论小学语文课堂教学师生互动论文
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是非常重要的环节。
良好的师生互动能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高课堂教学效果。
研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，对于提高教学质量具有积极的意义。
一、师生互动的意义良好的师生互动可以有效地促进学生的学习兴趣。
通过与老师的交流，学生能够更深刻地理解教学内容，增强学习的自信心，从而提高学习的主动性和积极性。
良好的师生互动可以促进学生的语文素养的全面提升。
语文教学强调语言能力、阅读能力、表达能力的培养。
而师生互动可以使学生在语言运用、思维拓展、情感表达等方面得到有效的提高。
1.提问互动在语文课堂教学中，提问是一种常见的师生互动方式。
教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
教师可以根据教学内容提出开放性问题，让学生自由发挥，展现自己的想法和见解。
2.讨论互动讨论是师生互动的重要方式之一。
教师可以设计一些课堂讨论活动，让学生展开自由的讨论，交流彼此的观点和见解。
通过讨论，学生可以相互学习，互相启发，增强对于语文知识的理解和掌握。
3.示范演示互动在语文教学中，示范和演示是非常重要的环节。
教师可以通过示范和演示的方式，展示一些优秀的语文作品，让学生模仿学习。
也可以鼓励学生展示自己的作品，促进学生之间的交流和互相学习。
4.游戏互动游戏是一种生动有趣的师生互动方式。
教师可以设计一些语文知识游戏，让学生在游戏中学习，增强学生的学习兴趣。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，快速掌握知识。
5.体验互动体验是一种直观、具体的师生互动方式。
教师可以设计一些语文素材的体验活动，让学生通过实际的体验来理解和掌握知识。
通过体验，学生能够更加深刻地理解和感受语文知识的魅力。
1.激发学生的学习兴趣通过各种形式的师生互动，能够激发学生对于学习的热情和兴趣。
学生在与老师互动中能够感受到教师的关心和鼓励，增强学生的学习动力和积极性。
小学语文课堂教学师生互动研究
小学语文课堂教学师生互动研究引言语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所，而教师和学生之间的互动是语文课堂教学的核心。
良好的师生互动可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，教师如何与学生进行有效的互动成为语文教学中的关键问题。
本文将从师生互动的概念、特点以及实现方法等方面进行探讨，以期为小学语文教学提供一些有益的启示。
一、师生互动的概念师生互动是指教师与学生在课堂上进行的互相关心、互相促进的过程。
在语文课堂教学中，师生互动是指教师与学生在语文教学中相互交流、相互启发，共同参与教学活动，共同完成教学任务，从而共同提高语文素养的过程。
师生互动不仅是课堂教学的基本特征，也是语文教学成功的重要保障。
二、师生互动的特点1. 交流互动语文课堂上的师生互动主要是通过交流来实现的，教师在课堂上向学生提出问题，鼓励学生发表自己的观点，同时也倾听学生的声音，促进学生间的交流互动。
通过这种互动，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文表达能力。
2. 启发引导在师生互动中，教师需要善于启发学生思考，引导学生自主学习。
教师不仅要向学生传授知识，还要引导学生思考，鼓励学生表达自己的观点，激发学生的学习兴趣。
3. 相互促进师生互动是一种相互促进的关系，教师通过与学生的互动可以及时了解学生的学习情况，根据学生的特点和需求进行个性化教学，促进学生的全面发展。
三、师生互动的重要性1. 激发学生学习兴趣通过师生互动，教师可以更好地了解学生的兴趣和需求，能够根据学生的实际情况设计丰富多彩的教学内容，调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。
2. 提高教学效果在师生互动中，教师可以及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学方法和内容，提高教学的针对性和有效性，从而提高教学效果。
四、师生互动的实现方法1. 创设轻松愉快的氛围教师在课堂上要营造轻松、活泼、愉快的氛围，与学生保持亲近的关系，让学生敢于表达自己的观点，愿意参与讨论。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中师生互动是教育教学过程中至关重要的环节。
师生互动的质量直接影响到教学效果和学生成长。
在传统的教学模式下，师生互动往往以单向传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动和参与的机会。
随着教育理念的更新和教学方法的改革，越来越多的教师开始重视并探索师生互动的新方式。
小学语文课堂的特点决定了师生互动需要更加灵活和多元化。
在语文教学中，师生互动不仅是知识的传递，更是语言实践、思维训练和情感交流的过程。
研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性具有重要意义。
本研究旨在深入探讨小学语文课堂中师生互动的方式和有效性，从而促进教师和学生之间更好的互动，提高语文教学的质量。
通过案例分析，探讨不同师生互动方式对学生学习情况的影响，为今后的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，以帮助教师更好地指导学生，提高教学质量。
具体研究目的如下：1. 分析小学语文课堂中常见的师生互动方式，包括提问、讨论、作业批改等，探讨各种方式对学生学习的影响和效果。
2. 探讨师生互动中教师和学生的角色定位，研究教师应如何引导学生参与互动，以提高学习效果并激发学生的学习兴趣。
3. 通过案例分析，深入剖析师生互动的具体情况及效果，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对以上目的的研究，旨在为小学语文教师提供更具体、更有效的教学方法和策略，使教学过程更加高效和有趣，激发学生学习的积极性，提升语文教学质量。
1.3 研究意义小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性是当前教育领域的研究热点之一。
通过深入研究教师和学生之间的互动方式，可以有效提高课堂教学的质量和效果，促进学生的学习成绩和发展。
在小学语文教学中，师生互动对于培养学生的语文能力和文学素养具有重要意义。
研究小学语文课堂师生互动的方式，可以为教师提供更多教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。
在语文教学中构建有效师生互动论文
浅谈在语文教学中构建有效的师生互动摘要：语文课堂中的师生互动是学生主动参与课堂学习的重要体现，是提高语文课堂教学质量的重要保证。
探索一套师生之间,生生之间相互交往、互动的有别于传统意义的教学方式,构建多维有效互动式的小学语文课堂教学,使学生体会学习语文的美妙,让学生走向成功的舞台。
关键词：语文课堂师生互动有效性语文教学中，要构建有效的课堂互动，就必须努力营造和谐互动氛围，激发学生互动内需，开放教学方式，拓展互动空间，教给学习方法，提高学生互动能力。
一、营造和谐氛围，构建有效师生互动的环境1．以情激情。
教师的情感与知识传授有机组合的外显行为是促进学生情感的认知协同发生变化的关键，这个核心就是调节激发学生的情感，使他们形成以求知为主的需求结构，语文教学过程就是师生情感交流和精神对话的过程，课堂上，既要尊重他们独立学习、思考的权利，尊重他们表达个人愿望、观点与要求的权利。
又不要把学生的思想禁锢在条条框框里，不要一味地追求标准答案，不能用“对了，错了”，甚至“你怎么能有这种想法，不要乱说”等课堂“忌语”来否定学生。
要及时鼓励、表扬学生的点点进步。
2.精设提问，诱发有效师生互动的思维。
教学中通过设置提问，可把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境之中，使学生精神集中专一，思考问题系统深入。
⑴问题要有启发性。
有启发性问题能激发学生思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生探索活动，并在探索活动中培养创造能力。
⑵问题要有层次性。
问题要由易到难，循序渐进。
还要遵循学生的个性差异，让不同知识水平的学生都有参与互动的机会。
如教学《高尔基和他的儿子》一课时，文中有两个“美好的东西”，对于第一个“美好的东西—－鲜花”学生容易理解，对于第二个“美好的东西”学生不容易理解到位。
为此，我们可以进行引导：提问，第二个“美好的东西”包括鲜花吗？答案是包括鲜花，我趁势追加提问，“美好的东西”还包括什么？，你给过别人美好的东西吗？有的学生说搀扶过老人过马路，有的学生说把座位让给老人坐，有人口渴了送过一杯水……教师：刚才同学们交流的归纳起来就是给人帮助。
让语文课堂成为师生灵动舞台论文
让语文课堂成为师生灵动的舞台新《语文课程标准》告诉我们:语文应是鲜活的,拥有无限的生机与活力;应是朝气蓬勃的,具有无比旺盛的生命力和创造力。
我们应还语文以本来的面貌,重构语文教学的新秩序,创设师生互动的鲜活课堂,使语文走向智慧,走向生命,走向对话,走向开放,走向生活。
一、披文入情,品味语言,走向生命如何披文人情,品味语言呢?首先,让每一位学生都能亲近作品,进入课文的情境。
每读一篇课文,就犹如引领学生进入了一个特定的精神家园。
在那样特定的时空中与课文里的人物对话,与作者对话,与老师对话,与同学对话,交流彼此的思想、感悟、经验等。
还要引导学生去读出文字背后的东西。
作者“情动而辞发”,用自己的语言表达自己的心声;作为我们,就要“披文而人情”“三分文章七分意”,解读课文,读出文字中间的“七分意”,让学生目视文字,进而头脑中产生画面,借助自己的经历、体验谈谈自己的感受,建构自己新的感悟、新的体验。
通过对语言的比较、分析、理解,文字就不再是静止的符号,而是充满激情、充满活力的有声有色的画面和形象。
在朗读中品析词句,体会感情。
小学语文教材中,大多是文质兼美的文章,课文里既有鲜明生动的形象,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。
如《我爱故乡的杨梅》开头写道:“我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。
”一个“爱”字为全文奠定了感情的基调。
只有扣准了“爱”,才能使学生深刻地感悟到杨梅“树和果”的可爱。
又如《燕子》一文,通过描绘了燕子的外形,飞行时的姿态,停歇时的样子,无不让人浮现出那活泼机灵的小燕子和富有生机而繁荣的春天的景象。
因此,我们在解析这样的课文时,就应好好品味语言,披文人情。
二、开放自主,平等交流,走向对话语文教学应在师生对话中进行。
新《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生对话中进行。
”它为我们确定了语文教学的基本理念一一要走向对话。
这样,师生通过心灵的交流,就能很容易的形成一个相互尊重、相互信任、相互关爱的“学习共同体”,真正达到共识、共享、共进,促进学生心态的开放、主体的凸显和创造性的解放。
小学语文教学论文(小学语文教学论文10篇免费)
小学语文教学论文(小学语文教学论文10篇免费)摘要：新课程标准中提倡要发挥学生群体的影响力，以及增强教师与学生之间的关系，因此，要注意加强学生之间、学生与教师之间的互动。
为此，笔者提出了互动式的教学方法。
然而，很多教师在互动式教学法的运用方面，总是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互动教学法提高课堂教学效率。
关键词：小学语文教学;互动法;教师研究互动式教学顾名思义就是研究学习之一活动中所参与的各种主体之间的交流合作所碰撞出的新的火花，这种交流碰撞就可以称为互动。
在新课程标准理念提出以后，人们更加注重学生作为学习的主体，以学生为中心而进行的互动，由此取代了传统上以教师为中心的互动教学。
新的互动教学法具体参与的主体有教师、学生、文本等，也就是新课程标准中所提倡的生生之间的互动、生本之间的互动以及师生之间的互动。
那么如何在具体的教学实践中更好地发挥这几种互动的效果呢一、亲密和谐的师生关系发挥师生间的互动作用营造一个轻松愉悦的课堂气氛是教师采用互动式教学法的首要任务。
所谓轻松愉悦的课堂氛围，其中首要的影响因素就是教师。
因为只有师生之间的关系和谐，学生才能对教师的教学产生亲切感和学习的欲望，教师对学生才会更有爱心和耐心。
试想，如果一个学生总是喜欢和自己的老师作对，对自己的老师总是看不惯，甚至非常反感，又怎么会对这位教师的教学信服呢，怎么会愿意听这位老师的课呢如果一位老师对一些学生非常反感，甚至和这位学生之间有过节，那么教师又怎么能做到公平对待自己的学生呢这样也会影响他在其他学生心目中的形象。
公平对待自己的学生，热爱教育事业，是每位教师应该具备的基本素质。
这样，师生之间的氛围才会非常和谐，从而使教师的教学工作和学生的学习起到事半功倍的效果。
在平时与学生接触的时候，教师要时刻注意自己的言行举止，多尊重学生的人格尊严，遇到生活有困难、学习能力差的学生，要尽量做到有耐心的帮助他们。
比如，有的学生可能老师把习题讲解了好几遍他都还不会，这时候教师千万不要着急，表现出不耐烦的样子，而要学会反思，为什么学生还不会是他没有认真听，还是自己讲的太难，不符合该学生的实际情况，并要善于安慰学生，给学生信心。
小学语文小论文
小学语文小论文让语文课堂成为师生互动、生生互动的舞台文/丁元捷《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。
”所以，语文教学要让语文课成为学生喜欢、尽情施展才能的课堂。
怎样提高学生的语文素养，师生互动以及生生互动尤为重要。
怎样让课堂成为师生互动和生生互动的舞台，我认为可从以下几点切入：一、与文本对话，乐在其中与文本对话是指学生对课文的理解，根据课文的意境、出处，多角度地体悟课本，了解课文的主要思想，与文章进行情感交流。
教师在课堂上需要根据文本提供的语言描绘，将学生引入课文情境，让学生在学习体验中感到乐趣。
如，《黄山奇松》一文用优美而带韵味的语言，描绘了黄山三大奇松的形态各具特色。
文本中有许多语句能激发学生的想象力，能带领学生很好地走入文本的意境中，所以在教学中，我引导学生进入情境中自主进行体验、探索。
我首先以课件导入，激发学生自主阅读的兴趣，在黄山奇松潇洒挺秀的画面中进入文本，感受奇松的魅力，又以当小导游、小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与交流。
学生在学到“它有一丛青翠的枝干斜身出来，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。
”一句时，他们自然而然地进入文本，展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中。
“他们会热情地说欢迎远方的客人、中外朋友们，你们好……”学生涨红了小脸，纷纷充当起好客的主人。
接着学生又提出了很多创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。
学生对文本的理解不再浮于表面，而是有感而发的一种情感，在这种情感中，教师不再只是引导者，而是更好地组织和管理知识。
学生学习的乐趣融入其中，创造性的阅读能力也得以体现。
二、与同学交流，探索无穷语文教学十分重视学生间的互动关系，这种互动可以让学生相互影响、相互作用，让课堂活起来。
在课堂教学中，我们可以通过学生之间的相互讨论、相互交流、相互鼓励评价来培养他们多角度思考问题的能力，并激发他们的创造性。
小学语文教学中师生互动有效性分析论文
小学语文教学中师生互动有效性分析【摘要】在小学语文教学过程中，师生间的互动既可以提高解决实际问题的有效性，而且又可以大大提高小学数学教师的教学水平，并且，这也是提高小学语文教学质量与效率的主要途径。
本文主要对当前小学语文教学中师生互动的基本现状进行了深入的探讨，并且又提出了一些有效提高语文教学中师生互动有效的对策。
【关键词】小学语文教学师生互动有效性1 前言近年来，我国教育部门进行了多次课改，而新课标的正确引导下，从而使语文课堂教学发生的了巨大的变化，教学方式、学生学习方法、教师评价形式等都发生了巨大的变化。
但是，在实际的教学过程中，依然出现大量的问题，例如：学生不能积极参与到教学互动活动中，主动举手发言的人偏少，大多数情况下都是教师提问，而只有极少数学生回答问题，根本达不到新课标下师生互动教学的目标。
事实上，导致师生互动的无效性原因有很多，因此，我们首先要充分认识到当前小学语文教学中师生互动存在的问题，并且及时采取有效的对策加以解决。
2 当前小学语文教学师生互动的基本现状分析2.1 语文教师的整体素质偏低教师素质的高低影响到师生互动教学的质量。
然而，现如今，在小学师资队伍中，出现了大量非科班毕业的教师。
除此之外，因教师或者是学生年龄等因素的影响，导致多媒体技术应用偏少，因此，使得师生互动质量得不到可靠保障。
2.2 年轻教师缺少教学经验对于大多数年轻教师来说，习惯在语文教学过程中注入情感，以此来调动学生学习语文的兴趣。
此外，将多媒体技术和相关的文字形象画面相结合，能够获得巨大的教学效果。
然而，由于年轻教师确实丰富的教学经验，因此，未能把握好这个尺度。
由此看来，教师的情感以及多媒体技术的运用只不过是一种辅助教学手段，然而，并没有在师生互动教学中发挥真正的作用。
2.3 耗时多、收效少、负担重根据有关部门对课改试验区的调查发现，小学生的词汇量大量减少，而大多数都使用网络中的常用语，并且，在运用过程中并不非常规范。
小学语文教学论文
小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文10篇小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。
以下是小学语文教学论文10篇，欢迎阅读。
小学语文教学论文1一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。
例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。
因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这正是对赏识作用的肯定。
虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。
课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。
大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。
所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。
小学语文教学中有效互动论文
浅议小学语文教学中的有效互动【摘要】在新课程改革的大背景下，新的教学思想、教学观念应运而生，“互动式教学法”由于具备学生的主体性特点正越来越受到教育界的重视。
本文分析了小学语文互动式教学的意义，并从观念更新、情景设置、悬念设置等方面探讨了小学语文互动教学的实施策略。
【关键词】小学语文；语文；互动；教学【中图分类号】g62没有“互动”的教学课堂如一潭死水，这是新课改理念下越来越形成的共识。
传统小学语文课堂，教师采用最多的就是串讲、串问的形式，教师与学生之间的互动不多，教师往往把注意力集中在课本上，很少关注学生的兴趣爱好、情感诉求等，这就很容易让原本生动活泼的语文课堂失去情趣和激情，这显然违背了语文教学的特点，也与小学生的特质极不相符。
因此，现代教育理念背景下，小学语文教学必须要充分调动学生的积极性，在小学生参与“互动”的前提下，教学效果会事半功倍。
一、“互动式教学”的意义“互动”包括教师与学生、学生与学生之间的交流活动，互动能够产生推动力，让学生成为教学活动的参与者，而不是被动接受者，能够使小学语文教学活动在个性迸发、师生融洽的氛围中形成良性循环，进而提高教学效率。
教学互动的核心是融洽、合作、促进，“融洽”包括课堂上师生之间的和谐交流，情感的疏通；“合作”包括教师与学生相互配合、学生与学生的相互配合，双方在相互信任、相互尊重的氛围中共同完成教学任务；“促进”不仅包括完成教学任务，还包括通过一系列教学手段发展学生集体创造性能力。
二、小学语文教学中的“互动”策略1、更新观念，教师要打开视野课堂中与学生的互动一定程度上是与教师的观念、能力息息相关的，若语文教师具备开阔的视野、先进的教学观念及扎实的知识功底，互动式教学则更容易开展。
现代教学理念认为，教学是以人际互动为内容的教学交往活动，从教学方法论上看，教学要以师生互动、生生互动为基本途径和手段。
我国许多小学的老教师总是抱着填鸭式的教学模式，在课堂中习惯面面俱到，习惯以自我为中心，对学生的需求不能了如指掌，互动式教学就更谈不上。
小学语文师生互动教学观念论文
小学语文师生互动教学观念的探讨摘要：新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。
把教学本质定为互动交往，是对教学过程的正本清源。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享，实现教学相长和共同发展关键词：小学语文；语文教学；互动教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-185-01一、小学语文传统教学的特点课堂教学与学生独自进行学习活动的最根本的区别在于，它不是“个体活动”而是“群体活动”。
作为活动主体的教师与学生，必然要发生各种相互交往与相互作用：第一种是教师与学生个体的互动。
这种互动则通常存在于提问与应答、要求与反应，评价与反馈以及个别辅导、直接接触等过程中。
这种互动非常清楚地显示出教师对学生的情感倾向。
第二种是教师个体与学生群体的互动。
教师此时的行为并非特别的指向某一学生个体，而是一般地指向学生群体，学生此时也感到自己对课堂讲授、课堂提问、课堂评价等过程之中。
在传统的语文教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教师是知识占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师是课堂主宰者。
二是以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。
教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成单一体，学的独立性、独立品质丧失了，也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。
二、师生互动教学模式的特点新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定为互动交往，是对教学过程的正本清源。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共迸，实现教学相长和共同发展。
小学语文互动教学论文6篇精选
小学语文互动教学论文6篇精选小学语文互动教学论文6篇精选第一篇：师生互动教学在小学语文教学中的应用摘要：随着新课改不断推进，小学阶段的教学越来越重要，小学语文承担着启蒙学生的重要作用。
虽然学生从出生就生活在充满汉语的环境中，但仍需要教师引导学生进行系统的学习，促进学生对语文知识综合运用的能力，由此可见，教师在小学语文教学中的作用十分巨大。
而小学生年龄较小，学习习惯尚未形成，学习能力相对来说比较低，自控力也较差，因此，教师与学生之间的互动尤为重要，师生互动教学逐渐成为小学语文教学的主流手段，本文将研究师生互动教学的内涵及原则，并据此分析其在小学语文教学中的有效运用方式，以求提高小学语文的教学效率。
关键词：师生互动教学;小学语文教学;内涵;原则;运用汉语是中国人的母语，也因此成为我国教育教学体系中重要的主科科目，小学生年龄尚小，还未形成系统的学习方法，这就需要教师进行深入引导，在语文课堂教学中开展师生互动能够有效提升学生的系统学习能力，进而提高小学语文教学的质量，然而就目前看来，师生互动教学的运用并不理想，教师的教学理念相对来说较为落后，不能把握好开展师生互动的最佳时机，对互动内容的选择也比较片面，因此，转变教学理念，把握师生互动的时机和甄选互动内容，将是小学语文教师需要深入研究的课题。
1师生互动教学的内涵及原则所谓师生互动教学，顾名思义，即教师与学生之间的交流与沟通。
教师在学生眼里是神圣而伟大的，但却常常严肃刻板，小学生刚刚步入校园生活，难以适应固定模式和固定时间的教学活动，学习比较松散，教师严厉的态度更是让学生恐惧，往往在教师提出问题时害怕答错而不敢回答，有些时候教师选择的互动内容较为单一，学生初次接触可能会比较感兴趣，但长期使用反而让学生丧失兴趣，由此可见，师生互动教学的内涵实际上就是调动学生的学习兴趣、学习积极性，缩短师生之间交往的距离，增强师生的情感交流以及提高课堂教学效率和学生的学习能力。
让互动之花在小学语文课堂教学中绽放 论文
让互动之花在小学语文课堂教学中绽放《课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。
特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天，科学合理的师生互动，是扎实有效地组织教学，提高课堂教学效率的有效途径。
课堂中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。
教师充分尊重学生的学习感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”而神“聚”!那么如何让互动之花在小学语文课堂中绽放呢？一、营造氛围，激发兴趣。
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系。
要尊重每一个学生,让尊重走进课堂，使孩子们在一种和谐、宽松的精神状态下学习。
要努力做到师生“心理相容”，让学生认识到自己可以成为“小老师”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。
使学生的主体得到了体现，个性得到了张扬。
其次，教师要想方设法激发学生的学习兴趣。
《论语.雍也》中有句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”孔子强调的是兴趣的重要性。
个人做有兴趣的事情，常常会伴随着注意力的高度集中，这种情况就会激发个人的想象力，扩大思维空间，容易出现智慧的火花和意想不到的结果，获得成功的收获。
做为一名教师，多运用幽默的语言、激励性的语言，可以使学生积极主动地参与到教学当中去。
同时，借助多样化的电教设备，采用多种教学形式，都可以激发学生的学习兴趣。
二、注重互动，鼓励探究。
教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程。
质疑是培养师生互动、自主探究的起点。
在语文课堂教学中，教师要鼓励质疑探究。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。
”语文课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生思维，不断发现问题，解决问题的过程。
在这个过程中，教师要善于引导学生互动，培养学生深入探索的学习品格。
【小学语文教学论文】互动,让小学语文教学更和谐
互动,让小学语文教学更和谐摘要：新课程标准要求课堂教学要充分发挥学生乐于学习、勇于探究的主体参与意识，使学生真正成为课堂的主人。
由于小段学生处于初学骱段，需要教师的积极引导，所以构建一种师生互动的教学课堂，是素质教育的必然要求，结合目前小学语文教学深堂互动的现状提出了相应的策略。
关键词：小学语文；互动；策略如果把教学比喻成教师和学生在跳双人舞的话，要想跳出有：“魂”的极致境界，需要舞蹈双方全情投入。
同样，教学要想达到理想的效果，也需要教师和学生的全心互动，因为教学是一项教师和学生双方互动的行为，为了达到这样的境界，教师在课堂上总是千方百计地调动学生的积极性，希望学生学有所得，学有所思；教师也总是试图在与学生的情感交流中拉近彼此心灵的距离，做到师生之间坦诚相见、民主以待，让教学课堂绽放和谐之花。
尤其是小学语文课堂，处于初学阶段的孩子们能否积极参与到教学活动中来直接关系到课堂教学效率的高低，也关系到他们能否养成热爱学习语文的兴趣爱好。
但是审视目前小学语文课堂教学中师生互动的现状，却存在着单纯“为互动而互动”的形式主义在这样的互动活动中，教师依然掌握着话语权，依然按照预设的程式面无表情，语气生硬地进行着传统的灌输知识的活动，这样的互动背离了互动的实质；在互动的方式方法上一直沿用一问一答和生生讨论的形式，使互动活动流于形式，这样不仅浪费了时间，降低了课堂教学效率，而且养成了部分学生不爱独立思考的不良习惯。
这些所谓的“互动”没有真正把学生的积极性调动起来，甚至对学生学习习惯的养成会产生一定的消极影响。
如何有效调动学生积极参与的互动性，构建高效和谐的小学语文教学课堂呢?一、更新互动意识，准确定位角色构建有效的师生互动的语文教学课堂，教师首先应更新教育理念，给自己和学生准确的角色定位。
学生是学习的主体，是课堂的主人，是舞台上的演员；教师似乎成了台后的“导演”。
表面上看教师变轻松了，课上讲授的知识少了。
但是讲的少了，并不代表起到的作用小了。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。
在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。
同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。
教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。
对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。
一是针对不同层次的学生设计不同的问题。
为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。
二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。
在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。
通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。
三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。
小学语文课堂教学师生互动研究
小学语文课堂教学师生互动研究小学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，而师生互动则是影响课堂效果的重要因素。
本文将从教师指导、学生参与、师生互动这三个方面对小学语文课堂教学师生互动进行研究，探讨如何提高师生互动的效果。
教师指导是语文课堂师生互动的基础。
教师应根据学生的认知特点和学习需要，合理设置教学目标和教学内容，将教学重点和难点透明化，明确告诉学生要学习和掌握的知识和技能。
教师还要给予学生适当的示范和指导，帮助他们建立正确的学习方法和思维方式。
针对不同水平的学生，在教学内容设计上要注重个性化，引导学生因材施教，以促进他们的学习兴趣和学习主动性。
学生参与是小学语文课堂师生互动的关键。
学生是课堂教学的主体，他们的参与程度和质量直接影响教学效果。
教师应通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过提问、讨论、角色扮演、小组合作等方式，让学生参与到课堂教学中来，发言和表达自己的观点，促使他们思考、记忆和理解所学的知识。
教师还应鼓励学生提出问题，解决问题的过程也是学习的过程，通过解决问题，学生可以巩固和拓展所学的知识。
师生互动是小学语文课堂教学的灵魂所在。
教师应通过亲切友好的态度和自然流畅的口语表达，与学生保持密切的接触和良好的互动。
在课堂上，教师要注重倾听学生的发言，尊重学生的意见和想法，给予肯定和鼓励，从而增强学生的自信心和参与欲望。
教师还可以通过与学生共同学习、合作探究的方式，与学生建立平等、和谐的师生关系，创设宽松、活跃、温馨的课堂氛围，增强师生之间的互信和互动效果。
小学语文课堂教学中，教师指导、学生参与、师生互动是不可分割的关系，它们相互影响、相互促进，共同构成了良好的教学氛围和教学效果。
教师应根据学生的特点和需求，合理设置教学目标和教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性，与学生保持密切的接触和良好的互动，创建良好的师生关系，从而提高师生互动的效果，培养学生的语文素养。
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论小学语文课堂教学的师生互动
教学是一种师生共同参与、以课本为中介，促使学生掌握一定知识技能，形成一定思想品德的活动，是教与学相统一的活动。
课堂教学，应是教师在课堂上，借助课本等辅助工具，授给学生知识与技能，使学生获得一定情感体验，形成一定思想品质的教学活动，它主要包括教师的教、学生的学和相关教学内容、策略等。
随着课程改革逐步推进，“以教定学、以本为本”的教学模式日趋过时，人们积极倡导：“鼓励学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
课堂教学应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个方面考虑学生的发展，以及课堂教学应达到的实际效果。
在课堂教学过程中，教师如何引导学生形成积极主动学习态度，采取学生易于接受知识的方式，取决于师生掌控课堂教学的互动手段。
笔者想借此谈谈：对“小学语文课堂教学的师生互动”的看法。
一、教师主导，学生主体。
师生互动是课堂教学中的行为表现，行为的最终目的是为了让学生能掌握一定知识技能，形成一定思想品德。
如何才能达到这个目标呢？这就取决于师生双方是否积极参与教与学（教学活动）全过程。
如果教师采取”满堂灌”，教师积极性太高，教师就太“热”；学生被动地接受知识，不是出自他们自愿，积极性受阻，学生显得太“冷”，这种冷热差异会使课堂教学“气温”不正常，教学呼应失
控。
加涅等人说：“教育可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件的目的是为了支持内部的学习过程。
”在小学语文课堂教学中，教师所采取的一系列教学措施，都是为了激发学生学习小学语文知识的积极性，唤起他们主动学习态度，引导他们合作、探究和交流，培养他们自主学习能力、合作探究能力和创新能力。
教师职责应是打开学生思维之门，唤起学生学习兴趣，引导学生情感体验，发展学生智力。
教师角色是引起、维持和促进学生学习活动，是为学生学习活动服务的。
学生任务，应该充分发挥其主观能动作用：在课堂上，积极参与教学活动（即积极参与师生互动），学会学习，学会探究和学会交流，与教师保持“恒温”。
教师主导，学生主体，共同构成教学环境的良性“生态系统”：教师乐于教，学生乐于学，形成了“以人为本”的共同交流与合作的全过程。
这种行为的互动，顾及了学生学习的真实感受，促使了师生在行动上的和谐统一，有利于学生主动积极地接受知识与技能，有利于他们形成积极向上的思想品格。
二、民主平等，情同手足。
《新课程的教学策略与方法》一书提出：“师生互动实际上就是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的相互交流与沟通的方式，这种最基本的教学交往形式强调的是师生之间的相互作用和相互影响。
这就是钟启泉指出的，通过相互作用的过程建构自己的意义世界。
”这告诉我们：学生与教师的交往是相互作用和相互影响的，彼此在人格、权力和自主性等方面是平等的，双方在相
互交往中不断加深感情。
这种平等交往、“情境中共存”，就会导致“意义世界的建构”。
教师在教学过程中，应该放下臭架子，摆正自己位置，一切以学生发展为中心，走进学生，视学生为手足，和学生建立民主、平等的关系，善于掌控课堂教学局面，以师生互动为手段，积极引导学生参与学习，调动他们呼应课堂活动的积极性。
在实际的小学语文课堂教学中，教师要积极营造民主、和谐的氛围，与学生建立深厚的感情，要倡导人人平等原则，鼓励学生之间真诚合作与交流，使大家在彼此互动中加深感情，在感情互动中获取探索、创新之精神力量。
教师如果在课堂教学交往中，不坚持平等原则，宠爱一批优生，忽视或打击一批差生，整个课堂教学活动就会因为差生拒绝参与，显得美中不足。
为什么呢？差生如果在教师的忽视或打击中失去了应有信心，他们对学习的“积极参与情感”就会受挫，教师与部分学生情感交往就失去了平衡。
这种不平衡交往结果，换来的是优生的日益嚣张气焰和差生的悲观失望心境，如此教学，能够促进全部学生平衡发展吗？能实现课堂教学中的“情感态度与价值观”目标吗？课堂上情感目标的真正实现，要取决于师生双方情感的积极投入，特别是要取决于学生对教师教学的呼应；教师如果不顾及学生的内心感受、认知水平和原有经验，盲目从教，会适得其反。
教师只有倾注自己爱心，深入学生内心，与学生一起，积极参与到教学活动中去，才能提高课堂教学效益。
三、合作探究，携手并进。
在教学活动过程中，一方面，教师引导、唤醒、启发学生“自觉”
活动，促使学生学会学习、学会合作、学会交流，学会探究和创新；另一方面，学生也反过来影响教师，促使教师在教学过程中不断反思和总结，提高了其技能水平。
师生间的认知互动是整个教学活动的重要环节，它既是引起学生学习意向，促使学生自愿接受知识与技能的原动力，又是促使教师在实践中不断研究创新以提升其素质的催化剂，双方在合作交往中，共同进步。
这正如费莱雷所说：“教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教益；学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。
”在实际的小学语文课堂教学中，教师要合理安排学习活动，组织学生进行自主、合作、交流和探究活动，充分发挥小学生学习语文知识的积极性和有效性，促进学生全面发展；教师同时也要不断研究自己的教学，调整好师生合作关系，探寻教学活动的有效规律，力争使自己在教学领域里有更大进步。
课堂教学的师生互动，是师生间行为互动、情感互动和认知互动的综合，三者密不可分。
在小学语文课堂教学中，教师只有灵活掌控这三种互动，才能顺利地实施“三维目标”，也才能使学生在愉快环境中轻松地接受知识，逐步形成其良好思想品德，从而达到促进学生健康发展的目的。