除法的初步认识说课稿

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《除法的初步认识》说课稿

渑池县第二小学李睿

各位评委,各位同行,大家好。今天我说课的内容是《除法的初步认识》。

一、说教材

1.教材分析:

《除法的初步认识》人教版二年级数学下册第二单元第一课时的内容。《除法的初步认识》是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确“平均分”的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解“平均分”的含义。

2.教学目标

根据《课标》的要求,结合教材的特点及学生的实践情况,预定了以下几个目标:

认知目标:通过操作使学生了解“平均分”的含义,初步掌握平均分的方法。

情感目标:培养学生的观察思维能力以及自主探索,合作交流的能力。

思维拓展目标:实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

3.说教学重难点

重点:了解平均分的含义。

难点:掌握平均分的方法。

4.教具准备:

教具:自制多媒体课件气球鲜花

学具:圆片小棒

二、说学生

二年级的学生虽然没有除法的知识,但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”,甚至对平均分还有一些感性认识。所以,我在教学时,让学生在熟悉的生活情景中自主发现平均分,尊重了学生的自主性、创造性,引导学生积极思维,通过问题的引申,帮助学生掌握“平均分”。

三:说教法学法:

为了达到预定的教学目标,取得良好的教学效果,突出重点,突破难点,我预设如下教法和学法:

教法:

1情境教学法:以具体生动的生活情境为依托,激发学生学习的兴趣。

2.直观演示法:化抽象为形象,符合低年级学生的年龄特征。

3.启发引导法:教师步步启发、层层设问,激发学生兴趣和求知欲,促使学生在积极思维中获取知识,通过教师的适当引导,让学生积极主动的探求新知。

学法:

1.动手操作法:通过多次的动手操作,引导学生多种感官参与,经历数学建模过程。

2.观察比较法:通过小组合作,给每个学生创造充分的动手实践机会,在各种形式与

内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3.合作学习法:小组合作面向全体,开放性练习的设计又注重个性的张扬。

四:说教学环节

平均分是除法学习中一个很重要的概念,围绕这个概念,我安排了四个教学环节。

第一环节:创设情境,感知平均分。(用时大约8分钟)

“兴趣是最好的老师,而起始阶段的兴趣尤为重要,它不仅能牢牢的抓住学生的心,而且能缩短老师与学生的距离,起到事半功倍的作用,因此我设计了这样一个导入:

环视教室,向坐的最有精神的两位学生竖起大拇指(最好是一男一女),并请他俩站到讲台前面。教师奖励的礼物是六个掌声,请学生想一想可以怎样分?鼓励孩子们同桌之间互相交流,并积极大胆的到讲台上进行演示。在分掌声的过程中有平均分和不平均分的两种情况,此时我就引导学生哪一种分法使两位同学都满意,最公平合理?很自然地把学生的发散思维拉到我们这节课的内容上,使学生体会同样多,一样多。像这种每份分得的同样多就是平均分。集体展示,把六个掌声送给表现最棒的同学,每人分得同样多。

课件出示情景图及例1,让学生观察图片,公平合理吗?是平均分吗?

强调小结,并且板书。

设计意图:因为例1比较简单,所以我创设了分掌声这个特殊有趣的生活场景。将表扬学生分配掌声,作为课的开始,激发了学生的求知欲和好奇心,让学生的注意力处于高度集中状态。同时营造了积极向上勇于争先的良好的学习氛围。学生在实践活动中,互相交流,互相学习。在交流和展示的过程中,让学生体验到平均分和不是平均分的区别,从而初步感知平均分的特点--每份分得同样多,突出了重点。

第二环节:动手操作,学习平均分。(用时大约10分钟)

学习例2,把15个橘子平均分成5份。

(1)小组先讨论分法,再动手分一分(15个圆形代替橘子),教师共同参与活动。(2)交流分的过程。(小组推荐,自由发言,指名回答相结合)课件随机演示。

(3)引导学生仔细观察,聆听他人的的意见,发表自己的不同看法。

(4)讨论评价这几种分法有什么不同?有什么相同?(分的时候,可以一个一个地分,也可以几个几个地分,最后分完的结果必须每份同样多。)

提问:你喜欢哪种分法?为什么?(引导最快、最准确的方法就是最为有效的分法。)

设计意图:平均分的分法,是本节课的难点,所以我借助了直观的多媒体演示,目的是让学生通过操作,直观的感知平均分的过程,在学生的脑海中留下深刻的印也为下面学生独立动手操作积累经验。通过小组合作学习,让学生学会与同伴交流,学会倾听他人的意见,评价他人,使学生的数学思维不断得到完善,这也一种良好学习品质的培养。

2.独立进行平均分。

(1)让学生用小棒代替矿泉水,独立完成把24瓶矿泉水平均分成4份的任务。

(2)学生完成后让同桌看一看,小组合作在一起说一说自己用的是哪一种分法,并指名汇报。

安排这一活动主要培养学生动手操作,独立解决问题的能力,也强化了本节课的难点。第三环节:拓展练习,运用平均分。(用时大约15分钟)

练习的设计是由易到难:先是基础性练习,其次拓展性练习,最后是开放性练习。

1.基础性练习:看谁是火眼金金?出示生活中物品,让学生判断是否是平均分,如果

不是平均分的要让学生说明理由,并想办法使物体变成平均分。

(第一题是图形判断题,第二题联系生活实际,端午节分粽子。第三题侧重引导学生想办法把不是平均分的变成平均分。第四题是体操队形题,横行、竖行的人数都同样多,都是平均分,此题为后面用数学知识解决实际问题奠定了基础。)

设计意图:(这一个判断题具有多种功效,学生通过观察、比较、思考,既理解了平均分与其他分法的区别,又熟练了平均分的分法,巩固了平均分的意义,从而使本课堂的重点得到进一步落实。同时联系生活实际,激发学生的学习兴趣,也为后面列举生活中的平均分做了铺垫。)

2.拓展性练习:在庆祝“六一”儿童节的活动上,老师准备了鲜花还有气球(实物)。你能把这些物品平均分一分,把教室黑板装扮得更漂亮吗?

(教师以小组为单位分发气球、鲜花卡片,每组卡片的数量是不同的。)出示操作要求:

(1).小组先商量一下,平均分成几份?每份是几个?

(2).放到黑板的哪个位置比较合适?

(3).学生以小组为单位分工合作把袋子里的材料,分一分、贴一贴。(也可以画一画并涂上颜色)

(4).小组活动,教师巡视指导。

选择速度最快的一组用实物到黑板上操作展示。

选择漂亮合理的作品贴出来,并检查是否平均分。

反馈:一起来欣赏黑板上已经完成的作品,并请学生说说自己的想法。

设计意图:通过动手分一分、贴一贴、画一画,让学生真真切切地感受到数学的可操作性,化抽象为形象,符合低年级学生的年龄特征。也缓解了教学的坡度,突破了难点。同时注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。

穿插1分钟的小游戏,(请你跟我这样做),最后一个动作是坐端正,不动声色地把孩子们从激动兴奋的状态中,拉回到课堂。同时也为下面开放性练习做了良好的铺垫。

3.开放性练习:刚才大家表现的非常棒,老师想把12朵纸鹤奖励给你们,要每人分

得同样多,可以奖励给几位同学?每人分几只?

(1). 12朵纸鹤,平均奖给两位同学,每人分几只?

自由发言与指名回答相结合,并请回答正确的同学到讲台上进行展示,课件同步演示。

(2). 12朵纸鹤,要每人分得同样多,可以奖励给几位同学?每人分几只?

学生同桌或者小组进行讨论交流,自由发言,请表现优秀的同学上台展示。让学生简单了解:平均分的份数增加了,每份分的个数就减少了。

(3). 12朵纸鹤,要每人分得同样多,最多可以奖励给几位同学?每人分几只?

学生汇报,一一上台展示,并分发奖品,进行表扬。

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