7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案四

7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案四

用图画表示的应用题

教学目标

（-）在教师指导下，学会看图口述应用题的两个条件和一个问题。知道简单应用题的结构。

（二）根据数量关系，以及加减法的含义，能正确地进行列式计算。

（三）培养学生观察能力和口头表达能力。

教学重点和难点

重点：学会看图口述应用题的两个条件和一个问题。

难点：弄明白加减法中的“括号”，“？”各表示什么。课前准备

教具：小兔、青蛙、鱼、小鸟图。

教学过程设计

（一）复习准备

1.看图列式计算。

（1）引导学生看图。

师问：图上画的什么？（图上画的是草地上原来有4只小兔，又来了3

师说：表示要求一共有多少只小兔？

（2）引导学生说图意。

①题里先告诉我们什么？

（学生练说：题里先告诉我们草地上原来有4只小兔）

②又告诉我们什么？

（学生说：又告诉我们又来了3只小兔）

③谁能把这两句话连起来说？

（学生练说：题里先告诉我们草地上原来有4只小兔，又告诉我们又来了3只）师说：知道了草地上原来有4只小兔，又跑来3只，就可以提出一个问题。这个问题是什么呢？就是“一共有多少只小兔？”

④谁能像老师这样给大家提一个问题？

指名提问题。

齐说一遍。

（3）引导学生把3句话连起来说。

师问：谁能把草地上原来有几只小兔，又跑来几只，问题是什么连起来完整地说一遍？自己小声练说，两人一组互相说。

指名说。

师问：

①要求一共有多少只小兔，用什么方法计算？

②为什么用加法计算？（因为要求一共有多少只小兔，就要把原来的4只和又来了的3只合并在一起，所以用加法计算）

③怎样列式？

自己小声说算式，然后指名说。

老师板书：4+3=7

④算式中的4，3，7各表示什么？

（学生回答：4表示原来有4只小兔，3表示又来了3只，7表示一共有7只小兔）

例2 出示青蛙图：

（1）引导学生看图。

师问：

①这幅图上画的是什么？

②荷叶上原来有几只青蛙？

跳下水几只？

还剩几只？

师说：这个符号在图上表示荷叶上有7只青蛙，“？只”表示求跳下水2只后，还剩几只。

（2）引导学生说图意。

师问：

①题里先告诉我们什么？

（学生练说：题里先告诉我们荷叶上一共有7只青蛙）

②又告诉我们什么？

（学生说：又告诉我们跳下水2只）

③谁能把这两句话连起来说？

先自己小声练说，再指名说。

师说：你们说得很好，我们知道了荷叶上有7只青蛙，跳下水2只，就可以提出一个问题，谁来试试？

指名学生提出问题：还剩几只青蛙？

（3）把3句话连起来说。

①谁能把荷叶上有几只青蛙，跳下水几只，问题是什么，连起来说一说？自己小声说、指名说。

②要求还剩几只青蛙用什么方法计算？为什么用减法计算？（因为从7只里去掉2只，求还剩几只？所以用减法计算）

③怎样列式？

④为什么用7减2？（去掉的2只是从7只里去掉的，所以用7减2）

⑤算式中的7，2，5各表示什么？

（学生说：7表示荷叶上有7只青蛙，2表示PL下水2只，5表示还剩5只）

小结刚才我们看图用三句话叙述每幅图的意思，每幅图就是一道应用题。第一题是求一共是多少的题，用加法计算；第二题是求还剩多少的题，用减法计算。

今天我们学的这个新知识就是用图画表示的应用题。板书课题：用图画表示的应用题。在每一道应用题里要知道先告诉我们什么，又告诉我们什么，还要知道提出一个什么问题，才能计算。题目中要求一共是多少，就是要把两个数合起来，因此，用加法计算；题目中要求还剩多少，就是要从一个数里去掉一部分，因此，要用减法计算。

（三）巩固反馈

1.出示鱼图：

引导学生这样想：

（1）题里先告诉我们什么？又告诉我们什么？求什么？

（2）谁能把这三句话连起来说。

（3）要求一共有多少条鱼？怎样列式？

看图把算式填完整：

（4）为什么用加法计算？

（5）算式中的6，1，7各表示什么？

（6）请你再把算式的意思完整地说一遍。

2.出示小鸟图。

引导学生这样想：

（1）题里先告诉我们什么？又告诉我们什么？求什么？

（2）谁能把这幅图的意思完整地说一遍？

（3）要求还剩几只小鸟？怎样列式？

请同学们看图把算式填完整。

（4）为什么用减法计算？

（学生说：从7只小鸟里飞走了3只，就是从7只里去掉3只，所以用减法计算。）

（5）这个算式表示什么？

（学生说：表示树上有7只小鸟，飞走了3只，还剩4只。）

3.先看图叙述图意，再列式计算。

4.看谁算得又对又快。

3+4= 4+2= 7-3=

4-2= 7-4= 2+5=

7-5= 1+6= 6-5=

课堂教学设计说明

用图画表示的应用题是第一次出现，它为以后学习用表格表示的应用题、加、减法简单应用题打下良好基础。在教学中要紧紧围绕加减法的意义进行教学。让学生在明确算理的基础上掌握算法。通过引导学生看图、引导学生说图意渗透应用题的结构。通过回答问题，看算式说意义培养学生分析问题。解决问题的能力。

在整个教学过程中注意了培养学生口头表达能力。教案中设计了训练学生由会说一句话到会说两句话，最后能把三句话连起来说完整。为以后分析解答应用题作好准备。

板书设计