学生干部存在的问题

、当前高校学生干部中存在问题的主要表现

（一）缺乏学习意识

调查显示，不少学生干部不能主动的进行思想政治学习，缺乏必要的政治理论素养；不能积极主动地充实自己，在工作中学习他人，从而提高工作能力；不能正确处理专业学习和社会工作的关系，部分学生干部过分强调社会工作能力的重要性，没有把专业学习放在首位，信奉实用主义，频频出现学生干部逃课做学生活动的现象，学习成绩严重滑坡，部分学生干部出现考试科目挂红灯的现象，从而制约了学生干部们的全面发展和提高。

（二）缺乏责任意识

学生干部在高校是学生工作的主力军，他们不仅是学校联系学生的桥梁和纽带，而且是学校思想政治工作的得力助手，是为学生服务的“公仆”。但在实践中，有相当部分学生干部这方面的作用并没有充分发挥出来，其中一个根本原因，就是没有意识到自身的责任。具体表现在：一是上传下达的工作不到位，对上报喜不报忧，对下机械传达，含糊其词；二是服务学生的观念树得不牢，存在官本位思想。

（三）缺乏表率意识

表率是拥有权威的基础，表率就是学生干部对自己要求严格，在同学中以身作则。学生干部在日常工作中，如若能够起到恰如其分的表率作用，对良好校风、学风的形成以及基础文明建设都能起到积极的推动作用。但在现实工作实践中，学生干部表率意识淡薄，主要表现在三个方面：一是“群众性”有余，先进性不足，或者“先进性”有余，群众性不足；二是属于自己职责范围的事情积极表现，自己职责范围以外的事情表现冷漠，“两耳不闻窗外事”；三是工作上严于律人，生活中宽于待己。

（四）缺乏创新意识

强烈的创新意识和较强的创造能力，是高素质创造性人才的基本条件，也是新形势对高校学生干部的基本要求。实践中调查发现，有相当部分学生干部缺乏创新意识，一是面对新形势、新情况，工作方法简单，不能以情感人、以理服人，不能创造性地去做广大同学的思想政治工作；二是在工作中按部就班，上面怎样说，下面就怎么做；上面指到哪，就只能跑到哪，不会或者是不敢发挥主观能动性，不能创造性地开展工作，主观能动性发挥不够；三是探索精神不足，小心谨慎，求稳怕错，缺乏冒险精神，不敢涉足未知领域。

（五）缺乏机遇意识

据资料和近四年对学生工作的反思观察得知，高校学生干部人数约占高校学生总数的30%左右，从道理上讲，一个人能上大学是幸运的，能在上大学期间当学生干部更是幸运之中的幸运，但实践中一些有幸成为学生干部的同学却并不珍惜这一机会，把学生干部当作一个将来就业、入党、升职的砝码，务虚不务实，有些做副职的学生不能正确对待配角，以至于有发展机会到来时却没有准备好。

二、当前高校学生干部中存在问题的主要根源

（一）认识上的偏差

就学生而言，“学生干部”四个字带有浓厚的“官本位”意识，大家更多地关注的是干部的头衔。学生们认为，“学生干部”是能力和水平的标志，主要干部与一般干部的区别就是能力与水平的差别。他们将当“学生干部”看作是满足自己虚荣心的形式，看作是权力大小的标志，看作将来找工作的资本，而不是把它当作锻炼自己工作与生活能力的实践岗位。正因为许多学生干部深知“学

生干部”这一岗位对一个人成长的重要性，但却走向了另一个极端，过分看重这一岗位的育人功能，而忽略了对科学文化知识的学习。就高校辅导员而言，始终是把学生干部当作自己工作的助手看待。一方面，对学生干部成人化要求多、框框多，教育引导的少；布置工作多，安排事情多，指导帮助的少；零敲碎打的说教多，事后的批评多，系统的基本理论、工作方法培训少。另一方面，忽视了学生干部角色的育人功能，忽视了学生干部的首要身份仍然是学生，主要任务仍然是学习；在选人用人上也侧重于有能力、有特长的同学，而忽视了大多数；在处理学生干部的工作和学习上更是强调工作的重要性，有时甚至提出某些不合理要求。

（二）机制上的滞后

机制上的滞后是认识误区的集中体现。基于对学生干部以“使用”为出发点和落脚点的职能认定，表现在机制上就是侧重于稳定队伍，侧重于工作实效。当前，我国高校“学生干部”的选任和管理方法，基本上坚持的还是老办法：一是任命制，对于班级学生干部，一般是在档案考察、短期观察的基础上，在第一学期确定人选。在有的学校也采用直选式的办法，但都是在确定临时负责人一段时期后进行，在客观上形成了“先入为主”的现象。学生会干部一般都是从班级学生干部中产生，一般程序是“推荐+面试”；二是终身制，学生干部人选一旦确定后，无论合格不合格都要经过一段时期的使用才能知道是否胜任，但是在我们目前大多数高校中，低年级学生是校园文化活动的主体，所以除了学生会干部外，班级学生干部到高年级后就“清闲”了下来，除了跑跑腿、传传话外，组织管理工作相对地少多了。因此，即使有的学生干部难当大任，到三四年级后对学生工作的影响也不大了，不论组合好的，还是组合差的，只要不违反校纪或成绩极差，一般都可以维持到毕业。