小学综合实践活动方法指导
综合实践活动课程的方法指导
综合实践活动课程的方法指导第一节综合实践活动课程方法指导概述在小学综合实践活动课程实施中，教师的指导任务主要涵盖过程指导和方法指导两个方面。
前者主要帮助学生完整有序地经历综合实践活动的过程，并在此过程中获得认识和体验；后者主要帮助学生掌握和运用科学合理的活动方法，以增强活动的有效性，使获得的认识更加规X严谨、体验更加丰富深刻。
对于学生来讲，方法指导与过程指导具有同样重要的意义和价值，需要引起广大指导教师的关注和重视。
综合实践活动课程实施以来，学生活动方法的价值越来越得到关注，有关活动方法指导的问题也逐渐进入校本研究的视野。
但总体上看，教师在活动进程中及时主动实施方法指导的意识还有待增强，对活动方法指导途径和策略缺乏全面深入的认知；关于活动方法指导的研究缺乏系统性，虽然积累了一定的活动方法指导课例，但对问题的剖析尚显表浅，也缺乏系列化、结构化的构建。
因此，系统建构综合实践活动方法指导系列、深入探寻活动方法指导规律，对于提高综合实践活动课程实施的整体水平，有着积极的现实意义。
一、充分认识活动方法指导系列构建和实施的意义1.掌握方法是课程目标的主要内涵《综合实践活动课程指导纲要》指出：“与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度。
但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。
”“综合实践活动的具体目标包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。
体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。
综合实践活动方法指导
综合实践活动方法指导
综合实践活动是指通过多种活动形式，将学生所学知识与社会实践相结合，促进学生全面发展和能力提升的一种教育方法。
以下是综合实践活动的方法指导：
1.明确目标：在进行综合实践活动之前，首先要明确活动的目标。
明确目标有助于指导活动的策划和实施，保证活动的有效性和有效性。
2.策划活动：为了使综合实践活动真正发挥作用，需要进行详细的活动策划。
策划应包括活动主题、内容、时间、地点、参与人员、资源需求等方面的规划。
3.组织实施：根据活动策划，组织实施综合实践活动。
这包括组织学生参与、提供必要的资源和设备、创造良好的活动氛围等。
4.指导学习：在综合实践活动中，教师应起到指导学习的作用，引导学生发现问题、解决问题和总结经验。
教师可以通过提问、讨论、引导等方式，帮助学生深入思考和理解。
5.实践操作：综合实践活动需要学生进行实践操作，通过实际行动来巩固和应用所学知识。
在活动中，教师可以给予学生实践操作的机会，并提供必要的指导和帮助。
6.经验总结：活动结束后，教师应与学生一起总结活动的经验和教训。
这有助于
学生对活动的反思和回顾，并进一步提高他们的学习效果。
7.评估反馈：根据综合实践活动的目标和效果，对学生的表现进行评估和反馈。
评估可以包括直接观察、答辩、作品展示等形式，旨在帮助学生了解自己的学习情况，发现不足并改进。
总之，综合实践活动方法指导是一个灵活的过程，需要根据具体的活动目标和情境进行调整和改进。
教师可以根据学生的实际需要和特点，选择和探索适合的方法和策略，以达到更好的教育效果。
小学综合实践活动教学指导用书(3篇)
第1篇第一章绪论一、综合实践活动课程概述1.1 课程背景随着我国教育改革的不断深入，课程改革已成为我国教育改革的重要内容。
综合实践活动课程作为一种新型的课程形态，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。
它以学生的生活为背景，以实践为载体，以学生的发展为本，充分体现了素质教育的理念。
1.2 课程目标综合实践活动课程的目标是培养学生：（1）创新精神和实践能力；（2）终身学习的能力；（3）团队协作精神；（4）良好的社会适应能力。
1.3 课程内容综合实践活动课程的内容主要包括以下几个方面：（1）研究性学习；（2）社区服务；（3）劳动与技术教育；（4）信息技术教育。
二、综合实践活动教学指导用书编写目的为了更好地实施综合实践活动课程，提高教师的教学水平，本指导用书旨在为教师提供以下方面的帮助：（1）帮助教师了解综合实践活动课程的理论基础和课程目标；（2）为教师提供丰富的教学案例和教学资源；（3）指导教师如何设计、实施和评价综合实践活动课程。
第二章综合实践活动课程设计2.1 课程设计原则（1）以学生为本；（2）理论与实践相结合；（3）注重实践体验；（4）注重跨学科整合。
2.2 课程设计步骤（1）确定课程主题；（2）分析课程目标；（3）设计课程内容；（4）制定课程实施计划；（5）评估课程效果。
2.3 课程内容设计2.3.1 研究性学习研究性学习是综合实践活动课程的核心内容之一。
它主要包括以下几个方面：（1）课题选择：根据学生的兴趣、特长和课程目标选择合适的课题；（2）研究方法：指导学生运用多种研究方法，如文献研究、调查访问、实验探究等；（3）研究过程：引导学生进行问题提出、方案设计、资料收集、实验操作、结果分析、结论撰写等环节；（4）成果展示：鼓励学生通过口头报告、演示、制作作品等形式展示研究成果。
2.3.2 社区服务社区服务是综合实践活动课程的重要组成部分。
它主要包括以下几个方面：（1）服务内容：根据社区需求和学生的实际情况选择合适的服务内容；（2）服务形式：可以是志愿服务、社会实践、社会调查等；（3）服务过程：引导学生进行服务前的准备、服务过程中的实施和服务后的总结；（4）服务评价：对学生的服务态度、服务质量、服务效果进行评价。
综合实践活动_方法指导
摘要：综合实践活动是一种以学生为主体，以实践为基础，以探究为手段，以解决问题为目标的教育活动。
本文旨在为教师和学生提供综合实践活动的方法指导，通过明确活动目标、设计活动方案、实施活动过程、评价活动效果等方面，帮助学生更好地开展综合实践活动。
一、引言综合实践活动是新课改背景下提出的一种新型教育模式，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
作为一种跨学科、综合性的实践活动，它对学生的成长和发展具有重要意义。
本文将从方法指导的角度，对综合实践活动进行探讨。
二、明确活动目标1. 知识目标：通过活动，学生能够掌握一定的知识和技能，如科学知识、人文知识、社会知识等。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析、解决问题、合作交流、动手操作等能力。
3. 情感目标：激发学生的兴趣，培养学生的责任感、团队合作精神和社会责任感。
4. 态度目标：树立正确的价值观，培养学生的创新意识、环保意识、法制意识等。
三、设计活动方案1. 确定活动主题：根据学生的年龄特点、兴趣爱好、生活经验等，选择具有教育意义的活动主题。
2. 制定活动计划：明确活动的时间、地点、参与人员、所需物资等。
3. 设计活动流程：包括准备阶段、实施阶段、总结阶段。
4. 制定活动评价标准：根据活动目标，设定评价指标，如知识掌握程度、能力提升情况、情感态度变化等。
四、实施活动过程1. 准备阶段：组织学生进行活动前的学习和讨论，了解活动主题和相关知识，明确活动目标。
2. 实施阶段：按照活动计划，引导学生积极参与活动，发挥学生的主体作用。
a. 观察与探究：引导学生观察事物，发现问题，提出假设，进行实验或调查。
b. 分析与讨论：组织学生进行小组讨论，分析问题，提出解决方案。
c. 实践与应用：指导学生将所学知识应用于实践，如制作模型、开展社会调查等。
3. 总结阶段：组织学生进行活动总结，分享活动成果，反思活动过程。
五、评价活动效果1. 学生自评：引导学生回顾活动过程，评价自己在知识、能力、情感态度等方面的提升。
小学综合实践教学的策略(3篇)
第1篇一、引言随着我国素质教育的深入实施，小学综合实践教学越来越受到重视。
综合实践教学旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨小学综合实践教学的策略。
二、创设情境，激发兴趣1. 创设真实情境教师应根据教学内容，创设真实、生动的情境，让学生在实践中体验、感悟。
例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行实地测量、购物等活动，让学生在实践中掌握数学知识。
2. 激发兴趣兴趣是最好的老师。
教师应关注学生的兴趣点，设计富有挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，教师可以组织学生进行辩论、演讲等活动，培养学生的语言表达能力。
三、注重合作，培养团队精神1. 小组合作教师应根据学生的特点和教学内容，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作学习。
在小组合作中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成任务。
2. 团队精神教师应注重培养学生的团队精神，让学生学会与他人合作、分享。
例如，在科学实验中，教师可以引导学生分工合作，共同完成实验任务。
四、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生教师应关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，有针对性地进行教学。
例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助。
2. 分层教学教师应根据学生的实际情况，将学生分成不同层次，实施分层教学。
对于不同层次的学生，教师应设定不同的学习目标，提供相应的学习资源。
五、注重实践，提高学生动手能力1. 实践活动教师应设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中提高动手能力。
例如，在美术教学中，教师可以组织学生进行绘画、手工制作等活动。
2. 实践评价教师应关注学生的实践活动，对学生的实践成果进行评价。
评价应注重过程性，鼓励学生积极参与实践，提高实践能力。
六、强化指导，提高实践效果1. 教师指导教师应加强对学生的实践指导，帮助学生解决实践过程中遇到的问题。
例如，在科学实验中，教师可以引导学生观察、记录实验数据，分析实验结果。
小学综合实践教案8篇
小学综合实践教案8篇小学综合实践活动教学教案篇一一、指导思想一是以《根底教育课程改革纲要》精神为指导，积极探究课程改革新路，着眼于转变课程构造过于强调学科本位和缺乏整合的现状，进展学生的全面素养，满意学生成长的需要，培育学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。
二是以学生的兴趣和直接阅历为根底，以与学生学习生活和社会生活亲密相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以讨论性学习为主导学习方式，以培育学生的创新精神、实践力量及表达对学问的综合运用为主要目的。
开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进展学习，积存和丰富直接阅历。
培育学生的创新精神和终身学习的力量；增加学生对自然、对社会和对自己的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参加社会、生活。
为学学问、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素养的提高供应了可能。
二、活动目的要求1．增进学生对自然的了解与熟悉，增加关爱自然、爱护环境的思想意识和力量。
（1）走进自然，增进对自然的了解与熟悉，理解人与自然的内在联系。
（2）关怀自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；（3）参加环境爱护的活动，增加环境爱护力量。
2．主动积极地参加社会活动和社区效劳，增进对社会的了解与熟悉，增加社会实践力量，并形成社会责任感和义务感。
（1）走入社会，增进对社会的了解与熟悉，理解个体与社会的关系；（2）关怀社会现实，主动探究社会问题，积极参加力所能及的社区活动，效劳社会，进展社会实践力量；（3）遵守社会行为标准，养成社会交往力量，学会与他人共同生活、工作；（4）关怀他人，关怀社会，具有效劳社会的意识和对社会负责的态度。
3．把握根本的生活技能和劳动技术，具有自己熟悉力量，养成负责的生活态度。
（1）反省自己，增进自己熟悉，确立自信，树立人生抱负，积极进取。
（2）把握根本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度；（3）了解与熟悉现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。
小学综合实践活动方案参考6篇
小学综合实践活动方案参考6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学综合实践教案(优秀7篇)
小学综合实践教案（优秀7篇）小学综合实践教案篇一1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
多媒体。
1课时同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。
1、仔细读第1-6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。
3同桌互相讲一讲。
1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？1、说说罗斯福错在哪儿。
2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加不能破坏生物链主题队会的演讲。
小学综合实践教案篇二一、教学目标：过程与方法：1 、会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。
2、能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。
3、能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。
知识与技能：知道蚂蚁的外形特征和行为习性。
情感、态度与价值观：体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。
愿意与他人合作并交流想法。
二、教学重点、难点：会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。
教学时间：2课时教学准备：教师、学生准备：干净的瓶子、筷子、糖水、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶等。
教学过程：一、指导捉蚂蚁。
1、准备几只干净的瓶子。
2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。
3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。
二、观察并描述蚂蚁的外形特征。
1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。
2、学生分组自己观察。
3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。
三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。
1、教师指导实验方法：① 把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。
小学综合实践活动的指导计划(七篇)
小学综合实践活动的指导计划一、指导思想以素质教育理论为指导，全面____全国基础教育工作会议精神，落实____《____基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，____新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色。
二、综合实践活动课程目标：1、情感目标。
通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标。
了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学习的一些常识。
3、能力目标。
使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、过程目标。
初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。
5、人格目标。
获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
综合实践活动的总目标是。
密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
三、主要工作任务：1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为载体，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。
2、开展好综合实践活动课，开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好综合实践活动。
3、在校内和社区开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。
4、各年段要制订好学年段的活动计划，争取一学期搞出一到两个有特色的实践活动，鼓励以小组合作探究的方式开展活动，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交教研组以备查。
小学生综合实践活动指导案
小学生综合实践活动指导案一、活动背景与意义小学生综合实践活动是教育教学中不可缺少的一环。
它通过开展多样化的实践活动，提高学生们的实际操作能力和创新思维，丰富他们的知识储备，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。
因此，本指导案旨在探索有效的指导方法，促进小学生综合实践活动的开展，进一步发挥实践活动的教育价值。
二、活动目标1. 培养学生实际操作能力：通过实践活动，引导学生动手动脑，提高他们的实际操作能力。
2. 发展学生创新思维：鼓励学生思考和解决问题的能力，培养他们的创新思维和创造能力。
3. 丰富学生的知识储备：通过多元化的实践活动，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质。
4. 激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的实践活动，激发学生对学习的兴趣和热爱。
三、活动内容1. 科学实验活动：组织学生参与各类科学实验，让他们亲自动手操作，提高他们的观察能力和实验设计能力，培养他们的科学素养。
2. 艺术创作活动：鼓励学生进行绘画、手工制作、书法等艺术创作，培养他们的审美意识和艺术表现力。
3. 社区服务活动：组织学生参与社区环境整治、义务劳动等活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
4. 体育运动活动：开展各类体育运动项目，提高学生的体质素养，培养他们的协作意识和团队精神。
5. 参观学习活动：组织学生参观博物馆、科技馆、动物园等地，拓宽他们的知识面，激发他们的学习兴趣。
四、实施步骤1. 活动策划：制定每学期的综合实践活动计划，包括活动内容、时间、地点等方面的安排。
2. 活动准备：准备与活动内容相关的教学资源、材料和器材，确保活动的顺利进行。
3. 活动实施：按计划组织学生参与实践活动，指导他们的学习和操作，引导他们全面发展。
4. 活动总结：对每次实践活动进行总结和评估，反馈给学生，以提高他们的实践能力和综合素质。
5. 活动展示：组织学生进行成果展示，分享他们的实践经验和收获，激励其他学生积极参与实践活动。
五、活动评价1. 教师评价：根据学生的实际表现和活动成果，给予积极肯定和建设性意见，便于学生改进和提升。
小学生综合实践活动实施方案-活动方案
小学生综合实践活动实施方案-活动方案通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。
那么具体的教学工作计划怎么制定呢?下面是带来关于小学生综合实践活动实施方案的内容，希望能让大家有所收获!小学生综合实践活动实施方案(一)一、指导思想：本学期的综合实践活动，我们以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(实行)》的有关要求，对学生的现状进行分析研究，拟以“生存教育”为主题，以实践为核心，以活动为载体，以提高生存能力和综合素质为重点，提高学生的研究兴趣，增强学生的生存意识，掌握一定的生存技巧。
在实施过程中强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“自主”。
切实培养学生的创新精神和实践能力，推进课程改革。
二、总体目标：1、情感目标：通过开展综合实践举动，培养学生对社会生活的主动立场和介入综合实践举动的兴趣。
2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
懂得熟悉生命，欣赏生命，尊重生命，珍惜生命。
三、主要工作任务：1、构建出“以研究性研究为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。
小学一年级综合实践活动方案（5篇）
小学一年级综合实践活动方案一、指导思想综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、劳动技术教育和班队活动。
该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的能力以及创新精神。
二、活动目标1、在情感态度方面：重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识;培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。
2、在能力方面：要着重培养学生的研究能力、创新能力;独立思考能力和解决问题的能力;各种形式的表达能力;搜集和处理信息的能力;人际交往能力及动手操作能力等。
3、在知识方面：主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。
即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。
让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。
三、学生分析五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
四、具体措施1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。
2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获。
3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。
4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。
五、综合实践活动的评价综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。
在评价时应重过程轻结果，特别要关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法。
应采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。
要重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。
小学三年级综合实践活动方案【5篇】
小学三年级综合实践活动方案【5篇】小学三年级综合实践活动方案【篇1】综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
按照《九年制义务教育课程计划》的规定，综合实践活动是小学三年级的一门必修课程，每周3课时。
为了有效实施综合实践活动，特制定本计划。
一、指导思想综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
本学期将具体从以下几方面入手：（一）转化观念，加强培训第一阶段注重转化学生的观念，认识综合实践课，以新的学习状态走进综合实践活动课。
为了更好地为以后的研究性学习打好基础，集中加强对学生有关培训。
（1）提高学生获取信息、收集信息、处理信息的的能力。
为了扩大学生收集信息的来源，我们集中在前几周，就如何进行汉字输入、上网浏览，下载相关资料进行了辅导；同时，结合信息技术课巩固学习。
（2）指导学生学习写研究方案。
（3）“综合实践活动”以学生全面发展为本。
学生进行专题研究的水平必须经历一个萌芽、发展到内涵不断丰富的过程。
指导学生写研究方案就是要使学生从中感悟做某一件事先要考虑些什么问题？怎样搭好完成这一件事的大体框架？怎样根据这个框架去做好这一件事？指导教师提出了“解决你所提出的问题，打算怎样做”的问题，在学生充分交流、讨论的基础上初步抽象概括出“怎样写活动方案”：一是有研究的主题（如我最感兴趣的`问题是）。
二是研究问题所采取的方法（如调查、访问、查资料，上网查询等），三是活动的目标（这里目标可以是一个或几个，要有层次），四是活动具体实施的过程（如聘请指导教师，成立或参加研究小组，查找相关资料、走访调查，动手实验等），当学生活动研究方案形成初稿后，在小组内交流，让小组成员一起参与修改方案。
只要能表明了自己的活动步骤，指导教师都允许让学生去实施。
在实施中，有的学生遇到了自己不满意的地方，能及时调整方案。
小学生综合实践活动指导方案
小学生综合实践活动指导方案一、活动目标综合实践活动是小学生学习的重要组成部分，通过该活动，可以培养学生的实践能力、合作意识和创造力，促进他们全面发展。
本指导方案的目标是为小学生提供一系列综合实践活动，帮助他们培养实际操作能力、解决问题的能力和创新思维。
二、活动内容1. 实地考察实地考察是综合实践活动的基础，可以让学生亲身体验和了解不同领域的知识。
可以组织学生到博物馆、动物园、植物园、工厂等地进行考察，提前准备问题，引导学生观察、记录和思考。
2. 社区服务通过社区服务活动，可以让学生了解社区的发展和需要，并培养他们的恻隐之心和公益意识。
可以组织学生参与垃圾分类、义务清洁等社区服务活动，并展开相关讨论和反思。
3. 专题研究在课余时间，可以组织学生进行专题研究，选取与学生兴趣和日常生活密切相关的话题，如科学实验、环保知识、文化传统等。
学生可以通过调查、实验、讨论等方式，深入学习和研究相关知识。
4. 制作手工手工活动是培养学生动手能力和创造力的重要途径。
可以组织学生进行手工制作，如剪纸、折纸、粘贴等，让学生动手实践，并鼓励他们进行创新和设计。
5. 演讲比赛演讲比赛可以锻炼学生的表达能力和沟通能力，培养他们的自信心和思辨能力。
可以组织学生进行主题演讲比赛，提前准备主题，并进行资料收集和演讲训练。
6. 书法绘画书法绘画是培养学生审美能力和艺术鉴赏力的重要方式。
可以组织学生学习书法和绘画技巧，举办绘画比赛，展示学生的成果，并进行评选和展出。
7. 体育运动体育运动是培养学生团队合作精神和身体素质的有效方式。
可以组织学生进行足球、篮球、乒乓球等体育活动，并进行团队合作训练和比赛。
8. 科技竞赛科技竞赛可以培养学生的创新思维和实践能力。
可以组织学生参与科技竞赛，如机器人比赛、科学实验制作等，提前培训学生相关知识和技巧。
9. 表演艺术表演艺术是培养学生团队合作和表达能力的方式之一。
可以组织学生进行舞蹈、戏剧等艺术表演，培养他们的舞台表现力和艺术感知能力。
小学综合实践活动计划6篇
小学综合实践活动计划6篇小学综合实践活动计划 (1)一.指导思想：继续贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，更好的培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识、情感等方面的体验。
围绕“让学生在活动中成长，让学生在活动学习”的教育理念，进行《我爱家乡》校本课程的开发研究，建立一支稳定的指导教师队伍，以《小学综合实践活动课堂实施的研究》的课题研究为抓手，实现综合实践活动课程的常态化实施。
二.主要措施：(一)教师指导要落到实处：教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。
老师指导不能只偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导;偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度;偏重书面的方案完成，忽视过程性资料的积累;主题活动不能浮于表面，缺少深度。
1.指导教师要制定学生活动主题的具体指导方案，编写活动设计，参考设计：主题来源、活动目标、活动准备、活动过程等。
2.指导教师对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难应有预先的设想和解决方案。
指导如何选择主题，到哪里去找问题?怎样把问题变成研究课题?指导制订活动方案，活动方案包括的内容，如要做什么?怎样做?做成什么?可能会出现的问题?指导查阅文献资料，需要哪些资料?可以从哪里找到这些资料?如何整理资料?指导学会社会调查，如确定调查的内容，确定调查的对象，设计调查问卷，发放调查问卷，整理调查数据，可能会出现的问题等。
指导学会整理和分析资料，对记录的目的，记录的原则，记录的方法进行辅导。
指导选择成果表现形式，有文字类：课题研究论文;有实物类：模型，音像制品，多媒体制品，网页，广告;在选择成果表现形式的原则、方式方面给予指导。
指导学生评价自己的表现和研究成果：可以写小论文、活动日记等。
4.指导对学生进行多元化的科学评价。
(二)管理落到实处1.细化管理制度(1)制订实施计划：全校综合实践活动课程的实施计划;年段实施计划;班级实施计划。
(2)成立年级研究组，确定综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人。
小学综合实践活动方法指导
认识·行动·思考
常州市武进区教育局教研室 钱新建
“方法”的基本特点
认识
行动
程序
M1
M2
方法
M3
M4
效果
经验
关于“方法指导”的意义
பைடு நூலகம்
认识
掌握方法是综合实践活动课程的主要目 标之一
活动方法是影响学生实践活动成效与水 平的主要因素
方法指导的内容和策略是综合实践活动 指导老师应有的专业素养
保障：提升意识与能力
思考
“脑中有方法”
——进一步提升对活动方法内涵的认知
“眼里有方法”
——进一步把握学生运用方法的实际情况
“全过程关注方法”
——进一步增强全程指导的意识
多谢倾听！ 期待批评······
“无度”
——表现为目标设置上的随意性。
表2.小学阶段采访活动目标要求分解表
思考
对策：
思考
动态建构—— 宏观上体现“阶梯性”，实践
操作中体现“动态性”
结合具体活动，反复经历 体验，使感性认识逐步转化 为直接经验
熟识
小学
初中
高中
初识
初步了解要求，实现简单 应用，感受方法价值，逐步 积累经验
系统认识
方式
C级的指导内容或关键项目中学生的薄弱环节
——在学生活动展开前安排专门的方法指导课，进 行集中指导
B级的指导内容或一般项目中学生的薄弱环节
——穿插安排在综合实践活动其它课型中，设置相 应的教学板块予以指导
A级的指导内容或其它细节问题
——在学生活动实际展开时，通过示范、提示、提 醒、暗示、组织讨论等手段给予具体的指导
方法指导的内容
小学生综合实践课教学指导方法
小学生综合实践课教学指导方法导言：小学生综合实践课是培养学生实践能力和综合素质的重要课程之一。
在这门课程中，学生将接触到各种实践活动，如手工制作、科学实验、社会实践等。
而教师在教学过程中的指导方法，对学生的学习效果和成长起着至关重要的作用。
本文将探讨一些有效的教学指导方法，以帮助教师更好地开展小学生综合实践课的教学工作。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发和引导学生主动思考的教学方法。
在小学生综合实践课中，教师可以通过提问、情景模拟等方式，激发学生的思维，引导学生主动探索和发现。
例如，在进行手工制作活动时，教师可以提出问题，引导学生思考如何选择合适的材料、如何进行操作等。
通过这种启发式的教学方法，学生能够主动参与，培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、项目化学习项目化学习是指将学习内容组织成一个个项目，让学生在项目中进行综合实践。
在小学生综合实践课中，教师可以通过设计项目，将不同领域的知识和技能结合起来，让学生在实践中学习和应用。
例如，教师可以设计一个社区调查项目，让学生了解社区的环境、问题和改进方案，并通过实际行动来解决问题。
通过项目化学习，学生能够全面、系统地学习知识，培养他们的综合能力。
三、合作学习合作学习是指学生在小组中进行学习和合作的教学方法。
在小学生综合实践课中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成实践任务。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
同时，合作学习也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、情境教学情境教学是一种将学习内容与实际情境相结合的教学方法。
在小学生综合实践课中，教师可以通过创设情境，让学生在真实的环境中进行实践。
例如，在进行科学实验时，教师可以选择一个有趣的实验情境，让学生在实验中发现科学原理。
通过情境教学，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高他们的实践能力。
五、评价与反馈评价与反馈是指教师对学生学习情况进行评价，并及时给予反馈和指导的教学方法。
核心素养下的小学综合实践活动指导策略
核心素养下的小学综合实践活动指导策略核心素养是指学生综合能力的核心，涵盖了知识，技能，态度和情感等多个方面。
小学是培养学生核心素养的关键时期，在小学阶段进行综合实践活动是十分重要的。
下面将从四个方面给出小学综合实践活动的指导策略。
第一，引导学生积极主动参与。
在进行综合实践活动时，学生需要从观众变为参与者，教师应设计活动形式，营造氛围，使每位学生都有机会参与到活动中来。
可以通过小组合作、角色扮演和实地观察等形式，让学生身临其境地体验和学习。
第二，注重跨学科的对接。
综合实践活动是融合多个学科内容的，教师在设计活动时需要关注各学科之间的联系和衔接。
在开展农田生态探究活动时，可以将科学、地理和语文等学科的知识材料进行整合，让学生在实践中综合运用各学科的知识。
注重培养学生的实践能力。
综合实践活动在培养学生实践能力方面有着独特的作用。
教师应引导学生进行实践探究，激发他们的观察、思考和创新能力。
在进行植物生长观察活动时，教师可以让学生自己提出问题、设计实验并进行记录与分析，从而培养学生的探究能力。
第四，关注学生情感态度的培养。
综合实践活动不仅仅是知识技能的学习，还涉及到学生的情感态度培养。
教师要关注学生的情感变化，引导他们培养正确的价值观和行为准则。
在进行环境保护主题的实践活动时，教师要引导学生明确环境保护的重要性，并通过实际行动让学生培养起保护环境的意识和习惯。
小学综合实践活动的指导策略需要注重学生的主动参与、跨学科的融合、实践能力的培养和情感态度的培养。
通过科学合理地设计综合实践活动，能够有效提高学生的核心素养，培养他们的综合能力。
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小学综合实践活动方法指导
小学综合实践活动方法指导
董先廷
在综合实践活动实施过程中，教师的方法指导贯穿全过程。
包括主题确定、活动策划、活动实施、活动总结交流各阶段。
在实践中，教师的方法指导存在许多问题，具体表现如下：
一、方法指导中存在的普遍问题
第一，教师的指导过于宽泛，针对性不强，缺乏具体的指导行为和指导规范。
调查发现，大多数教师不明确自己在指导学生开展活动的过程中，具体的指导任务有哪一些，从而感到“无从下手”。
综合实践活动课程的实施呈现出形式化的趋势。
学生在活动的具体实施过程中缺乏深度实践和实质性的体验、感受。
第二，教师对学生活动全过程的指导中，缺乏必要的专题讲座和“过程与方法”
的指引，“过程与方法”维度的目标没能得以实现。
据调查，教师在指导学生开展主题活动时，基本上都要求进行“搜集资料”、“调查”，但究竟怎样“搜集资料”、怎样“调查”？教师基本没有对学生进行方法指导。
第三，实施综合实践活动过程中，对于课程目标缺乏层次性分析，课程内容缺乏校本化体系，方法指导缺乏系统化要求，容易使教师和学生觉得综合实践活动在不同学段和不同年级的实施中是完全可以重复的，同一主题可供不同年级的学生同时开展实践研究活动，并且目标要求和活动方式的选用也没有区别，导致学生在实施过程中的兴趣衰减，学生的实践研究能力没有得到真正的提升。
二、如何建构校本化的方法指导体系
《综合实践活动指导纲要(实验稿)》中对活动实施的教师指导只是提出了总的要
求，建议对于不同年级的小学生，教师指导的力度应有不同。
年级越低，指导的力度应越大。
这样，就需要学校在实施综合实践活动课程时，对课程实施的每一个活动、每一个阶段，要根据年级的不同细化方法指导的要求。
否则，课程实施过程中会存在目标不落实，学生的能力发展水平得不到根本的保证。
综合实践活动中方法指导体系的建构，主要表现为同一类型的活动内容或活动方式在能力目标的达成程度上，针对不同水平的学生实际，提出不同的“达成度”要求，体现目标要求对不同水平学生的“达成适用性”，而非高不可攀。
如在三年级开展“我爱我们的学校”这一主题活动，我们针对不同的年级提出了不同的活动要求：
三年级学生要完成的目标任务有了解学校的历史，认识学校的花草树木，体
验同学们的校园生活；运用访谈、实地考察的方法积累材料；通过制作植物名片、画画，观察日记、小报等交流自己的收获。
五年级学生要完成的目标任务有认识学校教育教学设施，感受学校的文化环境、了解同学们的校园生活需求、畅想学校的未来；运用调查问卷、访谈、实地考察、网络搜索、设计与制作的方法积累材料；通过调查报告、画画（或电脑绘画）、ppt、设计规划图等交流自己的感受和想法。
三年级：能在教师的指导下，从学校、家庭生活中发现并提出简单的问题，填写简易的活动计划表；学习观察、访谈、讨论、记录、收集资料等简单的研究方法；重视经历与体验的过程；能用日记、画画、小报、照片、倡议书、口头报告等方式展示自己的研究成果。
在教师或家长的指导下，学养一种常见植物，记录植物的生长过程，知道所养植物的生长习性；学做摘
菜、洗碗、洗袜子等简单家务；会简单的手工制作。
它们的工作原理；学会料理家务；了解简单的机械、电路常识。
根据所研究的主题活动内容，确定具体化的方法指导目标。
教师在制定每个主题活动的实施方案时，都应该根据主题的不同和年级的不同，明确活动的过程和方法，使学生了解、经历甚至初步学会某些问题解决的基本方法，增强学生的方法意识和科学意识。
课题研究型的学习活动方式主要有调查、文献查阅、网络搜索；劳动与技术类活动则需要角色体验、设计与制作、动手实践、实验等活动方式；社会参与的实践性学习活动方式一般有社区服务活动、调查、宣传、角色体验等。
综合实践活动的主题确定之后，教师应该根据不同领域的主题，引导学生选择不
同的活动方式，教师还要根据不同年段的学生特点，选择不同的指导方式。
如对小学三年级的孩子，就不能够采用讲座的形式，一次性地把观察、调查的方法全部讲出来，应该在活动的过程中给学生渗透方法的指导。
如某教师在指导五年级的学生开展“校园植物研究”的活动时，根据活动内容，明确了学生应该掌握的基本方法和技能训练目标：
上面案例中，教师把训练的方法和技能目标放在了具体的主题活动情境之中，与任务完成的过程密切对应，所选择的活动方式也切合五年级学生能力发展要求。
这样的活动计划，指向了最低位概念，更具有操作性和针对性，活动的有效性就会大大增强。
在一个综合性的主题活动中，教师还要清楚地认识到，学习活动方式并不是越多越好，重要的是指导学生完整地经历、有效地经历、规范地经历。
在活动方法的指导过程中，教师要由粗放型设计，走向对细节的关注和对具体问题解决方式的关
注，同时渗透一种严谨的思维方式，因为，方法的指导背后是学生科学思维方式的培养。