王惠涵学习《指南》有感于小班生活化游戏环境创设
幼儿园教师学习《指南》心得体会
幼儿园教师学习《指南》心得体会
作为一名幼儿园教师，我深入学习了《指南》，从中获得了很多宝贵的心得体会。
首先，《指南》通过详细的教学内容和方法，给予了我很多关于幼儿园教育的启发。
我学会了如何通过游戏和活动来促进幼儿的全面发展，如何运用故事和音乐来增加幼儿的学习兴趣，以及如何在日常生活中培养幼儿的生活自理能力等。
这些教学方法不仅能够提高幼儿的学习效果，还能够激发幼儿的创造力和想象力。
其次，《指南》强调了培养幼儿的社会情感能力的重要性。
我学到了如何教导幼儿与他人合作、分享和关心他人的能力，以及如何帮助幼儿树立正确的价值观和良好的道德品质。
这些都是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过培养幼儿的社会情感能力，能够帮助他们建立健康的人际关系并在社会中更好地适应。
最后，《指南》还提醒了我作为教师的责任和使命。
作为幼儿园教师，我不仅要关注幼儿的学习成绩，更要注重培养他们的个性和兴趣，关注他们的发展和成长。
我要不断学习并提升自己的专业素养，为幼儿提供更好的教育环境和教育服务。
总的来说，学习《指南》是一次非常宝贵的经历，它给予了我很多关于幼儿园教育的启示和指导。
通过应用其中的教学方法和理念，我相信我能够成为一名更好的幼儿园教师，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
2023年学习《指南》心得体会
2023年学习《指南》心得体会2023年学习《指南》心得体会1《指南》中明确指出幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程。
这个过程中幼儿或获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。
它的核心是激发孩子探究的兴趣、体验探究过程发展探究能力。
《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。
真正体现《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”这些强调过多字眼的意义。
另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。
通过对《指南》的学习，我深刻地认识到：幼儿科学教育不应该等同于以往的常识教育，也不应该只是加上些新内容和动手操作的常识教育。
幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得利用周围物质世界及其关系经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。
其基本特性有以下几个方面。
为了幼儿终身的学习和发展，幼儿科学教育应注重幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿不断学习的能力。
幼儿科学教育的这一特性是培养幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学知识经验的根本保证。
在《指南》中，所有的领域目标都________于生活与自然，如“科学探究目标1亲近自然，喜欢探究”、“数学认知中目标1初步感知生活中数学的有用和有趣”。
这些目标改变了传统的教育理念，不再拘泥于课堂中的“教与学”，而是鼓励教育者和孩子在日常生活中结合自然观察、生活活动来开展学习。
指南学习感悟
指南学习感悟指南学习感悟「篇一」最近这段时间在网上学习《指南》，让我受益匪浅，《指南》从各个年龄段，各个领域如何引导孩子，培养孩子，以及影响孩子说的都很彻底，从各个方面都对老师的工作有很好的引导性作用，也有很强的指向性，让我们年轻的老师知道如何从每个细节上去看待每个领域的教学问题，以及从各个方面了解孩子，学习《指南》让我学习到了幼师应该认清的一个工作重点就是:“一切活动的开展都要以幼儿为主体”。
以下是我个人对于学习《指南》的一些心得体会：《指南》将幼儿的幼儿的学习生活和健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。
每个领域有学习和发展目标、教学建议两部分组成。
学习和发展目标针对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、发展到什么水平都说的很具体。
使得我知道如何更好的开展平时的工作以及对孩子的观察引导。
学习《指南》其实让我最有感触的是，幼儿学习和未来发展的一个质量，未来孩子的发展好与坏，对于孩子的现在学习教育是很有影响的。
学习了《指南》我深刻体会到了培养孩子学习习惯的养成是至关重要的。
作为老师，我们的教学目标很多时候都集中体现在教学活动中，而在教学活动中我们看重的是教学目的的达成、幼儿的参与度、掌握知识的学习程度等等。
在学习了这次的《指南》后，我经常想，也反思自己的教学活动的开展。
我总感觉，在教学上给孩子们的不单单是教学内容本身，还有很多对孩子发展的延伸教育，我想这就是学习的态度，学习习惯的培养，在无形有形的影响孩子。
现在学习了《指南》，让我更加明白，我们作为老师不仅要“教书”还要“育人”，指导老师如何帮助孩子发展。
作为一名年轻的老师，我想，我应该要把《指南》的教育精神记在心里，遵循幼儿的发展规律，以孩子为中心，培养孩子。
学习了《指南》能让我更加完善自己的理论知识，也提升自己的专业水平，更好挑战自己的教学思路，以更好的工作来引导孩子的健康成长。
指南学习感悟「篇二」X年XX月XX日晚，X幼儿园X位优秀老师给全班幼儿家长进行了近X个小时的《3-6岁儿童学习与发展指南》讲解培训，通过老师们详细生动的精彩讲授，思考我们平时教育孩子的方式方法，心中感想颇深，与大家学习交流一下。
幼儿园区域培训——《指南》引导下的区域创设
（二）《指南》语言领域引领下
—语言区的创设
语言领域
子领域：（二）阅读与书写准备 目标2 具有初步的阅读理解能力
3~4岁 1．能听懂短小的儿
歌或故事。
2．会看画面，能根 据画面说出图中 有什么，发生了 什么事等。
3．能理解图书上的 文字是和画面对 应的，是用来表 达画面意义的。
4~5岁
5~6岁
1.能大体讲出所听故事 1.能说出所阅读的幼儿文
—美工区、表演区创设
艺术领域
子领域：（二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
3~4岁
4~5岁
1.经常自哼自唱或模仿有 1.经常唱唱跳跳，愿意参
趣的动作、表情和声调。 加歌唱、律动、舞蹈、表
2.经常涂涂画画、粘粘贴 演等活动。
贴并乐在其中。
2.经常用绘画、捏泥、手
工制作等多种方式表现自
己的所见所想。
健康领域
子领域 （二）动作发展 目标3 手的动作灵活协调
• 教育建议 • 2．引导幼儿注意活动安全。如： • 为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，
以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。 • 为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具
的方法。 • 提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
所的规则。
2．不私自拿不属于自 和活动规则。
2．知道不经允许不 己的东西。
2．爱惜物品，用别人的
能拿别人的东西， 借别人的东西要 归还。
3．知道说谎是不对的。 东西时也知道爱护。
4．知道接受了的任务 要努力完成。
3．做了错事敢于承认， 不说谎。
3．在成人提醒下， 爱护玩具和其他 物品。
《指南》引领下的游戏性区域活动园本培训活动小结
《指南》引领下的游戏性区域活动园本培训活动小结《指南》引领下的游戏性区域活动园本培训活动小结临高县新盈中心幼儿园; 王慧颖玩具和游戏材料是幼儿在园生活的最好“教科书”，在幼儿区域活动中，教师首先站在幼儿的角度，创设适合幼儿年龄特点的活动区域，大班区域活动侧重培养幼儿的合作能力，超市、银行角色分工明确，各司其职，孩子可以当超市的店长，也可以当购物的顾客，店主可以到美工区订货，顾客可以到银行提钱，去超市购物后带到娃娃家，布置娃娃家。
中班的区域活动侧重能力的提升，让家长和孩子的作品成为游戏的素材，并且渗透于数量有关的基本经验，如中班的餐馆，教师为幼儿提供了各类低结构材料，还为幼儿进行角色扮演及买卖游戏提供了各类道具(厨师帽、围裙、服务牌、钱币替代物等)，通过动手操作、亲身体验、在劳动中感受到劳动的辛苦，丰富了幼儿生活经验和交往的技能。
小班区域活动贴近幼儿的生活，满足幼儿动手操作的需要，关注游戏的愉悦功能。
在开展区域活动中我们也遇到很多困惑，如班级场地有限，材料投放问题，我们在学习中发展，在思考中提升，在实践中发现问题，反思问题，解决问题。
随着主题的开展，美工区可以成为花店、汽车加工厂，活动室场地可以根据需要作出改变，游戏与学习区的融合，将桌椅、柜子合并或拉开。
班级区域活动的开展，开拓了孩子们自主游戏的空间，让孩子放松心情自由愉悦地和同伴交流互动，孩子们在游戏的过程中锻炼了动手能力，学会了合作、规则、沟通等许多能力，充分体现了“玩中学、学中玩”的意义。
为了把《指南》理念渗透到教学实践中，引领教师适时观察指导幼儿的区域活动，从而使幼儿的能力在区域里得到提升和发展。
我园还制定了区域观察记录表。
幼儿区域活动能力发展层次有依有据。
《指南》对于幼儿园一日生活安排有着重要的指导作用，其科学先进的理念要真正落到教育实践中还有很长的路要走，在今后的工作中，我们要不断的学习、再学习，实践、再实践，将《指南》精神转化为行动指南，真正实施于幼儿园一日生活中。
2023年学习《指南》心得体会(精选22篇)
2023年学习《指南》心得体会（精选22篇）学习《指南》心得体会篇1首先，非常感谢赫山实验幼儿园举办这次学习《指南》的讲座，感谢幼儿园园长与各位老师对孩子的关爱和付出，特别感谢小二班张老师，吴老师对孩子的教育和培养，蔡老师对孩子生活方面的照顾，让我们这种上班族家长们能够安心、放心工作。
通过学习《指南》，使我们在孩子成长过程中的一些困惑得到了好的规范引导。
作为一个新手妈妈，从孩子嗷嗷待哺、蹒跚学步至现在进入幼儿园，付出了不少心血，基本上把个人时间全部留给了她，唯一希望孩子成长得幸福快乐。
陈若曦在两岁至三岁多一年多时间里，因为我工作的原因，她和爷爷奶奶爸爸一起生活，这段时间也是陈若曦思想上成长比较快的一段时间，非常遗憾妈妈经常缺席了，对她充满牵挂和歉意。
每隔几天看到她的时候，看到她的那些坏习惯，比如吃饭追着喂，边吃饭边看电视，长时间看电视，不让看电视或者不依着她就哭闹，直到达到目的为止，不喜欢午睡，心里既内疚又烦躁，可是改变不了，不能陪在身边，爷爷奶奶又舍不得她哭，爸爸也工作忙，没那么多时间陪伴她。
我们每次分开她都是撕心裂肺的哭，要妈妈，可是又没有办法。
估计在这段时间带给陈若曦的心里阴影或者说伤害是无法弥补的，所以我认为，孩子需要的是父母的陪伴，但是还是挺知足的，她的性格很开朗，这也得益于爷爷奶奶开朗的性格。
在这段时间，我自己出现了焦虑情绪，看到她就忍不住的责怪，甚至因为她的不睡午觉而重重打过她几次。
内心里觉得快上幼儿园了，一定要养成好习惯，怕她无法适应幼儿园的生活，觉得一定要让她达到自己的要求，看到她不睡午觉就莫名的烦躁。
幸亏后来查阅了相关育儿经验，说因为个体差异，不能强迫孩子午睡，才从内心里释然，才让自己和陈若曦都得到解脱，所以说，相关的引导对于家长来说真的很重要。
也很赞成和佩服陈若曦的几位老师的方法，让她眯着眼睛休息，可以不睡觉，但是不能影响其他同学，还陪在她旁边给她讲故事，感谢老师们的技巧和耐心，让"午觉难"成为习惯。
指南背景下课程游戏化学习心得
《指南》背景下课程游戏化学习心得张明霞2015 年 9 月 21 日，缪园长组织我们展开了《指南》背景下课程游戏化培训。
我们每个倾听者不刺耳出局领导对少儿园课程游戏化的重视，缪园长提出幼儿在园要有必定的游戏体验，高质量的游戏促使少儿全面发展。
要做好课程游戏化的状态跟当前我们带班的现实有什么样的不同呢我们应当注意哪些地方呢一、丰富生活环节增添孩子的游戏体验在少儿园生活中一个环节与此外一个环节连接的时候我们有时也进行一些小游戏，如：手指游戏、小儿歌什么的，我们能够丰富此时的变换环节，如：语言、歌谣、节奏、手指游戏等。
在点名环节，教师能够加一些游戏环节，而不是简单的点名。
如加入一些感情游戏，孩子们在环节中就会有必定的感情体验。
相信教育出来的孩子就是不同样。
二、让主题活动真切的落实在孩子生活中在拟真的环境中，操作、体验、创建，理解知识、发展能力来指引少儿的研究性等。
在这样的气氛中指引孩子关注将来、生活，给孩子实践时机，自己发现着自己做事着。
它的特色是孩子在活动中就是做事，老师就是察看，而不是去指导什么的，就是一种“将在外，军令有所不同！”的状态。
在活动中老师的观念进行演变、留神生活、关注经验、关注实践。
为了让实习场真切的发挥作用，少儿要全程参加，活动展开更冷静，做事经验才会更丰富；生活事件回归原点，让少儿感觉更真切；少儿与资料充足的互动，让活动与平时游戏的交融；情境富裕挑战性，让活动促使少儿多方面的发展；与教课活动整合，让一日活动更流利。
充足的展开和落实真切性的主题活动，指引孩子学习研究，促使他们全面发展。
三、分清地区游戏与自主游戏的不同成人眼中的游戏和孩子眼中的游戏是不同样的，孩子的游戏的价值不只是是享福的价值，它还有发展的价值：身体动作、社会、感情等。
在每一次的少儿游戏活动，教师要考虑孩子表现的游戏价值有哪些！在少儿园的生活中我们也要分清地区游戏和自主游戏的不同。
自主游戏是自主性高、自觉性强，能自我的控制游戏进度、规则、资料自选。
2024年学指南用指南心得体会(2篇)
2024年学指南用指南心得体会我认真学习了《指南》，深刻领会《指南》的最新精神。
根据《指南》要求--“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。
”下面就《指南》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识。
《指南》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。
社会生态系统理论说明:儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。
周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。
《指南》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。
教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。
《指南》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。
这样，才能更好的做好幼儿教育工作。
《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。
在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。
作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。
因为孩子是家庭的希望，祖国的未来。
要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。
现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。
2024年幼儿园指南学习心得总结样本(二篇)
2024年幼儿园指南学习心得总结样本在幼儿园指南学习期间，我深刻认识到幼儿教育的重要性，同时也学到了许多教育的理论知识和实践技巧。
以下是我的学习心得与总结。
首先，幼儿园指南学习使我了解到儿童发展的重要阶段。
在幼儿早期发展阶段，他们的认知、言语、动作等方面都有很大的发展空间。
因此，幼儿园教师需要根据不同的年龄段和个体差异，制定相应的教学目标和方法，帮助幼儿全面发展。
其次，我学习到了教育活动的设计原则。
在幼儿园教育中，教育活动是非常重要的教学手段。
通过活动，幼儿可以积极参与、主动学习，提高他们的综合能力。
活动的设计需要符合幼儿的兴趣和发展需求，注重开展多样化的活动，并在活动中注重观察、引导和评估幼儿的学习情况。
第三，幼儿园指南学习让我明白了家庭教育的重要性。
学校和家庭是幼儿成长的两个重要环境。
幼儿园教师需要与家长保持密切的沟通和合作，了解幼儿在家庭中的成长情况，帮助家长解决教育问题，并与家长共同促进幼儿的健康成长。
同时，我也学到了一些实践技巧。
例如，观察和记录是幼儿园教师的基本技能之一。
通过观察幼儿在学习和游戏中的表现，可以了解他们的兴趣和能力，并根据观察结果进行个别化辅导。
另外，我也学到了如何合理利用教具和游戏，激发幼儿的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
最后，我还学到了在幼儿园工作中需要具备的专业素养。
作为一名幼儿园教师，要有责任心和耐心，善于与幼儿沟通和互动，同时还要不断学习和提高自己的教育专业知识，与时俱进。
综上所述，在幼儿园指南学习期间，我系统地学习了幼儿教育的理论和实践知识，深入了解了幼儿的发展特点和教育需求，并通过实际操作和观察，学会了一些教育技巧和活动设计原则。
这些知识和技能对我今后从事幼儿教育工作将会起到非常重要的指导作用。
我将继续努力学习，提高自己的教育水平，为幼儿的成长和发展做出贡献。
2024年幼儿园指南学习心得总结样本（二）通过网上学习，了解到《____岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国____岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。
2023学习《指南》心得体会
2023学习《指南》心得体会2023学习《指南》心得体会1一、让幼儿学会认真地倾听并能听得懂如果幼儿做到了这一点，那么可以说幼儿的学习已经入门了。
在我们幼儿园外地孩子特别多，第一关就是语言，我班姜子文小朋友就是这样，他爸爸将孩子从老家一接过来就来上幼儿园了，来园时他只说他的方言，对老师的话一句也听不懂，自然也交不到好朋友了。
出现这种情况我就跟他爸爸联系，首先要给孩子一个说普通话的环境，在家用普通话与孩子交流。
再通过家园配合教一些简单常用的普通话，每次与姜子文小朋友交谈，我都会用眼睛观视他，然后一个字一个字慢慢地说，看他认真倾听的样子，说完一遍后我会问一下，你听懂老师说的话了吗?如果他是一脸的疑惑，我会耐心地说第二遍，在说第二遍时我就加上相应的动作，他通过认真地听和仔细地看不用说第三遍就明白了。
很快姜子文慢慢地他融入了班级，学会了普通话，喜欢和老师、小朋友在一起了。
二、培养幼儿愿意讲话并能清楚地表达自己的意思当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，教师要提醒他不要着急、慢慢说，同时要耐心倾听，给予其必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。
孩子喜欢表扬的话，我们大人也不例外，当孩子出现讲话声音轻、不敢讲、说错话时，老师不要指责，相反你要多鼓励他、表扬他、原谅他。
孩子毕竟是孩子，谁不会犯错，关键是我们怎么抓住这一次的失误转化为一次锻炼孩子表达的机会。
幼儿园晨间谈话时间不长，我都会利用好这点时间开小会让每个孩子用一句简短的话说说我昨天做了什么?我喜欢吃什么等等。
这个阶段语言的培养我想不是写长篇小说当作家、不是唱动听的歌曲当明星，因为我们的孩子还小，我们要培养的、要做的是让幼儿想说、敢说、喜欢说并能给予积极肯定回应就够了。
三、让孩子具有文明的语言习惯这里就需要我们老师、家长在平时培养孩子使用礼貌用语，教育孩子不说脏话、粗话。
一个有礼貌的、文明的人就是一个有修养的人。
心得体会范文如果小朋友帮老师做事情了，老师也不能吝啬说“谢谢!”只有你客气，我客气，大家才会更客气。
2024年幼儿学习指南心得体会
幼儿学习指南心得体会幼儿学习指南心得体会1上学期，幼儿园组织我们每位老师认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，除了全园教师的共同学习以外，我们在平时的教研组活动中，也会以小组学习和自学的形式，深入学习《指南》。
在认真的学习过后，我觉得它对我们的教育教学管理很实用，对教师的工作也很有指导作用，能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范我们的日常教育教学工作。
细细品味后是深深的思索，总体感觉有喜又有忧：喜的是该管理指南能够让我们这些一线教师科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，忧的是指南对我们教师专业化水平提出了更高的要求，对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。
通过学习《保教指南》使我再次明确教师的本职是：热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。
作为一名教师要有敏锐的洞察能力，要做到细心，耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。
另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。
这些就是我现在努力的目标，虽然目前的我做得还不够好，但我想只要我对幼儿用心了，我就能做得很好。
开学初或每一个主题墙以及区域活动环境的创设布置，都是让老师头痛的，我也是缴尽脑汁,想着如何才能把环境布置地更美、更适合本班幼儿。
读了《指南》第十九条后,我明白到班级环境不仅要美丽,更要有特色、有个性。
本学期我们班的环境布置就是想到了这点,我们根据本班幼儿动手能力比较差的因素,重点在区域角中设置了“自制区”和“巧手区”。
在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张，随时供幼儿自己动手创作；设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具，供幼儿加强生活自理方面的练习；利用自带玩具的再加工，增添一些小装饰，培养幼儿的动手能力。
同时我们也积极利用家长资源，收集各种废旧材料，制作有趣又好玩的教玩具。
虽然这些区域正在逐步地投放、完善中，但已发现吸引了许多幼儿的注意力。
2023年学习幼儿园指南心得体会
2023年学习幼儿园指南心得体会2023年学习幼儿园指南心得体会1刚刚迈出大学校园的我们，对即将来临的工作充满热情，积极地准备着孩子们来到幼儿园的那一刻，曾经无数次，幻想过孩子们见到我们这些新老师时脸上洋溢的那份好奇与腼腆，这一天距离我们也越来越近。
经过学习广饶县幼儿园管理工作手册，感觉脑海中又对幼儿教师有了一份认识，在这里的每位幼儿教师都有一份童真与爱心，经过这几天与园内老师的沟通交流，发现她们个个都生机勃勃，从每天的笑脸可以看出大家都做好了即将工作的准备，自己更加喜欢上老师与老师之间和谐融洽的工作关系。
通过这次学习幼儿教师工作手册，领导给了我们学习、提高的机会，在一次次的感悟中，使我更进一步了解和掌握了新纲要的发展方向和目标，并反思了自己存在的不足。
选择幼儿教师这一职业，我们就要做好承担责任的准备，幼儿教师首先要具备的就是事业心与责任感，当我们从每个家长手中接过孩子的那一刻，我们肩上就背负着使命感，幼儿的安全工作是第一位的。
入园和离园是幼儿一天集体生活的开始和结束，也是向幼儿进行个别教育和开展家长工作的好时机。
入园时要求家长一律持接送卡接送幼儿，教师要既认卡又认人，严格核对接送人，与家长做好交接。
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。
教师应科学合理的安排和组织好幼儿的一日生活，寓教育于各项活动之中，面向全体，尊重个体差异，因材施教。
活动要富有趣味性，体现科学化、主题化、生活化，难易适合本年龄的特点。
户外活动在幼儿生活中也起到很重要的作用，教师应积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体适应和抵抗能力。
但是老师要在户外活动前后时刻做好清点人数的工作，仔细观察每个幼儿的安全，对可能预见的危险因素要提醒幼儿。
活动中，所有幼儿均在教师视线范围内。
教师要要求幼儿家长为孩子每人配备自己的水杯，组织幼儿有秩序地喝水，保证供给幼儿足够的饮水和幼儿饮水卫生。
学习幼儿园指南心得体会（2篇）
学习幼儿园指南心得体会学习幼儿园指南，对于家长来说是非常重要的，因为幼儿园是孩子们踏入教育体系的第一步，对他们的成长起着至关重要的作用。
我带着这样的目的去学习幼儿园指南，想要为自己的孩子找到一所适合他的幼儿园。
在学习幼儿园指南的过程中，我收获了很多宝贵的经验和体会。
首先，我认识到了幼儿园对于孩子们的重要性。
幼儿园不仅是孩子们学习知识、培养技能的地方，更是他们成长、发展的重要环境。
通过学习幼儿园指南，我了解到了幼儿园的教育理念、教学方法以及课程设置等方面的内容。
我明白了幼儿园的任务并不仅仅是传授知识，更要培养孩子们的兴趣、创造力和社交能力。
因此，在选择幼儿园时，我会更注重幼儿园的教育理念和教育环境是否与我对孩子教育的期望相符。
其次，我学会了重视幼儿园的师资力量。
幼儿园的师资力量是决定幼儿园教育质量的重要因素之一。
通过学习幼儿园指南，我了解到了幼儿园教师的资质、教学经验以及专业培训等方面的内容。
我明白了一个好的幼儿园教师应具备的素质和能力，如耐心、关爱、丰富的教学经验等。
在选择幼儿园时，我会更加注重幼儿园教师的素质和能力是否能够满足孩子的需求。
另外，我也学会了关注幼儿园的教学设施和环境。
良好的教学设施和环境可以为孩子提供一个有利于学习和发展的空间。
通过学习幼儿园指南，我了解到了幼儿园的教学设施、教室布局、教学材料等方面的内容。
我明白了一个好的幼儿园应该具备的基本设施和环境条件，如舒适的教室、丰富的教学资源等。
在选择幼儿园时，我会更加关注幼儿园的教学设施和环境是否能够满足孩子的学习需求。
最后，学习幼儿园指南让我认识到了我作为家长的责任和作用。
我明白了我应该积极参与孩子的教育，与幼儿园共同促进孩子的成长和发展。
通过学习幼儿园指南，我了解到了幼儿园与家长合作的方式和途径，如定期家长会、家庭作业批阅等。
我明白了作为家长我应该积极参与这些活动，与幼儿园老师和其他家长合作，共同为孩子的教育付出努力。
综上所述，学习幼儿园指南让我收获了很多宝贵的经验和体会。
学习《指南》,有感于小班日常生活中的体会王惠涵
王惠涵快乐与忙碌地一学期顺利结束了，小班地班级工作特别繁琐，又很细化，在这里我要特别感谢我们小三班富有朝气活泼地安丽老师，还有我多年前地老搭档小郑老师.有这样互补和默契地保教团队让我们能更积极面对日常地教育教学.文档来自于网络搜索今年，是我带地第五届小班，学习了《指南》，里面地要求地确高了很多，也更细化了一些.《指南》地学习为我在工作中提供了有效地指导，特别是《指南》中地教育建议是针对每个领域内容中地发展目标提出来地，它列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展地教育途径与方法，针对性非常强，对于我个人都具有良好地启示和引领作用.从教育建议中我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展，必须遵循其发展规律和学习特点，创设良好地教育环境，充分尊重和保护其好奇心和求知欲，用正确地方法去支持幼儿体验与学习等，当然我们在教学实践中，要把这些方法转化为自己地理念和行为，要根据我们小班幼儿地实际情况进行灵活运用，这样才能支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展.文档来自于网络搜索下面我就从结合《指南》，谈谈自己在幼儿一日活动中几点体会：．营造温暖、轻松地环境，让幼儿形成安全感和信赖感.记得小班幼儿刚进园地时候，由于环境陌生，又哭又闹，不哭地孩子已跟着哭了.孩子们地状况每天是更是层出不穷.《指南》给我们地建议是：教师应该拿出十分地爱心和耐心去对待孩子，给孩子营造一个温暖地心理环境，让孩子对这个陌生地地方、陌生地人产生好感，多表扬不哭泣地孩子，给予他们鼓励，帮助孩子们尽快适应新环境.例如有些孩子比较内向，不愿与别人交流，我们就以欣赏地态度去对待幼儿，发现幼儿地优点，将他放大化，鼓励幼儿多与别人交流.例举许博涵、陈溥原、杜佳佳等不同幼儿地方式.文档来自于网络搜索．尊重每个孩子地发展，注重个体差异.孩子们来自不同地家庭，全班孩子之间存在个体差异我们尊重每个孩子地发展，小班幼儿年龄小，更在乎我们地关注和态度.注重个体差异，不横向比较.每一个孩子都有自己地优点，不用“像不像”、“好不好”等评价幼儿地作品，每一个孩子都有他独特地学习方式和独创性.活动中提供地操作材料也体现尊重幼儿地个体差异.例如生活区提供层次不同地和材料，夹毛毛虫.户外活动地拍水果和扔灰太狼幼儿地不同能力要求. 文档来自于网络搜索．理解小班幼儿地学习方式和特点.小班幼儿地思维是以直观想象思维占主导，而游戏地形式恰好能够使他们在“玩中学”在“学中玩”，并获得情感上和心理上地满足. 小班幼儿又处于生活适应和基本生活能力地初步发展时期.生活对小班幼儿也具有重要地意义.所以让幼儿在生活和游戏中学习生活.这学期我们通过游戏与生活地自然结合，使幼儿在游戏中快乐地生活，在生活中快乐地游戏.文档来自于网络搜索如在幼儿园地一日生活中，喝水是一个重要地环节，幼儿地运动量大，因此，及时地给幼儿们补充水分也是生活中地主要工作之一，但多数幼儿地喝水习惯不是很好，很少有会主动去喝水，或者在教师组织地过程中，也有一些幼儿以种种理由来拒绝喝水.于是，我们三位老师会一起想办法，用什么样地办法能让孩子主动喝水呢？我们都知道孩子地天性是喜欢游戏，我们尝试了这样一些方法：在自然角准备了一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，请孩子每天给植物浇水，过了一段时间，一些孩子就发现不浇水地植物就会死掉.在组织幼儿喝水地时候我们通过游戏地口吻说：“该给小汽车加点儿油了.”孩子们听了都高高兴兴地来喝水，说：“汽车加足了油就能跑地更快了.”通过这样地游戏活动，孩子们地喝水习惯有了明显地进步. 文档来自于网络搜索幼儿在生活中获得游戏性体验，使生活活动游戏化.幼儿们每次地洗手是最积极地，却也是最马虎地，为此，我们组织了一个游戏，在游戏中让孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌：“湿湿手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下.”幼儿较快地掌握了正确洗手地方法.我们还把儿歌中地流程用图片地形式把它剪贴出来，粘在水龙头地旁边，这样，幼儿们能更直观地去了解了.文档来自于网络搜索幼儿虽然能独立进餐，但许多幼儿地进餐习惯不是很好，吃完饭后，桌上全都是撒下地饭粒和菜.针对这一点，我们在弹性活动中组织了一次《鸡妈妈请客》地游戏活动，让幼儿们在情景游戏中了解吃饭地正确坐姿和进餐方式，并让部分幼儿参与到游戏中来现场学习.幼儿们地积极性都非常地高，学习地兴致也相当地高涨.除此之外，我们还在区域活动中设立了能提高用调羹进餐这一技能板块. 文档来自于网络搜索．关注环境创设，逐步增添新材料，丰富游戏内容.小班孩子对新材料地兴趣往往只能维持几天，在同一区域活动中，需要不断增添新地活动材料，才有利幼儿地探索、发现与提高，使幼儿地游戏内容更趋丰富，促进幼儿游戏主题纵向，横向发展.在开展“小花伞”主题活动下地区域时，美工区中我先投放了各种复印地小花、小伞形象图，供幼儿涂色，在孩子们已经能较好地完成涂色时，我们又往区域中投放了用牙刷画、印章画、海绵、玩颜料等大量丰富地操作材料来装饰小花伞.文档来自于网络搜索．《—岁儿童学习与发展指南》中指出：“艺术活动是幼儿感受美、表现美和创造美地重要形式，更是幼儿表达自己对周围世界地认识和情绪态度地独特方式.”贯彻《指南》精神，结合小班幼儿地年龄特点，开展了系列地艺术活动，如利用幼儿感兴趣地小汽车开展车轮画《小伞面》《秋天地落叶》，引导幼儿感受美、表现美.幼儿感受艺术活动地魅力和多样性，我都用肯定地眼光去支持幼儿用不同地方法表现，在《指南》精神地引领下，在活动中更细致地观察幼儿，学会理解幼儿，尊重幼儿，促进和谐师幼关系地形成.例如评价颜梓宸小朋友地画及问翁书行地艺术表现.文档来自于网络搜索困惑：．家长是我们教师重要地合作伙伴.我们大都是是爷爷奶奶带地，他们认为只要让孩子吃好穿好玩好就行了，同时也觉得教育孩子是老师地事情，《指南》地颁布，对大部分幼儿家长原有地教育理念是巨大地挑战，如何有效地贯彻落实《指南》精神，更新家长地观念，得到家长地理解和支持.是一件比较困难地事情.例举家长开放日幼儿观察地填写，一下子这么多地根据《指南》专业理念，家长地评价只是好、很好…….文档来自于网络搜索．劳作区开展，更生活化.而全班性地开展，对小班幼儿又要做，又要煮，又要吃，经常是力不从心，指南中提出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验.小班幼儿地实际操作会受内容、材料、人数、时间上地限制.孩子看得开心，吃得开心，等待时间也长.文档来自于网络搜索．混龄角色游戏中三个年龄段幼儿地不同角色定位地职责，引发地指导困惑.《指南》地学习让我意识到：我们要了解孩子地身心发展规律，一切从有利于孩子地发展角度出发，俯下身子，倾听孩子地心声，了解他们地需求，给孩子真正需要地关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要地活动、环境、区域，让活动回归幼儿地经验，提供孩子操作地机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏地主人.在学习中，我还发现其中讲到地每一点内容都是我现在日常工作中所做、所学、所研究地事情，只有将每件事情真正地落实到位、认真负责完成，才能使得我们地工作做得更好.文档来自于网络搜索厦门市第九幼儿园小三班二○一四年一月。
《指南》背景下课程游戏化主题培训心得
园教研活动研讨记录姓名：xxx 活动主题：《指南》背景下课程游戏化主题培训心得活动心得感悟：9月21日，我参加了《指南》背景下课程游戏化主题培训的“课程游戏化”培训。
参加了《指南》背景下幼儿园课程游戏化主题培训，我们每个聆听者不难听出王园长对幼儿园课程游戏化的重视。
当天我们聆听了王园长给我们带来特色讲座《《指南》背景下课程游戏化主题培训》讲座提出来了幼儿在园要有一定的游戏体验，高质量的游戏促进幼儿全面发展。
要做好课程游戏化的状态跟目前我们带班的现实有什么样的不同呢？我们应该注意哪些地方呢？一、丰富生活环节增加孩子的游戏体验在幼儿园生活中一个环节与另外一个环节衔接的时候我们有时也进行一些小游戏，如：手指游戏、小儿歌什么的，我们可以丰富此时的转换环节，如：语言、歌谣、节奏、手指游戏等。
在点名环节，教师可以加一些游戏环节，而不是简单的点名。
如黄进教授给我们举例-美国一个幼儿园在设置幼儿在园的点名环节，是这样的，老师用一棵大树做为孩子的点名区域，树干代表幼儿园，树根代表孩子的家，没有来的幼儿在大树中间的爱心那里代表当天没有来的孩子在大家的心里。
那样的话，孩子们在环节中就会有一定的情感体验。
相信教育出来的孩子就是不一样。
二、让主题活动真正的落实在孩子生活中第一次接触新的名词-实习场，它是当代教与学的心理学中关于学习环境的一个隐喻。
在拟真的环境中，操作、体验、创造。
理解知识、发展能力来引导幼儿的探究性等。
在这样的氛围中引导孩子关注未来、生活，给孩子实践机会，自己发现着自己做事着。
它的特点是孩子在活动中就是做事，老师就是观察，而不是去指导什么的，就是一种“将在外，军令有所不同！”的状态。
在实施不同的类型的实习场时，要引导家长配合性的带一些材料，丰富孩子的实习场经验和材料。
在实习场活动中老师的观念进行演变、留意生活、关注经验、关注实践。
为了让实习场真正的发挥作用，幼儿要全程参与，活动开展更从容，做事经验才会更丰富；生活事件回归原点，让幼儿感受更真实；幼儿与材料充分的互动，让活动与日常游戏的融合；情境富有挑战性，让活动促进幼儿多方面的发展；与教学活动整合，让一日活动更流畅。
幼儿园指南培训心得体会
幼儿园指南培训心得体会幼儿园指南培训心得体会1新一轮的后备干部培训拉开序幕，本次培训的主题是幼儿园游戏活动的组织。
这轮培训，对我感触最深的就是浙江幼儿师范学院的王春燕教授给我们带来了《游戏与幼儿园课程的整合》讲座。
下面我就这次培训的内容发表自己的感想。
讲座刚开始，王教授首先列举了五个经典的幼儿游戏，如荷花荷花几月开、炒青菜、播种子等，通过游戏，让我们明白了游戏的本质特征和游戏以开心为本体价值，以学到知识为附属价值，明确了游戏与活动的本质区别。
同时，王教授也提到，在我们当前的幼儿园中，往往把游戏变质了，存在儿童的游戏成为教师导演的一台戏，本该是儿童在游戏都变成了教师在游戏儿童。
为了学员们对游戏的本质更明确，列举了游戏的本质，并一一进行举例说明。
接着，王教授讲述了幼儿园游戏与课程的关系，总结了在我们的教学中，课程与游戏有分离式、插入式、促进式等几种常见的形式。
那么怎么来区分游戏与教学呢？游戏是将幼儿主体内在已有的知识、技能以及情绪，通过有趣的活动表现出来，以已知为基础，享受已知。
而课程是教师将外在的知识、技能传授给幼儿，目的是使幼儿从不知到知，从不会到会。
为了让游戏和教学彰显它们各自自身的价值，在研究中，为纯化游戏，使游戏显示出自身的价值和特点，那就是通过幼儿充分自我表现，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由的欢畅，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时健全人格。
同时，为保证教学在幼儿发展中的低位，使教学体现出自身的价值和功能，那就是让幼儿获得知识、技能和智力的发展。
幼儿园中的游戏是一种特殊的游戏，主要分为创造性游戏与规则游戏。
游戏的分类是出于研究的需要，自然状态下幼儿游戏并不以类型命名。
在具体活动中，只满足于幼儿的需要，使幼儿体验欢快，这就是游戏。
通过王教授对游戏与课程的阐述，让我们对什么是游戏，课程与游戏的关系及区别，以及在实践中怎样使游戏与课程更好的整合，有了清晰的了解。
在理论的支撑下，相信，所有的学员回到幼儿园岗位中定会将此用于实践，以此更好的促进幼儿教育的发展。
幼儿园指南心得体会
幼儿园指南心得体会幼儿园指南心得体会15篇我们心里有一些收获后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。
到底应如何写心得体会呢？以下是店铺收集整理的幼儿园指南心得体会，欢迎大家分享。
幼儿园指南心得体会1通过聆听周教授对《评估指南》的解读，真切地感受到社会对于幼儿身心发展越来越重视，对于幼教工作的要求越来越完善，让教师的工作更加有据可依。
《评估指南》以儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性。
同时特别重视幼儿生活习惯和劳动习惯的培养，所以在一日生活中，我们要继续开展值日生工作，通过多样的形式让孩子们爱上劳动，养成独立自主的好习惯，为以后的学习生活打下良好的基础。
《评估指南》中强调教师自评，把主动权交到了教师手里，让我们更加积极主动地去反思，自检，从而更好地开展保教活动。
通过《评估指南》的'学习，感受到了对教师的人文关怀，对幼儿发展的全面考虑。
让我们的对自己的职业充满了幸福感！幼儿园指南心得体会2《幼儿园保育教育质量评估指南》强调要走近、研读、精读《指南》，看见和读懂幼儿，有效支持幼儿的学习与发展。
这些关键指标，明晰了高质量的.行动框架与路径，作为教师要落实立德树人的根本任务，遵循幼儿发展规律和教育规律，促进幼儿身心健康发展为导向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
幼儿园指南心得体会3感谢园里给我们提供了这次全员学习的机会，这次的培训充实而有意义使我受益匪浅。
此次培训理论与班级实际相结合，从全方位地精心诠释了幼儿在幼儿学习生活中起到的重要性。
了解幼儿一日常规的要求，内容非常详细，分别对教学活动设计与指导，班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教育活动以及教育活动应注意的问题，和遵循的原则指导如何对幼儿进行管理。
如何建立良好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。
托班幼儿入园时间短，习惯养成还需要培养，我把习惯养成贯穿在一日生活活动中，让幼儿时刻感受到习惯和规则熏陶。
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学习《指南》有感于小班生活化游戏环境创设时间: 2013-11-12 作者: 陈艳游戏是幼儿最喜欢的活动，任何幼儿都离不开游戏，在学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》以后，我知道创设一个良好生活化游戏环境对幼儿的成长非常重要，幼儿在日常生活积累经验，通过游戏中的操作摆弄再现生活。
小班幼儿天真好动，缺乏经验，对“娃娃家”“小医院”“理发店等比较熟悉，经过一学期的的实践游戏，我觉得环境创设对小班幼儿的角色意识、角色行为，有很大的推进作用。
1、创设与幼儿生活熟悉的环境。
对于小班孩子，他们第一次来到幼儿园，对家里还有很深的依恋之情。
所以开学时我班就创设了两个平行游戏：大娃娃家和小娃娃家，还有超市和理发店，这让幼儿增加了不少亲切感。
孩子来到教室，就开始摆弄锅子，炒菜、洗碗、洗衣服、抱娃娃等，一些自然而真实的生活反映出来。
由此可见，孩子在熟悉的生活环境中，游戏起来更投入，更有主动性和创造性。
2、合理安排游戏空间。
游戏空间安排得合理性直接影响游戏活动自主性的开展，因此将各个区分隔来有利于幼儿更好的进行游戏，互不干扰。
我从实际出发，合理利用班里的每一个角落进行合理的分割。
由于教室不大，布局有些太过拥挤，使得孩子有些活动不开来。
通过游戏的观察和孩子的需要，我做了许多改进。
刚开始有两个独立的娃娃家，独立的房间、卫生间、厨房，空间比较宽敞，导致娃娃家人员拥挤，其他地方没有人，角色与角色没有交往，所以马上调整两个娃娃家，厨房间各一间，因为孩子喜欢烧饭烧菜，而卫生间和房间是共用，这样持续了一段时间，发现孩子在卫生间房间的时间很少，他们更多的是去医院看病和超市购物。
幼儿在游戏中的交往增多了，愉悦的情绪体验也增多了。
为了让孩子在游戏中活动交往更方便，每次游戏中，孩子所有的椅子都搬到餐厅，中间有更多空间场地。
另外根据孩子游戏情况，娃娃家的环境是全封闭，超市是半封闭，而医院是敞开式，午睡间和储藏室是爸爸妈妈上班的场地。
我善于利用教室、午睡间、餐厅等场所，因陋就简、因地制宜，让幼儿自由选择、自主游戏。
3、环境的创设和材料的投放应根据幼儿游戏的发展进行不断调整。
幼儿的游戏环境并不是一成不变的，而是根据幼儿游戏情况或者主题的需要去改变，发挥潜在的教育功能。
小班幼儿的材料要丰富，同一种材料数量充足。
就如两个娃娃家，有充足的饺子、馄饨、面条，有利孩子用同样的点心招待客人。
等孩子玩了一段时间，然后把点心减少，放在超市，让孩子知道物品没有能到超市去购买。
又如：刚开始时，理发店里有许多发卡、丝带及化装用品，理发师对这些材料不熟悉，不知道如何使用，通过一次次的观察指导，适时的投放材料，如今理发师能正确使用材料，而且能把丝带进行装扮，给新郎新娘进行打扮。
我班的两个娃娃家，家庭成员都是一样（爸爸、妈妈、爷爷奶奶），我班通过不同装扮来区分来两个娃娃家，一个用头饰、一个用服饰，这样孩子也喜欢，大家也能够很快理解。
在教研活动展示中，前来观摩的老师们提出小小的妈妈头套做的时候应该考虑的更加周到些，特征明显些，可以做成小小细细的卷发，便于幼儿更好的识别和区分。
我觉得他们说的很有道理，同时我也意识到了这一点，小班孩子把游戏当作真实的生活，所以我们的材料也要更逼真，推动游戏不断进展。
通过日常的学习和实践，我对于角色游戏环境的创设有了更深层次的认识和收获。
将生活融入游戏的情节，创设生活化的游戏环境，增强幼儿的角色意识，促进幼儿的交往能力，这才是角色游戏真正的目的所在。
《指南》的学习让我意识到：我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的工作做得更好。
小班幼儿一日生活游戏化的探索宁波市级机关第二幼儿园陈璐陈娜古往今来，任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的孩子，也没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。
《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
”现代心理学的认识学派、精神分析学派、社会活动心理学派都从各个侧面研究了游戏对幼儿情感认知、社会性发展的价值。
游戏是最适合幼儿，又最能满足幼儿发展需要的活动，但是在幼儿园它从来就不是自发的活动存在的，而是幼儿园教育活动的组成部分，在游戏中存在着大量的学习活动。
根据幼儿的身心发展和学习特点，幼儿园的活动应以游戏为基本途径，渗透在幼儿的一日生活各个环节中。
因此全方位整体地研究游戏对幼儿全面发展的价值，研究游戏的教育艺术与幼儿身心发展的密切关系，对揭示学前教育的规律是十分有意义的。
游戏对于小班幼儿来说又具有特殊的意义。
因为3岁幼儿想象的无意性和思维的"拟人化"特点使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。
在游戏中他们可以更好地发展动作、认识事物、保持愉快情绪。
而生活对小班幼儿也具有重要的意义。
因为他们处于生活适应和基本生活能力的初步发展时期。
所以让幼儿在生活和游戏中学习生活。
我们想通过游戏与生活的自然结合，使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐地游戏。
《纲要》所规定的教育目标将在这种结合中完成，幼儿的发展也将在这一结合中实现。
所以我们把"游戏化的一日生活"作为小班的主要活动来研究。
一、一、采用多种形式，尝试生活活动游戏化幼儿教育的目的是促进幼儿身心全面和谐的发展。
幼儿身心全面和谐发展的现实的综合的表现就是幼儿愉快、健康的生活。
从这个意义上说，让幼儿愉快、健康地生活是幼儿教育的重要目的。
幼儿生活活动的质量，在一定程度上反映了幼儿发展的水平和发展的现实，幼儿教育与幼儿的生活更是紧密地联系在一起的，因为幼儿教育的内容大多来自现实的生活，幼儿学习的途径亦主要的是现实的生活的途径，且教育过程本身就应该是幼儿美好的生活过程，教育应该成为促进幼儿美好生活的积极手段。
针对以上因素，我们在开展生活活动游戏化时运用了以下两点：（一）幼儿园生活常规游戏化。
“所谓没有规矩，不成方圆。
”幼儿园的教育也需要一定的规则来维持，这样才能使幼儿园的工作有条不紊地开展下去。
幼儿园的常规教育让幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，并形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段。
在以前传统的常规教学的学习活动前，老师为了吸引幼儿们的注意，会采用一些问答式的儿歌“小眼睛，看老师，小手，放放好，小脚，并并拢”等等之类的。
刚开始，幼儿们会根据自己的儿歌来控制自己的动作，时间久了以后，他们的行动和儿歌便完全脱离了。
如果老师在当中加入一些游戏的因素那效果就完全不一样了,同样是集中幼儿注意的方法，我们采用了游戏的方式：“静静听，静静听，叫你叫我还是叫他”（教师用口型来叫幼儿的名字，被叫到的幼儿说“我在这里”）这样，幼儿们的注意一下子都被老师给吸引了。
在幼儿园的一日生活中，喝水是一个重要的环节，幼儿的运动量大，因此，及时地给幼儿们补充水分也是生活中的主要工作之一，但多数幼儿的喝水习惯不是很好，很少有会主动去喝水，或者在教师组织的过程中，也有一些幼儿以种种理由来拒绝喝水。
于是，我们几位老师一起开动脑筋想办法，用什么样的办法能让孩子主动喝水呢？我们都知道孩子的天性是喜欢游戏，我们尝试了这样一些方法：在自然角准备了一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，请孩子每天给植物浇水，过了一段时间，一些孩子就发现不浇水的植物就会死掉。
在组织幼儿喝水的时候我们通过游戏的口吻说：“该给小汽车加点儿油了。
”孩子们听了都高高兴兴的来喝水，说：“汽车加足了油就能跑的更快了。
”通过这样的游戏活动，孩子们的喝水习惯有了明显的进步。
把游戏活动的要素渗入生活活把游戏活动的要素渗入生活活动，使幼儿在生活中获得游戏性体验，使生活活动游戏化。
幼儿们每次的洗手是最积极的，却也是最马虎的，为此，我们组织了一个游戏，在游戏中让孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌：“湿湿手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下。
”幼儿较快地掌握了正确洗手的方法。
我们并把儿歌中的内容用图片的形式把它剪贴出来，粘在水龙头的旁边，这样，幼儿们能更直观地去了解了。
（二）生活技能学习游戏化。
生活是一个动态的过程，生活的内容是综合的、多样的。
正因为如此，作为教育途径的生活是具有挑战性、应变性的。
随着小班幼儿自我意识的不断增强，他们的自我服务的欲望也变得强烈起来，同时他们也表现出对接受一种新事物的胆怯心理，特别是对与那些平时缺乏自信的孩子，担心自己做不到，还没开始做就请求成人的帮助。
在这两种心理状态的冲突下，游戏化的生活技能学习产生了。
让幼儿学习穿开衫、套衫、鞋子、袜子等都在游戏的情景下进行，并伴有形象的儿歌来帮助幼儿熟悉穿的步骤，例如：“捉领子，盖顶子，小老鼠，找洞子，东钻钻，西钻钻，吱吱吱吱上房子。
”在生动想象的儿歌中，在轻松、愉快的氛围中幼儿们很快地掌握这些生活技能。
涂面油是生活中一个简单地小细节，但是有许多幼儿还是由家长包办，为此，我们开展了一个《面油香香》的游戏活动。
“小面油，香喷喷，我要和你做朋友。
点额头，点脸颊，五指并拢抹一抹。
”通过简单的儿歌和动作的示范，幼儿们对这一生活活动产生了浓厚的兴趣，纷纷自己动手来涂，增强了自我服务的意识。
小班幼儿虽然能独立进餐，但许多幼儿的进餐习惯不是很好，吃完饭后，桌上全都是撒下的饭粒和菜。
针对这一点，我们在弹性活动中组织了一次《鸡妈妈请客》的游戏活动，让幼儿们在情景游戏中了解吃饭的正确坐姿和进餐方式，并让部分幼儿参与到游戏中来现场学习。
幼儿们的积极性都非常的高，学习的兴致也相当的高涨。
除此之外，我们还在区域活动中设立了能提高用调羹进餐这一技能板块。
二、利用游戏因素，探索学习活动游戏化杜威指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。
”我们所说提出的学习活动游戏化并不是要将幼儿园的学习活动都以游戏的方式表现出来，而是强调游戏精神在教育活动中的体现，体现寓教于乐的教育原则。
尤其是对小班幼儿而言，他们爱玩、喜欢游戏，无意注意占主导的年龄特点，决定对于他们的学习活动不能采取灌输式和接受式，而是应将学习活动更多包涵在游戏中，并以游戏的特点来组织教育活动，寻找一种游戏般的教育过程，使他们在轻松愉快的活动中发展个性，进而获得游戏的心理体验。