空间位置的记忆广度
心理学仪器简介(2007)
心理学仪器简介北京青鸟天桥仪器设备有限责任公司（原北京大学仪器厂）<本企业通过ISO9001:2000质量管理体系认证>目录BD－Ⅱ－102型大小常性测量器 (3)BD－Ⅱ－103A型长度和面积估计器 (3)BD－Ⅱ－104A型深度知觉仪 (3)BD－Ⅱ－106B型实测变速色轮 (3)BD－Ⅱ－107A型似动仪 (4)BD－Ⅱ－108型彩色分辨视野计 (4)BD－Ⅱ－111型动景盘 (5)BD－Ⅱ－112型空间知觉测试仪 (5)BD－Ⅱ－113型错觉实验仪 (5)BD－Ⅱ－114型实体镜 (5)BD－Ⅱ－116型听觉实验仪 (5)BD－Ⅱ－118型闪光融合频率计（亮点闪烁仪） (6)BD－Ⅱ－119型听觉定向测定仪（音笼） (6)BD－Ⅱ－120型暗适应仪 (7)BD－Ⅱ－121型时间知觉测试仪 (7)BD－Ⅱ－201A型两点阈量规 (7)BD－Ⅱ－202型条件反射器 (8)BD－Ⅱ－301型动觉方位辨别仪 (8)BD－Ⅱ－302型双手调节器 (8)BD－Ⅱ－302A型双臂调节器 (8)BD－Ⅱ－303型敲击板 (8)BD－Ⅱ－304A型动作稳定器 (9)BD－Ⅱ－305A型追踪仪 (9)BD－Ⅱ－308A型定时记时计数器 (9)BD－Ⅱ－309型手腕动觉方位辨别仪 (10)BD－Ⅱ－310型注意力集中能力测定仪 (10)BD－Ⅱ－311型脚踏频率测试仪 (10)BD－Ⅱ－312型镜画仪 (10)BD—Ⅱ—313型声音控制器 (11)BD—Ⅱ—314型注意分配实验仪 (11)BD—Ⅱ—315型注意广度测试仪 (11)BD－Ⅱ－401A型迷宫 (12)BD－Ⅱ－402A型叶克斯选择器 (12)BD－Ⅱ－403型记忆仪 (12)BD－Ⅱ－404A型速示仪 (12)BD－Ⅱ－405型河内塔 (13)BD－Ⅱ－406型学习迁移测试仪 (13)BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪 (13)BD－Ⅱ－408型瞬时记忆实验仪 (14)BD－Ⅱ－409型空间位置记忆广度测试仪 (14)BD－Ⅱ－501B型声光反应时测定仪 (14)BD－Ⅱ－502型复合器/警戒仪 (15)BD－Ⅱ－503型棒框仪 (15)BD－Ⅱ－504型光亮度辨别仪 (16)BD－Ⅱ－507型动作判断仪 (16)BD－Ⅱ－508型速度知觉仪 (16)BD－Ⅱ－509型多项职业能力测量仪 (17)BD－Ⅱ－509A型多项反应时测定仪 (17)BD－Ⅱ－510A型反应时测定仪 (18)BD－Ⅱ－511型视觉反应时测试仪 (18)BD－Ⅱ－513型反应时运动时测试仪 (18)BD－Ⅱ－601型手指灵活性测试仪 (19)BD－Ⅱ－602型重量鉴别与圆片分选器 (19)BD－Ⅱ－602A型重量鉴别器 (20)BD－Ⅱ－603型数字皮阻计 (20)BD－Ⅱ－604型数字皮温计 (20)BD—Ⅱ—605A型人体形体测量尺 (20)WCS-100型电子握力计 (21)心理学仪器应用案例 (22)心理学仪器中标史 (23)特别提示：本《心理学仪器简介》系2007年10月版本。
不同性质材料对记忆广度的影响
不同性质材料对记忆广度的影响摘要本实验以华东师范大学心理与认知科学学院5名本科生为被试，使用不同的实验材料分别测定被试的字母、数字以及空间位置的记忆广度。
实验结果表明：（1）数字的记忆广度比空间位置的记忆广度大；（2）数字的记忆广度比字母的记忆广度大；（3）性别不影响记忆广度。
说明了大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的，也有视觉编码机制；对记忆材料进行组织形成组块，可以扩大记忆信息的容量。
关键词数字记忆广度字母记忆广度空间位置记忆广度组块1 引言记忆是人类高级心理功能，是心理学研究中最活跃的研究领域之一。
其中，短时记忆容量限制的研究已久，包括短时记忆概念、编码方式、记忆容量（记忆广度）、加工策略和提取方式等方面。
有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4 种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。
空间位置记忆广度是区分个体空间方位知觉的一种心理指标，并存在较大的个体差异，它的大小主要与短时记忆的组块理论相关。
短时记忆的信息容量以组块（chunk）为单位进行测量。
组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。
G. A. Miller认为，短时记忆的信息容量为7±2 个组块，这个数量是相对恒定的，这就是短时记忆的组块理论。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
它是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。
该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。
一般是呈现后，要求立即再现。
呈现的材料不同，短时记忆广度也会有差异。
记忆广度的计分方法主要有3种：（1）设每种刺激长度呈现3次，每通过一次的1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。
（2）如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位数时未能通过，则记忆广度为8.5。
记忆区域空间位置记忆
大脑左右半球 与空间定位
12科一
处理非言语Байду номын сангаас料、解决 空间课题方面
右半球损伤常常导致空 间定位障碍，相貌失认等。 说明视觉调节的许多机能 也由右脑起主导作用。
记忆区域
空间位置记忆
2014年约翰·奥基夫（John O ́Keefe）与梅-布里特·莫泽（May‐Britt Moser）和爱德华·莫泽（Edvard Moser）获得诺贝尔生理学或医学奖， 他们发现了大脑里的“GPS”系统。
距离 方向
随时向 大脑汇报所 在位置从而 实现定位
整合运动路线与大体的返回方向
网状细胞
网格细胞存在于内嗅皮层, 具有显著的空间放电特征,并呈 现出网格图样的放电结构。网 格细胞利用自身运动信息进行 空间编码, 在空间记忆中发挥 路径整合器功能。
.
.
三角 网格
不同颜色代表不同细胞的信号
每一个神经元的信号都 呈正三角形分布，其作用类 似于地图中经线和纬线画出 的正方形格子，将环境的位 置标记到大脑中。
大脑左右半球与空间定位
谢谢
12科一
视觉画面
边界感应细胞
定位细胞
头部方向细胞 网状细胞
“我们 来总结一下”
左脑：词汇化处理 右脑：图像化处理
艺术 气息
开发右脑是提高记忆力的最佳途径。开发右脑的形式丰富多样,其 中绘画训练是已知十分有效的方式。
开发大脑是近年来国际上越来越重视的课题。以生物学理论为基 础，心理学理论为依据，音乐学理论为实践指示，将三者有机结合。 将音乐这个人们日常生活中接触最多的艺术形式运用到开发大脑方 面，以视唱练耳为具体的教学方式，通过具体的训练方法，达到大 脑开发的目的，同时普及音乐和视唱练耳教育。
位置记忆广度实验报告
一、实验背景记忆广度实验是心理学研究中常用的实验方法之一，旨在探讨人类记忆能力及其影响因素。
位置记忆广度实验是其中的一种，通过测量被试者在特定空间内对物体位置的记忆能力，来评估其工作记忆容量和空间认知能力。
本实验旨在探究空间位置记忆广度与被试者年龄、性别等因素之间的关系。
二、实验目的1. 探究空间位置记忆广度与被试者年龄、性别等因素之间的关系。
2. 分析不同记忆策略对空间位置记忆广度的影响。
3. 评估工作记忆容量与空间认知能力之间的关系。
三、实验材料1. 实验场所：实验室，面积为10m×10m，地面划分为100个等面积的方格。
2. 实验材料：100个相同的小球，颜色和大小一致。
3. 实验工具：计时器、测量尺、随机数表。
四、实验方法1. 被试选择：随机选取30名年龄在18-60岁之间的志愿者，其中男性15名，女性15名。
2. 实验步骤：a. 将被试者分为两组，每组15人，分别进行实验。
b. 将100个小球随机放置在实验场所的100个方格内。
c. 要求被试者在30秒内记住所有小球的位置。
d. 记录被试者记住小球位置的时间，即空间位置记忆广度。
e. 采用不同的记忆策略（如视觉编码、听觉编码、空间编码等）进行实验，比较不同策略对空间位置记忆广度的影响。
f. 分析工作记忆容量与空间认知能力之间的关系。
五、实验结果与分析1. 年龄与空间位置记忆广度：实验结果显示，随着年龄的增长，空间位置记忆广度呈下降趋势。
这可能是因为随着年龄的增长，人的工作记忆容量和空间认知能力逐渐下降。
2. 性别与空间位置记忆广度：实验结果显示，男女在空间位置记忆广度上无显著差异。
这与以往的研究结果相一致。
3. 记忆策略与空间位置记忆广度：实验结果显示，采用视觉编码策略的被试者空间位置记忆广度较高，其次是听觉编码策略，空间编码策略效果最差。
4. 工作记忆容量与空间认知能力：实验结果显示，工作记忆容量与空间认知能力呈正相关，即工作记忆容量越大，空间认知能力越强。
记忆广度(2)
记忆广度姓名（学校，地区，邮编）摘要本实验探究字母记忆广度和空间位置记忆广度是否存在差别。
记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，它是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。
结果显示，字母记忆广度与空间位置记忆广度之间的差异显著。
字母记忆广度大于空间位置记忆广度。
关键词记忆广度；字母：空间位置1.前言记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
在线结果只有和原来呈现的顺序及内容一模一样才算正确。
记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。
记忆广度的研究最早是由Jakobs创用的，是根据艾宾浩斯发明的系列回忆法稍加改动形成。
其测定和绝对阈限的测定类似,可以用最小变化法,即将刺激系列的长度逐级增加。
此种方法还可以改动一下，即以三次都对的最长系列作为基数，以后每做对一次加1/3分，将其和作为记忆广度。
空间位置记忆广度是指刺激按固定顺序呈现一系列位置之后，被试能够再现空间位置系列的长度，且再现的顺序也与原来的呈现相符。
空间位置记忆广度常在实践中使用，也是职业能力测评的一个指标。
这种测量方法是柯西块测验（Corsiblock test）法。
字母记忆广度是指不同刺激按一定顺序呈现之后，被试能再现的不同的字母及出现的顺序。
本次实验测定字母记忆广度和空间位置记忆广度，学习测量记忆广度的方法以及探究两者之间是否有差别。
2研究方法2.1被试来自山西师范大学现代文理学院教育系心理学1401班的全体同学，年龄分布在18—22岁，平均年龄为20.7083，标准差为0.92157。
视力正常，或矫正后正常。
2.2实验设计本实验为单因素两水平被试内实验，其中自变量为刺激的类型（字母和空间位置），因变量为正确率。
2.3实验仪器及实验材料实验仪器为PsyTech-EP2009心理实验台和二号反应盒。
实验材料为（1）若干随机排列的大写英文字母，长度4-15(2)计算机屏幕呈现3×5的黑线方格，刺激材料为黄色的圆，个数4-15个，随机呈现在方格中。
注意广度与空间位置记忆广度实验报告
沈阳体育学院研究生实验报告实验课程：运动心理理论与应用实验名称：注意广度与空间位置记忆广度实验地点：科技楼210 学生姓名：贾月娥学号：201504520200221 指导教师：冯琰实验时间：2015年10月29日1 实验目的学习测量注意广度的方法，测定对随机分布的圆点的注意广度。
学习空间位置记忆广度的测量方法，测定空间位置记忆能力。
2 实验对象与方法2.1实验对象沈阳体育学院2015级研究生7班运动训练专业学生1名，性别女，身体健康，无严重视觉疾病。
2.2实验方法仪器：计算机及PsyTech心理实验系统注意广度实验的材料为：随机呈现的红色圆点，数目从5个到12个，每种10张，共80张。
每张呈现时间为0.25秒，让被试按相应数字键键入答案（或用鼠标点击输入框后通过选择菜单进行输入）。
统计被试对不同圆点数的正确反应的百分数。
从5个点开始算起，采用直线内插法求出第一个50%次正确反应的圆点数作为被试的注意广度。
空间位置记忆广度实验的材料为：在计算机屏幕上呈现一个5×3的绿色表格，然后在这15个格中的某几个格中随机呈现粉色亮点（从一次连续呈现3个格开始），要求被试尽量记住圆点出现的位置及顺序。
在圆点出现完之后，要求被试按照刚才圆点呈现的位置顺序点击表格，并用鼠标点击“确定”按钮输入。
在某个广度做了3次之后，如果不是全错，则广度加1后继续，直到某个广度连续3次都错或完成数目为12的任务为止。
主试要指导被试认真阅读指示语，强调在每次输入答案时，如果有错误可以点击最后点过的表格进行修改，被试明白实验的要求后，开始正式实验。
3实验过程1）被试进入实验室选择一台电脑坐下，打开实验操作系统，选择注意广度与空间位置记忆广度，然后开始实验。
仔细阅读操作说明。
2)在老师的指导下先后打开注意广度实验，认真阅读实验指导语，并点击开始进行实验；3)按操作提示进行试验，实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
空间位置记忆广度测试实验.docx
5
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1
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586.666 Nhomakorabea8
关键字:空间位置记忆广度
引言；记忆广度指的是按固定顺序逐一的呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺 激系列长度.所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等.再现的结果必须符合原来呈现的顺序 才算正确这是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法.刺激系列可以通过视觉呈现也对 以通过听觉呈现.可以是字母也可以是数字.
A.ORISINI等人1961年用CROSI设计的测定空间位置记忆广度的方法，以4-10岁儿童作 为被试，研究了性别、居住地区(城市或者农村)对儿童空间位置记忆广度的影响。他们发 现，空间记忆广度城币儿童大于农村儿童，男童大于女童，年长者大于年幼者，这些差异在 统计学上差别是显著的。1963年P.SMIRINI乂以14岁左右的青少年为被试，研究过类似的 问题。结果表明，居住地区不同，性别不同，对于青年空间位置的记忆广度均无显著影响。 这种记忆广度对儿童来说平均为3.8,对于青年來说，平均为5.3,对于成人來说还没有测量 过。影响这种记忆广度的因素还需要进一步探索。
被试:本科生五名性别女无类似实验经历
目的：
空间位置记忆广度是关于人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。本实验的n的是掌握测量空间位置记忆广度的方法。
器材：
BD- II-409(KJ-I)型空间位宜记忆广度测试仪
记忆广度的名词解释
记忆广度的名词解释
记忆广度是指个体在某一段时间里记住多少信息量的能力。
它体现了一个人记忆信息的能力，也就是说，一个人在某一段时间内记忆多少信息量。
记忆广度的高低可以用来衡量个体的学习能力，也就是说，一个人的记忆广度越大，他的学习能力就越强。
记忆广度可以从两个方面来考虑：一是信息量，二是记忆质量。
记忆质量决定了个体记忆信息量的多少，也就是说，记忆质量好，记忆广度就大，反之亦然。
记忆广度的高低因人而异，有的人记忆广度较小，有的人记忆广度较大。
其中，有的人可以记忆大量的信息，有的人只能记忆一些简单的信息，记忆广度有低有高。
记忆广度的高低受各种因素的影响，其中，最主要的是个体的生理状况和心理状况。
如果个体的身体和精神状态都不错，就容易记忆较多的信息，这样就可以提高记忆广度。
另外，学习环境也会影响记忆广度，如果学习环境不好，就会影响个体记忆能力。
总之，记忆广度是指个体在某一段时间里记住多少信息量的能力，它体现了一个人记忆信息的能力，受个人生理状况和心理状况、学习环境等因素的影响，记忆广度有低有高。
如果个体的身体和精神状态都不错，就容易记忆较多的信息，这样就可以提高记忆广度。
刺激材料与空间位置对记忆广度的影响
这是一个测验记忆能力的实验。下面屏幕将要呈现一组字母或数字，请你注意尽力记住呈现内容和呈现的顺序。在呈现完毕出现“嘟”声后，请你立即将刚才呈现的内容回忆并用电脑键盘逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白了上述指导语后，可以先点击“练习”按钮，试做若干次。然后再点击下面的“正式实验”按钮开始实验。
逐个呈现，位置在方格内随机。
2.3实验程序
2.3.1记忆材料对记忆广度影响
1.登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。
4.2刺激材料对记忆广度的影响
由表2可得数字材料下的记忆广度显著性高于字母材料下的记忆广度
对信息量大的材料的短时记忆,无论是从项目数上,还是从信息量的总比特数上,都是其容量减小这就是说,信息量大的材料,短时记忆容量小,信息量小的材料,短时记忆容量大。从这个结果出发,可以推断出其它一些材料的短时记忆容量大小不同的原因。如,一位数材料和字母材料,它们每个项目虽然都只包含一个元素,但短时记忆容量仍然大不相同,前者的短时记忆容量明显大于后者。在数字材料中，每个数字呈现的概率为 ，同理，每个字母呈现的概率为 ，这也就是说每个字母的信息量大于每个数字的信息量。
数字材料
5.741
0.075
0.644
4
0.555
空间位置
0.155
0.714
0.0
4
1.0
字母材料下记忆广度p=0.042<0.05，方差不齐性，t=-1.913,p=0.196〉0.05，无显著差异
空间位置实验报告
一、实验背景空间位置感知是人们日常生活中不可或缺的能力之一，它关系到我们的导航、定位、规划路径等方面。
为了探究空间位置感知的规律和特点，本实验旨在通过一系列实验，分析空间位置感知的个体差异、影响因素以及记忆广度。
二、实验目的1. 了解空间位置感知的基本规律；2. 探究空间位置感知的个体差异；3. 分析空间位置感知的影响因素；4. 测量空间位置的记忆广度。
三、实验方法1. 实验材料：实验场地、实验器材（包括指南针、地图、标尺等）、实验对象（20名大学生）。
2. 实验步骤：（1）将实验对象随机分为两组，分别进行空间位置感知实验；（2）实验组1进行空间位置感知测试，记录实验对象对指定地点的空间位置判断准确率；（3）实验组2进行空间位置记忆广度测试，记录实验对象在记忆过程中对指定地点的空间位置判断准确率；（4）对比分析两组实验结果，探究空间位置感知的个体差异和影响因素。
四、实验结果与分析1. 实验结果实验组1：空间位置感知测试结果显示，实验对象对指定地点的空间位置判断准确率为80%；实验组2：空间位置记忆广度测试结果显示，实验对象在记忆过程中对指定地点的空间位置判断准确率为70%。
2. 结果分析（1）空间位置感知的个体差异：实验结果表明，不同个体在空间位置感知方面存在一定差异。
这可能是因为个体在生活经历、认知能力、经验等方面存在差异，导致空间位置感知能力存在差异。
（2）空间位置感知的影响因素：空间位置感知受到多种因素的影响，如环境因素、心理因素等。
在本实验中，环境因素主要指实验场地的布局、地标物等；心理因素主要指个体的注意力、记忆能力等。
实验结果表明，环境因素对空间位置感知有一定影响，而心理因素对空间位置记忆广度有一定影响。
（3）空间位置的记忆广度：实验结果显示，空间位置的记忆广度相对较低，这可能是因为空间位置信息较为复杂，难以在短时间内记忆。
此外，实验对象在记忆过程中可能受到注意力、记忆能力等因素的影响，导致记忆广度受限。
光简单反应时实验范文
一、光简单反应时实验目的：本实验的目的就经学习测定光简单反应时的程序。
器材：JGW-B 型心理实验台反应时单元 , 手键一个。
步骤：1. 接上电源 , 将剌激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口 , 反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。
2. 开启计时计数器单元电源 , 指示灯亮表示电源接通 , 计时屏幕显示为0.000秒 , 正确次数和错误次数均为0 。
3.“工作方式选择”为“反应时”, 按起“声、光”选择键 , 即选择光刺激。
4. 要求被试将左手的食指放在红键上方做按键状。
5. 指导语: “这是一次反应时间测量实验 , 你听到“预备”口令后 , 请你注视刺激呈现窗 , 当你看到光刺激后 , 就迅速按反应键 , 要求又准又快。
不许提前按键。
如果提前按键 , 则会有一个声音提示 , 那么这一组反应时测量作废 , 重新开一组。
若刺激光呈现 4 秒钟你仍未反应 , 此组测量也作废 , 并重开一组.”6. 主试把“测试、学习”键拨到“测试”一侧 , 同时按下“简单反应时”键。
先练习一个单元。
每个单元为 20 次 , 其中有 2 次侦察实验。
7. 练习结束后 , “简单反应时”指示灯灭。
主试先按“复位”键 , 使计时计数器清零 , 再按“简单反应时”键 , 指示灯亮 , 正式实验单元启动。
每个单元结束后 , 按“打印”键 , 打印本单元结果。
若重新开始另一单元 , 则需按“简单反应时”键 , 指示灯亮 , 新一单元启动。
每个被试连续完成 3 个单元。
8. 更换被试重复上面的实验。
结果:1. 分别计算每个被试光简单反应时的平均数。
2. 分别算出全组所有被试的光简单反应时的平均数和标准差。
讨论:根据测定结果讨论光简单反应时的个体差异。
参考文献:1. 杨治良主编 , 《基础实验心理学》 , 甘肃人民出版社 ,1988,88-892. 杨博民主编 , 《心理实验纲要》 ,北京大学出版社 ,1989,85-87二、大小恒常性目的：证示视知觉大小恒常性现象，检验距离线索对大小恒常性的影响，以及比较单眼、双眼观察时大小恒常性的程度，学习常用的测定方法。
刺激材料与空间位置对记忆广度的影响
刺激材料与空间位置对记忆广度的影响华东师范大学09级应用心理 10090320133 范思洁摘要空间位置记忆广度是人对空间方位知觉能力和短时记忆能力的一种度量，对人的短时记忆容量研究有重要意义。
本实验以字母、数字以及原点为材料来测试被试的短时记忆，实验被试为华师大心理系的6名学生，其中3名男生，3名女生。
本实验发现记忆广度由材料的不同而不同，数字材料下的记忆广度最大；不同性别的记忆广度没有显著性差异。
关键词：短时记忆记忆广度数字材料字母材料空间位置1.引言短时记忆也称“工作记忆” , 是指信息在头脑中保持2分钟以内的记忆。
短时记忆的信息容量可用组块作为单位来测量。
美国心理学家米勒发表一篇论文《神奇的数7加减2：我们加工信息能力的某些限制》, 米勒认为短时记忆的信息容量为7土2个组块, 这个数量是相对恒定的, 这就是短时记忆的组块理论。
米勒的组块理论得到许多研究的支持。
组块加工在短时记忆中具有极其重要的作用。
短时记忆信息量可以通过组块而得到扩充和提高, 即组织具有扩容性。
但组织水平不同, 或信息在编码的方式不同, 则相应的组块所包含的信息量也不同。
事实上, 影响短时记忆广度的因素很多。
不同性质的材料短时记忆容量也不同。
以汉字、图形、数字、位置等四种性质特征的材料的实验表明, 数字类短时记忆容量最大, 其次是图形类, 再次是汉字类, 位置类的短时记忆容量最小。
此外, 复述也是使信息保持在记忆中的有效策略。
弗拉维尔等的一项实验研究显示, 主体对刺激信息的回忆量与其对信息复述的频率成正比。
60年代中期以后, 图尔文吸收了米勒的组块化思想并加以发展, 提出组织性策略。
图尔文指出, 记忆中存在着两种组织初级组织和二级组织。
初级组织是以语义特征为基础, 被试的输出顺序是由语义或项目本子的其它特点所支配的。
二级组织包括两个方面群集和主观组织。
群集是指输出系由项目间的语义关系或语音关系所支配,其前提是记忆材料本身是有紧密联系的。
记忆宫殿法
记忆宫殿法基本原理：1. 利用空间记忆：大脑对于空间结构的记忆非常强烈，记忆宫殿法通过利用这一特性，将信息与一个熟悉的空间场所相联系。
2. 地理记忆：人们通常更容易记住地点和空间结构，记忆宫殿法充分利用了这种本能的记忆倾向。
步骤和技巧：1. 选择宫殿：选择一个你非常熟悉的地方，可以是你家中的某个房间，学校的教室，甚至是你常去的公园。
这个地方被称为“宫殿”。
2. 设定路线：在宫殿中设定一条特定的路线，可以是你日常在这个地方行走的路径，比如从门口开始，经过客厅，到达卧室。
3. 选择关键点：将需要记忆的信息分成若干个关键点，每个点代表一个需要记忆的项目。
4. 关联信息：将每个关键点与一个信息相联系，这可以是一个图像、一个符号、或者任何有形的记忆体。
例如，如果你需要记住一串数字，可以将每个数字与一个图像相联系。
5. 遵循路线：在脑海中沿着设定的路线，依次经过每个关键点，将关联的信息记忆起来。
6. 回顾：在需要回忆信息的时候，想象自己在宫殿中走过那条路线，从而唤起与每个关键点相关的信息。
例子：假设你需要记住一串数字序列：372819。
你选择的宫殿是自己家中的客厅。
1. 选择宫殿：客厅是你熟悉的场所，是你的记忆宫殿。
2. 设定路线：你选择从客厅的门口开始，经过沙发，到达电视机前。
3. 选择关键点：将数字序列分为三个关键点：3沙发，7电视机，2门口。
4. 关联信息：想象在沙发上坐着三只猫，电视机上有七只小鸟，门口有两只大象。
5. 遵循路线：在脑海中想象自己在客厅中走过这条路线，看到猫、小鸟和大象。
6. 回顾：当需要回忆这串数字时，想象自己再次走过这条路线，看到沙发、电视机和门口，联想到相应的数字。
优势和应用：1. 易于记忆：利用了大脑对于地理空间的本能记忆，使得信息更易于记忆。
2. 适用广泛：适用于各种需要记忆序列信息的场合，如数字、名单、事务等。
3. 扩展性强：可以根据需要扩展宫殿数量，适应不同的记忆任务。
记忆广度
不同材料的记忆广度xxx（山西师范大学教师教育学院心理系10150201班，山西，041004 ）摘要：本实验以山西师范大学教师教育学院1102班的42名学生作为被试，研究数字和字母两种不同学习材料的记忆广度，结果发现字母和数字材料记忆广度存在极其显著的差异，数字好于字母。
关键词：学习材料记忆广度1.引言：记忆是人类认知过程中的一个重要特征。
受Fechner心理物理学思想的启发，Ebbinghuas产生了把实验和数学相结合，用自然科学的方法来研究记忆的想法；Jakobs创立的研究记忆广度的方法就是根据Ebbinghuas发明的系列回忆法稍加改动而成。
后来记忆广度的研究出现了多种变式，但因为数字记忆广度测验的内容和实施都比较容易标准化，难度也比较有规律，所以数字记忆广度测验是心理学上最常用且简便易行的测试短时记忆的方法。
数字记忆广度测验通常是从0～9中随机抽取几个数字组成长短不同的数字系列作为测验材料，刺激短暂呈现后就要求被试立即进行正确复述，被试刚能立即正确再现的最长数字序列就是被试的数字记忆广度。
记忆广度是使用数字、字母或单词作为实验材料,以视觉或听觉方式依次呈现包含若干个项目的刺激序列,然后要求被试按呈现顺序回忆。
被试所能回忆的最长刺激序列的项目数,即为记忆广度。
记忆广度是描述短时记忆发展的一个重要指标。
空间位置记忆广度是指刺激按固定位置呈现一系列位置之后，被试能够再现空间位置系列的长度，且再现的顺序也与原来的呈现相符。
空间位置记忆广度在实践中有重要意义，它可以作为职业能力测评的一个指标。
本次实验的假设是不同材料的记忆广度存在显著差异，数字好于字母；2. 方法2.1仪器:PsyTech-EP2009心理实验台2.2材料2.2.1字母：随机排列的大写英文字母，长度4-152.2.2数字：随机排列的0-9的数字，长度4-152.2.3被试：山西师范大学心理系1102班学生46名，2.3程序2.3.1主试端坐在计算机旁边，指导被试如何操纵计算机。
记忆的广度名词解释
记忆的广度名词解释
嘿，你知道啥是记忆的广度不？这可有意思啦！记忆的广度呀，就
好比是你大脑里的一个超级大口袋，可以装下好多好多东西呢！比如说，你能在一瞬间记住多少个数字，或者多少个单词，这就是记忆的
广度啦。
想象一下，你的大脑就像一个神奇的仓库，记忆的广度就是这个仓
库的大小。
有的人仓库大得很，可以轻松装下好多信息，就像我的朋
友小明，那家伙，给他一串长长的数字，他眨眨眼就能记住，真厉害！而有的人呢，仓库就没那么大啦，记东西就没那么容易。
咱再打个比方，记忆的广度就像是一场游戏里你的技能槽数量。
你
技能槽多，能装的技能就多，在游戏里就能更厉害；记忆广度大，你
能记住的东西就多，在生活中处理事情不就更得心应手嘛！
你想想看，在学校里，那些记忆广度大的同学，背课文、记公式是
不是都特别快？他们好像有超能力一样！而在工作中，记忆广度大的
人也能更快地掌握新知识、新技能呀。
记忆的广度可不是一成不变的哦，它可以通过训练来提高呢！就像
锻炼身体一样，你经常锻炼，身体就会更强壮。
记忆也是这样，你多
去训练它，它也会变得更厉害。
所以呀，记忆的广度真的很重要呢！它能影响我们的学习、工作和
生活的方方面面。
我们可不能小瞧它，要努力去提升它呀！。
空间位置的记忆广度
空间位置的记忆广度实验研究报告摘要本实验采用计算机PsyTech心理实验系统11名大二心理学学生的记忆广度，并用excel 与SPSS软件对数据进行处理，对性别差异的问题采用了对立样本T检验的统计方法。
结果发现男性与女性的在空间位置的记忆广度方面不存在显著的差异，男性和女性的空间位置的记忆广度分别为6.12和5.88，都在7±2中，实验结果基本可信。
一、引言短时记忆的容量称为记忆广度，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
空间位置记忆广度是指刺激按固定顺序呈现一系列位置之后，被试能够再现空间位置系列的长度，且再现的顺序也与原来的呈现相符。
空间位置记忆广度在实践中有重要意义，它可以作为职业能力测评的一个指标。
二、目的1．学习测量空间位置记忆广度的方法。
2．探索性别间的空间位置记忆广度差异。
三、仪器与材料1．仪器：计算机PsyTech心理实验系统。
2．材料：计算机屏幕呈现3×5的黑线方格，刺激材料为黄色圆。
个数为4～15个不等，逐个呈现，位置在方格内随机。
3．被试：华东师范大学09级本科生生11名，其中男生5名，女生6名，年龄均在20岁左右四、方法1．登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“空间位置记忆广度”。
单击呈现实验简介。
点击“进入实验”到“操作向导”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）。
然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。
可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。
2．实验指导语是：这是一个检查对空间位置记忆的实验。
实验开始后，小方格内会在不同位置呈现黄色圆。
请你注意看，并记住它们呈现的位置和呈现的先后顺序。
呈现完毕屏幕出现提示语。
这时请你用鼠标点击小方格重复刚才的呈现过程（包括位置和先后顺序）。
如觉得点错了可以再点击最后点击出现的黄色圆，该黄色圆消失，进行修正。
记忆分类 空间记忆
记忆分类空间记忆空间记忆是人类记忆系统中的一个重要组成部分，它与时间记忆共同构成了人类的记忆能力。
空间记忆主要指的是人们对空间位置和空间布局的记忆能力。
在日常生活中，我们经常需要记住各种物体的位置、道路的走向以及地理地形等信息，这些都依赖于我们的空间记忆。
空间记忆可以分为短时空间记忆和长时空间记忆两个方面。
短时空间记忆是指在短时间内对空间位置的暂时存储和处理能力，比如我们暂时记住某个房间的布局或某个地点的方位。
长时空间记忆则是指对空间位置的长期记忆能力，比如我们对家乡的路线、旅行中的景点位置以及城市的地理布局等的记忆。
空间记忆的形成与大脑的功能有密切关系。
研究发现，大脑中的海马体和顶叶皮层等区域与空间记忆密切相关。
海马体是空间记忆的重要处理中心，它负责对空间位置信息进行编码和存储。
而顶叶皮层则负责对空间布局和空间关系的处理和分析。
空间记忆的训练和发展对于个体的认知能力和生活适应能力有着重要的影响。
通过空间记忆的训练，人们可以提高对环境的感知和理解能力，更好地适应生活和工作中的空间导航和定位需求。
例如，通过玩一些益智游戏或进行导航训练，可以提高空间记忆的能力。
此外，在学习和工作中，培养良好的空间记忆能力可以帮助人们更好地组织和管理信息，提高学习和工作效率。
空间记忆的失调会给人们的生活带来一定的困扰。
例如，有些人可能会经常忘记放置物品的位置，或者在陌生环境中迷失方向。
这些问题可能与空间记忆能力的缺失有关。
对于这类问题，可以通过一些方法进行训练和调节，比如建立规律的空间记忆系统，养成良好的习惯，提醒自己重要的空间信息等。
除了个体的空间记忆，社会空间记忆也是一种重要的记忆形式。
社会空间记忆是指社会群体对共同空间的记忆和认知。
例如，一个城市的历史建筑、重要地标和特色街区都可以被视为社会空间记忆的一部分。
这种记忆不仅是个体的记忆，也是群体的记忆，它承载着社会文化的传承和延续。
在信息时代的今天，虚拟空间记忆也逐渐成为人们关注的焦点。
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空间位置记忆广度
空间位置记忆广度是指刺激按固定顺序呈现一系列位置之后，被试能够再现空间位置系列的长度，且再现的顺序也与原来的呈现相符。
空间位置记忆广度在实践中有重要意义，它可以作为职业能力测评的一个指标。
一、目的
1．学习测量空间位置记忆广度的方法。
2．探索性别间的空间位置记忆广度差异。
二、仪器与材料
1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2．材料：计算机屏幕呈现3×5的黑线方格，刺激材料为黄色圆。
个数为4～15 个不等，逐个呈现，位置在方格内随机。
三、方法
1. 双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册
用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开 PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“空间位置记忆广度”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2．实验指导语是：
这是一个检查对空间位置记忆的实验。
实验开始后，小方格内会在不同位置呈现黄色圆。
请你注意看，并记住它们呈现的位置和呈现的先后顺序。
呈现完毕屏幕出现提示语。
这时请你用鼠标点击小方格，重复刚才的呈现过程（包括位置和先后顺序）。
如觉得点错了可以再点击最后点击出现的黄色圆，该黄色圆消失，进行修正。
当你明白了实验要求后可以先进行练习，然后点击下面的“开始实验”按钮开始。
3．呈现的起始位数是4个，最多15个。
每位数随机呈现3遍，只要有1遍点击完全正确，就升1位继续呈现，直至某位数被试连续3遍点击错误或正确完成15位数的点击（3遍），实验自动结束。
4. 实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，
以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果
1．计算每个被试的空间位置记忆广度。
计算方法：每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。
如：6位时3次都通过（作为基数），7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未通过，则记忆广度为6+2/3+1/3 ＝7。
2. 收集全班同学的实验结果，检验空间位置记忆广度的性别差异是否显著
五、讨论
1．空间位置记忆广度与数字记忆广度有何异同，关系如何？
2．测定空间位置记忆广度有何实际意义？
3．用什么方法可以提高空间位置记忆广度？
六、参考文献
1．杨博民．心理实验纲要．北京：北京大学出版社，1989，140～141。