“智能互联”时代的教师专业发展
教师专业发展的新趋势
教师专业发展的新趋势教师专业发展是现代教育体系中至关重要的一环，教师不仅需要不断提升自身的教学能力和专业素养，还需要跟上教育领域的新趋势和需求。
在当今快速发展的信息时代，教师专业发展也呈现出一些新的趋势，为了更好地适应这些变化，教师们需要不断学习和更新自己的知识与技能。
首先，信息技术在教育领域的应用日益重要。
随着互联网和智能设备的普及，教育技术逐渐成为了教学的重要组成部分。
教师们需要学习如何利用信息技术来提高教学效果，比如利用在线教学平台进行远程教学、利用教育App进行个性化教学等。
此外，教师们还需要学习如何教授学生如何正确、安全地使用互联网，以及如何帮助学生辨别真假信息，提高信息素养。
其次，跨学科教学也成为了教师发展中的新趋势。
传统的学科分科在特定的教学领域中确实有其必要性，但是随着社会的发展和知识的交叉渗透，跨学科教学的重要性也逐渐凸显。
教师们需要学习如何整合各学科知识，创设跨学科教学场景，帮助学生更好地理解知识之间的关联性，培养他们的跨学科思维能力和创新能力。
同时，个性化教育也是教师专业发展的新趋势之一。
每个学生的背景、兴趣和学习能力都是不同的，传统的一刀切教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，教师们需要学习如何实施个性化教育，根据学生的具体情况量身定制教学计划，灵活运用不同的教学方法和手段，帮助每个学生达到最佳的学习效果。
个性化教育旨在激发学生的学习兴趣与潜能，让他们在个性化的学习环境中得到更全面的发展。
此外，教师的专业发展也需要注重反思与合作。
教师应该时刻反思自己的教学方法与效果，不断调整自己的教学策略，提高教学质量。
同时，教师之间的合作也是非常重要的，他们可以相互交流经验，分享教学资源，共同探讨教学难题，促进共同进步。
通过反思与合作，教师们可以不断提高自己的教学水平，适应教育领域的变化。
总的来说，教师专业发展的新趋势在于信息技术的应用、跨学科教学、个性化教育以及反思与合作。
教师们需要不断学习和适应这些新趋势，提高自身的综合素养和专业水平，为学生的发展提供更优质的教育服务。
“互联网+”时代计算机教师的发展
“互联网+”时代计算机教师的发展1. 引言1.1 互联网+时代的背景意义互联网+时代是一个信息化、数字化深度融合的时代，通过互联网与各行业的结合，推动着社会的快速发展和变革。
在这样一个时代背景下，计算机教师的角色和责任也在发生着深刻的变化。
传统的教学方式已经无法满足现代学生的学习需求，而互联网和智能化技术的发展为计算机教师提供了更多的可能性和挑战。
互联网+时代的背景意义在于，它为计算机教师提供了更为丰富和多样化的教学资源和工具，使教学内容更加生动、直观、具有实践性。
互联网+时代也促使计算机教师不断更新自己的知识和技能，不断提升教育教学水平。
在这个时代，计算机教师需要不断学习和创新，不断适应并引领教育技术的发展趋势，以更好地促进学生的全面发展和素质提升。
2. 正文2.1 计算机教师角色的变化随着互联网+时代的到来，计算机教师的角色也发生了巨大的变化。
以往计算机教师主要是传授基础的计算机知识和技能，但现在他们需要扮演更多元化的角色。
计算机教师扮演了引领者的角色。
在互联网+时代，新技术层出不穷，计算机教师需要不断学习更新自己的知识，及时了解最新的技术发展趋势，并将这些信息传授给学生，引领他们走在时代的前沿。
计算机教师还扮演了指导者的角色。
他们需要引导学生利用互联网资源进行自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，而不是简单地传授知识。
计算机教师还需要成为学生的伙伴和引导者。
在互联网+时代，学生往往是技术的早期接受者和使用者，计算机教师需要与学生保持紧密联系，了解他们的需求和兴趣，与他们共同探索和创造。
互联网+时代给计算机教师带来了新的挑战和机遇，他们不再是单纯的知识传授者，而是引领者、指导者和伙伴，需要不断提升自己的专业素养和能力，与时俱进，为学生的综合发展做出更大的贡献。
2.2 教学内容和方式的更新教学内容和方式的更新涉及到教师如何整合互联网和技术资源，创新教学内容和方式，以满足学生在“互联网+”时代的学习需求。
教师专业发展数字化时代的挑战与机遇
便捷的资源共享
通过数字化技术，教师可以方便地共享自己的教学资源和 经验，促进教师之间的合作和交流，提升整体教学质量。
个性化学习支持服务提供
学生数据分析
数字化技术可以收集和分析学生的学习数据，为教师提供个性化的 教学建议，从而更好地满足学生的需求。
02 教育数字化将进一步深化，人工智能、大数据、 云计算等先进技术将在教育领域得到更广泛的应 用。
02 教师专业发展将更加注重实践能力和创新精神的 培养，以适应未来教育变革的需求。
展望未来发展趋势及挑战应对
挑战应对
完善教育数字化基础设施建设，保障教育信息化的可持 续发展。
加强教师信息技术培训，提高教师的数字化素养和信息 技术应用能力。
个性化学习路径
基于学生的学习数据和兴趣爱好，教师可以利用数字化技术为学生 定制个性化的学习路径，提高学生的学习效果。
实时反馈与调整
数字化技术可以实现对学生学习过程的实时监控和反馈，使得教师可 以及时调整教学策略，确保学生的学习进度和效果。
智能化辅助工具应用推广
01
智能教学系统
数字化技术可以构建智能教学系统，为教师提供智能化的教学辅助，如
02
各级政府加大了对教育的投入力度，为数字化教育的发展提供
了有力保障。
社会力量参与
03
越来越多的企业和社会组织参与到数字化教育的实践中来，形
成了政府、学校、社会共同推动的良好格局。
02
教师专业发展面临挑战
知识更新速度加快
01
02
03
知识半衰期缩短
随着科技的发展，知识更 新速度加快，许多传统知 识在短时间内就可能过时 。
“互联网+”时代的教师专业发展共4页
“互联网+”时代的教师专业发展“互联网+教育”，必然会使传统教育模式发生重大改变，在线教育将会成为传统教育的补充或是颠覆。
在线教育有两个要素：互联网和教育。
互联网是教育新的载体，教育借助互联网将迎来新的发展机遇。
互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
当然，“互联网+”不会完全取代传统教育，而是会让传统教育焕发出新的信息化的活力。
“互联网+教育”时代，将突破传统多媒体技术在教学中的应用，产生了新型学习生态环境，包括“移动学习”“微课”“慕课”和“翻转课堂”等。
教师如何面对教育的改变，实现自身的专业发展，这是目前教育发展和教师所面临的一个不容回避的课题。
一、突破传统教学理念的束缚互联网时代关键是改变人的思维方式，“互联网+”要有互联、跨界的思维，教师要有开放的思维，教学不能只停留在传统的讲授、教给学生知识，而要有多元化的、信息化的教学思维，要有组织引导学生既能进行传统学习更能进行网络化学习的思维和能力；教学不能只关注自己的学科，而要有跨学科的思想、综合的思维，要有会应用包括网络资源等一切资源的意识和能力，要把落脚点放在学生的成长与发展上。
教师还应当有危机意识、紧迫感，必须意识到，由于慕课的出现、在线学习的兴起，学生获得知识的渠道增多，知识传递多样化，权威教师受到冲击，老师与学生可能没有严格的区分或者并不是那么很注重。
传统讲授教学方式下，可能是好老师，但如果在信息化的浪潮中不能适应变革，不去主动提升信息化教学技能适应信息化的要求，可能会被淘汰。
当然，“互联网+教育”也好，“教育+互联网”也罢，都代替不了传统教育的全部。
因为，人与人之间面对面的交流依然是学校教育的重要环节，只有将已有的教学内容与新的教学方式有机融合才是有效的，才能实现“互联网+”时代好的教育。
二、努力形成智能化思维现代化的技术、实证、数据、分析等不会自动地产生高水平的教师专业发展，教师的专业成长归根到底还是需要教师有不断进取的意识，要有不断适应外部变化的先觉和智慧，并保持极富个人特色的独立思考。
人工智能时代教师信息化教学能力提升
06
总结与展望
教师信息化教学能力提升的意义
提高教学效率
通过信息技术手段，教师可以更高效 地组织和管理教学资源，减少重复性 劳动，提高教学效率。
个性化教学
信息技术有助于教师根据学生的特点 和需求，开展个性化教学，提高教学 效果。
拓宽教学手段
信息技术为教师提供了更丰富的教学 手段，如多媒体教学、网络教学等， 使教学更加生动有趣。
参加培训
参加各类信息化教学培训 ，如在线教育、多媒体教 学等，提高教师的信息化 素养。
信息化教学实践与反思
实践教学
教师应积极将所学的信息 化教学理论应用于实践， 不断探索适合学生的教学 模式。
反思教学
在实践过程中，教师需要 不断反思自己的教学实践 ，发现问题并及时改进， 提高教学效果。
收集学生反馈
更新教育观念
教师应更新教育观念，充分认识到信息技术和AI技术在教 育中的重要作用，积极拥抱变革。
提升信息素养
教师应提高自己的信息素养，具备获取、处理、应用信息 的能力，以便更好地利用信息技术和AI技术为教学服务。
关注学生需求
教师应始终关注学生的需求，利用信息技术和AI技术为学 生提供更加个性化、高效的学习支持和服务。
反思与改进
教师应具备对信息化教学实践进行反思和改进的能力，不断完善自身 信息化教学能力，以适应人工智能时代的发展需求。
04
提升教师信息化教学能力的途径
持续学习与技术更新
01
02
03
学习新技术
教师应积极学习人工智能 、大数据等新技术，掌握 信息化教学的基本理论和 技能。
更新知识结构
教师需要不断更新自己的 知识结构，了解新的教学 模式和方法，提高教学效 果。
人工智能时代教师的能力素养与专业发展路径
组织物理环 境袁 支持智能 化尧 个性化尧 跨学科 尧 协 使用人工智 作式学习 能工具袁 以促 进协同知识 建构袁 建立 学习型组织
使用人工智能
增强教学的技
术工具
创建人工
智能学习环
境袁 支持学生
高阶思维发展
和泛在学习
而评价方式在人工智能的时代也会发生新的 颠覆，由现在的成绩评价转变为多元化的综合素
人工智能时代教师能力模型图
质评价 （张慧，2019）。人工智能技术能够通过教
人工智能时代教师能力模型主要包括政策理解
师预设的数据框架，采集学生的课堂表现、作业 与意识、教学设计、人工智能技能应用、组织与管
习题、考试测验、自我学习、课外拓展、情感状 理、教师专业发展 5 个维度。每个维度下分别包括
态、体质健康等数据， 将学生 的学 科素养 水平、 人工智能时代教师必备的核心能力和优秀教师需要
一、人工智能时代教面临的挑战
研究表明，许多现有的工作和职业在未来将会 被人工智能取代，尤其是那些重复性机械性的劳动 以及简单的技能性工作，未来人类职业发展的方
向是体现创造性的、富有人文价值的工作 （许亚 锋，高红英，2018）。信息技术发展到人工智能时 代，在日益变化的现实诉求与不断融合的“人工 智能技术+教育”的双重影响下，人才培养目标的 内涵将转变为聚焦核心素养，培养创新型人才。 因此，教师应结合新课标要求，合理发挥人工智 能的外部支持作用，聚焦学科核心素养，在教学 中将以往对知识的机械训练转变为对思维技能的 锻炼，使学生能对问题进行创造性的批判审视， 提升学生的问题解决能力，继而达成创新型人才 培养的目标。
14
思考 si k倩o
支持联结教学和学习社群的技术包括移动互联网
“互联网+”时代计算机教师的发展
“互联网+”时代计算机教师的发展1. 引言1.1 互联网+时代背景随着互联网技术的快速发展和普及，互联网+时代已经全面到来。
互联网技术的普及和应用已经深刻改变了人们的生活方式和工作方式，也影响着教育领域的发展。
在互联网+时代，信息技术与教育教学深度融合，计算机教师的作用和价值日益凸显。
互联网+时代背景下，计算机教师不仅需要掌握传统的教学知识和技能，还需要具备信息技术的应用能力和创新意识。
互联网技术的发展为计算机教师提供了更多更广阔的教学资源和工具，如在线教学平台、教学互动软件等，使教学内容更加多样化和丰富化。
1.2 计算机教师的重要性在“互联网+”时代，计算机教师的重要性日益凸显。
随着信息技术的飞速发展和普及，计算机已成为现代社会不可或缺的一部分，它们不仅在各行各业发挥着重要作用，也对人们的生活产生着深远影响。
在这样一个时代背景下，计算机教师的作用更加凸显。
计算机教师是指导学生掌握计算机知识和技能的重要人员。
在“互联网+”时代，计算机技术如日中天，掌握计算机技能已经成为了绝大多数职业的基本要求。
而计算机教师作为计算机教学的主要推动者和引导者，承担着培养学生计算机素养的重要责任。
计算机教师也是推动学校信息化建设的中坚力量。
随着“互联网+”时代的来临，教育信息化已经成为现代教育的必然趋势。
而计算机教师作为学校信息化建设的核心力量，不仅要教授学生计算机知识，更要推动学校信息化建设，促进教育教学模式的变革。
计算机教师的重要性不言而喻。
他们不仅是学生学习计算机技术的引路人，更是学校信息化建设的中坚力量，他们的作用和价值在“互联网+”时代会更加凸显和重要。
2. 正文2.1 计算机教师的角色转变在互联网+时代，计算机教师的角色发生了显著的转变。
传统上，计算机教师主要是传授基本的计算机操作技能和软件知识，但随着科技的迅速发展，计算机教师需要承担更多的责任和挑战。
他们不仅需要熟练掌握最新的科技信息和计算机技术，还需要具备教育理论知识和教学方法的全面能力。
互联网+教育时代的教师专业发展
互联网+教育时代的教师专业发展1. 引言1.1 概述在互联网+教育时代，互联网与教育的融合成为一种新的趋势。
互联网技术的快速发展给教育带来了许多机遇和挑战，对于教师专业发展提出了更高的要求。
本文旨在探讨互联网+教育时代下，教师专业发展的重要性以及相应的策略。
1.2 文章结构本文共分为五个部分。
首先，在引言部分将介绍文章的概述、目的及整体结构。
其次，在“2. 互联网+教育时代”部分将探讨互联网与教育之间的关系、互联网在教育领域应用情况以及这些变革对于教师角色的影响。
随后，“3. 教师专业发展的重要性”部分将强调提升教师专业素养、促进个人成长和职业发展，以及加强团队合作与学习社区建设对于整体学校发展的意义。
接着，在“4. 互联网+教育时代下的教师专业发展策略”部分将从三个方面探讨提升教师专业发展的策略，包括提高课程设计能力、创新教学方法和评估手段的应用，以及运用科技工具改善教学效果和自我反思能力。
最后，在“5. 结论”部分，将总结全文，并对未来教师专业发展的趋势给出展望。
1.3 目的本文旨在探讨互联网+教育时代下，教师专业发展的重要性及相应策略。
通过对互联网与教育关系的分析，阐述了互联网在教育领域所产生的变革。
进一步强调了提升教师专业素养、促进个人成长和职业发展，以及加强团队合作与学习社区建设对于整体学校发展的重要性。
最后，提出在线学习资源与课程设计能力提升、创新教学方法和评估手段的应用，以及科技工具在教学中的运用等策略，为教师在互联网+教育时代下实现专业发展提供指导和启示。
2. 互联网+教育时代2.1 互联网与教育的关系随着互联网技术的迅猛发展，互联网已经深刻改变了各个领域，包括教育。
在互联网+教育时代，互联网与教育密不可分。
互联网为教育带来了新的机遇和挑战。
通过互联网，学生可以更方便地获取海量的学习资源和知识信息。
同时，学生们可以通过在线学习平台参与远程学习活动，无论时间和地点的限制大大减少。
因此，互联网为提供高效、灵活和个性化的学习方式提供了可能。
人工智能时代教师的转型与专业发展
理论研宄人工智能时代教师的转型与专业发展丁玉斌\董志雄* 2，舒艾3(1, 2.华中师范大学学生工作部；3.武汉大学外国语学院，武汉430079)摘要：技术的每一次革新都直接或间接地带来了教育的深刻变革。
人工智能时代，教育也面临着新 的机遇。
论文从机器人执教的现象提出问题：人工智能时代教师职业是否消亡还是转型？通过分析人工智 能对未来教育的冲击与变革，探讨未来教师角色的重新定位并做出了回答，未来教师职血不会消亡，而且 会更加重要。
人工智能时代，教师的专业发展也要与时俱进，论文从教师需要关注未来社会的发展、培养 多元化教学能力、注重人文关怀、加强人机协作、促进学生全面发展等几个方面对人工智能时代教师的专 业发展进行了思考与建议。
关键词：人工智能；教师；专业发展中图分类号：G 650文献标识码：A文章编号：2095-5995 (2019) 01-0012-05―、机器人执教：教师职业消亡抑或 转型？美国乔治亚理工学院一个300多人的课堂上， 学生们并不知道新助教吉尔•沃森（Jill Watson )是 一个人工智能机器人；高考机器人答题拿下了较高 分数成为教育界的热门话题。
人工智能在教育中的 应用越来越受到人们的关注，也成为推动未来教育 创新发展的重要推动力量。
未来，对于记忆类的知 识，可以借助可穿戴技术或者人工智能在一定的时 间内获得，机器人可以走上讲台，也可以陪伴学习。
这引起人们重新思考教师这个职业，教师会被人工 智能替代吗？教师职业是否面临消亡？人类已经从“信息时代”进入到“人工智能” 时代。
人工智能是一种自动化的感知、学习、思考 与决策的系统，它以“算法”，包括“深度学习” “高质量的大数据”“高性能的计算能力”等三大支 柱为基础，经历了从计算智能、感知智能、认知智 能等不同阶段和层次的演变。
[1]技术的每一次革新都直接或间接地带来了教育的深刻变革，人工智能对 未来教育的冲击和变革主要体现在以下几个方面：首先，是对人才培养理念的冲击。
互联网时代教师职业发展面临的新挑战
互联网时代教师职业发展面临的新挑战在互联网飞速发展的今天，教育行业的格局正经历一场深刻的变革。
教师作为教育体系中不可或缺的一部分，他们的职业发展也受到了前所未有的挑战。
新技术的快速普及、教育模式的多元化以及学生学习习惯的改变，都对教师提出了更高的要求，同时也催生了新的机遇。
本文将从多个角度探讨互联网时代教师职业发展面临的新挑战。
随着信息技术的普及，在线教育、远程学习等新型教育形式层出不穷。
传统课堂教学的模式正在发生根本性的变化，教师作为知识的传授者的角色逐渐转向学习的引导者与支持者。
面对这一变化，教师需要不断更新自己的知识结构与教学方法，以适应现代教育的需求。
教师需要掌握新的技术工具，包括在线教学平台、学习管理系统、视频编辑软件等，同时还要具备一定的数据分析能力，以评估学生的学习进度与效果。
互联网技术的发展让信息获取变得异常便捷。
学生可以通过搜索引擎、社交媒体等多种渠道获取知识，而不再仅依赖于教师。
这一现象使得教师的权威性受到了一定挑战，传统的讲授式教学逐渐被质疑。
教师需要调整自己的教学策略，将课堂中心从“教”转向“学”，激发学生自主学习的兴趣和能力。
在这种情况下，教师如何设计互动性强、生动有趣的课程以吸引学生成为了一项重要课题。
此外，互联网环境下，教师之间的合作与竞争也日益明显。
网络为教师提供了一个广阔的平台，他们可以通过线上社群、教育论坛与其他教育工作者交流经验、分享资源。
这对教师在职业发展上是个积极因素，使得他们能够快速获得新知识并改善自身教学方法。
然而，这也意味着教师必须不断地调整自己的专业能力，以便在竞争中保持优势。
现代教师需要具备更强的自我学习能力和适应能力，以迎合教育行业瞬息万变的趋势。
网络环境中匿名性和开放性特质，让学生在学习中表现出越来越多样化的个性化需求。
不同于以往统一的教学方式，现代教师需要充分理解每位学生的独特性，为他们量身定制个性化的学习体验。
这不仅需要教师熟练掌握教育心理学，还要求他们具备敏锐的洞察力与恰当的方法，及时识别学生的需求、困惑和兴趣，从而给予相应的指导。
“智能互联”时代的教师专业发展
“智能互联”时代的教师专业发展新时代对教师发展提出新要求1.未来社会，学生和教师需要具备哪些素质未来不可预知，学生要想在不可预知的世界自由驰骋，需要具备好奇心、想象力、韧性和自我管理能力，需要尊重和欣赏别人的想法、观点与价值观，需要接受失败和拒绝，需要面对逆境。
学生如此，教师也同样如此。
OEC(经济合作与发展组织)在“教育2030:未来的教育与技能”项目中，回答了两个重要问题：什么将是当今学生在2030年获得成功并塑造他们的世界所需要的知识、技能、态度和价值观？教学体系如何有效培养这些知识、技能、态度和价值观？这也是新时期教师需要面临的重要问题。
世界经济论坛(World Economic Forum)在《工作和技能的将来》的报告中指出，2020年所需要的十大技能分别是：解决复杂问题的能力、审辩式思维、创造能力、人员管理能力、协作能力、情商、判断决策能力、服务导向、谈判能力、认知弹性。
到了2030年，需要的能力将会不一样。
那么，教师的知识体系以及价值观如何完善？在教师培训、教师培养方面，以问题为导向，应该朝着怎样的目标去建构学校的教师培训体系呢？2•“智能互联”如何改变教育“5G+AI”开启了“智能互联”的未来。
“智能互联”将会给教育带来什么改变呢？第一，提供了丰富的信息资源表述的形式，改变了学习者的认知方式。
第二，改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系，改变了人们之间的教育关系。
第三，改变了时空结构和人们的学习形态。
“5G+A”技术的变化，对社会经济的冲击是巨大的，对教育的冲击也是巨大的。
新时代的教与学是基于“智能互联”的教与学。
“5G+AI”技术将从根本上改变人类获取知识的方式和渠道，多向互动成为知识传递的常规方式，学习将突破空间和时间的限制，混合式学习和个性化学习将成为学习的常见方式。
先进科学技术的发展以及它们与教育教学过程的深度融合，将为教师的专业发展带来新的冲击和机遇，教师必须从知识传授者转变为学生学习活动的设计者和指导者，师生将形成一种新型的学习生命共同体。
人工智能如何促进教师专业发展
人工智能如何促进教师专业发展在当今科技迅猛发展的时代，人工智能（AI）已经成为了各个领域的热门话题。
教育领域也不例外，AI 的出现为教师的专业发展带来了新的机遇和挑战。
本文将探讨人工智能如何促进教师专业发展，从多个方面阐述其积极影响。
一、提供个性化的专业学习资源教师的专业发展需要不断学习和更新知识。
人工智能可以根据教师的个人需求、教学背景和专业发展阶段，为其提供个性化的学习资源。
例如，通过分析教师的教学记录和学生的学习数据，AI 系统能够准确地诊断出教师在教学方法、课程设计或学科知识方面的薄弱环节，并针对性地推送相关的学习资料，如在线课程、教学案例、研究报告等。
这种个性化的学习支持能够提高教师学习的效率和效果，使他们能够更快地弥补自身的不足，提升专业素养。
二、优化教学反思与反馈教学反思是教师专业发展的重要环节。
人工智能可以帮助教师更有效地进行教学反思。
例如，智能教学平台可以自动记录教师的课堂教学过程，包括教学语言、师生互动、教学活动的组织等方面。
教师在课后可以通过观看这些视频记录，对自己的教学行为进行细致的分析和反思。
此外，AI 还可以基于学生的课堂表现和学习成果，为教师提供及时、客观的教学反馈。
这些反馈能够帮助教师发现教学中存在的问题，调整教学策略，不断改进教学方法，从而提高教学质量。
三、协助教学设计与课程开发教学设计和课程开发是教师工作的重要组成部分。
人工智能可以为教师提供强大的辅助工具。
例如，AI 驱动的教学设计软件可以根据教学目标、教学内容和学生特点，自动生成初步的教学设计方案，为教师提供参考和灵感。
同时，AI 还可以帮助教师整合各种教学资源，如多媒体素材、在线测试题目等，丰富课程内容，提高课程的吸引力和有效性。
通过与 AI 的合作，教师能够节省时间和精力，将更多的创意和心思投入到教学设计和课程开发中，提升教学的创新性和针对性。
四、促进教育公平与资源共享在教育资源分布不均衡的情况下，人工智能可以为教师提供平等的发展机会。
“互联网+”时代教师专业发展的危机与应对
“互联网+”时代教师专业发展的危机与应对移动互联网、大数据、人工智能的发展，正在深刻地影响着社会经济的诸多领域。
在教育领域，互联网也为教师的专业发展和教育教学方式带来了新的变革。
在“互联网+”时代，教师的专业发展也面临着危机和挑战。
一、教师专业发展的危机1. 传统的教师培训方式失效传统的教师培训方式主要是通过集中式的培训方式，教师前往指定地点参加培训。
这种方式的缺点是培训时间无法保证教师的学习一直持续，而且缺乏个性化定制的教育教学方案，使得教师对课程的吸收效果差异较大。
2. 教师信息素养水平低下随着科技的发展，教育教学方式也在改变，但一些教师与时代脱离，他们的信息素养也落后了，无法充分利用互联网科技手段来优化教学方式。
例如，在线教学、课堂互动等方式的应用，需要教师具备一定的信息素养水平才能灵活应用，否则会限制教学效果的提升。
3. 热门专业人才流失由于互联网时代诱人的薪酬和发展机会吸引着相关专业的人才流失。
一些高薪的互联网岗位吸引了一部分优秀的教师和具有相应专业背景的人才，这为教师队伍的建设和教育行业的可持续发展造成了一定的影响。
4. 瞬息万变的新技术新科技带来的革新和更新速度很快，以至于教师的学习和更新需要大量的时间和精力，而且技术的应用也存在着风险和不确定性，增加了教师在教学实践中的困难和挑战。
二、应对之道针对不同的教育阶段和教育人员，制订出不同的培训方案，包括线下集中培训、在线学习、论坛交流、实践教育等，同时也可以借助大数据技术调查教师在教育实践中的具体问题，并对其进行精准的解决。
提高教师信息素养的水平，对于推进教师专业发展至关重要。
教育行业可以通过在招聘时注重信息素养水平的考核，采用互联网技术来优化教师培训体系，进一步提高教师的信息素养水平。
3. 激励优秀教师的留任在教育行业中，热门专业人才流失是一个很严重的问题。
对于优秀的教师，可以通过加薪、升职以及提供更为灵活的职业发展路径来激励他们留任。
互联网+时代下教师个人专业发展计划
面对互联网+，教师个人专业发展的计划俞小将“互联网+”理念是由易观国际董事长兼首席执行官于扬先生在2012年第五届移动互联网博览会上提出，易观国际从经济学的角度解释了什么是“互联网+”，“互联网+”的发展变化可以分为三个阶段：(1)“互联网+企业”(企业互联网化);(2)“互联网+产业”(产业互联网化);(3)“互联网+智慧”(智慧互联网化)。
第一阶段是要求企业在实践运营中实现互联网战略;第二阶段针对整个产业上下游的互联网化改造，在产品生产(工业4.0)，产品供应到产品销售实现互联网化;第三个阶段是实现各行各业所有内容数字化并融会贯通。
在10月29日结束的中共十八届五中全会上，提出实施“互联网＋”行动计划，实施国家大数据战略。
2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议上提出“互联网+”的国家发展战略。
7月4日，国务院正式颁布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，明确指出，“互联网+教育”的重点行动是探索新型教育服务供给方式，推动教育服务模式的变革。
9月1日，教育部向各省市发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，高度重视国家实施“互联网+”战略的历史机遇，着力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，提出建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，促进学生的全面发展，形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。
“互联网+”这一理念从2012提出来到现在一直被各界广泛关注，目前，学术界对此还没有形成一个统一的定义。
李克强总理提出的“互联网+”实际上是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进。
“互联网+”中的互联网是指一种以云计算、大数据和人工智能为代表的新一代信息技术，而“+”是代表互联网对其他各样各业的催化作用，通过新形态的互联网来引爆传统行业的改革和发展。
『互联网+』时代的教师专业发展
教育思考且行且思湖北教育·2019-10伴随互联网、人工智能、大数据等信息技术的发展与普及，教师专业发展依赖的生态环境发生了根本变化，从过去传统、单一的现实生态演变成为现实与虚拟相结合的混合生态。
互联网为教师专业发展提供了无限的可能性，并打破了城乡之间的信息、资源藩篱，为教师成长与学校改革创新提供了强有力的支持。
在“互联网+”的时代背景下，教师专业发展呈现出了系列新理念、新模式、新技术、新资源与新体系。
一、新理念从教师职业属性来看，教研（研）、培训（训）、教学（用）是教师专业成长的“三驾马车”，但长期以来，教师教研与培训分离，培训与教学分离，造成了教师培训和教师专业发展的乏力。
因此，立足“互联网+”和“终身学习”的时代背景，“研训用”一体化的教师专业发展理念倡导将教师的教研（研）、培训（训）、教学（用）相结合，使三者互为条件、相互支撑，形成合力，从而推动教师专业发展。
其中，“训”是教师学习和专业成长的重要途径，是外界对教师专业发展施加影响的最能动要素；“用”是“训”的目的，亦是教师专业发展的“起点”，为教师培训及研修提供典型案例、实践应用，并最终检验培训的效果；“研”是“训”的主导方法，教师培训不能只是“专家讲授学员听”，应让学员参与其中，通过合作共同发现问题、分析问题、解决问题。
在这样的研修活动中，教师学习的动机最强，参与度最高，效果最佳。
除“研训用”一体这一教师专业发展理念外，教师学习还应更加注重“做中学”，在实践中更深刻地领悟教育规律和方法；更加注重“反思”，不断进行自我剖析，不断总结经验与问题，以实现自我发展、自我提升；更加注重“合作学习”，在学习共同体中发挥群体动力作用，实现团队共同进步；更加注重“深层次问题”，跳出简单的知识、技能学习，从人格特质、驱动力、自我定位、价值观等层面加强对职业的认同和热爱，增强投身教育事业的使命感和责任感。
二、新模式“互联网+”时代，教师可以通过网络培训平台、移动学习平台或者直播平台等随时随地进行学习，这使得教师的专业发展更加便利、灵活，且有利于实现优质资源的迅速传播和广泛覆盖。
人工智能时代教师面临的挑战和机遇
人工智能时代教师面临的挑战和机遇随着人工智能技术的快速发展，教育领域也正在迎来人工智能时代。
在这个时代，教师面临着许多挑战和机遇。
本文将对教师在人工智能时代面临的挑战和机遇进行探讨。
一、挑战1. 减少人工智能取代教师的可能性人工智能技术可以替代部分教师的工作，如智能教学系统可以根据学生的学习情况进行个性化的教学，智能助教系统可以协助教师完成一些教学工作。
这种情况下，教师将面临被取代的危险。
教师需要不断提升自己的专业技能和教学能力，才能在人工智能时代中立于不败之地。
2. 课程内容和教学方法的更新在人工智能时代，世界正在发生翻天覆地的变化。
新的科学技术不断涌现，社会经济结构不断调整，这就要求教师在教学内容和教学方法上要及时更新。
而教师如果无法跟上时代的步伐，就会面临淘汰的风险。
3. 学生思维和学习方式的改变在人工智能时代，学生的思维和学习方式也会发生改变。
他们可能对传统的教学方式失去兴趣，更倾向于通过互联网和人工智能系统学习知识。
这就要求教师要不断创新教学方式，使其更适合学生的学习需求。
4. 教育资源的配置和管理人工智能技术将带来教育资源的重新配置和管理的挑战。
教育资源的利用方式会发生改变，对教师的教学管理能力提出更高的要求。
教师要善于利用人工智能技术，合理配置和管理教育资源，使教学效果得到最大程度的提升。
二、机遇1. 个性化的学习人工智能技术可以根据学生的学习情况进行个性化的教学，这为教师提供了更多的机会。
教师可以借助智能教学系统的支持，更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
2. 教学辅助人工智能技术可以辅助教师完成一些教学工作，这为教师节省了大量的时间和精力。
教师可以利用这些时间和精力更好地备课和与学生互动，提高教学质量。
3. 拓展教学领域人工智能技术可以为教师拓展教学领域，使其能够更好地利用互联网、多媒体等资源进行教学。
教师可以通过在线教学、远程教学等方式进行教学，使其教学内容更加全面和多样化。
智能时代教师教育变革所面临的问题及其纾解
智能时代教师教育变革所面临的问题及其纾解目录一、内容概要 (2)二、智能时代教师教育变革面临的问题 (2)1. 教育理念更新滞后 (4)1.1 传统教育观念的束缚 (4)1.2 缺乏创新意识和前瞻性思维 (6)2. 技术应用能力不足 (7)2.1 教师信息技术应用能力参差不齐 (8)2.2 智能化教学工具应用水平有待提高 (9)3. 教育教学资源分配不均 (9)3.1 线上线下资源融合不足 (11)3.2 优质教育资源分布不均 (12)4. 教师专业发展瓶颈 (13)4.1 知识更新速度与教师学习速度不匹配 (14)4.2 教师教育评价体系不完善 (15)三、纾解策略与建议 (16)1. 更新教育理念，培养创新思维 (17)1.1 树立智能化教育观念 (18)1.2 强化创新意识和前瞻性思维培养 (19)2. 提升技术应用能力，打造智慧课堂 (21)2.1 加强教师信息技术培训 (22)2.2 推动智能化教学工具的普及与应用 (23)3. 优化教育教学资源配置，促进均衡发展 (25)3.1 融合线上线下资源，构建一体化教育体系 (26)3.2 推动优质教育资源的共享与均衡分布 (28)4. 促进教师专业发展，完善评价体系 (29)一、内容概要随着科技的飞速发展，智能时代已经到来，人工智能、大数据、云计算等新兴技术正在深刻地改变着人们的生活方式和工作方式。
在这个变革的时代背景下，教师教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文将对智能时代教师教育所面临的问题进行分析，并提出相应的纾解措施，以期为我国教师教育的发展提供有益的参考。
本文将从智能时代教师教育的现状出发，分析其面临的主要问题。
这些问题包括：教师角色的转变、教学方法的更新、教育资源的优化配置、评价体系的改革等。
针对这些问题，本文将提出一系列纾解措施，包括：加强教师队伍建设、推进信息技术与教育的深度融合、优化教育资源配置、构建多元化的评价体系等。
本文将对这些纾解措施的实施效果进行预测，并提出未来教师教育发展的展望。
教师在AI时代的角色将如何演变
教师在AI时代的角色将如何演变《教师在 AI 时代的角色将如何演变》在当今这个科技飞速发展的时代，AI（人工智能）的崛起正以前所未有的速度改变着我们的生活和工作方式。
教育领域也不例外，AI 带来了新的机遇和挑战，而教师的角色也正悄然发生着变化。
过去，教师是知识的主要传授者。
在传统的教育模式中，学生获取知识的途径相对有限，教师凭借自己的专业知识和教学经验，站在讲台上向学生们传道授业解惑。
他们精心备课，用生动的语言和丰富的例子，将知识一点一点地灌输给学生。
然而，随着互联网的普及和 AI技术的发展，学生获取信息变得轻而易举。
他们只需动动手指，就能在网上搜索到大量的知识和资料。
这使得教师单纯作为知识传授者的角色受到了冲击。
那么，在 AI 时代，教师的角色将如何演变呢？首先，教师将成为学习的引导者。
AI 虽然能提供丰富的知识，但它无法像教师那样理解学生的个体差异和学习需求。
教师能够根据每个学生的特点、兴趣和学习风格，为他们量身定制学习计划和目标，引导他们在知识的海洋中找到适合自己的航线。
比如，对于一个对科学有浓厚兴趣但数学基础较弱的学生，教师可以引导他先从基础的数学概念入手，逐步深入到科学领域的相关知识，帮助他建立起知识体系。
其次，教师将更加注重培养学生的思维能力。
在信息爆炸的时代，学生不缺知识，缺的是如何筛选、整合和运用知识的能力。
教师要教会学生如何思考、如何分析问题、如何创新。
通过课堂讨论、小组项目、案例分析等方式，激发学生的批判性思维和创造性思维。
让学生不仅仅是记住知识，更能运用知识去解决实际问题，创造新的价值。
再者，教师将成为情感支持和心理辅导的重要角色。
AI 可以提供知识和信息，但无法给予学生情感上的关怀和支持。
学生在学习和成长过程中，会面临各种压力和挑战，如学习困难、人际关系问题、心理困惑等。
教师能够倾听他们的心声，理解他们的感受，给予他们鼓励和安慰，帮助他们树立信心，克服困难。
一个温暖的微笑、一句鼓励的话语，都可能成为学生前进的动力。
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“智能互联”时代的教师专业发展
新时代对教师发展提出新要求
1.未来社会，学生和教师需要具备哪些素质
未来不可预知，学生要想在不可预知的世界自由驰骋，需要具备好奇心、想象力、韧性和自我管理能力，需要尊重和欣赏别人的想法、观点与价值观，需要接受失败和拒绝，需要面对逆境。
学生如此，教师也同样如此。
OECD（经济合作与发展组织）在“教育2030：未来的教育与技能”项目中，回答了两个重要问题：什么将是当今学生在2030年获得成功并塑造他们的世界所需要的知识、技能、态度和价值观？教学体系如何有效培养这些知识、技能、态度和价值观？这也是新时期教师需要面临的重要问题。
世界经济论坛（World Economic Forum）在《工作和技能的将来》的报告中指出，2020年所需要的十大技能分别是：解决复杂问题的能力、审辩式思维、创造能力、人员管理能力、协作能力、情商、判断决策能力、服务导向、谈判能力、认知弹性。
到了2030年，需要的能力将会不一样。
那么，教师的知识体系以及价值观如何完善？在教师培训、教师培养方面，以问题为导向，应该朝着怎样的目标去建构学校的教师培训体系呢？
2.“智能互联”如何改变教育
“5G+AI”开启了“智能互联”的未来。
“智能互联”将会给教育带来什么改变呢？第一，提供了丰富的信息资源表述的形式，改变了学习者的认知方式。
第二，改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系，改变了人们之间的教育关系。
第三，改变了时空结构和人们的学习形态。
“5G+AI”技术的变化，对社会经济的冲击是巨大的，对教育的冲击也是巨大的。
新时代的教与学是基于“智能互联”的教与学。
“5G+AI”技术将从根本上改变人类获取知识的方式和渠道，多向互动成为知识传递的常规方式，学习将突破空间和时间的限制，混合式学习和个性化学习将成为学习的常见方式。
先进科学技术的发展以及它们与教育教学过程的深度融合，将为教师的专业发展带来新的冲击和机遇，教师必须从知识传授者转变为学生学习活动的设计者和指导者，师生将形成一种新型的学习生命共同体。
那么，教师是否能够适应新的技术变革？在“智能互联”时代，我们怎么赋能和链接？怎么促进教师的全专业发展？
由此可见，新时代对教师的要求越来越高，学校必须具备培养优秀教师的能力和资源。
新时代学校教师发展应有新作为
北京一零一中学作为一所基础教育名校，70多年来，始终坚持全面贯彻执行党的教育方针，坚持遵循教育规律全面育人，建设了一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神的优秀教师队伍。
学校教师梯
队和结构完善，现有专任教师395人，其中，正高级教师6人，高级教师170余人，一级教师150余人，博士近30人，硕士150余人。
最近三年，6人被评为特级教师，6人被评为正高级教师。
这些新增的正高级教师和特级教师都是学校自己培养的，这也是学校教师队伍建设成果的重要体现。
那么，这样一支高素质专业化的教师队伍是怎样建成的？
1.基于学校文化基因的教师研修课程
北京一零一中学有非常明确的教师发展目标，即培养教师成为具有为学生发展服务的育人意识，具有较强的课程理解、课程开发和课程实施能力，教学效果显著、学生认可度高、个人风格突出、社会影响较大的学科专家。
根据这样的目标，我们聚焦教师专业发展的价值引领，提出了学校教师发展的五大文化基因：家国情怀的担当文化、追求卓越的进取文化、师生共赢的发展文化、扎实做事的实干文化、跨界融合的创新文化。
基于这样的价值追求，我们构建了学校层面的教师研修课程体系，建设丰富性、层次性、可选择的教师研修课程。
从宏观层面，聚焦国家大政方针与社会经济发展趋势，聚焦教育改革的相关政策，聚焦学校发展的战略规划;从中观层面，关注新的考试招生制度改革背景下的学校实施策略（管理创新、课程建构等），关注新的信息技术对于教育的推动作用（云端课堂、翻转课堂、微课等）;从微观层面，关注课堂教学的策略选择与模式创新（课例研究、开放式教与学等）。
学校构建实施校本教师专业发展课程，包括教师基本功、教育教
学理论、教育教学实践、情怀与视野、身心健康、教改前沿等内容。
在构建课程的过程中，我们认识到教师发展分为适应期、成长期、稳定期、精进期、教育家期和衰退期，阶段的划分与教师的教龄相关，但同时由于教师个人能力和发展愿望、发展意识有强弱之分，教师工作环境有优劣之分，教师的专业发展状态不完全依从教年龄的变化而变化，而教师当下的发展状态和水平是判定其专业发展阶段的主要依据。
不同发展阶段的教师在专业知识、专业能力、教育理念、自我发展意识等方面的专业发展需求也不同。
因此，我们针对教师的不同发展阶段开展不同的培训。
针对新入职教师，学校开展基础职业培训，分领域实施专题培训，通过讲座、师徒结对指导、听评课等多种形式开展培训。
针对骨干教师，学校研发了专业进阶课程：在教育教学理论领域，涵盖教育改革、学科教研、课例研究、骨干教师成长、班级管理等专题;在教育教学实践领域，涵盖重塑课堂——“生态·智慧”课堂的教学实践、教师说课、毕业年级接力等专题。
针对区域名师，学校研发专业突破课程：在教育教學理论领域，聚焦课程建设与教学实证研究;在教育教学实践领域，关注思想研讨、成果辐射与指导专题。
通过课题研究、论文写作、实践研讨会、伙伴研修、成果推广等形式，让教师突破职业瓶颈，在研究、指导他人及成果交流的过程中，提升教育教学思想。
此外，学校还特别关注教师的身心健康，开设了专门的课程，课程内容包括心理健康调试、职业幸福的认知、健康生活的培养以及人际交往的和谐等。
研修课程还关注前沿理念，例如，为了让教师深入
了解“互联网+教育”，利用好网络资源，学校将精品课程、骨干研究课、慕课、翻转课堂和大师课程的视频上传到网络平台供全校教师学习。
2.基于共享和赋能的“链式引领”项目。