小石城山记学案
小石城山记导学案
第一课小石城山记导学案一、基础积淀：梳理语篇（一）阅读课文第1段,梳理重点文言词句。
1.解释下列句子中加下划线的词的含义。
(1)自西山道口径①北②,逾黄茅岭而下③(①副词，___________。
②名词作动词，_______③名词作动词，_______)(2)其一西出,寻之无所得(名词作状语，_____)(3)其一少①北②而东③(①副词,___ ②名词作动词,_________。
③名词作动词,_________)(4)有积石横当其垠(名词, _______ )(5)其上为睥睨、梁 之形(古今异义词,古义：_____________;今义：眼睛斜着看,表示傲视或厌恶)(6)其旁出堡坞(名词,_____)(7)窥之正黑(形容词,_____)(8)洞①然②有水声(①象声词,_____________。
②用在词尾,___________)(9)良久乃已(动词,___________)(10)环①之可上②(①名词作动词,_________。
②名词作动词,___________)(11)无土壤而生嘉①树美箭②(①形容词,_______。
②名词,______________)(12)益奇而坚(形容词, _____ )(13)其疏数①偃②仰(①形容词, _______ ②动词,________)(14)类智者所施设也(动词, _______ )2.体会下面句子的句式特点并翻译。
(1)土断而川分。
(被动句。
无标志被动句)译文：____________________________________________________(2)投以小石。
(状语后置句。
“以”为状语后置的标志)译文：____________________________________________________（二）阅读课文第2段,梳理重点文言词句。
1.解释下列句子中加下划线的词的含义。
(1)吾疑造物者之有无久矣(动词,_____)(2)愈①以为诚②有(①副词,_____。
《小石城山记》教学设计
《小石城山记》教学设计《小石城山记》教学设计1教学目标：1、积累文学常识，掌握一些常见的文言实词和虚词的用法，能翻译文中重要的句子。
2、感受小石城山的特点。
3、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
4、感受言志载道的风格与物我相融的意境。
教学重点：1、积累文学常识，整理常见实词和虚词的用法。
2、描摹山水与抒情言志相结合。
3、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
教学难点：1、古代被贬文人在作品中表达思想感情的方式——象征2、作者对“造物者”的讨论的理解。
教学时间：二课时教学设想：《小石城山记》是柳宗元的永州八记之一，是他被贬永州时的游记。
作者在描写小石城山土堡、山石、山洞的同时，赞叹天地造化的神奇，更抒发了身世的感慨。
放情山水，寄托情志，借对山水的感慨来浇胸中的块垒是文章的一大特点。
文虽短小，但旨趣深远；既可陶冶性情，也能提高学生的认识能力。
教学中应该充分挖掘该文的特点。
这篇文章也是《唐宋散文选读》（语文选修2）的第一篇，采用什么样的教学方式，对指导学生进行选修课的学习，改变学生的学习方式，有着很重要的意义。
本设计采用“发现（discover）－探究(develop)－表达（describe）”（简称“3D”）的探究学习方式。
文言文教学，不论是必修还是选修，都应该注意文言词语的积累，文言句式的学习，加强文言课文的诵读和翻译，让学生具备文言文阅读的基本能力。
因此，我们在教学中设置了词语积累、句子翻译、课文诵读的环节。
我们认为，选修课的教学毕竟不同于必修课的教学，在打好基础的前提下，选修课更应当注意对课文内容进行拓展，联系学过的知识，开阔学生视野；在教学方法上，更应该重视采用探究学习的方式，改变学生的学习方式，培养学生的创新精神；而在培养目标方面，选修课更应该注意激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养。
所以，我们将“夯实基础，注重拓展，突出探究，落实人文”作为选修课教学的`主要策略。
《小石城山记》教案
《小石城山记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石城山记》。
（2）理解文中的生僻词语和句式，翻译并解释其中的含义。
（3）分析石城山的地理环境和自然景观，了解其历史背景和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析石城山的自然景观特点。
（2）学会对比分析，将《小石城山记》与其他山水游记进行对比，了解其独特之处。
（3）运用想象和联想，感受石城山的美丽与神秘。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）引导学生领悟自然与人文的和谐统一，培养学生的审美情趣。
（3）通过学习《小石城山记》，增强学生对传统文化的认同感。
二、教学重点：1. 熟读并理解《小石城山记》的内容，体会作者对石城山美景的描绘和赞美。
2. 分析石城山的地理环境和自然景观特点，了解其历史背景和文化价值。
三、教学难点：1. 文中的生僻词语和句式的理解与翻译。
2. 如何引导学生运用想象和联想，感受石城山的美丽与神秘。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《小石城山记》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《小石城山记》，体会作者的写作风格。
（2）学生自学生僻词语和句式，查找相关资料，理解其含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析石城山的自然景观特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的生僻词语和句式，翻译并解释其含义。
（2）分析石城山的地理环境和自然景观，介绍其历史背景和文化价值。
5. 想象与联想：（1）引导学生运用想象和联想，感受石城山的美丽与神秘。
（2）分享自己的感受和体验。
6. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置作业：熟读并背诵《小石城山记》；写一篇关于石城山的想象作文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和想象与联想等环节，让学生深入了解《小石城山记》的内容和石城山的自然景观特点。
粤教版高中语文选修《唐宋散文选读》 小石城山记 学案
2019-2020学年粤教版选修《唐宋散文选读》小石城山记学案(时间：40分钟，分值：55分)一、基础巩固(22分)1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)( )A．其一少．北而东少：稍微B．自西山道口径北．北：北面C．神者傥．不宜如是傥：或者D．是二者，余未信．之信：相信解析：选B 北：向北走。
2．下列对课文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( )A．“记”，是古代的一种文体，主要是通过记事、记物、记人、写景来抒发作者的感情或见解。
B．“睥睨”，城上短墙，又称女儿墙。
女儿墙在古代时叫“女墙”，包涵着窥视之义，是仿照女子“睥睨”之形态，在城墙上筑起的墙垛。
C．“中州”，又名中土、中原、中国，黄河中下游河南的古称，意为国之中，华夏之中。
D．“夷狄”，古称东方部族为狄，北方部族为夷，后泛称除华夏族以外的各族。
本文指永州。
解析：选D 古称东方部族为夷，北方部族为狄。
3．比较下列两组句子中加点词语的意义和用法，判断正确的一项是(3分)( )①益奇而．坚②不为伟人，而．独为是物其气之灵③良久乃．已④家祭无忘告乃．翁A．①和②相同，③和④不同B．①和②相同，③和④也相同C．①和②不同，③和④相同D．①和②不同，③和④也不同解析：选D 而：①连词，并且；②连词，却。
乃：③才，副词；④你，代词。
4．对下列句式的判断，不正确的一项是(3分)( )A．投以小石(状语后置)B．其响之激越 (定语后置)C．是二者，余未信之 (宾语前置)D．吾疑造物者之有无久矣 (宾语前置)解析：选C C项为正常语序。
翻译为：这两种说法，我都不相信。
5．把下面的句子翻译成现代汉语。
(10分)(1)无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。
(4分)译文：__________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)神者傥不宜如是，则其果无乎？(3分)译文：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)其气之灵，不为伟人，而独为是物，故楚之南少人而多石。
《小石城山记》教案
《小石城山记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石城山记》。
（2）理解并掌握课文中的生僻词语和句式。
（3）了解课文中所描述的景物特征和作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的精彩语句。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、背诵和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《小石城山记》。
（2）理解课文中的生僻词语和句式。
（3）分析课文中的精彩语句和作者的情感表达。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和句式的理解与运用。
（2）分析课文中的精彩语句和作者的情感表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《小石城山记》的作者、写作背景及文学价值。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生僻字的读音和词义。
（2）学生通过工具书或合作探讨，解决课文中的生僻词语和句式。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生僻词语和句式，帮助学生理解。
（2）分析课文中的精彩语句，引导学生体会作者的情感表达。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）各组选代表进行汇报，其他同学补充发言。
5. 朗读与背诵：（1）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感。
（2）学生集体背诵课文，加强记忆和表达能力。
四、课后作业1. 熟读并背诵《小石城山记》。
2. 运用课文中的生僻词语和句式，写一段描绘自然景物的短文。
3. 结合课文内容，谈谈你对作者情感表达的理解和感悟。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生朗读、背诵的准确性和流畅性。
（2）学生在合作探讨中的参与度和发言质量。
2. 课后作业：（1）学生对课文生僻词语和句式的掌握程度。
1《小石城山记》导学案(学生版)
第1课小石城山记导学案（学生版）【预习路线图】1、先诵读课文，借助工具书扫清字词障碍，将重点字词的注音查好并标到课文上。
2、了解柳宗元的生平、写作背景及写作目的，反复诵读，完成合作探究题目。
【学习目标】1、了解作者，熟读课文，理清课文的思路；2、找出含有“而”、“是”等字的语句，辨别它们的意义与用法；3、根据语法知识和上下文，准确翻译“出”、“为”、“伎”的词义；抓住关键词，辨别判断句式；4、找出叙议结合的语句，了解象征的写作手法。
5、激情投入，感悟古人遣词造句之美,想象作家笔下山水之美,进而陶冶情操。
领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
自主学习·成长自我们-----自学案（一）作者与背景：柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济县）人。
是唐代著名的文学家。
柳宗元四岁读书，十三岁就能写出漂亮的文辞。
二十一岁中进士。
年轻的柳宗元才华横溢，学识渊博，有很高的声誉。
805年，唐顺宗李诵即位。
柳宗元被任命为监察御史，又升为礼部员外郎。
他积极参加了王叔文等人的“永贞革新”运动，但不久改革即告失败。
唐宪宗李纯上台后，王叔文被杀，柳宗元等八位改革人士被贬到边远地区当司马。
这就是历史上著名的“八司马事件”。
司马为编外闲职，实为流放之别名。
柳宗元为永州司马。
唐代的永州，僻远荒凉，素为谪官贬居之地。
柳宗元自贞元二十一年（805）起，在永州谪居十年。
一代文豪，十年楚客。
处于逆境之中的柳宗元开始了他一生中创作的辉煌时期。
他写诗抒发自己的孤寂苦闷之情，如《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。
最为出色的是他寓居愚溪五年中所写“清莹秀澈，锵鸣金石”的《永州八记》。
“永州八记”已成为我国古代山水游记名作。
这些优美的山水游记，生动表达了人对自然美的感受，丰富了古典散文反映生活的新领域，从而确立了山水记作为独立的文学体裁在文学史上的地位。
因其艺术上的成就，被人们千古传诵、推崇备至。
《小石城山记》七年级教案
教案：《小石城山记》
一、教学目标：
1.通过阅读《小石城山记》，了解小石城山的自然风景和历史文化；
2.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；
3.提高学生的观察、思维和表达能力；
4.培养学生的爱国主义情感。
二、教学重点：
1.理解记叙文的内容，抓住主要事件和关键词；
2.借助图片、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解文章。
三、教学难点：
1.理解文章中的词语和句子，提高语言表达能力；
2.培养学生的观察能力和思维能力，发展学生的想象力。
四、教学准备：
1.教学资料：《小石城山记》课文；
2.多媒体设备：投影仪、电脑；
3.图片和视频资料：小石城山的风景照片和历史文物图片。
五、教学过程：
第一步，导入新课
1.通过展示小石城山的美丽风景照片，引起学生的兴趣；
2.询问学生对小石城山的了解和想法，激发学生对这座山的探索和了解的欲望；
3.介绍课文《小石城山记》的背景和内容，告诉学生今天要学习关于小石城山的一篇文章。
第二步，阅读课文。
《小石城山记》教案
《小石城山记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《小石城山记》全文；（2）能够分析并欣赏文中精美的描绘和深刻的哲理；（3）能够掌握并运用文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过对比阅读，了解《小石城山记》的艺术特色；（3）通过写作练习，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力；（2）培养学生敢于面对困难，勇于追求真理的精神品质；（3）培养学生关注社会，关爱他人的责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《小石城山记》全文；（2）分析并欣赏文中的描绘和哲理；（3）掌握并运用文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文中生僻词语的解释；（2）文中深奥的哲理的理解；（3）修辞手法和表达技巧的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳宗元及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标记出生僻词语和不懂的地方。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生僻词语和难点问题；（2）分享学习心得，互相启发，深入理解课文。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻词语和难点问题；（2）分析课文结构，梳理文章思路；（3）详细讲解文中的描绘和哲理。
5. 欣赏与实践：（1）让学生欣赏文中的精美描绘和深刻哲理；（2）进行写作练习，运用文中的修辞手法和表达技巧。
四、课后作业1. 熟读并背诵《小石城山记》；2. 总结文中的修辞手法和表达技巧，并尝试运用到自己的写作中；3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文中所体现的哲理的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力；3. 课后反馈：收集学生的学习心得和感悟，了解学生的学习效果。
《小石城山记》教案
《小石城山记》教案一、教学目标1、了解作者柳宗元的生平经历和文学成就，理解《小石城山记》的创作背景。
2、掌握文中的重要实词、虚词和句式，准确翻译文中的句子。
3、体会作者在文中所表达的思想感情，理解作者借景抒情的写作手法。
4、培养学生对自然景观的欣赏能力和对古代文学作品的审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，掌握重点词句的翻译。
（2）理解作者在文中所表达的思想感情。
2、教学难点（1）体会作者借景抒情的写作手法。
（2）理解文中所蕴含的对社会现实的不满和无奈。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的韵律和节奏，加深对文意的理解。
2、讲解法：对文中的重点字词、句式和文学常识进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法：组织学生讨论文中的主题思想和写作手法，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生赏析文中的写景段落，感受作者笔下小石城山的独特之美。
四、教学过程1、导入新课（展示小石城山的图片或视频）同学们，今天我们要一起走进一座神秘而美丽的山——小石城山。
这座山在唐代文学家柳宗元的笔下被描绘得栩栩如生，让我们一起来看看他是如何描绘的吧！2、作者及背景介绍（1）作者简介柳宗元（773 年－819 年），字子厚，河东（今山西运城）人，唐宋八大家之一。
他因参与王叔文革新失败，被贬为永州司马。
在永州期间，他写下了大量的文学作品，包括著名的《永州八记》，《小石城山记》就是其中之一。
（2）创作背景柳宗元被贬永州后，常常寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。
他在游览小石城山时，被其奇特的景观所吸引，同时也联想到自己的遭遇，于是写下了这篇文章。
3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读课文，学生边听边划分节奏。
（3）学生再次朗读课文，思考：文章主要写了什么内容？4、疏通文意，积累字词（1）学生结合注释，自主疏通文意，圈画出不懂的字词和句子。
高中语文 唐宋散文 小石城山记教案
某某省某某市某某区均安中学高中语文唐宋散文小石城山记学案一、教学目标：1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、感悟古人遣词造句之美,想象作家笔下山水之美,进而陶冶情操。
3、描摹山水与抒情言志相结合。
二、教学重点：1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、描摹山水与抒情言志相结合。
三、教学难点：作者对“造物者”的讨论的理解。
四、教学课型：讲读课课时2课时五、教学过程1、导入回忆所学过的柳宗元的文章2、复习有关柳宗元的文学常识柳宗元，字子厚（773——819年），河东（今永济县）人，世称柳河东，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。
著有《河东先生集》。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
柳宗元重视文章的内容，主X文以明道。
3、齐读课文,要学生注意正音和句子的停顿及语气。
4、学生自读课文,疏通大义,能流利地朗读课文。
齐读课文，力争不读破句子，并体会作者的情怀。
5、师生共同分析课文第一段。
（1）点出需要注意的字词读音垠（ｙíｎ）睥睨（ｐìｎì）梁？（ｌì）疏数（shuò）偃（yăn）仰(2)指名结合注释，试着翻译课文；（3）教师纠正、归纳、总结；注意：实词：径：一直。
逾：越过。
睥睨：城墙上的小墙，亦称女墙。
梁？：栋梁。
益奇而坚格外地显得奇特而坚实；其疏数偃仰：它们或疏或密，或俯或仰，虚词：“以”的用法“投以小石”(4)提问：①此文与《小石潭记》都属于“永州八记”，请用自己的话概括一下这段文字主要写了什么内容？答案：写了小石城山的奇特景物。
（大意正确即可。
）②.文中所写的洞穴很深，你是如何看出来的？请用原文回答。
答案：窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃见。
（这是对课文中重点描写的理解，我们要注意作者的描写特点，并能进行分析。
）③.此段文字的详略是如何安排的？答案：第一条路写得简略，第二条路写得详细。
④.举例说明这段文章所运用的表达方式。
《小石城山记》教学设计优秀2篇
《小石城山记》教学设计优秀2篇《小石城山记》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：理解文意，感受小石城山的特点。
2、能力目标：感受言志载道的风格与物我相融的意境。
3、情感目标：领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
教学重点、难点：1 jiaoxuela 、重点：领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
2、难点：感受言志载道的风格与物我相融的意境。
学情分析：1、高二学生已有一定的文言文基础，再加上有工具书的帮助，因此已具备了自读浅易文言文的能力。
2、学生已经积累了一部分常见的文言实词和虚词，对文言实词的活用现象、常见的文言句式等古汉语基础知识有一定的认识。
3、由于文言文距今年代较远，且高二文言文学习难度相对较高，所以学生对文言文的阅读兴趣还不够浓厚，只求掌握文言知识点，对文章内容则不太关注。
教材分析：柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
其中最著名的是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》、《钴鋂潭记》、《钴鋂潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。
《小石城山记》是最后一篇。
作者借描绘小石城山的形状、布局和奇异的景色，议论造物者的有无，同时倾吐了自己横遭贬谪、壮志难酬的悲愤。
粤教版教材把本文置于选修二《唐宋散文选读》的第一课，让学生品读山水游记鼻祖柳宗元的作品，体会文中的人文情怀与志向的表白，以及物我相融的意境与言志载道的风格。
教学方法：诵读法、探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入。
说到唐宋山水游记，一个不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八记》，它们写于柳宗元参加政治革新失败后、被贬官到永州的十年之间。
我们曾学过《小石潭记》，是写水的，那我们今天来看《永州八记》中的最后一篇《小石城山记》，看作者是如何写山的。
二、诵读感知，理清层次。
生齐读课文，思考：这是一篇短小精悍的山水游记，全文由两个段落构成，这两个段落各主要用了什么表达方式？明确：第一部分，记叙和描写，描绘小石城山的景致；第二部分，议论与抒发作者面对景物时的联想和情感。
《小石城山记》教案
《小石城山记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石城山记》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）了解并把握文章的结构和内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过合作学习，提高学生分析和讨论问题的能力。
（3）通过实践操作，培养学生书写对联的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《小石城山记》。
2. 理解并掌握文中的关键词语和句式。
3. 分析并把握文章的结构和内容。
三、教学难点：1. 文言文的朗读和背诵。
2. 文中生僻词语的解释和理解。
3. 对文章深层含义的把握。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾《小石潭记》的学习内容，激发学生对《小石城山记》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，注意字音、节奏和停顿。
（2）让学生结合注释和工具书，自主翻译课文，理解文意。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）分析文章的结构和内容，引导学生把握文章的主旨。
4. 合作学习：（1）分组讨论课文中的难点问题。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同答疑。
5. 实践操作：（1）让学生书写对联，运用课文中的词语和句式。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对文章主旨的理解。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵《小石城山记》。
2. 运用课文中的词语和句式，书写一篇小作文。
3. 深入思考文章的主旨，结合自己的生活经验，写一篇读后感。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等方面，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括对联书写、小作文和读后感等，评估学生的学习效果。
3. 测试评估：定期进行小测验，测试学生对《小石城山记》的理解和应用能力。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和学习效果，根据学生的反馈和作业情况，调整教学策略，以提高教学效果。
粤教版选修《唐宋散文选读》-第1课-小石城山记-学案-Word版含解析
涟漪，缓缓地隐退。仿佛中，你就是那江边的蓑笠翁啊，江天雪景，逸 清高远，虽有向往自在悠闲的盎然情趣，更有被贬远荒、壮志未酬的 幽愤。仿佛中，我看见你的萧瑟的背影，披蓑戴笠，手持鱼竿，在唐朝 的那年冬天，雨雪凄迷的千山万径之外，垂钓着一江苍凉。而你的身 后，一场旷世的千年大雪，纷飞的断点中竟夹杂着如许萦乱繁多的悲 催与慨叹，也一并湮灭在历史的深处。
[ ] 西：名词作状语。向西。
寻：寻找。得：收获、发现。 其一 少北 而东，不 过四十 丈，土 断 而
另一条稍向北折向东，在不超过四十丈的地方，地层断裂，被 川 分，有 积 石横当其垠。
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一条河水分开，有堆积的山石横在路面。 其 上 为 睥睨、 梁之形，
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它的上面形成垛墙望楼和栋梁形状， 其 旁 出 堡坞，有 若 门 焉。
事件，不计个人利害得失。心胸狭窄，与人为难、与己为难，时常忧愁， 局促不安，就不可能成为君子。
4.忠恕违道不远，施诸己而不愿，亦勿施于人。——《礼记》 赏读：孔子说：“忠(尽己之心)和恕(推己及人)的品德离中庸之道 不远，用到自己身上不愿意的事，就不应该加到别人身上。”
作者视窗 仰望柳宗元 透过历史与时间那条波涛汹涌的大河，我仰望着你！ 我永远也不会忘记，忘记你那身处逆境且悲天悯人的情怀，你那 明亮而又凝重的一生；无论是愚溪之畔的凄神寒骨，憔悴幽邃，还是西 山之麓你空谷长啸，沉吟踯躅；无论是对底层民众生存艰辛，感慨万千； 还是对险恶朝廷的勾心斗角，义愤填膺……都让我不止一次的颤动不 已，颤动我的这颗柔软的心啊。 那一行行如鲜花般的文字，如裂帛一般，一声绝响，穿行一个个 朝代，伴随着平平仄仄的风，抑扬顿挫的云，起承转合的雾，从一千年 前的潇水之上掠过，吹开片片雨雾，穿时越空，直掠上心头，撼起圈圈
1、小石城山记导学案(学生版)
（高二语文）导学案（高二1-19班）1、《小石城山记》【学习目标】1、知识与技能：初步感知“记”的特点；积累文学常识，掌握常见实词和虚词的用法。
2、过程与方法：学习描摹山水与抒情言志相结合的手法，体会物我相融的意境。
3、情感态度与价值观：感悟古人遣词造句之美，想象作家笔下山水之美,进而陶冶情操。
【学习重点】1、积累文学常识，整理常见实词和虚词的用法。
2、学习描摹山水与抒情言志相结合的手法。
【知识链接】“记”是古代的文体，散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），写景的目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点（即景抒情，托物言志）。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们曾学过《岳阳楼记》，《小石潭记》，《桃花源记》，《醉翁亭记》一、课前检测1、作者和背景▲柳宗元，字子厚、世人称他为、，是唐代杰出的文学家、哲学家、政治家。
与韩愈共同倡导古文运动，并称。
其作品收集在《河东先生集》。
▲柳宗元是唐宋八大家之一，另外七位分别是：2、解题《小石城山记》是诗人柳宗元被贬（地名）时游行而作，柳宗元因参加王叔文革新运动，于806年(唐宪宗元和元年)被贬于此担任司马。
是最后一篇。
3、字音少( ) 垠（）窥（）视睥（）睨（）梁欐（）堡坞（）疏数( ) 偃( )仰更( )千百年傥( )二、自主学习1、翻译与理解【1】自西山道口径．（）北，逾．（）黄茅岭而．（表关系）下，有二道．（）：其一西．（）出，寻之无所得；其一少．（）北而．（表关系）东，不过．．（）四十丈，土断而．（表关系）川分（1），有积石横当其垠．（）。
其上为睥睨．．（）、梁欐．（）之．（）形，其旁出．（）堡坞，有若．（）门焉（）。
窥．（）之正黑，投以．（）小石（2），洞然有水声，其响之．（）激越，良久乃．（）已（）。
环之．（）可上（），望甚．（）远，无土壤而．（表关系）生嘉树美箭．（），益奇而．（表关系）坚。
《小石城山记》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石城山记》。
（2）理解《小石城山记》的文言文内容，把握其主要情节和人物形象。
（3）分析石城的地理环境、建筑特点以及石城山的历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《小石城山记》中的关键词语和句子。
（2）学会欣赏古代散文的写作技巧，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《小石城山记》。
（2）理解《小石城山记》的文言文内容，把握其主要情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）分析石城的地理环境、建筑特点以及石城山的历史背景。
（2）学会欣赏古代散文的写作技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《小石城山记》的作者、背景及文章特点。
（2）学生齐读《小石城山记》，感受文章韵味。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《小石城山记》，疏通文意，理解词语。
（2）教师检查学生的自主学习情况，解答疑难问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析石城的地理环境、建筑特点及历史背景。
4. 欣赏与借鉴：（1）学生分析《小石城山记》的写作技巧，如寓情于景、动静结合等。
（2）学生结合自身写作实践，借鉴文章的写作技巧。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《小石城山记》。
3. 结合《小石城山记》的写作技巧，修改自己的作文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性及学习态度。
3. 学生自主学习能力：评估学生在自主学习、合作探讨环节的表现，如分析问题、解决问题等。
4. 写作能力：通过课后作文修改，评估学生对《小石城山记》写作技巧的掌握程度。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究石城的地理环境、建筑特点及历史背景。
2. 运用案例分析法，以《小石城山记》为例，讲解古代散文的写作技巧。
小石城山记教案
小石城山记教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《小石城山记》全文；（2）了解并掌握文中的关键词语、句式和修辞手法；（3）理解作者对小石城山的描绘和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和写作特点；（2）学会欣赏自然景观，提高审美能力；（3）培养学生的写作兴趣，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，增强对自然景观的热爱；（2）学会用心去感受生活，善于发现生活中的美；（3）树立正确的人生观和价值观，追求真善美。
二、教学重点1. 熟读并背诵《小石城山记》；2. 理解文中的关键词语、句式和修辞手法；3. 分析文章的结构和写作特点。
三、教学难点1. 理解并运用文中的修辞手法；2. 欣赏自然景观，提高审美能力；3. 培养学生的写作兴趣，提升写作能力。
四、教学过程1. 导入新课：激发学生对自然景观的兴趣，引导学生思考如何欣赏和描绘自然景观。
2. 自主学习：让学生自主阅读《小石城山记》，理解文意，掌握字词句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构和写作特点，交流对文中关键词语、句式和修辞手法的理解。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，重点解析文中的修辞手法和描绘自然景观的方法。
5. 欣赏与实践：组织学生欣赏相关的自然景观图片或视频，引导学生运用文中所学的方法进行描绘和赞美。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《小石城山记》；2. 运用文中的修辞手法，描绘一幅自然景观，分享到班级群；3. 写一篇以“我眼中的小石城山”为主题的作文。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 作文评价：对学生的作文进行评价，从内容、结构、语言等方面进行全面分析，给出具体指导意见。
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《小石城山记》学案学习目标：1.积累文学常识，掌握一些常见的实词和虚词的用法。
2.品味作家笔下的山水之美，理解作者被贬后游历山水触景生情的感慨。
学习过程：一、自学（一）基础积累1、柳宗元(773--819)，唐文学家、哲学家。
字，河东人，世称。
与刘禹锡参加了王叔文集团，失败后被贬为永州司马。
后任柳州刺史，故也称为。
文学上与韩愈一起提倡古文运动，并称“”。
散文成就高，为“”之一。
作品风格清峻自然。
山水游记代表作是。
本篇通过小石城山的石块、山形和如同这一特点的描写，引出关于的议论。
在为小石城山怀伎不售而大发不平之鸣的同时，含蓄地抒发了之情。
2、给划线词语注音:逾垠睥睨堡坞．疏数偃仰夷狄更傥3、解释下列加点词。
（1）其一少．北而东（）（2）有积是石横当其垠．（）（3）环．之可上（）（4）其疏数偃．仰（）（5）自西山道口径北．（）（6）其一西．出（）（7）其响．之激越（）（8）良久乃已．（）（9）类．智者所施设也（）（10）愈以为诚．有（）4、选出以下加点词解释不正确的一项（）A．又怪其不为之中州．．（当中一州） B．而列是夷狄．．（荒凉僻远处）C．无土壤而生嘉树美箭．．．之有无久矣（天帝）．．（美竹） D．吾疑造物者5、翻译。
（1）投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。
（2）神者傥不宜如是，则其果无乎？（二）合作探究1、“其气之灵，不为伟人，而独为是物”一句，其气之灵表现何在？由此可以看出作者怎样的心情？2、分析本文的象征写法。
（即“物我相融”的具体表现）。
①小石城山被冷落象征着什么？②小石城山上的幽景奇石象征着什么？3、在作者眼中到底有没有“造物者”呢？从文中哪里可以看出？4、这段文字抒发了作者什么样的“身世之慨”？二、课堂展示学习成果三、拓展训练（一）阅读《始得西山宴游记》一文语段，完成后面问题。
（15分）自余为僇人，居是州，恒惴栗。
其隙也，则施施而行，漫漫而游，日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。
到则披草而坐，倾壶而醉，醉则更相枕以卧，卧而梦。
意有所极，梦亦同趣。
觉而起，起而归。
以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
1．翻译下列句子。
（6分）（1）日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。
___________________________________________________________________ （2）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也。
__________________________________________________________________2．对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（）（3分）A．自余为僇人，居是．州是：代词，这B．其隙也，则施施．．而行施施：行走舒缓的样子C．日．与其徒上高山日：名词作状语，每天D．醉则更相枕以卧，卧而梦．梦：名词，梦境3．这篇文章取名为“始得西山宴游记”，标题中“始得”的意思是什么？就作者被贬永州来看，用“始得”一词，体现了作者什么样的情感？（6分）__________________________________________________________________ __（二）阅读《石渠记》一文，完成后面问题。
（19分）石渠记柳宗元自渴西南行，不能百步，得石渠，民桥其上。
有泉幽然，其鸣乍大乍细。
渠之广，或咫尺，或倍尺，其长可十许步。
其流抵大石，伏出其下。
逾石而往，有石泓，昌蒲被之，青鲜环周①。
又折西行，旁陷岩石下，北堕小潭。
潭幅员减百尺，清深多儵鱼②。
又北曲行纡余，睨若无穷，然卒入于渴。
其侧皆诡石、怪木、奇卉、美箭，可列坐而庥焉③。
风摇其巅，韵动崖谷。
视之既静，其听始远。
予从州牧得。
揽去翳朽，决疏土石，既崇而焚④，既酾而盈⑤。
惜其未始有传焉者，故累记其所属，遗之其人，书之其阳，俾后好事者求之得以易。
元和七年正月八日，蠲渠至大石⑥。
十月十九日，逾石得石泓小潭。
渠之美于是始穷也。
［注释］①鲜：苔藓：②儵（tiáo）鱼：白条鱼。
③庥：同“休”，休息。
④崇：积聚。
⑤酾（shī）：疏通。
⑥蠲（juān）：清除、疏通。
4．解释下列加点词。
（4分）（1）民桥．其上（）（2）其长可．十许步（）（3）其听．始远（）（4）书之其阳．（）5．下列各组加点虚词在短语中的作用相同的一组是（ ）（3分）有泉幽幽然．可列坐而庥焉． 然．卒入于渴 惜其未始有传焉．者 渠之．广 逾石而．往 视之．既静 列坐而．庥焉 6．翻译。
（6分）（1）渠之广，或咫尺，或倍尺。
_____________________________________________________________________（2）渠之美于是始穷也。
___________________________________________________________________7．通观全文，在下面的空档处填上恰当的内容。
（6分）本文按照找到石渠、__________、清理石渠、___________的思路缓缓写来，文中石渠已深深打上了作者思想感情的印记。
例如“___________”一句，看似为石渠的遭遇而惋惜，其实又何尝不是隐含着作者的身世际遇。
四、归纳柳宗元山水游记的特点1、善于抓住景物的主要特征来进行细腻的工笔描绘。
2、把主观感受融入景物中，物我相融。
3、善用象征手法。
4、字凝句炼，简洁明快，有强烈的节奏感和音韵美。
B ．D ．《小石城山记》学案答案一、（一）1、子厚，柳河东，柳柳州，韩柳，唐宋八大家，“永州八记”山上竹树智者有意安排造物主有无贤者遭弃的郁愤3、（1）稍微（2）边、界（3）盘旋攀登（4）倒卧，俯（5）名词作动词，向北走（6）名词作状语，向西（7）回声（8）停止，消逝（9）好像（10）确实4、A（中州：中原。
）5、（1）拿小石头扔下去，从很深的地方传来咚咚的水声，那回声响亮激越，过了很久才停止。
（2）天帝或者不应该这样做，那么大概确实是没有天帝的吧？（二）1、表现在四处：一是土堡的形状；二是山洞的深窈；三是山上无土壤却生嘉树美竹；四是山石分布疏密有致。
心情：山石虽美，却不受人亲近、赏识，作者以物喻人，借奇石比自己，含蓄地抒发了身世之恨，沉痛而无奈。
2、①象征柳宗元遭贬不遇的处境②象征柳宗元峻洁孤高的人格3、没有。
从“神者傥不宜如是”一句，以及对“或曰：‘以慰夫贤而辱于此者。
’或曰：‘其气之灵，不为伟人，而独为是物，故楚之南少人而多石。
’”这两种观点的不相信都可看出。
4、抒发了自己被贬于荒远之地，不能施展才能和抱负的悲愤心情。
三、1．（1）每天与我的朋友上高山，入深林，走遍迂回曲折的溪流。
凡是有幽泉怪石的地方，无论多远没有不到的。
（2）认为凡是这个州的有奇异姿态的山水，都被我拥有、欣赏了。
2．D（这里的“梦”是动词，做梦。
）3．初识，初游。
用“始得”一词，突出了作者“得而宴游”的惊喜之意。
4．（1）架桥（2）大约（3）声音（4）渠的北面5．D6．（1）石渠的宽度，有的一尺光景，有的几尺。
（2）石渠的美景到这里方才完毕。
7．观赏石渠记述石渠惜其未始有传焉者附《小石城山记》译文：从西山道口一直朝北走，越过黄茅岭往下走，有两条路：一条向西延伸，走过去寻找，却没有遇见什么风景；另一条稍为偏北而向东延伸，走不到四十丈远，路就被一条河流隔断了，有一座石山横档在路的旁边。
石山顶部的形状像城墙和房屋的栋梁，旁边凸出的一块好像堡垒，有一个洞像门。
往洞里看去，一片漆黑。
拿小石头扔下去，从很深的地方传来咚咚的水声，那回声响亮激越，过了很久才停止。
石山有小道，可以盘绕着登到山顶，站在上面能望得很远。
石山上没有泥土，却生长着优美的树木和竹子，显得格外奇特而坚实，它们分布得疏密有致、高低参差，好像是智者精心安排的。
唉！我怀疑天帝的有无已经很久了。
等到看见这一切，更相信天帝是确实有的了。
但又奇怪他为什么不把这座小石城山布置到人烟稠密的中原地区去，而把它放在荒凉僻远的夷狄之地，经历千百年而不被人欣赏，这真是费力而毫无用处。
天帝或者不应该这样做，那么大概确实是没有天帝的吧？有人说：“这是用来安慰那些蒙受屈辱被贬到此的贤人的。
”也有人说：“这个地方的灵气没能造就出伟人，而独独聚集成如此优美的山水，所以楚地的南部人才少而怪石多。
”这两种说法，我都不相信。
《始得西山宴游记》译文：自从我成了被贬受辱的人，居住在这个州里，经常惊恐不安。
在那空闲的时候，就缓步地行走，漫无目的地游历，每天与我的朋友上高山，入深林，走遍迂回曲折的溪流。
凡是有幽泉怪石的地方，无论多远没有不到的；一到就拨开茅草坐下，倒出壶里的酒来尽情喝醉；醉了就互相枕着睡觉，睡着了做起梦来，心中想到哪里，梦也做到那里；醒来后即起来，起来后即回家。
以为凡是这个州的有奇异姿态的山水，都为我所拥有、欣赏了，但未曾知道西山的怪异独特。
《石渠记》译文：从袁家渴向西南行走，不到上百步，遇到一个石渠，老百姓在它上面架了一座桥。
石渠中有细微的泉水，流的声响忽大忽小。
渠的宽度有时一尺光景，有时几尺，它的长度大约十多步。
渠水到达一个大石块，从大石块下面流出。
越过石块向前，有一石洼，昌蒲覆盖在石洼上面，苔藓环绕四周。
泉水又转弯西行，向旁边隐没在岩石下面，向北流落入小潭里。
水潭的面积小于一百尺，潭水既清又深，里面有不少的白条鱼。
泉水又向北迂回曲行。
看上去像没有尽头，但最终流入了袁家渴。
渠畔都是诡异的岩石、古怪的树木、奇特的花草、秀美的修竹，可以成行地坐着在那里休息。
风摇动树木、花草、竹子的梢头，声音在山谷里响动。
看看那些树木、花草、竹子已经静静地不动了，它们被吹动时所发出的声音又开始在远处回响。
我跟随永州刺史遇到这石渠，除去遮蔽泉水的杂草和腐木，又凿土石来疏通泉水，杂草腐木既已积聚起来烧掉，泉流既已疏通，水就充满了。
可惜这泉水还没有讲起它的人，所以完备地记下它的景物，传给那些爱好山水的人。
把这篇记写在渠北面的石头上，使后来热心山水的人士容易找到它。
元和七年正月初八日，疏通渠水到达大石块。
十月十九日，越过大石块遇到石洼及水潭。
石渠的美景到这里方才完毕。