新课标下教师的角色定位

新课标下教师的角色定位

摘要：探讨新课程改革下不同氛围中新型教师的标准角色，研究传统教师角色定位，从教师自身、社会、学校以及学生的发展与需求的角度出发，结合新课改指导方向。明确了新课标下教师在社会、学校、学生中的合理角色。给新老教师指出了一条具体可行的道路，使他们很快适应教育改革，给自己的角色正确定位，执行和贯彻新课程标准，加快培养人才的步伐。

关键词：新课标；教师；角色

中图分类号： g633 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0197-01

一、引言

当今时代，一个国家生存与发展的关键在教育，而教育的关键在教师。回顾中国教育的历史变革和发展，新课改的推行迫在眉睫。笔者从教师自身、社会、学校以及学生的发展与需求角度出发，探讨新课程改革下不同氛围中新型教师的标准角色。

二、新课标对教师的新要求

1.教师是全面的教育者。新课标强调要改变课程过于注重知识传授的倾向，统整学生的知识学习与精神建构，强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三种目标维度的整合。只有全面的育人者，才有可能培养学生终身学习和发展的能力，培养学生的创造精神和实践能力，培养学生正确的情感态度和价值观。

2.教师是开拓创新的研究者。鼓励创新是新课程课堂教学改革

的核心。教师应该善于发现问题、研究问题和解决问题，对自己从事的教育事业充满激情，并且永不停息地进行探索，具有较强的研究意识、研究精神和研究态度，有较强的创新意识和创造能力。只有开拓创新的研究型教师才能胜任教育的改革和创新。

3.教师是高效、自主的学习者。新课程提倡自主、合作、探究学习，学习是工作的核心，是劳动的新形式，教师的责任应该是终身学习并不断地培训自己，以面临时代的挑战。教师必须是一个有效的学习者，具有“学会学习，善于学习”的能力，能不断更新知识结构，成为“终身学习”的典范。

三、新课标下教师在社会中的角色

1.教师在政治方面的角色。教师是国家的主人，是社会主义改革和建设的依靠力量，成为工人阶级的一部分，享有广泛的民主权利。在各级人民代表大会和人民政协会中都有相当数量的教师代表，参加国家政权的管理。大批优秀教师光荣入党，成为教育改革、发展教育事业的骨干力量。

2.教师在物质文明建设方面的角色。邓小平同志在1985年5月全国教师会上指出：“一个10亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。”为我们表明了振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师是教育发展进而推动社会和经济发展的实践者和开拓者。

3.教师在精神文明建设方面的角色。社会主义精神文明建设的根本任务是适应社会主义现代化建设的需要。培养具有终身学习和

发展能力、具有创新精神和实践能力、具有正确的情感态度和价值观的社会主义公民，从而达到提高整个中华民族的综合素质。教师是建设精神文明的专门队伍和可靠力量。

四、新课标下学校中的教师角色

邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在教师”。因为教师闻道在先，学有专长，能根据教育目的的要求，主动地利用影响学生成长的各种因素，指引学生按照教育目标规定的方向发展。同时教师又是教育方针和教学计划的具体执行者，是学校内部各项教育和教学方针的贯彻者。

1.教师在学校中扮演主人的角色。教师在学校中的身份大致分为两类：一是校长，二是普通教师。

2.教师在学校中是执行者和贯彻者的角色。新课程提倡自主、合作、探究学习。课程改革的成效完全取决于教师的专业素质和教学行为，为了响应和落实课程改革，教师必须深刻研究新课标，在教师之间进行自主、合作和探究性学习。

五、新课标下教师对于学生而扮演的角色

1.教师扮演着“第二任家长”的角色。教师和其他职业人员的区别就在于他们时常担任着第二任家长的角色。他们对学生充满热爱、期望，并无微不至地关注着学生细小的变化。教师要能够理智地控制自己的冲动，及时地调节自己的不良情绪，决不用体罚、羞辱、嘲笑和挖苦来解脱自己的困境，并坚信诚挚的感情、得法的教育能温暖与激发学生努力上进的心灵，共同创造一种富有人情的互

相尊重的美妙的和谐。

2.教师扮演着“知识领路人”的角色。对求知的学生来说，教师是指引他们获取知识的领路人。教师的功能就是让学生获得知识，学会运用知识，从而使学生获得健全的发展。新课标下的教师“不仅要有广博的基础知识、精深的专业知识以及邻近各个领域的知识，还要善于千方百计地调动学生学习的积极性，依靠教学本身诱发学生的学习动力，激起学生的认知兴趣，使知识的获取成为一种双向的、互动的、充满乐趣的过程，成为教师与学生密切合作、共同劳动的统一过程。

3.教师扮演着“新型管理者”的角色。对于学生来讲，教师承担着新型管理者的角色。教师对学生的管理既要防止一切都必须按照自己的要求去做的“命令主义”的倾向，也要克服学生想干什么就干什么的放任自流的做法。教师管理的对象是活生生的人，是具有个性特点的、身心正在不断发展的青少年。因此，要给予学生更多的责任和自主，创造一种和谐、民主、进取的集体环境，使学生自觉地接受管理，加强自我管理，并积极参与管理。

4.教师扮演着“心理调节者或医生”的角色。教师应把学生从惧怕权威，缺乏自信和卑微的感觉中解放出来，明确教师与学生之间是民主，平等的关系。教师应鼓励学生勇于表现自我，引导他们学会理解与认可不同的意见与分歧，并适时提供一种谅解与宽容的心理环境，让学生学会理解与宽容别人。

5.教师扮演着“朋友和知己”的角色。教师应该是学生的知心

朋友。而教师想成功地充当这一角色，必须把握好“度”。不能让学生感觉自己的地位高于教师，也不要把教师的权威渗透其中。维持这一角色正常演绎的前提必须是：同时维持教师与学生的基本权益，建立师生间互尊、互爱、互敬、互帮、互学、互教的良好关系。

六、总结

笔者从教师自身、社会、学校和学生四个不同的方面出发，明确新课标下对应教师的角色定位，为新老教师能很快适应教育改革指出了一条具体可行的道路。教师应本着这一点，向适应课改的新型教师发展，发展成为终生的教育者和终生的学习者，去造就一批批适应社会的具有开拓创新的现代化人才。

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