部编版一年级下册语文口语交际《听故事,讲故事》说课稿

口语交际《听故事，讲故事》说课

一、理论依据

《语文课程标准》在各个学段中对于口语交际都有明确的要求。其中指出第一学段“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”“能较完整地讲述小故事。”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”口语交际是听和讲的互动过程。听是交际的前提和基础，讲是交际的重要表现形式。

二、教材分析

本次口语交际的主题是“听故事，讲故事”。书中要求学生能“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”图下还配有听故事和讲故事的要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。可以说，书中给学生提供的信息是丰富的，既有口语交际内容的全面呈现，又有口语交际表达的习惯要求。这个故事的情节变化多样，结果出人意料，生动有趣，符合学生的年龄和认知特点，学生比较感兴趣。

三、学情分析

对于一年级学生来说，“听故事”是他们最喜欢的内容和形式。但是有些学生“听”还不够专心，如何听故事、都要记住哪些内容也是需要老师在课堂上进行点拨和引导的。此外，学生年龄小，还处于无意记忆较强的阶段，有意记忆能力较弱。《老鼠嫁女》这个故事比较长，人多，情节复杂，让一年级学生讲故事有一定难度，需要老师引导，借助图画，培养兴趣，帮助学生通过听故事看图画记住内容。

同时，“讲故事”的要求对于学生来说也有一定的难度，有的学生可能讲得比较简单，有的学生可能讲得就是“流水账”。所以，学生讲故事还需要老师进行示范和引导。

四、教学目标

1.能认真听故事，借助图画记住内容。

2.能大声讲故事，做到讲清楚。

3.喜欢听故事，乐于讲故事。

其中前两条是教学重点，第二条是教学难点。

五、教学流程

本课时的所有教学环节都是紧紧围绕教材中的借助图画“听故事，讲故事”的要求来设计的。

（一）明“图”之义，解题导入

开课伊始，老师先出示书上的内容，引导学生学习从书中提取信息，知晓本次口语交际的主题是“听故事，讲故事”，从书中的第一段文字中知道要先听故事再讲故事，知道要一边听一边借助图画记住内容，还知道故事的题目是《老鼠嫁女》。

这一设计开门见山，让学生明晰学习内容，知道“图”在本课时学习中的意义，还充分发挥教材的作用，教给学生学习新知的方法：从题目入手，从书中寻找有用信息，渗透了读书和审题的方法，为学生今后的学习打基础。

（二）看“图”之旅，听讲故事

1.看图“听”故事。

“听故事”是本次口语交际的教学重点之一。听是讲的基础，学生只有会听、听懂，才可能把故事讲完整、讲好。那学生听什么？怎么听呢？老师将听的要求放在开始听故事之前，在学生原有“听”的要求——认真听，在听明白的基础上，明确本课时听故事的要求：借助图画记住故事内容。

要求明确了，接下来就开始听故事了。老师将这一过程分成三次。第一次，听故事的开头，引发听的“期待”，并以此为例，在实践中明确“听”和“讲”的要求。第二次：听二至七幅图的故事，指导学生知道故事情节、人物的先后顺序和鼠爸爸为什么想把女儿嫁给太阳、乌云、风、墙、老鼠和猫的原因。第三次：再听二至七幅图的内容，引导学生从故事的语言表达方面发现相同之处，感受童话故事的魅力，为后面讲故事做铺垫。

2.看图“记”故事

想要把故事讲清楚就要记住故事的内容，书中的图画可以非常有效地帮助学生记住内容。课堂上，老师就是这样利用图画引导学生记内容的：首先，老师引导学生先整体看这八幅图，初步了解故事内容。然后，看第一幅图，记住老鼠夫妇嫁女儿的原因和他们做出的重要决定：谁最强大就把女儿嫁给谁。接着，看第二至七幅图，记住老鼠夫妇先后想把女儿嫁给谁，并且将这六幅图的顺序打乱，让学生用给图画重新排序的方法记住图中的内容。再次，老师引导学生看第八幅图，记住老鼠夫妇决定将女儿嫁给猫，为女儿举行了隆重的结婚仪式。最后，老师引导学生再整体看，尝试完整地讲故事。这样将听故事的要求落实到位。

3.看图“讲”故事。

看图讲故事对于学生来说有难度。

老师先让学生练习讲第一幅图的内容，明确讲故事的要求：声音大、讲清楚。接着，让学生在

反复听故事后，讲第八幅图的故事结尾。在这个过程中，老师适时地引导学生观察第八幅图中猫的表情，让学生想一想接下来故事又会怎样发展呢？会发生什么呢？学生在老师的提示下，能有创新地续讲故事，这个故事的结局也由此变成了开放式的、多元化的。最后，采用自由讲、抽签讲的方式，让学生讲练结合，将整个故事完整地讲下来。同时由学生进行评价，继续巩固和落实讲故事的要求，提高每名学生讲故事的水平。

（三）话“图”之趣，总结提升

整节课，学生都是在情趣盎然之中，在老师的引导下逐步达成了“听故事，讲故事”的要求。老师通过多种激励方式，激发学生的学习兴趣，调动学生听故事，讲故事的积极性。

1.奖励机制多样。

这节课，老师针对学生要达成的“听故事，讲故事”的要求，设计了多种多样的“奖项”，如：倾听奖、响亮奖、表达奖、金话筒奖。这些奖励机制的设置，非常符合口语交际课的形式，符合学生的年龄特点，而且让学生在一次次奖励中明确听故事、讲故事的要求，最终达到人人都能做到“借助图画记内容”“声音大讲清楚”。

2.评价语言到位。

课堂上老师的评价语言也是助推学生达成教学目标的有效方法。

老师在学生明确鼠爸爸嫁女儿的原因后，评价学生听得认真，做到了认真看图画，让学生明确听故事的要求。老师在学生记住并运用故事中说老鼠女儿是“如花似玉”后，评价学生听故事积累好词语，渗透了学生讲好故事的方法之一。老师在学生了解老鼠夫妇做出要把女儿嫁给“强大”的人后，评价学生故事内容听得准，记得牢。老师在学生能自信、大声地讲完第一幅图故事后，评价学生非常自信、有礼貌，对口语交际习惯进行教育和引导。老师在学生按照图画顺序记住了鼠爸爸想把女儿嫁给太阳、乌云、风、墙、老鼠和猫这些强大的人后，评价学生能看图画记住这么多的内容和它们的顺序，真了不起。老师还根据学生在课堂上的不同表现，及时调整自己的评价语言，让学生的有意注意力更加持久，让学生合作交际的意识加强，让学生的表达更加连贯完整。

3.课后拓展提升。

最后，老师引导学生思考：老鼠夫妇把自己的女儿嫁给了猫，这是一个最好的结果吗？为学生提供了新的挑战机会，让学生发展语言、发展思维，可以尝试在同学、老师、家长等不同人面前续讲故事，分享自己的学习收获。

纵观本节口语交际课的教学，老师通过充分利用书中的图画，运用教、扶、放的方法，帮助学