如何培养学生良好的倾听习惯

如何培养学生良好的倾听习惯

要提高学生的倾听效果养成良好的倾听习惯，首先教师要做到以身作则。我们要认真倾听学生的发言、学生的建议等，这样做能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，便可以激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，我们教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了很好的榜样。

兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说可能是无趣的。我认为只有从无趣中寻找和创造乐趣才是最好的方法。对于低中年级学生说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。而对于高年级的学生，可以采用当课堂小老师、增加课堂容量、利用多媒体辅助教学等方法也是可以提高倾听效果的。

在培养学生养成良好习惯的同时要教给学生“听”的方法。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道如何听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。还有，可以把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。听和说是密不可分的结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听，因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。

经过一段时间的培养，我班学生的倾听习惯较之以前有了好转，在教学中，只要我们重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。

摘要：

对于小学生来讲，学会倾听别人的意见是一种很重要的学习技能，是合作探究学习的前提，也是学生综合素养的体现。作为教师首先要让学生明白认真倾听是良好的学习习惯，是尊重他人的体现；其次通过巧设情境，恰当激励等方式激发学生认真倾听的积极性；教学中教师还要让学生明确听的要求，教给学生听的

方法，发展学生的倾听能力以形成良好的倾听习惯。

关键词：小学生倾听习惯策略

对于小学生来讲，学会倾听别人的意见是一种很重要的学习技能，是合作探究学习的前提，也是学生综合素养的体现。但是在实际教学中我们发现很多小学生不愿意去倾听甚至不知道如何去倾听别人的发言，这让我们教师不禁要去思考“今天的孩子为什么不会去倾听？”现在的小学生基本都是独子，在家里都是小太阳，常常以自我为中心，听课时也表现出希望大家都听自己的发言，但自己却不善于倾听别人的发言。这就导致同伴好的想法妙的算法没有听到学到，他们争相发表自己意见的同时也导致其余同伴无法听清楚，造成课堂纪律混乱。长此以往，他们根本就没有认真倾听别人发言的意识，习惯自然无从谈起。

教育心理学家对人的一系列交往活动入行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。

教师要让学生做到认真听讲，自己应该以身示范，在《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文（《教育理论与实践》2000年第7期）第一段写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……

倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”过去的课堂上常出现学生回答问题刚说到一半，老师就强行地打断学生的发言，原因是他的发言和教师的想法不一致，学生在想什么，教师往往不问究竟，试想这位同学下次还想举手发言吗？倾听，自然不是教师的“需要”，而教育，是从倾听开始的。教师在倾听学生发言时，一个眼神的交流，一个会心的微笑都会让学生信心倍增。作为一名教师，我们应学会倾听。

那么我们该如何培养小学生课堂上良好的倾听习惯呢？可以从以下几个策略入手。

策略一：让学生明白认真倾听是良好的学习习惯，是尊重他人的体现。

应让孩子懂得在听课或在听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，不随便插嘴，安静地听他人把话说完，如果同学的来回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的看察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，即使持有不同的看点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流，这是一种倾听礼貌。

教师还可以举一些名人事例，如一代伟人毛泽东、周恩来在倾听中产生的外交魅力。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就见成效，它需要教师经常的提醒、督促和长期的指导。

策略二：巧设情境，恰当激励，激发学生认真倾听的积极性。

数学课堂有时比较枯燥，学生听起来也比较乏味，如果能恰当的引入一些学生喜欢的故事，他们听起来会非常的投渗透。如一位三年级的数学老师在教《年月日的熟悉》一课时，是这样导渗入渗出的：同学们，老师上课之前先给大家讲一个故事，故事发生在2006年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2006年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备渗透关，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗？这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。再例如教学《商中间有零的除法》一课时，315÷3 容易把中间的0丢掉，老师幽默的说中间的1不够除，被3打了个包，鼓起来了，成了一个“0”，然后请兄弟来帮忙，“5”移下来，成“15”。原本学生很容易错的地方，听了教师编的小故事，错误率明显降低

了很多，而且大家是听得津津有味。

在教学过程中，学生好的表现教师也可以及时恰当地给予评价。例如：“这位同学眼睛一直观着老师，说明他一直跟着老师的思路走，听的真认真。”“这位同学总结的真全面，他一定是认真听了别的同学的发言。”“刚才同学的发言很精彩，我也看到了很多同学微笑、微微点头，说明他们也很赞同。大家听的真专注！”这些鼓励的话语让学生学习的积极性更高，也引导了其他的同学更好的听课，明白听的专注，才

会学的更好。

策略三：明确提出听的要求，教给学生听的方法。

我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的看点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促入。并教给学生一些方法，如：１、在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么。２、听完同学的观点后入行归纳。３、最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听，用心思考老师的问题，用心思考同学的答案，相互

促入，共同提高。

策略四：利用多种方法发展学生的倾听能力，培养学生良好的倾听习惯。

“谁是最文明的听众？”“谁的耳朵最灵？”“想想观他说的有没有道理？”“有不同的观点吗？”“谁能把大家的意见综合一下？”“你能评价一下他的发言吗？”“谁能把他们的意思表达的更清楚一些？”等等，这样把全班同学的注意力引向同学的往返答，教师不是“接住学生抛过来的球，而是巧妙地把球传

给班级中的其他同学。”

在教学中只有让孩子把听到的内容说出来，我们才知道孩子的倾听能力是否得到发展。平时教师还可以让