小数除法说课稿正
《小数除法》说课稿（精选3篇）
《小数除法》说课稿（精选3篇）《小数除法》篇1下面是关于人教版小学数学五年级《小数除法》第10册下第二学期说课稿，仅供参考!一、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。
新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”笔者认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。
1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。
人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。
教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。
在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。
2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。
教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误?当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。
学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。
这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。
而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。
数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
《小数除以整数》说课稿8篇
《小数除以整数》说课稿篇1一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。
它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。
二、说教学目标知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
三、教学重难点：根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略（一）教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。
所以我在新课前设计了课前复习。
（二）教法的确定：如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。
利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。
（三）学习方法的指导：学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，根据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗说教学目标：使学生进一步掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
能正确、熟练地进行计算，提高计算能力。
说教学重点：掌握小数除法的计算法则说教学难点：注意小数点的位置变化说教学过程：一练习１、复习除法算式的意义。
１６.８÷１５这个算式表示的意义为：───────────────a、按除法是乘法的逆运算。
此算式表示已知两个因数是１６.８，其中一个因数是１５，求另一个因数是多少？b、按“平均分”的意义表示把１６.８平均分成１５份，每份是多少？c、按“倍”的意义，表示１６.８是１５的几倍。
结语：小数除法的意义用整数除法意义相同，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
二、口算：Ｐ１８页１１题。
同桌之间相互说说怎么想的？不同的想法可以相互交流，后报出答案。
３、计算并用乘法验算。
１５.４８÷４８４１.６÷１６先判断各商，哪道题小于１的，为什么？然后再独立计算。
４、错题医院出示错题，让学生来当医生找出错误并加以改正。
１００÷８００＝８５７６÷７５５９.８６÷１９８７６８３.１５１００８００７５５７６１９５９.８６８００５２５５７─────５１０２８０４５０１９６００９６６００９６００二、课堂练习１、某食堂有１５吨煤，计划烧２５天，平均每天烧煤多少吨？２、一块长方形的菜地，长４.５米，是宽的３倍，这块菜地的面积是多少平方米？三、作业。
附：板书（略）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【2】篇〗《除数是整数的小数除法》教学设计说教学目标：1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
除数是整数的小数除法说课稿
除数是整数的小数除法说课稿除数是整数的小数除法说课稿精选篇1学习目标：1、会用竖式计算除数是整数的小数除法。
2、能解决生活中的简单实际问题。
一、复习导入师：同学们，秋天是一个收获的季节,苹果熟了,每斤4元星期天早上老师在花了224元钱买了一些苹果,谁愿意帮我算一算我到底买了多少斤苹果?指生列算式,说计算方法.师：谢谢你帮我解决了这个问题.非常好，有一位老朋友小数点来了，它把被除数变成了小数来参与除法计算，孩子们你们想知道应该怎样算吗？生：想。
师：请同学们打开书24页这节课就让我们一同走进教材学习除数是整数的小数除法。
（板书课题）二、新知1明确学习目标师：请大家看导学卡谁能大声的读一读我们这节课要完成的学习目标？指生读学习目标2、自研师：请大家依据导学卡，认真自主学习课本24的内容。
生自研，师巡视。
3组研师：通过刚才的自主学习，有的同学可能有了收获，可能有的同学却有很多疑惑，就让我们到小组中去交流交流吧！小组长带领组员交流自研内容。
预设：小组长问小组成员你学会了什么？小组成员分别说说自己学会的内容。
小组长：谁有疑惑和不懂的？小组成员说出自己没有学会的地方。
组长或组内成员帮助讲解使其学懂。
师巡视4展研师：大家在小组内都能积极参与，真棒。
哪个小组能和大家来分享你们的学习成果呢？预设：小组：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式为22.4÷4小组：我们的方法是22.4千米先变化成米等于22400米然后用22400÷4=5600(米)最后5600米=5.6千米；其他小组质疑点评小组：我们的方法是先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6；其他小组点评小组：我小组的是用列竖式的方法来解决:先用4除整数部分22，商5以后，余数是2，不够除以4,借助小数部分的4接着算,商“6”应该写在商的十分位上。
应在商的个位与十分位之间点上小数点。
小数除以整数说课稿
小数除以整数说课稿【标题】：小数除以整数说课稿【导语】：本文将针对小数除以整数的概念、步骤和解题方法进行详细说明，帮助学生掌握这一知识点，提高解题能力。
【引言】：小数除以整数是数学中的一个重要概念，它涉及到小数的运算和分数的关系。
掌握小数除以整数的方法，对于解决实际问题和提高数学能力都具有重要意义。
在本文中，我们将从概念入手，逐步介绍小数除以整数的步骤和解题方法，帮助学生理解和掌握这一知识点。
【正文】：一、概念小数除以整数是指将一个小数除以一个整数，求得商的运算过程。
在小数除法中，被除数是小数，除数是整数，商也是小数。
二、步骤小数除以整数的步骤如下：1. 将小数除数的小数点移动到最右边，使其变成整数。
2. 将被除数的小数点也向右移动相同的位数，使其与除数对齐。
3. 进行普通的整数除法运算，得到商。
4. 将商的小数点移动回原来的位置，得到最终的结果。
三、解题方法解决小数除以整数的问题，可以采用以下方法：1. 直接计算法：按照步骤进行计算，将小数点移动，进行除法运算，最后移动小数点得到结果。
2. 转化为分数法：将小数转化为分数形式，然后进行分数除法运算，最后将结果转化为小数。
四、例题演示下面通过几个例题来演示小数除以整数的解题过程：例题1：计算0.6÷3的结果。
解：按照步骤，将小数点移动到最右边得到6÷3=2，再将小数点移动回原来的位置，结果为0.2。
例题2：计算0.75÷5的结果。
解：按照步骤，将小数点移动到最右边得到75÷5=15，再将小数点移动回原来的位置，结果为0.15。
例题3：计算0.48÷4的结果。
解：按照步骤，将小数点移动到最右边得到48÷4=12，再将小数点移动回原来的位置，结果为0.12。
五、注意事项在进行小数除以整数的运算时，需要注意以下几点：1. 小数点的移动方向应与除数的正负有关，若除数为正数，则小数点向右移动；若除数为负数，则小数点向左移动。
小数除法单元说课稿（精选5篇）
小数除法单元说课稿（精选5篇）小数除法单元篇1教学目标(一)理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
(二)通过对算理的理解，培养逻辑思维能力，提高计算能力。
教学重点和难点重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：掌握整数除以整数不能整除时，在被除数的个位数的右边点上小数点，再在被除数的后面添上“0”继续除，直到除尽为止。
教学过程设计(一)复习准备1.填空：(1)0.32里面含有32个( )；(2)1.2里面含有12个( )；(3)0.25里面含有( )个百分之一；(4)2.4里面含有( )个十分之一；(5)8里面含有( )个十分之一；(6)0.15里面有( )个千分之一。
2.列竖式计算：把2145平均分成15份，每份是多少？2145÷15=1433.复习整数除法的意义。
(1)一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？(2)3筒奶粉1500克，1筒奶粉多少克？(3)1筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？学生列式计算：(1)500×3=1500(克)；(2)1500÷3=500(克)；(3)1500÷500=3(筒)。
比较两个除法算式与乘法算式的关系，说出整数除法的意义：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
(二)学习新课1.理解小数除法的意义。
将上面三题中的单位名称“克”改为“千克”：(1)1筒奶粉0.5千克，3筒奶粉多少千克？(2)3筒奶粉1.5千克，1筒奶粉多少千克？(3)1筒奶粉0.5千克，几筒奶粉1.5千克？学生列式计算：(1)0.5×3=1.5(千克)；(2)1.5÷3=0.5(千克)；(3)1.5÷0.5=3(筒)。
观察思考：两个除法算式与乘法算式有什么关系？除法算式的意义是什么？讨论后得出：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【说教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【说教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【说教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【说教学准备】：多媒体。
【说教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
(说课稿)第五单元 除数是整数的小数除法-五年级数学上册 (苏教版)
说课稿：第五单元除数是整数的小数除法-五年级数学上册（苏教版）一、教材背景本文所教授的内容就是《五年级数学上册》第五单元——除数是整数的小数除法。
在这个单元中，我们将通过全面深入的学习，理解小数除法的概念、方法和应用，并掌握小数除法的本质特征、计算规律和解题技巧，以便在解决实际问题中发挥作用。
二、教学目标1.知识目标•掌握小数除法的概念、方法和应用；•理解小数除法的本质特征、计算规律和解题技巧。
2.能力目标•能够熟练使用小数除法计算器进行小数除法的计算；•能够使用小数除法解决实际问题。
3.情感目标•培养学生正确的数学学习方法和良好的数学学习兴趣；•培养学生对数学的探究精神和创新能力。
三、教学过程1. 导入环节在教学过程中，我们要先将学生的注意力引向小数的概念、应用，引导学生探索小数间的关系，进而顺利过渡到小数除法。
2. 提供案例小数除法的本质特征和计算规律，在讲解时可以通过实例来进行让学生容易理解和记忆。
最好是通过学生可以与身边事例联系的，比如买菜、买水果等，这样可以让学生更好的注意到生活中的小数的运用。
3. 计算实践教师可以提供给学生一些小数运算练习，在这些题目中，学生可以掌握小数除法的计算步骤，并且加深对小数计算规律的理解。
4. 综合应用综合的应用就是很多的小数关系，运用多个小数的除法计算加深同学的理解。
5. 总结与延伸在教学的最后，要引导学生对刚才所学的内容进行总结。
学生们可以总结小数除法的步骤、注意点和解题技巧，并回答自己遇到的一些问题。
教师还可以通过提问等方式开展与学生的互动，以便学生能够深入理解，并在日常生活中运用所学知识。
四、教学反思小学数学教学以能力培养为主导，本次教学中，我主要采用了学生参与互动的教学模式，引导学生从生活中的具体情境出发，通过探索小数运用的原理，理解小数除法原则以及解题技巧，从而培养学生探究精神和创新能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养和数学能力。
除数是整数的小数除法说课稿
除数是整数的小数除法说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是除数是整数的小数除法。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“除数是整数的小数除法”是人教版小学数学五年级上册第三单元的教学内容。
这部分知识是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。
它是小数除法的起始课，为后续学习除数是小数的除法奠定了基础。
教材通过创设生活情境，引导学生发现数学问题，并尝试用已有的知识和经验解决问题。
在解决问题的过程中，逐步引出除数是整数的小数除法的计算方法，让学生经历知识的形成过程，体会数学与生活的密切联系。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够运用整数除法的方法解决一些简单的数学问题。
但是，对于小数除法，尤其是除数是整数的小数除法，学生可能会在理解算理和掌握算法上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式，理解小数除法的意义，掌握计算方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
四、教学重难点教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、引导发现法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法、练习法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示这样一个情境：小明去超市买了 4 千克苹果，共花了 192 元，每千克苹果多少元？引导学生列出算式：192÷4。
《小数除法》说课稿
《小数除法》说课稿《小数除法》说课稿1一、说教材《除数是整数的小数除法》这部分内容是在学生学习了整数除法、小数乘法等知识的基础上进行学习的。
学好这部分知识对于今后学习除数是小数的除法及解决实际问题有着重要的作用。
因此，它是本单元学习的基础。
本节课的知识点：把除数是整数的小数除法转化成整数除法、小数点的位置确定、商是纯小数的整数部分用0补位，除到被除数的末位有余数添0继续除。
其中小数点的位置确定是本节课的教学重点也是难点。
二、说学情分析前面学习中学生掌握了整数除法的有关知识，为学习本节课的内容奠定了一定的基础。
但是由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，因此学好本节课尤为重要，一定要让学生弄清算理。
所以被除数是整数，除到被除数的末位仍有余数，可以在余数后边添0继续除，如何确定好小数点的位置是本节课的教学难点。
三、说教学目标根据自己对教材的理解和课标对教材的要求，联系学生已有的知识经验和认知规律，确定本节课的教学目标如下：1、在解决问题的过程中，理解除数是整数的小数除法的算理，学会计算方法，并能正确的进行小数除法计算。
2、在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力。
3、通过解决实际问题，了解三峡工程的伟大，激发民族自豪感，增强学习数学的自觉性。
四、说教学思路：根据教学目标，确定本节课的总体教学思路是：（一）创设情境，提出问题（二）自主探索，解决问题（三）自主练习，应用拓展（四）梳理知识，总结全课五、说教学策略为了更好的落实教学目标，在本节课的教学中，我将采取以下策略：1、迁移转化的策略。
利用迁移，让学生明确转化原理，自己找到解决新知识的方法（补充一点，迁移包括知识的迁移和方法的迁移）通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。
2、问题引领策略。
引导学生自主探究、合作交流，培养他们运用已有的知识解决新问题的能力。
北师大版小数除法优质课说课稿
北师大版小数除法优质课说课稿(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数除法》教案(优秀8篇)
《小数除法》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数除法说课稿
小数除法说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是小数除法。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析小数除法是小学数学数与代数领域的重要内容之一，它是在学生已经掌握了整数除法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上进行教学的。
这部分内容既是整数除法的延伸，也是后续学习小数四则混合运算的基础，具有承上启下的作用。
教材通过创设生活中的实际问题情境，引导学生经历探索小数除法计算方法的过程，注重培养学生的自主探究能力和迁移类推能力。
同时，教材还安排了丰富的练习，帮助学生巩固所学知识，提高计算技能。
二、学情分析在学习小数除法之前，学生已经掌握了整数除法的计算方法，并且对小数的意义和性质有了一定的了解。
但是，小数除法的计算方法与整数除法有所不同，尤其是在处理商的小数点位置时，学生容易出现错误。
此外，学生在解决实际问题时，对于如何将生活情境转化为数学问题，并选择合适的计算方法，也可能会存在一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：掌握小数除法的计算方法，理解商的小数点定位问题。
教学难点：理解小数除法的算理，尤其是除数是小数的除法。
五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法、练习法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示这样一个情境：小明去超市买文具，一支铅笔 08 元，他有 5 元钱，能买几支铅笔？引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪种运算？从而引出本节课的课题——小数除法。
《小数除法》说课稿范文（通用5篇）
《小数除法》说课稿范文（通用5篇）《小数除法》范文篇1一、说教材这节课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容。
除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。
通过本节课的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
我们的学生还处在具体思维阶段，具体思维的现状与算法的抽象化这对矛盾的解决是本堂课的重点，我根据学生的已有水平和教材的编排特点，力求通过教学，能达到以下的教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，掌握除数是整数的数小数的除法计算方法，理解算理，进行准确地计算。
2、在解决问题的过程中，体会解决问题方法的多样性，体会用竖式计算的简便性，发展推理能力。
3、培养学生交流合作的能力，养成良好的倾听习惯。
教学的重点是正确地进行小数除以整数的计算,本课的难点是理解商的小数点定位的算理。
二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的`认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、估计、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
三、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节：一、创设情境，引出小数除法我在教学开始，创设了一个问题情境，妈妈在市场上买了一些水果，同时出示例题的一张表格，知道小明的妈妈给我们带来什么问题吗？这些问题我们会解决吗？在这里设计这样的问题情境，是为了激发学生的兴趣，产生解决问题的欲望，更重要的是激活学生的已有经验。
二、自主探索，完善算法。
1、理解算理，形成表象。
我们的学生大部分处在具体思维的层面，形成表象是竖式计算的基础（算法的抽象）。
因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去估一估结果，并说说你是怎样想的，在估计中学生可能会用四舍五入方法把它看成整数除法来计算，也可能会根据商的变化规律进行类推。
小数除法说课稿
小数除法说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是小数除法。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析小数除法是数学运算中的重要内容，它是在学生已经掌握了整数除法、小数的意义和性质以及小数乘法的基础上进行教学的。
小数除法的计算方法是整数除法的延伸和扩展，同时也为后续学习小数四则混合运算以及解决实际问题奠定了基础。
本节课的教材内容通过创设具体的生活情境，引导学生探究小数除法的计算方法，让学生在理解算理的基础上掌握算法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了整数除法和小数的相关知识，具备了一定的计算基础和迁移能力。
但是小数除法对于学生来说，计算过程较为复杂，尤其是在处理商的小数点位置、余数的处理等方面容易出现错误。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解算理，通过直观的演示和实际的操作，帮助学生掌握计算方法。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法，并能解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，培养学生认真、细心的学习习惯。
四、教学重难点1、教学重点掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2、教学难点理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，在教学中我主要采用了情境教学法、启发式教学法和直观演示法。
通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式提问，引导学生思考和探究；通过直观演示，帮助学生理解算理。
2、学法在学法上，我注重引导学生采用自主探究法、合作交流法和练习巩固法。
让学生在自主探究中发现问题、解决问题；在合作交流中分享想法、共同进步；通过练习巩固，加深对知识的理解和掌握。
人教版小数除法说课稿
小数除法说课稿人教版小数除法说课稿作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的人教版小数除法说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小数除法说课稿1各位评委老师：大家好！本篇虽说是青岛版，但说课模板流程我们有很多都可以学习和借鉴。
今天我说的课题出自青岛版4年级上册课本，第105页第7单元的信息窗1《五级船闸》小数除以整数。
在此之前，学生已学习了整数除法、小数乘法、商不变的性质、整数四则混合运算等知识,这为学习本节课的知识打好了良好的基础，同时，本节课所学内容也为以后进一步学习除数是小数的小数除法的奠定了基础，因此，本节课的知识在小学数学的知识结构中，起到了承上启下的连接作用。
根据新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我为本节课确立的教学重点、难点是：用竖式计算小数除法时，小数点对齐的道理。
根据上述对教材与内容的简单分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下的教学目标：1、知识与技能：学生通过经历探究初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正确地进行计算。
2、过程与方法：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受小数除以整数的方法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、情感态度和价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。
鉴于时间关系，这里就不读了。
课件出示为了突破教学重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，结合学生现阶段的数学学习方法的特点，并且基于本节课知识的特点和“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，我为学生选择了小组合作探究的教法，即把课堂还给学生，让学生自己去探究新知，教师只需引导好学生探究的方向，而不要过多的干涉学生，进而达到绿色课堂的目的。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程，整节课，我准备分四个环节组织教学：课件出示第一环节：情境导入新知首先，我通过课件的配合（出示三峡情境图），谈话引入，即直接给学生出示几幅三峡的图片，从而引出三峡五级船闸的情境图课件出示，提示学生发现五级船闸的作用——蓄水。
小数除法说课稿正
文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.《小数除法》说课稿各位评委，你们好！我是__号选手，我今天的说课课题是《小数的除法》第一课时，《小数除以整数》。
它是学生在学习了小数的意义、性质，小数加减法、小数乘法运算及整数除法运算的基础上来学习的，为今后学习一个数除以小数及混合运算奠定基础。
根据对教材的分析，结合学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1. 知识目标：让学生理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的运算方法。
2. 能力目标：通过学生尝试、探究小数除以整数的计算方法，培养学生分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。
3. 情感目标：通过本节课的学习，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和坚毅的学习品质。
教学重点：掌握小数除以整数的计算法则。
教学难点：在理解算理的基础上，让学生自主探究小数除以整数的计算法则。
教具准备：多媒体课件等下面我重点说一下本节课的教学过程：一、创设情境，导入新课：首先，利用多媒体出示例题1：王鹏坚持晨练，计划4 周跑22.4 千米，他平均每周应跑多少千米？1. 让学生读题并思考解决的问题的方法？学生应该会很快列出文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.算式：22.4 4=？2. 我会追问：这样列算式的依据是什么呢？学生会回答根据数量关系，平均数二总数量/总份数。
3. 继续提问：这个算式与之前学过的除法算式有什么不同呢？从而引出课题“小数除以整数”并板书。
本环节的设计理念：从生活情境中引入今天要学习的知识，感知这部分知识来源于现实生活，是良好的，激发学生学习的积极性，培养学生用数学的眼光看待周围的世界。
我设计了三个问题人学生自主解决问题、体会数量关系、观察、比较引入新课。
二、观察思考，探究新知“ 22.4 一4”是小数除以整数，虽然我们没有学过，但能否根据我们所学的知识以及解决问题的方法、经验尝试着解决呢？让学生独立思考，尝试解决，然后再进行讨论。
《小数是除数的除法运算》说课稿
《小数是除数的除法运算》说课稿小数是除数的除法运算介绍本课是关于小数除法运算的教学。
在这个课程中，我们将研究如何进行小数除法运算，并解决一些实际问题。
教学目标通过本课的研究，学生将能够：- 理解小数除法运算的概念和步骤；- 进行小数除法运算并正确表达答案；- 在解决实际问题时运用小数除法。
教学准备为了顺利进行本课的教学，我们需要以下准备：- 小数除法运算的示例题目；- 小学生熟悉的实际问题；- 板书工具和白板。
教学步骤1. 导入：引入小数除法运算的概念，与学生分享小数除法的实际应用场景，激发学生的兴趣。
2. 介绍：讲解小数除法运算的步骤，并通过示例题目演示如何进行小数除法运算。
3. 练：让学生进行一些小数除法运算的练，检验他们理解和掌握程度。
4. 应用：给学生提供一些实际问题，要求他们运用所学的小数除法知识解决问题。
5. 总结：回顾本课的重点内容，强调小数除法运算的重要性和实用性。
6. 作业：布置相关的小数除法运算作业，巩固学生的研究成果。
教学评价通过观察学生在练和应用环节的表现，以及他们对小数除法运算的理解程度，可以进行教学评价。
可以采用口头提问、小组讨论或书面作业的形式来评价学生的研究成绩。
拓展阅读如果学生对小数除法运算感兴趣，他们可以阅读以下更深入的材料：- XYZ book- ABC website结束语通过本课，学生可以掌握小数除法运算的方法和技巧，并能在实际生活中灵活运用。
希望本课对学生们的数学学习有所帮助！。
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《小数除法》说课稿
各位评委，你们好！
我是__号选手，我今天的说课课题是《小数的除法》第一课时，《小数除以整数》。
它是学生在学习了小数的意义、性质，小数加减法、小数乘法运算及整数除法运算的基础上来学习的，为今后学习一个数除以小数及混合运算奠定基础。
根据对教材的分析，结合学生的认知规律，我制定了以下教学目标：
1.知识目标：让学生理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的运算方法。
2.能力目标：通过学生尝试、探究小数除以整数的计算方法，培养学生分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和坚毅的学习品质。
教学重点：掌握小数除以整数的计算法则。
教学难点：在理解算理的基础上，让学生自主探究小数除以整数的计算法则。
教具准备：多媒体课件等
下面我重点说一下本节课的教学过程：
一、创设情境，导入新课：
首先，利用多媒体出示例题1：王鹏坚持晨练，计划4周跑22.4千米，他平均每周应跑多少千米？
1.让学生读题并思考解决的问题的方法？学生应该会很快列出
算式：22.44=？
2.我会追问：这样列算式的依据是什么呢？学生会回答根据数量关系，平
均数=总数量/总份数。
3.继续提问：这个算式与之前学过的除法算式有什么不同呢？从而引出课题“小数除以整数”并板书。
本环节的设计理念：从生活情境中引入今天要学习的知识，感知这部分知识来源于现实生活，是良好的，激发学生学习的积极性，培养学生用数学的眼光看待周围的世界。
我设计了三个问题人学生自主解决问题、体会数量关系、观察、比较引入新课。
二、观察思考，探究新知
“22.44”是小数除以整数，虽然我们没有学过，但能否根据我们所学的知识以及解决问题的方法、经验尝试着解决呢？让学生独立思考，尝试解决，然后再进行讨论。
我预设：大部分学生会运用数学转化的思想，将千米转化为米，即化小数为整数，再运用整数除法的计算法则进行计算，最后把得数化为千米的单位即可。
本环节的设计理念：根据学生已有的知识和经验，放手让学生主动探究新知，进一步体会数学转化的思想。
然后进一步提问：如果题目中没有单位，运用不了转化的思想时又该怎样计算？引发学生的思维冲突，从而使学生想到模仿整数除法的计算法则用列竖式的方法进行计算。
这是进行小数除法最基本也是最常用的方法。
板书22.44的竖式。
请同学们尝试着算一算。
几分
钟后，拿一个学生的思考方法投影到大屏幕上，一步步提问学生，你们是如何进行运算的呢？要求学生说清以下算理：
1.根据整数的计算法则，从高位除起，一级一级往下除。
先看十
位上的2除以4，商不够1个十，就看前两位，22个一，22个一除以4，商5个一，余2，所以，商写在个位上。
2.依照整数除法的计算法则继续进行计算。
把十分位上的4移下
来，这时被除数2表示什么呢？它表示“24个十分之一”。
“24个十分之一”除以4，商6个十分之一，所以，6应该写在十分位上。
因此，要在商5的右下角添上小数点。
结果为平均每周应跑5.6千米，再引导学生和运用数学转化思想的方法得到的结果进行比较，或者用乘法验算，确定5.6千米是正确的。
本环节的设计理念：引导学生运用知识的迁移，模仿整数除法的计算法则用列竖式试着计算。
交流汇报时着重让学生说清算理，理解意义。
在学生初步掌握了小数除以整数的基础上，接着用课件出示例题2：王鹏每周计划跑5.6千米，他平均每天要跑多少千米？要求学生运用刚才所学新知，列出算式并用竖式进行计算，然后交流。
要求学生说清以下算理：
首先，从最高位除起，整数部分的5，表示5个一，5个一除以7，商不够1，就看前两位56， 56表示什么呢？它表示56个十分之一，“56个十分之一”除以7，商是8个十分之一，8应该写在十分位上，8的前面要添加小数点，此时小数点前没有数字，提问学生，
该怎么办呢？添零。
这时教师进行总结，像这样，商的整数部分不够商1时，就要在商的个位上添0，即用零补位。
最后结果是0.8千米。
接着用课件出示例题3：王鹏的爷爷每天坚持慢跑1.8千米，每天跑12分钟，问爷爷的慢跑速度为多少？
让学生观察思考后列式解答。
本题是求速度，速度=路程/时间，依然让学生列竖式计算。
1.通过例题2的学习，学生知道整数1除以12，,不够商1时，
用零补位，所以商的整数为0，看前两位，“18个十分之一”除以12，商是1个十分之一，1应该写在十分位上，1的前面要添加小数点，余6个十分之一。
新的问题出现了，被除数好像已经除完了，还有余数。
这时该怎么办呢？
2.我会问：1.8后面真的没有数字吗？让学生快速回顾小数的性
质，即在小数的末尾添上0或者去掉0，不改变小数的大小。
因此，可以在1.8的后面添上0，并把0移下来，此时算式变为60除以12，继续提问60表示什么？（表示 60个百分之一）“60个百分之一”除以12，商是5个百分之一，5应该写在商的百分位上，结果为0.15。
本环节的设计理念：在学生学困时教师再适时介入，即，当学生发现商的整数部分不够商1时，要添0补位；当学生发现除得有余数而后面好像又没有数字可以移下来时，引导学生回想小数的性质。
抓住时机，点拨在关键处，帮助学生释凝解惑。
接下来请学生观察以上三道例题，思考两个问题：
1.商的小数点的有什么特征？同学进行观察发现，商的小数点和被除数的小数点对齐。
2.请同学们归纳一下小数除以整数的计算法则。
小数除以整数，先按整数除法的方法去除，不过要注意三点：①商的小数点要与被除数的小数点对齐；②整数部分不够商1时，用零补位，③如果有余数，添零再除。
本环节的设计理念：我通过设计两个问题让学生自主发现商的小数点的特征，归纳小数除以整数的计算法则，而不是“告诉”、“记忆”，真正做到计算课让学生明白算理，掌握算法。
三、运用新知，解决问题
第一，基本练习，出几个判断题，让学生判断下列计算结果是否正确，主要是让学生一眼就能看出来的，如，商的小数点是否与被除数的小数点对齐？整数部分不够商1时，是否用零补位？如果有余数，是否添零再除？
第二，针对性练习，出三道以上三种类型的竖式计算题让学生独立完成并验算。
本环节的设计理念：练习的设计注重层次性、针对性，由浅入深，题型多样。
四、课堂小结：让学生小结今天的收获……
五、课后作业（略）
六、板书设计
我的说课到此结束，谢谢！。