分子和原子说课稿(邹颖)ppt课件
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分子和原子说课稿PPT课件
第23页/共28页
教学过程
布置作业 实践新知
1、完成课本Ｐ５２ 第３题
2、自己设计一个实
验证明分子在运动着。 会 做 我
第24页/共28页
教学反思
化学教学的关键是培养学生对化学的兴趣，怎样把学生带进绚丽多彩的化学 世界，需要一名化学教师不断思考和摸索的。讲授完一节课后，要反思：本节课 的教学目的是否达到，有哪些得与失？是否运用了新颖的教学方式拓展学生的知 识？学生能否加以理解和运用？……
第2页/共28页
教材分析
2、教学目标
第3页/共28页
教材分析
2、教学目标
通过学生亲身体验和
培养学生养成注意
实验探究，培养学生 抽象思维能力，微观 想象力和分析推理的
观察周围事物的习 惯，理解化学与生 Nhomakorabea能力。
活的密切联系
第4页/共28页
教材分析 2、教学目标 体验物质客观存在的辨证唯物主义观点，充分认识生活中 处处有化学，养成细致的观察的习惯。
第26页/共28页
第27页/共28页
感谢您的观看！
第28页/共28页
置，观察发生的现象。
在静置的水中，品红为什么能扩散？
第11页/共28页
教学过程
创设情境 引出新知 活动探究 探索新知 巩固练习 运用新知 交流收获 优化新知 布置作业 实践新知
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教学过程
活动探究 探索新知
通过以上观看，你能得到什么信息？ 一、物质是由微小的粒子——分子、原子等构成的。
总体积小于200ml为什么？
3、分子间有一定间隔，气 体分子间间隔较大，固体液 体分子间间隔较小。
想一想：物质的三态变化与分子间间隔又有什么关系呢？
教学过程
布置作业 实践新知
1、完成课本Ｐ５２ 第３题
2、自己设计一个实
验证明分子在运动着。 会 做 我
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教学反思
化学教学的关键是培养学生对化学的兴趣，怎样把学生带进绚丽多彩的化学 世界，需要一名化学教师不断思考和摸索的。讲授完一节课后，要反思：本节课 的教学目的是否达到，有哪些得与失？是否运用了新颖的教学方式拓展学生的知 识？学生能否加以理解和运用？……
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教材分析
2、教学目标
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教材分析
2、教学目标
通过学生亲身体验和
培养学生养成注意
实验探究，培养学生 抽象思维能力，微观 想象力和分析推理的
观察周围事物的习 惯，理解化学与生 Nhomakorabea能力。
活的密切联系
第4页/共28页
教材分析 2、教学目标 体验物质客观存在的辨证唯物主义观点，充分认识生活中 处处有化学，养成细致的观察的习惯。
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感谢您的观看！
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置，观察发生的现象。
在静置的水中，品红为什么能扩散？
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教学过程
创设情境 引出新知 活动探究 探索新知 巩固练习 运用新知 交流收获 优化新知 布置作业 实践新知
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教学过程
活动探究 探索新知
通过以上观看，你能得到什么信息？ 一、物质是由微小的粒子——分子、原子等构成的。
总体积小于200ml为什么？
3、分子间有一定间隔，气 体分子间间隔较大，固体液 体分子间间隔较小。
想一想：物质的三态变化与分子间间隔又有什么关系呢？
分子和原子说课稿(邹颖)
感谢下 载
2、建立物质是可分的思想。 3、体会化学与生活的密切关系
教材分析
3、重点难点
重点： 引导学生认识分子、原子是客观存在的， 会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象 。 难点：培养学生抽象思维能力和微观想象力
教法和学法
1、设计理念
新课程提出了要从教师的“教”转向学生的“学”， 学生学习的主体地位和主动性越来越重要。而活动探究是 适合这种学习的最好媒介，本节课将通过活动探究的形式
1、分子的质量和体积很小； 2、分子总是在运动的. 3、分子之间有间隔.
教学反思教学反思
微观粒子虽然不能被肉眼看见，但它与宏观
世界有着密切的联系。所以本节课始终坚持多从 学生熟悉的生活现象出发，重视学生的感受和想 象，以“情境教学、科学探究”贯穿整个教学过 程。在师生互动、生生互动中体验到成功之乐， 增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少 化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密 联系，它源于生活，又高于生活。师生的双边情 感交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力 的培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质 的优化都起到了很好的促进作用。
减少？ 糖放入水中为什么不见了？
⑵青海玉树地震后，搜救犬能根据人体发出的 气味发现幸存者，这说明（ ） A．分子在不断运动 B．分子间有间隔 C． 分子的体积很小 D．分子的质量很小
及时进行练习，更利于 知识的巩固。
当实验结教果学令学过生产程生疑惑时，我先
活演动示探1究杯黄三豆：和分1杯子芝之麻间混有合间的隔实验，
教法和学法
3、教学方法
教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作 用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本 原理我采用了如下教学方法：
分子和原子说课ppt课件
三、教学策略
从学生已有知识、经验出发，充分发挥学 生主体作用。让学生亲自动手、讨论及总结。 借助多媒体教学手段，演示分子运动和分子破 裂过程，帮助学生理解分子的基本性质和概念 。 针对教学内容和学生的实际，主要采取情 境激学、 联想推理、实验与多媒体辅助教学相 结合的方式进行探究式教学。
四、教学过程
今天你有 什么收获?
作业布置：
1、水结冰是由于（ ） A、水分子运动停止了 B、水分子的化学性质发生了改变 C、水分子间的间隙发生了变化 D、水分子变小了
2、如右图，在一个透明密封的容器内， 盛有一定量的红棕色溴蒸气。将活塞从 A处推到B处时，看到的现象是 活塞在外力作用下能从A处推至B处说明了溴分子 间 。
实验探究1
品红在水中的扩散
实验探究2:
1、向盛有40mL蒸馏水的烧杯中加入５－６滴
酚 酞溶液，搅拌均
2、向上述酚酞溶液中慢漫滴加浓氨水，观 察溶液颜色有什么变化。 溶液为红色
氨水能使酚酞变红
观察与思考2:
从这一现象 中你可以得 出哪些结论？
分子总是在不断运动着。
时增大，遇冷时缩小的缘故。
1、“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香 来。”诗人在远处能闻到梅花香味的原因是（ ）
A 分子很小
C 分子之间有间隔
B 分子是可分的
D 分子在不断运动着
2、用分子的观点对下列 常见的生活现象进行 解释：( ) A、热胀冷缩 B、花香四溢 C、食物腐败 D、酒精挥发
分子和原子说 课
教材分析 学情分析 教学策略
教学过程
教学反思
一、教材分析
（一）教材的地位和作用 《分子和原子》是人教版新课标教材九年级化 学上册第三单元《自然界的水》第二课题的内容。本 节课是在物质的变化和混合物、纯净物等宏观概念的 基础上，由宏观世界转向微观世界的开端。从本节课 开始将会接触到分子、原子等微观概念，确立物质是 由分子、原子等微粒构成的认识。这为以后学习化学 方程式，认识化学反应的实质做了准备。
《分子和原子》PPT课件
【特别提醒】
1. 分子只能保持物质的化学性质，不能保持物质的物理性质。2.“最小”不是指体积和质量上的最小，而是指保持物质化学性质的最小微粒。
【思考】水通电分解产生气体，水的蒸发也产生气体，它们的变化类型是否相同？
【提示】不相同。水通电分解产生气体，有新物质生成，属于化学变化；水的蒸发只是水的状态发生了变化，无新物质生成，属于物理变化。
粒 子
物质与粒子转化模拟动画
1个水分子的质量约是 Kg，1滴水中大约有 个水分子，如果10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。
1. 分子的质量和体积都很小
分子的性质
B
D
基础巩固题
2．下到关于分子和原子的说法错误的是（ ）A．分子和原子都能直接构成物质； B．相同的原子可以构成不同的分子； C．气体可以压缩是由于分子之间存在间隙；D．分子可分，原子不可分。
3.下列结论或解释中不正确的是（ ）A．水蒸发为水蒸气，所占体积变大——水分子的间隔变 大了； B．金刚石和石墨物理性质存在差异——碳原子排列方式 不同； C．一氧化碳与二氧化碳的性质相差较大——分子的构成 不同； D．氧化汞能分解出氧气——氧化汞中含有氧气分子。
【思考】为什么湿衣服在阴凉处能晾干（水怎么会跑）,晒在太阳下干得更快？
【提示】水分子在不断地运动。在太阳下温度高，分子运动快。
1.认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒。
3.能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。
2.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。
1.原子的质量和体积都很小，是肉眼看不见的。1个氢原子的质量为1.67×10-27kg。
原 子
分子与原子说课课件
引入 新课
教学过程
Teaching Process
微课学习
阶段 2
水分子的自叙：拟人化的手法讲述水分子，具体数字让学生感 受到微粒的体积和质量都很小。然后让小组讨论回答从微课中 学到了什么。
设计意图：以微课演示，让学生将微观的粒子形象化，让学生更容 易理解微观世界的微粒。
教学过程
Teaching Process
Teaching Process
课后提升
布置作业： 本节课的作业为：书后52 页 2 题。以及我从参考 书中选取的习题。 针对学生素质的差异，我进行了分层次训练，还 练习了一部分的实际生活相关的题，这样做既可 以使学生掌握基础知识，又可以使有能力的同学 有所提高。从而达到拨尖和减负的目的。
教学过程
分子和原子（第一课时）
说课人：龚家坪一中 王艺鲸
目 录 CONTENTS
教材分析
2
教学过程
4
Teaching Analysis
Teaching Process
1
教法与学法
3
教学反思
Teaching Design
Teaching Refletion
目 录 CONTENTS
教材分析
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学过程
4
Teaching Analysis
Teaching Process
板书设计：
物质由 微观粒子构成
分子：许多物质都是由分子构成 举例：品红、蔗糖、水等
分子的特性：
1.质量和体积都很小 2.分子总是不断运动着（受温度影响） 3.分子之间存在间隔
目 录 CONTENTS
教材分析
2
教学过程
4
人教版化学九年级上册3.1《分子和原子》说课课件(共25张PPT)
采用高中的球棍模型让学生进行分组实
创新点
验，不仅可以充分调动学生学习的主动 性，让他们真正成为课堂的主体；而且
能够较好的理解本节课微观抽象的知识；
疑惑点 从哪个角度来讲解氧化汞是由分子构成的?
感谢各位 专家评委的倾听！
利用分组教学（每四人一组），让学生亲 自动手拼出常见分 子的模型，并利用水 分子的球棍模型演示水电解的微观过程， 总结化学反应的微观本质,进一步理解分 子原子的定义以及分子是由原子构成的， 达到突破重难点的目的。
实验探究新知
分 组 教 学 法
实验探究新知
分 组 教 学 法
实验探究新知
分 组 教 学 法
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午1时20分21.11.913:20November 9, 2021
• 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观 察是思考和识记之母。”2021年11月9日星期二1时20分17秒13:20:179 November 2021
A、水分子
B、 水原子
C 、氢原子和氧原子 D、以上都不是
六、说板书设计
分 子
一 分子是保持物质化学性质的最小微粒
可
以
分
二 原子是化学变化中的最小粒子。
为
原
子三
分子是由原子构成的
七、 说教学反思
对于分子概念的教学是难点，所以我采用
成功点 分组教学和动画演示水电解的过程，让学
生充分讨论得出分子的概念；
水蒸发
水蒸发时，只是分子 间的间隔变大，水分 子本身不变
水分子本身没有变化
变化的只是分子间的间隔 水的化学性质也没有变
《分子与原子》课件PPT
分子和原子的关系是密不可分的，它 们共同构成了丰富多彩的物质世界。
02
分子的构成与性质
分子的电子排布
01
02
03
分子轨道理论
根据分子轨道理论，分子 中的电子在分子轨道中运 动，形成电子云分布。
电子排布规则
遵循Hund规则和Pauling 规则，电子优先占据能量 较低的轨道，形成稳定的 电子构型。
04
分子的大小和形状决定 了物质的物理性质和化 学性质。
原子
01
02
03
04
原子是构成物质的基本单元， 是化学变化中的最小粒子。
原子由质子、中子和电子组成 ，其中质子和中子位于原子核 内，电子围绕原子核运动。
原子的种类由质子数（Z）和 核外电子数（N）决定，即原 子序数（Z）= 质子数（Z）+
中子数（N）。
的结构和性质。
分子与原子的实验操作技巧
实验操作前的准备
确保实验环境干净、整洁，准 备好所需的仪器和试剂，熟悉
实验操作流程和注意事项。
实验操作技巧
掌握正确的操作方法，如取样 、混合、加热、冷却等，确保 实验结果的准确性和可靠性。
实验数据处理与分析
正确记录实验数据，采用合适 的数据处理和分析方法，得出 准确的结论02
03
04
共价键
原子之间通过共享电子形成的 化学键，包括sigma键和pi键
。
离子键
正负离子之间通过静电引力形 成的化学键。
金属键
金属原子之间通过自由电子形 成的化学键。
分子间作用力
分子之间的弱相互作用，包括 范德华力、氢键和疏水作用力
等。
分子的物理性质
熔点、沸点和蒸汽压
分子的物理性质决定了物质的熔点、沸点和蒸汽压等物理状态。
02
分子的构成与性质
分子的电子排布
01
02
03
分子轨道理论
根据分子轨道理论，分子 中的电子在分子轨道中运 动，形成电子云分布。
电子排布规则
遵循Hund规则和Pauling 规则，电子优先占据能量 较低的轨道，形成稳定的 电子构型。
04
分子的大小和形状决定 了物质的物理性质和化 学性质。
原子
01
02
03
04
原子是构成物质的基本单元， 是化学变化中的最小粒子。
原子由质子、中子和电子组成 ，其中质子和中子位于原子核 内，电子围绕原子核运动。
原子的种类由质子数（Z）和 核外电子数（N）决定，即原 子序数（Z）= 质子数（Z）+
中子数（N）。
的结构和性质。
分子与原子的实验操作技巧
实验操作前的准备
确保实验环境干净、整洁，准 备好所需的仪器和试剂，熟悉
实验操作流程和注意事项。
实验操作技巧
掌握正确的操作方法，如取样 、混合、加热、冷却等，确保 实验结果的准确性和可靠性。
实验数据处理与分析
正确记录实验数据，采用合适 的数据处理和分析方法，得出 准确的结论02
03
04
共价键
原子之间通过共享电子形成的 化学键，包括sigma键和pi键
。
离子键
正负离子之间通过静电引力形 成的化学键。
金属键
金属原子之间通过自由电子形 成的化学键。
分子间作用力
分子之间的弱相互作用，包括 范德华力、氢键和疏水作用力
等。
分子的物理性质
熔点、沸点和蒸汽压
分子的物理性质决定了物质的熔点、沸点和蒸汽压等物理状态。
分子和原子说课课件.ppt
漕河镇中化学学科组
第三单元 物质构成的奥秘
课题1 分子和原子（第一课时）
一、教材分析
二、教法分析
三、学法指导
四、教学过程
五、板书设计
六、教学反思
一 、 教材分析
1、教材的地位和作用 本节课是在学习物质的变化和性质的基础上， 由宏观世界转向微观世界的开始。因此，本节课的 教学内容对学生了解微观世界、形成微观想象能力 至关重要，是学生今后学习的重要基础，又是必不 可少的工具，对以后学习物质构成的奥秘、学习化 学方程式、理解质量守恒定律、认识化学反应的实 质起着重要作用。
（一）创设情境，引发新知
大千世界，物类繁 多。
这些宏观物质究竟 是由什么构成的呢？
设计意图：利用图片把同学们 带进一个物质世界。物质究竟 是由什么构成，引发学生对微 观世界的探究和兴趣。
（二）活动探究，探索知
为什么嗅 到香味？
（二）活动探究，探索新知
由于九年级学生还是化学的初学者，实验时还注意 以下指导:（1）重视探索性实验的选择和设计；（2） 在实验之初，向学生提示观察角度；（3）重视学生对 实验现象完整而准确地叙述；（4）不失时机地引导学 生透过实验现象分析其本质，不断培养和提高学生科学 探究的能力。
四、教学过程
（一）创设情景，引发新知 （二）活动探究，探索新知 （三）归纳总结，巩固新知 （四）反馈拓展，运用新知
猜一猜
水分子等这么小，它们会运动吗？当 水分子等聚集在一起构成水等物质时，彼 此之间是否会存在空隙呢？
实验探究1
向盛有约40 mL蒸馏水的烧杯中加入5～6滴酚酞溶液， 搅拌均匀，观察溶液的颜色。
1.取少量上述溶液置于试管中向其中慢慢滴加浓氨水， 观察溶液颜色有什么变化。
第三单元 物质构成的奥秘
课题1 分子和原子（第一课时）
一、教材分析
二、教法分析
三、学法指导
四、教学过程
五、板书设计
六、教学反思
一 、 教材分析
1、教材的地位和作用 本节课是在学习物质的变化和性质的基础上， 由宏观世界转向微观世界的开始。因此，本节课的 教学内容对学生了解微观世界、形成微观想象能力 至关重要，是学生今后学习的重要基础，又是必不 可少的工具，对以后学习物质构成的奥秘、学习化 学方程式、理解质量守恒定律、认识化学反应的实 质起着重要作用。
（一）创设情境，引发新知
大千世界，物类繁 多。
这些宏观物质究竟 是由什么构成的呢？
设计意图：利用图片把同学们 带进一个物质世界。物质究竟 是由什么构成，引发学生对微 观世界的探究和兴趣。
（二）活动探究，探索知
为什么嗅 到香味？
（二）活动探究，探索新知
由于九年级学生还是化学的初学者，实验时还注意 以下指导:（1）重视探索性实验的选择和设计；（2） 在实验之初，向学生提示观察角度；（3）重视学生对 实验现象完整而准确地叙述；（4）不失时机地引导学 生透过实验现象分析其本质，不断培养和提高学生科学 探究的能力。
四、教学过程
（一）创设情景，引发新知 （二）活动探究，探索新知 （三）归纳总结，巩固新知 （四）反馈拓展，运用新知
猜一猜
水分子等这么小，它们会运动吗？当 水分子等聚集在一起构成水等物质时，彼 此之间是否会存在空隙呢？
实验探究1
向盛有约40 mL蒸馏水的烧杯中加入5～6滴酚酞溶液， 搅拌均匀，观察溶液的颜色。
1.取少量上述溶液置于试管中向其中慢慢滴加浓氨水， 观察溶液颜色有什么变化。
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的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这
两个概念。但由于分子、原子既看不见也摸不着，
所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难
的。所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实
验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特
点，帮助学生理解。
；.
7
教法和学法
3、教学方法
教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作
说课课题：
第三单元 物质构成的奥秘
西樵中学 邹 颖
；.
1
说课流程
教材分析 教法学法 教学过程 ◆板书设计 ；. 用
新教材中三、四单元进行了对调，《分子和原子》 移到了《物质构成的奥秘》这个单元，更加科学、准确， 符合学生的认知规律。本节课是学生在学习物理变化和化 学变化、混合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世 界转向微观世界的开端。从本节课开始，学生将接触到分 子，原子等微观概念，这为以后认识化学变化的实质、学 习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容，打下了 坚实的基础，并对培养学生的抽象思维能力有着重要作用， 因此本课题教学具有承上启下的功能。
；.
3
教材分析
2、教学目标
【知识与技能目标】
1、认识物质的微粒性
2、知道分子、原子是构成物质的微粒
3、能用分子原子的观点解释变化和现象
【过程与方法】
1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问题
的能力。
2、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。
【情感态度价值观目标】
1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习
【情景创建】
情境引入
和感观刺激吸引学生 的引注导意学力生引认入识新物课质是
由肉眼看不到的微粒
上课前我把香水装在一个试剂瓶里（分，子上、课原时子滴、到离子讲）
台附近的地面上，引起学生的猜既构测增成议强的论学生。从资料中
【提出问题】
获取信息的能力，又
当学生闻到香味后通过问题：你怎么知给道出是物香质水确？实你是看由到微它
；.
15
教学过程
拓展探究：影响把分品子红运扩动散速的率实的验放因到素这里，改
【演示实验】
为在冷热水中的对比实验，并在
品红在热水和冷水中的实看扩物到散投品影红上在进热行水。 中全 扩部 散学 得生 更都 快能 的
现象。让学生更直观认识温度对
分子运动的影响。
【结论】 温度越高，分子的运动速率越快。
个水分子吗？ 分子很小的特点，由浅入深，由
【多媒体播放】 宏观到微观，符合学生的认知规 水分子的自述：嗨！同学们，我是水律分。子，我的质量和体
积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每 一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个。我这么小,当 然你们人类用肉眼是看不见我的.如果用10亿人来数一 滴水里的分子，每人每分钟100个，日夜不停，你猜一 下，大约需要数多少年才能数完?
化学的兴趣。
2、建立物质是可分的思想。；.
4
3、体会化学与生活的密切关系
教材分析
3、重点难点
重点： 引导学生认识分子、原子是客观存在的， 会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象 。 难点：培养学生抽象思维能力和微观想象力
；.
5
教法和学法
1、设计理念
新课程提出了要从教师的“教”转向学生的“学”， 学生学习的主体地位和主动性越来越重要。而活动探究是 适合这种学习的最好媒介，本节课将通过活动探究的形式
怎么跑到你的鼻子里了吗？
粒构成的证据。
【多媒体展示】
分子的两幅图片（苯分子
图像和世界上最小的汉字一中国）
【板书】 物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
；.
12
教学过程
活动设探计究意一图：：分通子过很让小人难以置信的 【情景设置，提出问题数】据，刺激学生的大脑，让学生
我把一滴水滴到手深上刻，认问识：到大分家子知的道真老实师存接在住以了及多少
手和观察能力。
⑶ 探究、归纳法：引导学生对问题进行探究、讨论、归纳，
最终掌握分子的性质。
⑷多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，有助于学生理解
物质的三态变化。
；.
8
教法和学法
4、学法指导
（1）重视探索性实验的选择和设计 （2）在实验之初，要向学生提示观察角度 （3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述 （4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析 其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。
用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本
原理我采用了如下教学方法：
⑴情景激学法：创设情境，引出新知，激发学习兴趣，促使
学生在意境中主动探究科学的奥妙。
⑵实验促学法：将课本的探究实验放手让学生去做，同时增
加浓盐酸和浓氨水的实验、水与酒精混合、利用注射器进行气体
和液体压缩性的比较实验，力求用事实说话，同时培养学生的动
导学实现让学生学会,会学,活学和乐学。
本节的设计从生活中闻到香水引出物质是由肉眼看不 到的粒子：分子、原子、离子构成的观点，然后通过学生 的活动探究，认识分子的基本性质，最后通过练习达到学 以致用的目的。
；.
6
教法和学法
2、学情分析
中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽
象逻辑思维为辅。
分子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生
看中到得什到培神么什养，现么了也象结学利？论生于使？的学酚动生酞手对变能实红力验的和现是合象氨作的水精观？还是氨分子？从实验
【板书】
察，促进学生对实验内容的讨论 交流。
分子是不断在运动的性质。；.
14
教学过程
拓展应用
神奇的“无中生
【演示实验】
有”现象能激励
为了发展学生的迁移能力，增加浓盐酸和学浓氨生水活的学演活示用实。验。
；.
9
教法和学法
5、反馈调控措施
⑴每个知识点之后及时进行练习巩固。 ⑵在小结之后进行限时达标测评，并根据学 生能力分基础题和提高题。 ⑶测评结束，学生交叉改卷后，根据错题进 行质疑，对基础题进行同学互助解决，提高 题教师协助解决。
；.
10
情景引入
教学过程
质疑互助
活动探究
达标测评
交流总结
；.
11
教学过程目的是通过情景设置
【板书】水分子的质量和体积；. 很小。
13
教学过程
活动探究二：分子在不断运动
【提出问题】
分子这么小，肉眼看不到，大家想知道它是运动还是静止 的吗？
【实验探究】
学生带着疑问如图进行分组探究实验。
实验前提醒学生注意观察酚酞试液、浓
氨水的颜色并闻它们的气味，同时边实
验要边分析、记录。
【观察思考将】这个演示实验改为学生实验既