16.3 探究电磁铁的磁性
探究电磁铁的磁性+精品教案
知道影响电磁铁磁性强弱的因素
知道电磁铁的优点
【演示ppt12-17】播放PPT，讲解电磁铁的应用
板书：
三、电磁铁的应用
1.电铃
2.磁悬浮
3.电话
4.磁带录音
【ppt18-19】完成随堂练习
【ppt20】总结本课知识点
【ppt21】布置作业。
学习、思考
思考、回答问题
学习、记录
知道电磁继电器的应用
一、什么是电磁铁
1.内部插有铁芯的螺线管，由线圈和铁芯两部分组成；
2.电磁铁的工作原理：
有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。
【演示ppt6-9】播放视频，讲解影响电磁铁磁性强弱的因素。
（有条件的可以现场带学生做实验）
（铁芯粗细可以视情况讲解）
板书：
二、电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关
1.影响电磁铁磁性强弱的因素：
教学方案
课题
第十六章16.3探究电磁铁的磁性
课型
新授课
教学目标
1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理，学会制作电磁铁；
2.知道电磁铁磁性强弱与线圈匝数的多少、通过线圈电流的大小有关；
3.了解电铃的工作原理，常识性了解电话、磁带录音等利用电磁铁的设备的工道电磁铁磁性强弱与线圈匝数的多少、通过线圈电流的大小有关；
教学难点
1.知道电磁铁磁性强弱与线圈匝数的多少、通过线圈电流的大小有关；
2.了解电铃的工作原理，常识性了解电话、磁带录音等利用电磁铁的设备的工作原理。
教学方式
实验式、讲授式
教具学具
多媒体、不同粗细的大铁钉、不同匝数的通电螺线管、铁屑、电源、开关、小铁钉、干电池、导线、电流表
16.3探究电磁铁的磁性
16.3探究电磁铁的磁性教学设计-2024-2025学年沪粤版物理九年级
- 《电磁铁的实验设计与分析》：提供一些关于电磁铁实验的设计方案和数据分析方法，帮助学生更好地理解和应用电磁铁知识。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 让学生进一步了解电磁铁在其他领域的应用，如电子设备、医疗器械等。
在基础知识讲解环节，我发现学生们对电磁铁的基本概念和原理的理解较为扎实，能够跟上我的讲解节奏。通过图表和示意图的辅助，学生们较好地理解了电磁铁的组成部分和功能。但在讲解电磁铁的磁性强弱与不同因素之间的关系时，部分学生显得有些困惑，这说明我在这个环节的教学过程中还需要更加细致和深入的讲解，以便让学生们更好地理解这个复杂的物理现象。
作业反馈：
1. 对于电磁铁短文的作业，我将对学生的文章进行仔细批改，检查他们对电磁铁知识的理解和掌握情况。对于存在的问题，如对基本概念的误解、对原理的描述不清等，我会指出并给出改进建议。
2. 对于实验作业，我将检查学生的实验设计是否合理，实验数据的记录是否准确，实验结果的解释是否恰当。对于实验中出现的问题，如实验操作不当、数据处理错误等，我会给出具体的改进建议，并指导学生如何正确进行实验和数据处理。
详细介绍电磁铁的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，让学生更好地理解电磁铁的实际应用或作用。
3. 电磁铁案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解电磁铁的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的电磁铁案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解电磁铁的多样性或复杂性。
在案例分析环节，我选择了几个典型的电磁铁应用案例，让学生们进行分析。这个环节学生们表现出了较高的兴趣，能够积极讨论并提出自己的见解。通过这个环节，学生们对电磁铁的特性和重要性有了更深入的理解。但我也注意到，部分学生在讨论中过于关注细节，而忽视了案例的整体意义。在今后的教学中，我需要引导学生们更好地把握案例的核心，培养他们的全局观念。
《16.3 探究电磁铁的磁性》教案新部编本4
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《16.3 探究电磁铁的磁性》教案【教学目标】知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学重点】通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
【教学器材】蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干。
【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看动画：电磁起重机。
看完的同学议一议，你最想知道什么？引入：电磁铁的概念。
本节课重点来解决下列问题：1、学会制作电磁铁；2、探究：哪些因素决定了电磁铁磁性的强弱？二、什么是电磁铁演示：螺线管中插入铁芯，靠近小磁针。
学生观察现象，总结出电磁铁的概念。
三、认识电磁铁问题：磁悬浮列车轨道上铺有电磁铁，它的作用是什么？电磁铁的结构怎样？实验1：观察电磁铁的结构。
实验2：观察电磁铁通电时，是否有磁性？学生总结：电磁铁的结构和特点。
四、制作电磁铁学生：讨论制作电磁铁的注意事项，知道怎样制作电磁铁。
自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）师：巡视指导。
五、探究：影响电磁铁磁性大小的因素1、问题：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？2、猜想。
师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。
那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
16.3探究电磁铁的磁性
电磁铁通电时产生磁性 , 断 电时磁性消失；
2、将铁钉从线圈中拔出，观 察其磁性有无变化；
线圈中插入铁钉后通电会使磁性显著增强；
3、将铜芯、铝芯分别再插入线圈后试一 试，观察其磁性有无变化。
线圈中插入铜芯或铝芯后通电，线圈的磁性与线圈 未插入铁芯通电时的磁性无变化。
(2) 研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
不变量： 电流的大小、 都有铁芯
改变量：线圈匝数
现象：线圈匝数越多，吸引的大头针越多； 结论：当电流的大小一定、都有铁芯时，
线圈匝数越多，磁性越强。
(3) 研究电磁铁的磁性跟铁芯的关系
不变量： 电流的大小、 线圈匝数
改变量：有无铁芯
现象：线圈有铁芯，吸引的大头针增多 结论：当电流的大小一定、线圈匝数相同时，
1、控制电路 ：低压电源 开关 电磁铁 2、工作电路 ：高压电源 触点 用电器
三、电磁继电器的作用
利用低电压、弱电流（控制电路）控制高电压、强电流 （ 工作电路）。
四、电磁继电器的实质
电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。
五、利用电磁继电器可以实现
（1）远距离操纵（2）自动控制（3）安全操控
3、若在水位不正常时要提醒工作人员，最好 再安装一个电铃，电铃应该接在什么地方呢？
3、防盗自动报警器
王强同学为某仓库设计了一种防盗报警 器，安在仓库的门口的地上，报警灯安在值 班室内，请你说出其工作原理。
踏板
踏板
4、火警自动报警器
图中虚线框内是双面金属片，当温度发 生变化时，双面金属片会发生弯曲，试说 明发生火灾时，该报警器的工作过程。
1.制作：线圈匝数不同的两个电磁铁（40匝和80匝） 2.研究电磁铁磁性强弱 （1）猜想：电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关？
16.3 探究电磁铁的磁性
1 16. 3探究电磁铁的磁性第一课时教学目标（一）知识与技能（1）知道什么是电磁铁。（2）理解电磁铁的特性和工作原理。（二）过程与方法（3）会制作简易电磁铁，了解电磁铁的磁性。（三）情感、态度与价值观（4）通过一系列的制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。教学重点电磁铁的特性。教学难点（1）学生自己制作电磁铁。（2）利用自己制作的电磁铁进行实验探究。教学媒体漆包线、铁钉、电源、电流表、滑动变阻器、开关、导线、小磁针、实验室电磁铁10组，大头针若干，多媒体课件。教学过程（一）引入：本节课的引入时通过播放磁悬浮列车，电磁起重机等图片，创设情境，激发学生学习本节知识内容的兴趣，引出课题。这样引入的目的，一是为了让学生了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用，二是为了激发学生的兴趣。（二）电磁铁的概念在学习电磁铁的概念前，通过图片对前面的奥斯特实验、通电螺线管的磁场进行复习，在螺线管的基础上加上铁芯，观2察指针偏转的角度，学生会发现指针的偏转角度就大了，这个实验表明了螺线管加上铁芯后磁性增强了。从而得出电磁铁的概念：电磁铁就是一个带铁芯的螺线管。学生可以自己获得知识：电磁铁由线圈和铁芯两部分组成。这时提出问题：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？引导学生回答：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。这一部分知识的学习，为后面的认识电磁铁的教学打下基础。并且可以实现由旧知识向新知识的迁移。本部分内容的设计，要让学生通过实验认识铁芯在电磁铁中的作用，主要是为了增强磁性，至于为什么要用铁这种物质，而不用钢或其他的金属，要让学生学习了电磁铁的特性后再进行发问。（三）认识电磁铁本部分学习的内容，让学生通过活动1中的A活动进一步认识电磁铁的构造，进一步对电磁铁的概念加以理解。B活动主要使学生认识到电磁铁的特性就是电磁铁通过时产生磁性，断电时磁性消失。在电磁铁的使用过程中，要消耗电能，产生了磁，也就是利用了电流的磁效应。在这部分的活动中，让学生真接使用实验室的电磁铁，通过开关来控制电流的通断。磁性的检验有多种，可以是采用小磁针来进行检验，也可以采用大头针来进行检验。让学生进行思考：为什么铁芯要用铁来做，而不用钢来做？引导学生说出，钢被磁化后磁性不易消失，铁易磁化也易退磁。顺势提出问题，电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关？这一部分学习内容的设计，是本节教学内容的一个重点，但还不是难点。因此，在对这一部分实验中的电磁铁，采用实3验室中的电磁铁，而不是自制电磁铁，有利于学生将注意力放在实验的结论上，避免注意力的分散。4第二课时教学目标（一）知识与技能（1）知道电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关。（2）了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。（二）过程与方法（3）经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。（三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情感、态度与价值观（4）通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用的，以激发学生的学习兴趣。（5）通过一系列的制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。教学重点电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的实验探究。教学难点利用自己制作的电磁铁进行实验探究。教学媒体漆包线、铁钉、电源、电流表、滑动变阻器、开关、导线、小磁针、实验室电磁铁10组，大头针若干，多媒体课件。教学过程复习提问5新课教学（四）电磁铁的磁性强弱跟哪此因素有关。通过对电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关问题的提出，引导学生对这一问题进行猜想。可能出现的猜想有：电流的大小；线圈匝数的多少；铁芯的大小；组成线圈的导线材料、粗细；插入的材料不同；铁芯是否生锈等因素。对其中的猜想进行筛选，确定共同的研究目标。对插入铁芯的大小、材料、是否生锈的猜想可以归纳为含可磁化材料的多少。这一猜想并不是主要研究的内容，但可以在实验结束后，作为一个课外实践内容要求学生自己进行探究。猜想一：电磁铁磁性的强弱可能与电流的大小有关。猜想二：电磁铁磁性的强弱可能与线圈的匝数有关。在制定实验计划时，主要是确定实验的方法和步骤。设计几个问题：①如何将看不见摸不着的磁性显现出来？②通过对类似实验电阻的大小跟哪些因素有关复习，本次实验将应用什么研究方法？③在探究猜想一时，如何控制线圈的匝数这一相同的量？④在探究猜想二时，如何控制电流的大小这一相同的量？⑤在不使用实验室电磁铁时，如何制作电磁铁？⑥实验中需要记录哪些数据？通过对这些问题的引导，让学生明确实验的方法：控制变量法、转换法。可以让学生自己设计表格，也可以利用教材上的表格。6实验序号线圈匝数电流大小吸起大头针的个数1 2 3这样设计表格的目的是为了多次实验求取吸取大头针个数的平均值。在学生自己制作电磁铁进行探究实验的过程中，学生进行分组实验，老师巡回加以指导，实验中注意的问题：①电磁铁线圈的绕制；②在电磁铁断电后仍有磁性如何处理；③实验线路的连接等。通过学生自己动手实验得出实验数据，分析得出结论：（1）当电磁铁线圈匝数相同时，通过的电流越大，磁性越强；（2）当电磁铁通过的电流相同时，线圈匝数越多，磁性越强。本部分学习内容设计的目的主要有：对本节重点的实出和难点的突破；培养学生动手实验的能力；培养学生团作合作的精神；加强学生思维的严密性。（五）巩固练习通过分析电铃工作原理和一些习题的练习起到对本课知识重难点的巩固强化作用。（六）电磁铁的应用7板书设计探究电磁铁的磁性电磁铁：带有铁芯的螺线管。电磁铁的工作原理：利用电流的磁效应。电磁铁的特性：通电时有磁性，断电时无磁性。电磁铁的磁性强弱：猜想：（1）跟通过电流的大小有关；（2）跟线圈匝数有关。结论：通过电磁铁的电流越大，磁性越强；电流一定时，电磁铁线圈匝数越多，磁性越强。
九上物理16.3 探究电磁铁的磁性 [1]
![九上物理16.3 探究电磁铁的磁性 [1]](https://img.taocdn.com/s3/m/c24fab05eef9aef8941ea76e58fafab069dc442a.png)
16.3 探究电磁铁的磁性学习目标1、了解什么是电磁铁。
知道电磁铁的特性和工作原理。
2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、知道电磁铁的应用。
学习重点：了解电磁铁的工作原理。
学习难点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
导学方法：讲授法实验法课前导学1、我们把插入的叫电磁铁。
它时有磁性，无磁性。
2、电磁铁的磁性强弱与和及有无有关。
课堂导学1、电磁铁定义：把一根导线绕成，再给螺线管内插入，当有电流通过它时，也可以像永久磁铁那样工作。
这种磁体，在有电流通过时有，没有电流时失去磁性。
我们把这种磁体叫作。
演示实验：取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电，靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。
现象表明：螺线管通电时，断电时。
我们把叫电磁铁。
它运用于我们生活的很多领域。
2、电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关演示实验：将刚才的实验电路图中加一个滑动变阻器，闭合电路，调整变阻器的滑片，使电路中电流的大小发生变化，观察吸引大头针的数目有什么变化。
实验现象表明：。
那么电磁铁的磁性强弱还跟什么因素有关呢？探究实验：问：怎样判断电磁铁磁性强弱？答：。
猜想：电磁铁的磁性强弱与有关。
设计实验（注意变量的控制）。
影响电磁铁磁性强弱的因素有、、。
带有，越强，越多，磁性就越强。
3、电磁铁的优点及应用优点：（1）磁性有无可以通过通、断来控制；（2）磁极的极性可以通过改变来控制；（3）磁性强弱可以通过改变通入电磁铁的或来控制。
阅读课本p15~16，了解电磁铁的几个具体应用：电磁起重机，电磁选矿机，电铃等等。
课堂练习1.内部带铁心的螺线管叫，电磁铁的优点很多，它的磁性有无可以由来控制；电磁铁的磁性强弱可以由来控制。
2、使电磁铁的N、S极位置互换的方法是（）A．把线圈匝数增加一倍B．改变电流方向C．电流减小一半 D．把螺线管中的铁芯抽出来3、如图所示，将电磁铁、滑动变阻器和电源连接成闭合电路，若把滑片向右移动螺线管的磁性将（）A．增强 B．减弱 C．不变 D．不能确定以下资料为赠送资料：《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
16.3探究电磁铁的磁性
不变的量:__线__圈__匝___数__
现象：
A
a
S
改变的量:__电__流__大__小___
A
a
S
结论：
线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强。
演示2 现象：
电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
不变的量:__电__流__大__小___
改变的量:__线__圈__匝___数__
A
a
b
S
结论： 电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
铁芯 结论：电磁铁是由插入 的通电螺线管组成的。
探究电磁铁通电时有磁性吗？ 断电时还有磁性吗？
电磁铁通电时产生____磁___性____ , 断电时磁性 _____消__失____, 也就是说它的磁性有无可以由___电__流_____ 来控制。它是利用____电__流__的__磁__效__应___来工作的。
实验结论:
1、电磁铁通电时__有__磁性，断电时磁性__消__失__； 2、线圈匝数一定，通过电磁铁的电流越__大__，电磁 铁的磁性__越__强__； 3、当电流一定时，电磁铁线圈的匝数__越__多_，磁性 越__强__. 4、相同的线圈匝数，电流一定，有铁芯时磁性 强 ， 无铁芯时磁性 弱 。
4、电磁选矿机
讨论：根据电磁铁的原理，解释电磁选矿机的
工作原理。
工作原理：不同矿物质具有不同的磁性，这
些矿物质在电磁铁吸引下，受到的磁力不同，从而 可以把不同矿物质分开。
小结
1、电磁铁通电时有磁性，断电时无 磁性， 电磁铁的磁性跟 电流大小和 _线_圈__匝__数_有关
2.电磁铁工作的原理: 利用电流的磁效应.
_。
磁性越强
（2）B铁钉的钉尖是_S__极。若让B铁钉再多吸 一些大头针，滑动变阻器的滑片应向___左___端移动。
16.3探究电磁铁的磁性 教案
探究电磁铁的磁性一．教学目标（一）知识目标1．知道电磁铁的结构及工作原理；2．知道电磁铁的特点,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。
（二）能力目标经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。
（三）情感态度与价值观。
1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
二．教学重点1．研究电磁铁有什么特点。
2．探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。
三．教学难点用控制变量法探索出电磁铁的特点和磁性强弱跟哪些因素有关系。
四．教学用具大铁钉2枚、细漆包线若干、胶带、电源、开关、滑动变阻器、一小堆大头针。
五．教学设计思想培养学生的动手实践及创新思维能力，突出探究过程。
电磁铁是电流磁效应（电生磁）的一个应用，与生活联系紧密，如电磁继电器、电磁起重机、磁悬浮列车等,但对初中学生来说，“电生磁”又是一个较为抽象的概念，因此在开始部分用实验引入电磁铁的基本概念，让学生对“电磁铁”有一个感性认识。
然后利用电磁铁与永磁铁的类比加深学生对电磁铁电本质的理解,同时引导学生提出猜想电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,并用实验来证实。
六．教学过程（一）复习通电螺线管的极性跟什么有关系？（课件配合）（二）引入新课1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。
）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。
）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
16.3 探究电磁铁的磁性
16.3 探究电磁铁的磁性1.知道什么是电磁铁,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用.2.理解电磁铁的特性和工作原理.【重点难点】重点:电磁铁的工作特点;探究电磁铁的磁性强弱.难点:探究电磁铁的磁性强弱.【新课导入】(1)首位发现电流磁效应的科学家是谁?(2)通电螺线管的磁感线分布特点是怎样的?(3)通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用什么来判定?播放一段起重机电磁铁视频,引导学生了解电磁铁的应用,激发学习的兴趣.【课堂探究】1.什么是电磁铁阅读课本P13-14的内容,做一做“活动1”,完成下列问题.(1)电磁铁是一个带有铁芯的螺线管,它由线圈和铁芯两部分组成.电磁铁通电时有磁性,断电时磁性消失.(2)A.观察电磁铁的结构在图中标出电磁铁主要部件的名称.B.制作简易的电磁铁,了解电磁铁的磁性.实验表明:插入铁芯后磁性增强了,是因为铁芯被磁化了,在螺线管周围既存在电流的磁场,也存在磁体的磁场,所以磁性更强了.2.电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关做一做“活动2”,同学之间交流讨论完成下列问题.实验结论:(1)通过电磁铁的电流越大,电磁铁的磁性就越强;当电流一定时,电磁铁线圈的匝数越多,磁性就越强.(2)电磁铁相比于永磁体的优点:①电磁铁磁性有无,可用电流的通断来控制.②电磁铁磁性强弱,可用电流的大小和线圈匝数的多少来控制.③电磁铁的极性变换,可用电流的方向来实现.3.电磁铁的应用阅读课本P15-16的内容,完成下列问题.电铃的工作原理: 通电时,电磁铁有电流通过,产生了磁性,把小锤上方的弹性片吸过来,使小锤打击电铃发出声音,同时电路断开,电磁铁失去了磁性,小锤又被弹回,电路闭合,不断重复,电铃便发出连续击打声.1.如图所示,要使电磁铁磁性最强,正确的接法是( D )A.S1接1,S2接3B.S1接1,S2接4C.S1接2,S2接4D.S1接2,S2接32.(2017绵阳)一矩形线圈放在蹄形磁铁的两极之间,刚通电时在磁场作用下扭转方向如图(甲)所示.现将该线圈放在图(乙)所示的蹄形螺线管间,ab为螺线管与电源的接口.某同学进行了如下四次操作:①a接正极,b接负极,线圈中通与图(甲)电流方向相同的电流②b接正极,a接负极,线圈中通与图(甲)电流方向相同的电流③a接正极,b接负极,线圈中通与图(甲)电流方向相反的电流④b接正极,a接负极,线圈中通与图(甲)电流方向相反的电流线圈刚通电时扭转方向与图(甲)所示的扭转方向相同的是( D )A.①和③B.②和④C.①和④D.②和③3.电磁铁有许多优点:它的磁性有无可以由电流的通断来实现,磁性强弱可以由电流的大小和线圈匝数的多少来控制,磁极的极性可以由电流的方向来控制;在线圈中插入铁芯就成为电磁铁而使其磁性大大增强.在电流一定时,电磁铁线圈的匝数越多,磁性越强.4.如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时,电磁铁中的磁性将减弱.5.如图所示,是某同学探究“电磁铁磁性强弱跟电流大小关系”的电路图.(1)电磁铁磁性的强弱是通过观察电磁铁吸引铁钉的多少来确定的.(2)闭合开关后,当滑动变阻器滑片P向 a (填“a”或“b”)端移动时,电磁铁磁性增强.(3)在图中,电磁铁的上端是S 极(选填“N”或“S”).6.(2017南京)按要求作图(请保留作图痕迹).如图所示,闭合开关,小磁针静止在通电螺线管正下方.在图中虚线上用箭头标出磁感线方向并标出电源的正极.答案:如图所示磁悬浮地球仪磁悬浮地球仪是使用磁悬浮技术的地球仪,与普通地球仪不同,它无需转轴穿过球体便可悬浮于空中,更加真实生动地展现了地球在太空中的形态.磁悬浮地球仪运用磁悬浮的科学原理,将地球仪在无任何支撑及触点的空中自转,展示地球的真实状态,具有独特的视觉效果,给人以奇特新颖的感觉和精神享受.同时具有很高的欣赏和使用性,地球球面为标准的世界地图,七大洲、四大洋,世界各国疆域,版图及重要城市尽收眼底,寓教于乐,融知识与趣味于一体.电磁铁的应用电磁铁可以分为直流电磁铁和交流电磁铁两大类型.如果按照用途来划分电磁铁,主要可分成以下五种:(1)牵引电磁铁——主要用来牵引机械装置、开启或关闭各种阀门,以执行自动控制任务.(2)(2)起重电磁铁——用作起重装置来吊运钢锭、钢材、铁砂等铁磁性材料.(3)(3)制动电磁铁——主要用于对电动机进行制动以达到准确停车的目的.(4)(4)自动电器的电磁系统——如电磁继电器和接触器的电磁系统、自动开关的电磁脱扣器及操作电磁铁等.(5)(5)其他用途的电磁铁——如磨床的电磁吸盘以及电磁振动器等.贝尔发明电话的故事1875年6月2日,贝尔和他的助手华生分别在两个房间里试验电报机,华生房间里的电报机上有一个弹簧粘到磁铁上了,华生拉开弹簧时,弹簧发生了振动.与此同时,贝尔惊奇地发现自己房间里电报机上的弹簧颤动起来,还发出了声音.贝尔由此想到:如果人对着一块铁片说话,声音将引起铁片振动;若在铁片后面放上一块电磁铁的话,铁片的振动势必在电磁铁线圈中产生时大时小的电流.这个波动电流沿电线传向远处,远处的类似装置会发生同样的振动,发出同样的声音.贝尔和华生按新的设想制成了电话机.在一次实验中,一滴硫酸溅到贝尔的腿上,疼得他直叫喊:“华生先生,我需要你,请到我这里来!”这句话由电话机经电线传到华生的耳朵里,电话成功了!1876年3月7日,贝尔成为电话发明的专利人.。
16.3 探究电磁铁的磁性
精品课件
知2－讲
①通过比较第___3_____和第___6_____两次实验可知电 磁铁的磁性强弱跟线圈匝数有关。
②电磁铁的磁性强弱除了跟线圈匝数有关外，还跟 __电__流__的__大__小____有关。
(2)实验中，小明通过观察电__磁__铁__吸__引__大__头__针__的__数__量___ 来判断电磁铁磁性的强弱。
D．小锤击打铃碗时，电磁铁仍具有磁性
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知2－练
2 【中考·宁波】如图所示是利用磁悬浮原理浮在空 中的盆栽，盆栽底部有磁体，底座内装有电磁 铁。给盆栽浇水D 前后( )
A．盆栽受到的磁力大小不变 B．底座对桌面的压强大小不变 C．要使盆栽与底座之间距离不
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知1－讲
【解析】 通电螺线管周围存在磁场，当铁芯插入其中后，铁芯 被磁化，又形成一个磁场，两个磁场相互叠加，使磁 性增强。
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总结
知1－讲
1.电磁铁的铁芯是用软铁制成的，而不是用钢制成的。这
是因为软铁是软磁性材料，在磁场中容易被磁化，离开
磁
场后磁性又很容易消失，因此当螺线管断电时，软铁的
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知识点 2 电磁铁的磁性
知2－讲
提出问题：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？ 猜想：磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关。
精品课件
知2－讲
实验器材：电源、开关、变阻器、导线、电流表、大 头针、电磁铁
实验方法：控制变量法、转换法 实验过程： 1. 研究电磁铁的磁性强弱跟电流大小的关系： 现象：增大电流，电磁铁吸
第十六章 电磁铁与自动控制
16.3 探究电磁铁的磁性
精品课件
1 课堂讲解 •电磁铁
•电磁铁的磁性 •电磁铁的简单应用
16.3 探究电磁铁的磁性
电路中滑动变阻器滑片P逐渐向左移动时，条形磁铁仍
保持静止，在此过程中条形磁铁受到的摩擦力的方向和
大小是（
）C
A.方向向左，逐渐增大
B.方向向左，逐渐减小
C.方向向右，逐渐增大
D.方向向右，逐渐减小
能力提升
7.（08湘潭）如图7所示，盛水烧杯放置在电磁 铁 (选上填。“当N闭”合、开“关S”S后)，，将电滑磁动铁变A阻端器为的S滑片极P向
（3）B铁钉的钉尖是____S____极。若让B铁钉再多吸
一些大头针，滑动变阻器的滑片应向__左____端移动。
（选填“左”或“右”）
小结：
本节课你学到了什么？
Байду номын сангаас
本
1.定义：带有铁芯的螺线管
节
电 2.结构：铁芯、螺线管
知
磁 3.原理：电流的磁效应
识
铁 4.磁性强弱决定因素：电流大小、线圈匝数
网
5.优点：磁铁磁性有无、磁性强弱、极性变换可控制
随堂练习：
1.电磁铁的磁性强弱与 电流的大小 、
线圈的匝数 有关.
2、如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时，
电路中的电流将 变小 ，电磁铁中的磁性 将 减弱 .
3、如图所示，要使电磁铁磁性最强，正确的接法是 （ D ）
A、S1接1，S2接3 B、S1接1，S2接4 C、S1接2，S2接4 D、S1接2，S2接3
探究：影响电磁铁磁性强弱的因素
实验一： 线圈匝数不变 研究与电流大小的关系
实验二：电流的大小不变 研究与线圈匝数的关系
现 象： 电流越大，吸引的大头针越多
结论：线圈匝数一定，电流越大， 电磁铁的磁性越强。
现 象： 线圈匝数越多，吸引的大头针越多
16.3 探究电磁铁的磁性(教案)-2024-2025学年级九年级下册初三物理沪粤版(安徽专用)
16.3 探究电磁铁的磁性（教案）20242025学年级九年级下册初三物理沪粤版（安徽专用）在设计这个教案的时候，我主要是围绕探究电磁铁的磁性这一主题，以学生的实际生活经验为基础，通过一系列的实验和观察，让学生们能够理解电磁铁的磁性是如何产生的，以及磁性的强弱与哪些因素有关。
一、教学目标通过这个活动，我希望学生们能够理解电磁铁的磁性原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，并且能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学难点与重点重点是让学生们理解电磁铁磁性的产生原理，以及磁性强弱的影响因素。
难点则是如何通过实验观察和数据分析，让学生们深入理解电磁铁磁性的变化规律。
三、教具与学具准备为了让学生们能够直观地观察电磁铁的磁性变化，我准备了一些简单的实验器材，包括电磁铁、铁钉、电线、电源等。
同时，我还准备了一些图表和数据分析的工具，以便学生们能够更好地理解和掌握知识。
四、活动过程我会通过一个简单的实验，让学生们观察电磁铁的磁性是如何产生的。
我会让学生们亲手操作电磁铁，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性强弱变化。
然后，我会让学生们通过观察和记录实验数据，分析电磁铁磁性强弱的影响因素。
我会让学生们通过小组合作，设计一个实验来探究电磁铁的磁性变化规律。
五、活动重难点重点是让学生们理解电磁铁磁性的产生原理和影响因素，难点则是如何通过实验观察和数据分析，让学生们深入理解电磁铁磁性的变化规律。
六、课后反思及拓展延伸在课后，我会让学生们通过写实验报告的方式，对实验过程和结果进行反思，巩固所学知识。
同时，我还会设计一些拓展延伸的活动，让学生们能够将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。
通过这个教案，我相信学生们不仅能够掌握电磁铁的磁性原理，还能够培养他们的实验能力和观察分析能力，提高他们对物理学的兴趣和热情。
重点和难点解析在设计这个教案时，我深刻认识到有几个关键的细节是需要特别关注的。
如何让学生们通过实验直观地观察到电磁铁的磁性变化；如何引导学生们正确地进行实验操作和数据记录；再次，如何解析实验结果，让学生们深入理解电磁铁磁性的产生原理和影响因素；如何设计课后拓展延伸活动，让学生们将所学知识应用到实际生活中。
精品课件-16.3 探究电磁铁的磁性(课件)
50
80
吸引的图钉（个）
5
9
电流一定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强
考点二：电磁铁的应用
【典型例题2】
3.如图所示，要使电磁铁磁性最强，正确的接法是 A. S1接1，S2接3 B. S1接1，S2接4 C. S1接2，S2接4 D. S1接2，S2接3
（D ）
【迁移训练2】
4.将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接
中物理
第十六章 第3节
探究电磁铁的磁性
1 课堂导入
观察思考 磁悬浮列出，它是一种可以和飞机相媲美的交通工 具，你知道磁悬浮列车的工作原理吗？
磁悬浮列车是一种靠磁浮力（即 磁的吸力和排斥力）来推动的列 车。由于其轨道的磁力使之悬浮 在空中，行驶时不需要与地面接 触，阻力只有空气的阻力，速度 大幅度提高。
匝数少 实验(3) 匝数、电流 铁钉有
铁钉无
实验现象 判断
吸引大头针多 磁性强 吸引大头针少 磁性弱 吸引大头针多 磁性强 吸引大头针少 磁性弱 吸引大头针多 磁性强 吸引大头针少 磁性弱
交流讨论 •通过电磁铁线圈的电流越大，电磁铁的磁性越强； •电磁铁线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强； •插入铁芯，线圈的磁性增强。
设计实验
(控制变量法）
•我小组检测的是电磁铁磁性强弱与 通过线圈电流大小的 关系……
•我小组检测的是电磁铁磁性强弱与 线圈匝数的关系……
•我小组检测的是电磁铁磁性强弱与 是否带铁芯的关不变的 因素
实验(1) 匝数、有铁 钉
变化的 因素 电流大 电流小
实验(2) 电流、有铁 匝数多 钉
问题与思考
条形磁体、蹄形磁体的周围总是存在磁性，总是能够吸引曲别 针、铁钉等物品，这种磁体是永久磁体。通电螺线管相当于条 形磁体，如果在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性强弱有 无变化呢？
16.3探究电磁铁的磁性
16.3 探究电磁铁的磁性教学目标：知识和技能：1.知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用2.理解电磁铁的特性和工作原理3.知道影响电磁铁磁性强弱的因素过程和方法：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
情感态度与价值观：具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
教学重点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
教学难点：分析路灯、电铃等利用电磁铁设备的工作原理。
教具：电磁铁、干电池、开关、大头针、导线、铁钉、漆包线。
变阻器、多媒体课件。
教法：观察、探究讨论、讲练结合教学过程：一、通过实验，引入课题做永磁体的悬浮实验，引入上海磁悬浮列车，播放磁悬浮列车图片，激发兴趣，揭秘地面轨道中、列车底部都装有电磁铁，引入课题。
二、探究新知一）认识电磁铁1．引导学生观察电磁铁的结构，认识和了解电磁铁。
让学生经历观察—拆卸—观察—组装的过程，把观察结果填在课本上。
要求：（1）明确目的；（2）在拆卸过程中要注意不要损坏器材；（3）拆卸下来的零件要有序放置，以方便最后的重新组装；（3）观察要分清主次，注意根据实验目的判断哪些是主要部件，哪些是次要部件等等。
通过活动，知道电磁铁通常是由线圈和铁芯构成。
2．研究电磁铁的特性（1）线圈本身无磁性；（2）铁芯本身无磁性；（3）按要求连好电路，然后闭合开关，用电磁铁去吸引大头针。
（4）再断开开关，观察发生的现象。
让学生交流实验中所观察到的现象。
总结出：电磁铁通电后具有磁性，断电后无磁性。
二）、电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关1．提出问题电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关呢？2．猜想与假设让学生猜想并说明猜想的依据。
学生容易猜想到的因素有：①电流的大小；②线圈匝数的多少；③铁芯的大小等等。
主要研究：电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少的关系。
3．制定计划与设计实验（1）交流和讨论制定出实验方案：考虑：①影响电磁铁磁性强弱的因素不止一个，实验中如何控制变量？②设计一个表格，以便记录数据、分析归纳结论③学生介绍自己的方案，并且让全体学生对该方案进行评估、纠错、补充、完善。
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现。
电磁铁的应用
电 话
电磁起重机
电铃
1.如图所示，要使电磁铁磁性最强，正确的接法 是（ D ） A. S1接1，S2接3 B. S1接1，S2接4
1 S1 R 2 R S2 4 3
C. S1接2，S2接4
D. S1接2，S2接3
（2）研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系 方法：改变电流大小 现象： 增大电流电磁铁吸引 增多 的大头针数目_____. 结论： 通过电磁铁的电流越___, 越强 大 电磁铁的磁性_____.
(3)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
方法：改变线圈匝数
现象： 多 匝数越_____, 磁性越_____. 强 结论： 当电流一定时，电磁铁线圈的匝数______, 越多 越强 磁性______.
(3)它的南北极可以通过改变电流方向来控制。
我们没找到路，不等于没有路。努力寻找， 你会发现路就在脚下。
A.不变
C.伸长
B.缩短
D.不能判断
思考：若悬挂的铁块改为磁
N
铁，情况又将怎样呢？（ B ）
1.电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。
2.电磁铁的磁性跟电流大小和线圈匝数有关。
3.电磁铁工作的原理:利用电流的磁效应。
4.电磁铁的优点:
(1)磁性有无可以用通断电流来控制。
(2)磁性强弱可以用改变电流大小来控制。
电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
实验结论
电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失；通过
电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一
定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。
电磁铁的优点
1.电磁铁磁性的有无，可用__________ 通断电流 来控制。
电流大小 来控制。 2.电磁铁磁性的强弱，可用__________
16.3 探究弱的因素。 2.通过实验研究知道什么是电磁铁及其特点。 3.认识电磁铁与永磁体相比的优点。 4.初步理解电磁铁的应用。
电磁铁
定义：内部带有铁芯的通电螺线管。
线圈
铁芯
常见的电磁铁
电磁铁的磁性跟哪些因素有关？ （1）研究电磁铁的磁性有无 方法：闭合和断开开关 现象： 通电时电磁铁___________ 吸引大头针 断电时电磁铁_____________ 不吸引大头针 结论： 电磁铁通电时___ 有 磁性，断电时磁性_____. 消失
线圈的匝数 、 2.通电螺线管的磁性强弱与_______________
有无插入铁芯 和______________ 电流的大小 有关. _________________
如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时,电磁铁中 减弱 的磁性将______.
3.将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关连接成闭合 回路，若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上 端悬挂铁块的弹簧将（ C ）