的生活污水未经处理直接流入汾河，导致汾河水质进一步恶化。
最后，我们带动学生来到汾河边新建的汾河公园，环保局工作人员信心十足地对学生们说：市政府高度重视汾河的治理，采取了果断的措施。
一是加强领导，统筹规划；二是加大宣传力度，全民动员；三是增加投资，分期治理；四是依法治理，强化管理。
情感教育的意义与价值论文题目
情感教育的意义与价值论文题目情感教育的意义与价值引言：情感教育，作为教育体系中的一个重要组成部分，旨在培养学生积极健康的情感态度和情感能力。
它不仅在学校教育中扮演着重要的角色，而且对于学生未来的发展和社会的和谐稳定也具有深远的意义。
情感教育不仅注重学生的知识和技能的培养，更注重培养学生的情感修养和价值观念。
本文将阐述情感教育的意义与价值。
意义一：促进学生情感的健康发展情感是人类最基本的心理活动，对于个体的生活和发展起到至关重要的作用。
情感教育能够帮助学生正确理解和表达自己的情感，培养学生积极的情感态度，提高他们的情绪管理能力和情感解决问题的能力。
这对于学生个体的心理健康发展至关重要。
学习情感教育可以让学生更好地认识和理解自己的情感，认识自己的需求和价值观，提高自我意识和自我理解。
在这个过程中，学生能够更加有效地处理各种情感冲突和问题，提高自己的情绪管理能力，保持心理健康。
意义二：培养学生的社会情感情感教育的另一个重要意义在于培养学生的社会情感，包括同理心、关怀他人和团队合作能力。
在现代社会，人与人之间的交往十分复杂，在处理人际关系中的情感问题时，对于学生的社会适应能力提出了更高的要求。
情感教育可以帮助学生培养良好的人际交往能力，提高学生的同理心和关怀他人的意识。
学习情感教育的过程中，学生会经历分享与帮助他人的过程，这对于塑造学生积极积极的人格和促进社会和谐非常重要。
意义三：培养学生的审美情感情感教育还可以培养学生的审美情感。
简单地说，审美情感就是人们对美的感受和体验，它不仅涉及艺术、文学等领域，也存在于生活的方方面面。
学习情感教育可以让学生从小就对美的感受有所认知，并且在日常生活中培养良好的审美品味。
这不仅对学生个人的修养和发展具有重要意义，也对于社会文化的传承和创新起到积极的促进作用。
意义四：提高学生的人生价值观情感教育还可以帮助学生形成正确的人生价值观。
人生价值观是人们对“什么是好”和“什么是值得追求”的观念和信念的总和。
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情感教育
【摘要】美术学科是美术艺术和情感艺术的结合体。
它以美术艺术为教学手段，而利用情感艺术潜移默化的去感染熏陶学生。
学生在美术的这种丰富的情感熏陶下，不仅心灵得到了深刻的启迪，而且连意志也受到了感染，逐渐拥有了高尚的道德情操。
就是因为美术学科中的这种情感教育才帮助了学生挖掘出美术作品中内在思想情感，也正是因为这种情感教育的带动才使得学生们真正开始热爱美术这门学科，可见“情感教育是美术教育的灵魂”此话运用的是恰到好处的。
【关键词】美术艺术情感艺术感染灵魂
【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0121-01
所谓情感艺术就是用情感教育去塑造美术艺术的代名词，人的一生当中不管任何阶段，情感的教育都是不可缺少的。
尤其是小学阶段，它是情感教育最重要的阶段，这个时期的情感教育会影响学生的一辈子，积极健康的情感教育引导会为学生健康的心理发展奠定良好的基础，相反就会造成小学生情感、人格方面的缺失。
新课改要求学生要德智体美全方面发展，而情感教育的范围非常之广，其中尤以美术教育体现的最为明显，美术教育不仅仅要让学生去发现美、培养自身的审美观，还要求学生由点及面扩大自身修养，实现自身真正的价值。
情感教育是美术教育的灵魂所在，学生要想真正的感受到美术作品给自身带来的快乐和美的享受，就必须带着一
定的情感去欣赏、去感受。
情感表达也是学生心理健康与否的体现形式之一，因此情感教育应该得到广大教学工作者和家长的重视，那么如何尊重学生的情感并适时恰当的对其进行引导就是我们研究的重要课题。
本文，作者作为一个美术教学工作者，通过自己的教学经验在此对如何培养学生良好的情感进行了简单的阐述，希望通过此建议可以帮助广大美术教学工作者更好的开展美术教学工作，让情感教育真正渗进色彩斑斓的美术课中，从而激发学生们主动的去接受美术课、接受情感的熏陶。
1 重视审美个性和情操
学生是一个独立的个体，都独特的人格特征。
作为美术教学工作者要重视学生的个体差异性、尊重学生的审美个性和审美情操、培养他们的审美情趣。
无论在教学环节中任何一部，教师都不可以根据自己的审美喜好、审美习惯去干涉、影响学生们的感受。
在日常指导学生进行美术实践练习的时候，教师要切实的从每位学生的感受出发，让学生有随意自主权，在表现事物的时候可以根据自己的内心感受和选择去阐述、描绘想要表达的东西，而且允许学生使用不同的表现手法和工具，当然自主不是随随便便，在这个过程当中教师要充分扮演好自身的正确引导责任，但是切莫用自己的方法感想去干扰学生，应该在引导的同时鼓励他们独自完成美术作品。
而在评价学生学习成果的时候，千万注意不要扼杀学生们的情感流露，多从中发现他们的美、肯定他们的创作成果、激发他们对美的创造欲和表现欲，只有这样学生才会更加生动的用自己的绘画语言
去更好的感受美和发现美，并将自己感受到的美与大家分享。
总之，在日常的教学过程中教师要相信每个学生都有每个学生的财富，要善于发现并发展他们的独特性，重视学生们的审美个性并培养他们的审美情操，从而有效的培养他们的艺术素养。
这样一来在不增加学生负担的基础上可以让他们开心愉快的学习并在无形当
中提升他们的创造能力，为以后更好的服务社会奠定基础。
2 创设轻松、愉悦的绘画环境
绘画是一种艺术的创造，艺术创造需要灵感，因此，教师要为学生们创设轻松、愉悦的绘画环境去激发学生们的创造灵感。
轻松和谐的教学环境可以放松学生们紧绷的神经，让他们放下外界的不良因素干扰全身心的投入到绘画当中。
那么如何创设这种氛围呢？具体做法是：教师以情动人。
情感是伤疤的最好良药，教师在课堂上可以以学生朋友的身份和学生打成一片，用真诚的心取得学生们的信赖。
一个班级中不可能人人都是精英，对于作画能力强的学生，教师可以鼓励他们创新并给与适当的指导，让学生的绘画艺术更上一层楼；而对于绘画基础较差的学生，采取迎合、鼓舞的战术，利用更多的教学设备去激发他们的创作灵感，帮助他们更好的提高绘画水平。
总之，情感是一味良药，可以帮助学生走出自卑，创造出更好的美术作品。
3 情感交替、培养艺术素养
美术课堂交流就是知识的交流、师生情感的交流。
美术课堂教学过程就是教师充满情感的传授、学生充满激情的接受过程，双方
都不停的在进行着情感的交流和经验的交流。
在课堂上教师与学生们共同体验着成功与欢乐，教师用情感激发着学生们的学习兴趣，用情感去感染着学生，这已不仅仅是一种知识传递，而是一种精神和灵魂的传递。
美术教育的核心是情感教育，在美术教学过程中，除了要培养学生们的绘画能力，还要培养他们的艺术素养，而艺术素养培养的前提就是情感教育的熏陶。
因此，美术教师应重视情感教育的地位，不能让学生成为绘画的工具，要让学生在学习的过程中得到审美能力和情感体验的升华，在升华的程度上培养完善的艺术素质，同时将美术学科与其他学科相结合，让学生感受到更为完善的情感教育，帮助他们完善缺失的人格特性。
综上所述，情感教育在小学美术教育教学中最深刻的反映就是学生对自己与客观事物之间的关系的理解。
将情感教育运用到美术教学重，不但培养了学生审美能力，还充分调动了学生的学习积极性和对绘画艺术的求知欲和好奇心，并帮助他们树立了正确的人生观和价值观。
作为美术教学工作者，应该抓住每个教学环节，去挖掘学生们的情感，以情动情，在潜移默化中感染学生，为社会培养综合素质强的新型人才。
参考文献
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[5] 左艳清.幼儿教育中的情感教育.考试周刊，2012，（16）.
[6] 韩素娟.如何在语文课中对学生进行情感教育.新课程（中学），2012，（02）.。