2016年全国2卷作文语文学习关系到一个人的终身发展讲评及例文
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如今是一个倡导全民学习，终身学习的时代。语文 学习更是尤为重要。对于中学生来说，课堂有效学习、 课外大量阅读、社会生活实践是提升语文素养的主要途 径。相比而言，我更赞同课外阅读这一途径。
诚然，课堂有效教学与社会实践自然有其优势。比 如，课堂有效教学可以让学生在较短时间内获取老师提 炼的高纯度知识，从而较快地达到提升语文素养的目的。 社会实践活动则能让学生通过自己的亲身体验增加自身 阅历，于社会生活中自我总结出人生道理从而提升语文 素养。但二者的弊端也是十分明显的。课堂有效教学就 好像是吃快餐，学生不能从中深刻地理解知识，也很难 将其融入个人生活之中，对于语文素养的提升效果欠佳。 而社会实践虽能让学生亲身体验，但耗费大量的人力、 物力和时间，也不是长久之计。
语文素养的提高，并非一朝一夕之事。她 需要时间的积淀，需要我们静下心来，在平 凡的课堂中、在浩瀚典籍的滋养中、在社会 事件的感知中，一步一个脚印地迈向巅峰。
名师点评：这是一篇任务驱动型材料作文。 本文围绕“语文学习与素养提升”这一主题 进行论述，观点明确，思路清晰，语言精炼 而富有诗意。文章开篇先点明了语文素养的 重要性。继而分别从课堂、阅读和实践三个 方面去论证，指出了提升语文素养的途径。 故事典型，引用恰当，将抒情与说理融为一 体，使说理清楚到位，感情充沛，更具有表 现力。大量对比、排比句的运用可见作者文 字功力之深厚，也更添加了文章的魅力。本 文在结构上，逐层推进，切合实际，联系生 活，并且首尾呼应，结构比较严谨。
其二，课外阅读内容的选择权掌握在学生手中。学生可 以根据自己的兴趣和需要选择课外读物。所谓兴趣是孩子 最好的老师，便是这样的道理。课堂教学以及社会实践的 内容不能保证每个孩子都感兴趣，由此教学质量也可想而 知。而课外阅读是由孩子自己选择阅读内容，他们更清楚 自己喜欢什么、需要什么，从而便能在潜移默化中通过课 外阅读提升语文素养。
大量的课外阅读是关键，大量的阅读对提 高我们的语文素养必不可少。“熟读唐诗三 百首，不会作诗也会吟”，大量阅读古今中 外的优秀作品，可以极大地丰富我们的知识 储备，我们的涵养也在阅读中逐步提升。英 国哲学家培根曾说：“读史使人明智，读诗 使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻， 伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。”只 要阅读，总会有意想不到的收获。中国也有 位作家这样说道：“我喜欢阅读。我读一千 本书，这样我也在书中体验了一千种不同的 人生。”
其三，课外阅读所涉及的知识面范围更广， 可以让学生获得更全面的知识。课外阅读内 容丰富多彩。读《鲁宾逊漂流记》，你会学 到鲁滨逊那坚韧顽强，敢于同命运斗争的精 神；读《杨绛全集》，你会敬佩她那淡泊名 利，温润娴雅的学者气概；读朱自清的《背 影》，你会被如山般的父爱感动……课外阅 读让学生收获的不仅是知识，更是人生的启 迪与感悟。
语文素养提高之我见
古人云：“与善人居，如入芝兰之室。” 和一个拥有良好语文素养的人交流，就是一 个与善人居的过程，久而不闻其香，与之化 矣。可见，良好的语文素养对我们来说是多 么重要。
那么，如何提高自己的语文素养呢？我认 为：有效的课堂学习是基础，大量的课外阅 读是关键，社会实践是辅助。只有这三者有 机结合，我们的语文素养才能得以有效提高。
• 课堂教学方面，可以谈教师在文化传承、思想启迪、 人格感染方面的作用，也可以谈课堂教学的实效性及 生动性，但也要注意到课堂的时空有限性会束缚学生 获取信息的宽度和广度。
• 课外阅读方面，可以探究优秀厚重的文化经典对学生 潜移默化的影响，对学生语文素养的深层次全方位渗 透，意识到课外阅读的自由性、选择性、有效性及可 延续性，但也要注意到课外阅读又具有松散和不可操 控等弊端。
语文学习关系到一个人的 终身发展作文训练
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的 文章。（60分）
• 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的 语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于 我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途 径：课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实 践。
• 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较 上述三条途径，阐述你的看法和理由。
二、立意
通过比较三者，权衡是哪条途径，着重阐 述其一，或者建立三者之间的关系。行文中 结合自己语文学习的实际，理由明确充分。
注意：抓住题目前面的话，从语文素养的 作用角度立意，则不是最好的选择了，有偏 离题目要求之嫌。不过，在讨论途径时涉及 到其作用，则又另当别论，只是分清主次而 已。
课外阅读更能修心（56分）
• 生活实践方面，可以谈生活实践对语言能力的塑造， 生活体验对思想人格的砥砺作用，也要注意其转化成 为语文素养的间接性和复杂性。
而课外阅读却有诸多好处。
首先，课外阅读是学生自发的行为，这在心理上就占了 优势。课堂教学与社会实践在一定程度会让学生感到被动， 这会打击他们的学生兴趣。而课外阅读就能让学生充分调 动学习积极性，从而大大提高学习效率，语文素养也随之 提高。
社会实践是辅助，生活处处有语文，进行 适当的社会实践，更有助于提升我们的语文 素养。著wenku.baidu.com的诗歌《观刈麦》和《悯农》就 是作者深入社会观察之后有感而作的，对于 我们中学生来说，即将进入大学的殿堂，也 会有更多的机会参与社会实践。这对我们来 说，既是机遇也是挑战。走入社会，对很多 东西的理解也会大不一样，白居易说：“文 章合为时而著，歌诗合为事而作”就是这个 道理。
• 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题， 不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息 。
一、审题：任务驱动，重视 实践能力。
本次作文给出了一个明确的任务，即比较 “课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活 实践”三种培养语文素养的途径，要求阐述 考生的看法和理由。
题目重点在于“比较”二字，考生必须在 文章中分别阐述对这三种途径的看法，并表 明自己的观点。论证力求一针见血，富有思 辨的深度和广度，这样才能在800字的篇幅内 驰骋文笔，写出优秀的文章。
课外阅读更能修心，你能在课外阅读中学到泰戈 尔生如夏花般灿烂，死如秋叶般静美的生命感悟；。 你能在课外阅读中学到汪国真既然选择了远方，便 只顾风雨兼程的执着；你能在课外阅读中学到白落 梅真正的宁静，不是远离喧嚣，而是在心中修篱种 菊。
人生是一场修行，内修己心，方能走得更远。而 课外的大量阅读便是修心的关键。
首先，有效的课堂学习是基础，我们需要 老师的指引。中华文化源远流长，博大精深， 五千年的历史长河中有着厚重的文化积淀。 韩愈在《师说》中写道：师者，所以传道受 业解惑也。从小到大，我们在老师的带领下， 学会了拼音，学会了方块字，也学会了阅读 与鉴赏。多少次我们思索许久没有答案，却 因为老师的点拨而醍醐灌顶。是在课堂上， 是在老师的谆谆教导中，我们感悟了唐诗之 庄，宋词之美，小说之精妙„„
诚然，课堂有效教学与社会实践自然有其优势。比 如，课堂有效教学可以让学生在较短时间内获取老师提 炼的高纯度知识，从而较快地达到提升语文素养的目的。 社会实践活动则能让学生通过自己的亲身体验增加自身 阅历，于社会生活中自我总结出人生道理从而提升语文 素养。但二者的弊端也是十分明显的。课堂有效教学就 好像是吃快餐，学生不能从中深刻地理解知识，也很难 将其融入个人生活之中，对于语文素养的提升效果欠佳。 而社会实践虽能让学生亲身体验，但耗费大量的人力、 物力和时间，也不是长久之计。
语文素养的提高，并非一朝一夕之事。她 需要时间的积淀，需要我们静下心来，在平 凡的课堂中、在浩瀚典籍的滋养中、在社会 事件的感知中，一步一个脚印地迈向巅峰。
名师点评：这是一篇任务驱动型材料作文。 本文围绕“语文学习与素养提升”这一主题 进行论述，观点明确，思路清晰，语言精炼 而富有诗意。文章开篇先点明了语文素养的 重要性。继而分别从课堂、阅读和实践三个 方面去论证，指出了提升语文素养的途径。 故事典型，引用恰当，将抒情与说理融为一 体，使说理清楚到位，感情充沛，更具有表 现力。大量对比、排比句的运用可见作者文 字功力之深厚，也更添加了文章的魅力。本 文在结构上，逐层推进，切合实际，联系生 活，并且首尾呼应，结构比较严谨。
其二，课外阅读内容的选择权掌握在学生手中。学生可 以根据自己的兴趣和需要选择课外读物。所谓兴趣是孩子 最好的老师，便是这样的道理。课堂教学以及社会实践的 内容不能保证每个孩子都感兴趣，由此教学质量也可想而 知。而课外阅读是由孩子自己选择阅读内容，他们更清楚 自己喜欢什么、需要什么，从而便能在潜移默化中通过课 外阅读提升语文素养。
大量的课外阅读是关键，大量的阅读对提 高我们的语文素养必不可少。“熟读唐诗三 百首，不会作诗也会吟”，大量阅读古今中 外的优秀作品，可以极大地丰富我们的知识 储备，我们的涵养也在阅读中逐步提升。英 国哲学家培根曾说：“读史使人明智，读诗 使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻， 伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。”只 要阅读，总会有意想不到的收获。中国也有 位作家这样说道：“我喜欢阅读。我读一千 本书，这样我也在书中体验了一千种不同的 人生。”
其三，课外阅读所涉及的知识面范围更广， 可以让学生获得更全面的知识。课外阅读内 容丰富多彩。读《鲁宾逊漂流记》，你会学 到鲁滨逊那坚韧顽强，敢于同命运斗争的精 神；读《杨绛全集》，你会敬佩她那淡泊名 利，温润娴雅的学者气概；读朱自清的《背 影》，你会被如山般的父爱感动……课外阅 读让学生收获的不仅是知识，更是人生的启 迪与感悟。
语文素养提高之我见
古人云：“与善人居，如入芝兰之室。” 和一个拥有良好语文素养的人交流，就是一 个与善人居的过程，久而不闻其香，与之化 矣。可见，良好的语文素养对我们来说是多 么重要。
那么，如何提高自己的语文素养呢？我认 为：有效的课堂学习是基础，大量的课外阅 读是关键，社会实践是辅助。只有这三者有 机结合，我们的语文素养才能得以有效提高。
• 课堂教学方面，可以谈教师在文化传承、思想启迪、 人格感染方面的作用，也可以谈课堂教学的实效性及 生动性，但也要注意到课堂的时空有限性会束缚学生 获取信息的宽度和广度。
• 课外阅读方面，可以探究优秀厚重的文化经典对学生 潜移默化的影响，对学生语文素养的深层次全方位渗 透，意识到课外阅读的自由性、选择性、有效性及可 延续性，但也要注意到课外阅读又具有松散和不可操 控等弊端。
语文学习关系到一个人的 终身发展作文训练
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的 文章。（60分）
• 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的 语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于 我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途 径：课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实 践。
• 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较 上述三条途径，阐述你的看法和理由。
二、立意
通过比较三者，权衡是哪条途径，着重阐 述其一，或者建立三者之间的关系。行文中 结合自己语文学习的实际，理由明确充分。
注意：抓住题目前面的话，从语文素养的 作用角度立意，则不是最好的选择了，有偏 离题目要求之嫌。不过，在讨论途径时涉及 到其作用，则又另当别论，只是分清主次而 已。
课外阅读更能修心（56分）
• 生活实践方面，可以谈生活实践对语言能力的塑造， 生活体验对思想人格的砥砺作用，也要注意其转化成 为语文素养的间接性和复杂性。
而课外阅读却有诸多好处。
首先，课外阅读是学生自发的行为，这在心理上就占了 优势。课堂教学与社会实践在一定程度会让学生感到被动， 这会打击他们的学生兴趣。而课外阅读就能让学生充分调 动学习积极性，从而大大提高学习效率，语文素养也随之 提高。
社会实践是辅助，生活处处有语文，进行 适当的社会实践，更有助于提升我们的语文 素养。著wenku.baidu.com的诗歌《观刈麦》和《悯农》就 是作者深入社会观察之后有感而作的，对于 我们中学生来说，即将进入大学的殿堂，也 会有更多的机会参与社会实践。这对我们来 说，既是机遇也是挑战。走入社会，对很多 东西的理解也会大不一样，白居易说：“文 章合为时而著，歌诗合为事而作”就是这个 道理。
• 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题， 不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息 。
一、审题：任务驱动，重视 实践能力。
本次作文给出了一个明确的任务，即比较 “课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活 实践”三种培养语文素养的途径，要求阐述 考生的看法和理由。
题目重点在于“比较”二字，考生必须在 文章中分别阐述对这三种途径的看法，并表 明自己的观点。论证力求一针见血，富有思 辨的深度和广度，这样才能在800字的篇幅内 驰骋文笔，写出优秀的文章。
课外阅读更能修心，你能在课外阅读中学到泰戈 尔生如夏花般灿烂，死如秋叶般静美的生命感悟；。 你能在课外阅读中学到汪国真既然选择了远方，便 只顾风雨兼程的执着；你能在课外阅读中学到白落 梅真正的宁静，不是远离喧嚣，而是在心中修篱种 菊。
人生是一场修行，内修己心，方能走得更远。而 课外的大量阅读便是修心的关键。
首先，有效的课堂学习是基础，我们需要 老师的指引。中华文化源远流长，博大精深， 五千年的历史长河中有着厚重的文化积淀。 韩愈在《师说》中写道：师者，所以传道受 业解惑也。从小到大，我们在老师的带领下， 学会了拼音，学会了方块字，也学会了阅读 与鉴赏。多少次我们思索许久没有答案，却 因为老师的点拨而醍醐灌顶。是在课堂上， 是在老师的谆谆教导中，我们感悟了唐诗之 庄，宋词之美，小说之精妙„„