日常文本信息加工教学设计
高中信息技术（必修）教案3.1日常文本信息的加工与表达（上）
高中信息技术（必修）教案3.1日常文本信息的加工与表达（上）高中信息技术(必修)教案3.1日常文本信息的加工与表达(上)高中信息技术(必修)教案3.1日常文本信息的加工与表达(上)2011-02-14 17：18一、教材分析：本课程要求学生掌握熟练使用文字处理软件的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。
通过学生学习信息的加工，培养学生主动探究的能力。
让学生熟练使用文字处理的基本方法。
培养学生交流合作，解决问题，展示个性。
二、教学目标1、知识、技能目标：能从操作过程中了解日常文本信息的基本操作；认识到利用计算机对文本信息加工的价值。
2、过程、方法目标：掌握使用文字处理软件进行信息处理的基本方法。
熟悉文字处理软件WORD加工文本信息的基本操作。
3、情感态度与价值观目标：在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索强烈欲望；培养审美观和创造力。
三、教学重点、难点1、重点：熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工和美化。
2、难点：如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
四、教学方法实例示范-多作品操作实践-学生作品展示-归纳加工要点和制作方法。
五、教学内容和过程1、引入随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息，从而更加快捷有效地表达自己的意图。
使用文字处理软件对文本信息进行加工表达已经成为现代人必备的基本技能。
讨论交流，指导学生阅读教材相关内容。
2、常见文本类型问：大家以前曾学习过哪些文本加工软件?word、wps、写字板、记事本等。
不同的软件，其特点和应用范围也是不相同的。
3、日常文本信息的加工与表达展示几个准备好的作品，让学生进行观察、评价和修改，请一至两名学生修改，调动学生的积极性。
学生感兴趣的要自己做出这个的作品，引入要求简单，主要是明确这节课的学习内容。
日常文本信息的加工与表达—教学设计【教学参考】
日常文本信息的加工与表达—教学设计【教学参考】3.1.2 日常文本信息的加工与表达【教材分析】《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第二小节内容。
涉及的主要内容是日常文本信息的加工方法，便于对文本信息进行美化和排版。
【学生分析】学生在初中阶段已经会使用Word软件编辑简单的文本，包括格式、字形、字号、字体、图文混排等。
虽然学生有一定的基础，但是绝大部分学生对于初中学习过的知识无法很好的巩固，所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件Word进行信息加工。
【教学目标】知识与技能（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。
（2）初步掌握使用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
过程与方法（1）会根据任务的要求，围绕主题，选择合适的文本呈现方式，使用文字处理软件编辑排版，有效地表达自己的意图。
（2）掌握使用文字处理软件进行常用文本信息加工处理的基本方法。
情感、态度、价值观（1）在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索强烈欲望（2）提高信息的欣赏、评价能力。
（3）培养学生良好的信息素养和审美素养。
【教学重点与难点】重点：熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工和美化难点：如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。
【教学方法】采用讲授、探究、任务驱动和学生自主学习相结合的学习方法【教学环境及教学资源】多媒体网络教室课件文字和图片素材【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入。
向学生展示“邀请函”、、“通知”、“我最爱的人”和“美丽康乐”四件作品，让学生感受、评价。
导入：“同学们，你们想设计出自己心仪的作品吗？让我们一起进入今天的学习内容——日常文本信息的加工与表达吧！”二、讲授新课（“美丽康乐”文章的加工要点）1、设置版面规格方法：“文件→页面设置”，确定纸张规格大小、上下左右的页边距离、每页行数和每页字数等任务一打开桌面上的“学生素材”文件夹中的“美丽康乐.doc”，将其上、下、左、右页边距分别设置为2cm、2cm、3cm、3cm，纸张定义为A4，竖放。
高中信息技术 教案 文本信息加工
高中信息技术教案文本信息加工一、教学目标1. 让学生掌握文本信息加工的基本概念和重要性。
2. 培养学生熟练使用文本编辑软件（如Word）进行文本信息的输入、编辑、排版和保存。
3. 培养学生运用文本信息加工技能解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 文本信息加工的基本概念和重要性。
2. 文本编辑软件（如Word）的基本操作和功能。
3. 文本信息的输入、编辑、排版和保存。
4. 运用文本信息加工技能解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文本信息加工的基本概念、文本编辑软件的基本操作和功能、文本信息的输入、编辑、排版和保存。
2. 教学难点：文本编辑软件的高级功能和技巧、运用文本信息加工技能解决实际问题。
四、教学方法与手段1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究和解决问题。
2. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，辅助讲解和展示文本信息加工的相关知识和技能。
3. 组织学生进行实践操作，以培养其实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍文本信息加工的基本概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解文本编辑软件的基本操作和功能，演示文本信息的输入、编辑、排版和保存的过程。
3. 实践：学生自主进行文本信息的输入、编辑、排版和保存的操作练习，教师巡回指导。
4. 案例分析：分析实际案例，引导学生运用文本信息加工技能解决问题。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调文本信息加工在实际生活中的应用。
6. 作业布置：布置相关的实践作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 实践操作能力：评估学生在实践操作中的准确性、熟练度和解决问题的能力。
3. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括文本信息的准确性、排版和格式等方面。
七、教学拓展1. 介绍其他文本编辑软件（如Google文档、Office Online等）的特点和应用。
2. 探讨文本信息加工在现代社会中的重要性，如办公自动化、学术研究、商务沟通等。
高中信息技术 日常文本信息的加工与表达教学设计
介绍日常文本信息加工的五大要点
分析总结日常文本信息加工的五大要点
学生阅读教材P42页
培养学生自主学习意识
环节3
示范讲解：页面设置
教师讲解日常文本信息加工要点一，及其步骤
学生自主完成“任务一”
用学生以前录入的文档“前言”进行练习，巩固知识。
环节4
确定正文主体样式
教师重点演示段落格式设置，帮助学生理解容易混淆的几个概念——行距、首行缩进、间距等。
环节6
课堂练习
课堂针对练习
学生独立完成
教学反思
学生学习新知识后，实践新知，完成“任务二”。
确定正文主体样式即段落格式的设置是难点，相关几个概念学生比较陌生且不好理解。因此采用讲练结合的方式学生更容易学牢。
环节5
突出显示重点内容
教师先让学生试着自主完成任务三，然后教师根据学生的完成情况进行归纳小结。
学生自主完成“任务三”
这部分知识相对难度不大也比较好理解，让学生先体验，在体验中学生新知。教师的讲解又能让学生完善自己的新知。
情感、态度和价值观：培养学生信息处理与交流的意识；提升学生信息素养。
二、教学重难点
重点
灵活掌握多种加工方法和技巧
难点
段落格式设置
三、教学过程
预设环节名称
学习内容
教师活动形式
学生活动方式
教学设计意图
教师反思
环节1
新课导入
课件展示“找不同”游戏，过渡到对文本信息的加工要点。
学生积极参与游戏
用游戏法激发学生学习热情
日常文本信息的加工与表达
课题名称
日常文本信息的加工与表达
科目
信息技术
年级பைடு நூலகம்
高中信息技术日常文本信息的加工与表达教案粤教版必修
一、教学目标1. 让学生掌握日常文本信息的基本加工与表达方法。
2. 培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
3. 提高学生对信息的获取、处理、传播和应用的能力。
二、教学内容1. 文本信息的采集与整理。
2. 文本信息的加工与编辑。
3. 文本信息的表达与传播。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文本信息的加工与表达方法。
2. 教学难点：如何运用信息技术进行有效的文本信息表达。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过实际操作任务，引导学生掌握文本信息的加工与表达方法。
2. 案例分析法：分析典型案例，让学生了解文本信息加工与表达的应用。
3. 讨论法：分组讨论，分享学习心得，提高学生解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：介绍文本信息加工与表达的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：讲解文本信息的采集、加工、编辑和传播方法，并进行现场演示。
3. 实践操作：学生分组进行文本信息的加工与表达实践，教师巡回指导。
4. 案例分析：分析典型案例，让学生了解文本信息加工与表达的应用。
5. 讨论与分享：分组讨论，分享学习心得，提高学生解决问题的能力。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，让学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
7. 作业布置：布置有关文本信息加工与表达的实践作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能熟练运用信息技术进行日常文本信息的采集、加工与表达。
2. 学生能够分析典型案例，理解文本信息加工与表达的应用。
3. 学生在讨论中能够积极参与，提出解决问题的方法。
七、教学资源1. 教室内的计算机和投影仪，用于演示和展示。
2. 学生分组使用的计算机，用于实践操作。
3. 相关的文本信息加工与表达的案例，用于分析和学习。
八、教学课时根据学校的教学安排，本节课计划用两个课时进行教学，每个课时45分钟。
九、教学步骤1. 导入：通过一个实际案例，引出文本信息加工与表达的重要性。
2. 讲解与演示：详细讲解文本信息的采集、加工与编辑方法，并进行现场演示。
教学设计文本信息加工
教学设计文本信息加工教学设计文本信息加工是指在教学过程中，对文本信息进行处理、转化和整理，以便帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。
一、教学目标：1. 学生理解什么是文本信息加工，并能够应用到实际情境中。
2. 学生能够运用合适的方法对文本信息进行加工，从而更好地理解文本内容。
二、教学内容：1. 什么是文本信息加工：- 解读文本的逻辑结构和信息关系- 识别并提取文本中的关键信息- 将文本的主要内容进行概括和总结2. 文本信息加工的方法：- 利用注释和标记，突出重点部分- 利用图表和图示，进行可视化处理- 利用概括和总结，提炼出核心信息- 利用思维导图和关系图，展现信息之间的关联和联系三、教学过程：1. 导入：通过例子引导学生思考，如对一篇短文进行加工处理能有哪些方法？2. 知识讲解：介绍什么是文本信息加工，以及常用的加工方法，并举例说明。
3. 实践演练：提供一篇文本，要求学生结合讲解的内容，运用合适的方法进行信息加工处理。
4. 分析讨论：学生互相展示自己的加工处理结果，讨论不同方法的优缺点和适用场景。
5. 归纳总结：总结不同方法的特点和应用，并强调在实际使用中灵活选择合适的方法。
6. 实践应用：给学生提供一些实际场景，要求他们将其中的文本信息进行加工处理，然后应用到相关领域中。
7. 反馈评价：通过作业或小测验，评价学生对文本信息加工的理解和运用能力。
四、教学资源：1. 教材或教学文本2. 实际场景中的文本材料3. 图表和图示工具4. 思维导图和关系图工具5. 评价工具，如作业或小测验五、教学评价：1. 学生对文本信息加工的理解情况，包括各个方法的掌握程度。
2. 学生在实际应用中的表现和创新能力。
3. 学生的思维能力和信息处理能力的提高情况。
注：以上仅为一份教学设计的基本框架，具体的教学内容和方法可以根据教学目标和学生实际情况进行调整和补充。
教学设计文本信息加工
教学设计文本信息加工教学目标：1.了解文本信息加工的定义及其在日常生活中的应用；2.掌握文本信息加工的基本技巧和方法；3.能够运用文本信息加工的技巧和方法阅读、理解和分析各类文本；4.培养学生的信息加工能力，提高他们的阅读理解水平。
教学内容：1.文本信息加工的定义及其应用；2.文本信息加工的技巧和方法；3.运用文本信息加工的技巧和方法阅读、理解和分析各类文本。
教学步骤：Step 1：引入1.提问：你们知道什么是文本信息加工吗？它在日常生活中有什么应用？2.教师解释：文本信息加工是指通过一系列技巧和方法，对文本进行处理和分析的过程。
在我们日常生活中，我们需要通过信息加工来阅读、理解和分析各类文本，比如新闻报道、小说、科技文章等等。
Step 2：介绍文本信息加工的技巧和方法1.讲解文本信息加工的技巧和方法，包括标题预测、段落概括、主旨理解、细节把握等等。
教师可以通过示例来说明每种技巧和方法的具体操作步骤和应用场景。
2.设计练习：请学生根据所学的技巧和方法，对一篇新闻报道进行信息加工。
让学生阅读新闻报道，并回答以下问题：标题是什么？文章主要讲了什么内容？有哪些细节是你觉得重要的？Step 3：运用文本信息加工的技巧和方法阅读、理解和分析各类文本1.教师出示一些文本材料给学生，比如文章、诗歌、广告等等。
要求学生应用所学的文本信息加工的技巧和方法，对这些文本进行阅读、理解和分析。
2.学生分组合作，每组选择一篇文本进行加工。
要求每组成员都要参与讨论和分享自己的加工结果。
3.教师点评和总结，对学生的加工结果进行鼓励和指导。
Step 4：小结和延伸1.教师对本节课的内容进行小结，强调文本信息加工的重要性和应用价值。
2.延伸练习：要求学生自主选择一篇文本进行信息加工，并写一篇小结报告，介绍他们的加工过程和感受。
Step 5：作业布置布置作业：要求学生在课后选择一篇自己感兴趣的文章，并运用所学的技巧和方法，对文本进行信息加工。
高中信息技术日常文本信息的加工与表达教案粤教版必修
高中信息技术日常文本信息的加工与表达教案粤教版必修一、教学目标1. 让学生了解并掌握日常文本信息的基本加工与表达方法。
2. 培养学生运用信息技术工具处理文本信息的能力。
二、教学内容1. 文本信息的采集与整理2. 文本信息的加工与排版3. 文本信息的展示与分享4. 常用的文本处理软件及功能5. 文本信息加工与表达的实践操作三、教学重点与难点1. 教学重点：文本信息的采集、加工、排版及展示方法。
2. 教学难点：文本信息的深度加工与创新表达。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过设置具体任务，引导学生主动探究、实践。
2. 案例分析法：分析典型实例，让学生直观地理解文本信息加工与表达的方法。
3. 小组合作法：鼓励学生分工合作，共同完成任务。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍日常文本信息加工与表达的重要性。
2. 讲解与演示：讲解文本信息的采集、加工、排版及展示方法，并进行现场演示。
3. 实践操作：学生分组进行实践，运用所学方法加工与表达文本信息。
4. 案例分析：分析典型实例，让学生加深对文本信息加工与表达的理解。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生对文本信息加工与表达的认知。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实践操作评价：评价学生在实践操作中的技能掌握程度，以及对文本信息加工与表达的运用能力。
3. 课后作业评价：通过学生提交的课后作业，检查学生对课堂所学内容的掌握情况。
七、教学资源1. 教学PPT：展示文本信息加工与表达的相关知识点、实例及操作步骤。
2. 文本处理软件：如Microsoft Word、WPS Office等，用于学生实践操作。
3. 网络资源：提供相关学习资料、案例及分享平台，方便学生拓展学习。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解文本信息的采集与整理方法。
2. 第3-4课时：讲解文本信息的加工与排版方法。
3.1文本信息的加工与表达教案[推荐5篇]
![3.1文本信息的加工与表达教案[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/cea5a3010622192e453610661ed9ad51f01d5489.png)
3.1文本信息的加工与表达教案[推荐5篇]第一篇：3.1文本信息的加工与表达教案3.1文本信息的加工与表达教学目标1、了解文本信息加工的目的（P40）。
2、掌握几种常见的文本类型（纯文本文件.txt、Word文档文件.doc、WPS文件.wps）的文件图标与对应的软件名称。
3、掌握文本信息加工与表达中的排版术语。
4、掌握用Word 2000加工日常文本信息的要点。
5、学会欣赏、评价“教学案例”电子作品，并学会依照前者自己进行简单文本信息的加工。
教学重点：1．利用Word 2000加工文本信息、图片，并以恰当的呈现效果（如图文混排、电子报刊等样式）来表达意图。
2．掌握Word 2000中有关加工文本信息的菜单、对话框的调用及各自的应用。
教学难点：1．根据任务需求，熟练使用Word 2000来加工文本信息，并选择恰当的效果形式表达主题内容。
2．学会Word 2000的排版。
3．如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
教学方法：任务驱动、欣赏作品、探究讨论、学生自主学习教具：多媒体网络微机教室教学过程：[新课导入]：通过前面两章的学习，相信同学们已经对信息与信息技术以及信息的获取有了一定的了解。
那么，相信大家也深刻体会到：随着信息技术的日益发展，它对我们的日常生活、工作和学习都起到了很大的作用。
比如说：通过计算机加工处理各种文本信息，也就是我们今天要学习的第三章的内容：文本信息的加工与表达。
对应课本40页。
板书：文本信息的加工与表达[新授]：欣赏案例，提出问题：会不会制作邀请函、电子贺卡、电子报刊？请一位同学来说一说，如果你要制作这些，会使用到哪些文字处理软件？（适当给予提示：微软公司的office系列办公软件：Word （Word程序图标展示）、国产软件wps、Windows自带的附件：非常简单实用的记事本与写字板）由于不同的文本加工软件适用于加工不同的文本，因此我们有必要了解一下：常见的文本类型有哪些？常见的文本类型：报告、考试卷、课程表、通知、贺年片、报纸、杂志等。
《日常文本信息加工与表达》教学设计
2、熟练运用文本编辑工具（以Word为例）对文本进行高级加工、处理（如插入图片、艺术字，设置页边距等）。
3、通过学习Word编辑工具使用，掌握文本信息加工、整理的技能，并对文本信息编辑工具合理利用。
（二）过程与方法
1、通过展示文本信息图片，让学生体会我们生活中的文本信息，使其对文本信息加工感兴趣。
任务一：以组为单位，打开老师给定的文章，对自己组给定的文章进行样式的设置（学生自己定样式），并保存文档。(5分钟)
任务二：以组为单位，请在刚才打开的文章任意位置处插入图片，并设置图片的版式、大小(任意版式、大小)，并保存文档。（3分钟）
任务三：以组为单位，请在刚才打开的文章任意位置处插入艺术字，并设置艺术字的样式、大小以及环绕方式(任意样式、大小、环绕方式)，并保存文档（3分钟）
六、教学环境及资源准备
多媒体教学管理系统、教学课件、多媒体计算机网络教室、大屏幕投影仪等。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境（5分钟）
先展示静态文本信息图片，然后再展示动态文体信息图。师：看了这两幅图，你们想一想它们有什么特征？相同点是什么？不同点是什么？师：如果是你来做，你准备怎么做？是用手工做，还是在电脑上做？
四、教学重难点
教学重点：
掌握以Word为代表的对各种文本信息加工、整理的方法。
教学难点：
培养学生能正确有效地利用文本编辑工具，有目的进行加工、整理文本信息的能力。
五、教学策略选择与设计
结合教学内容和学生认知基础，主要先用情境导入法、分步教学法、任务驱动法、小组合作等方法，将以“认知文本”→“文本信息加工、整理方法”→“拓展训练加强巩固使用文本信息编辑工具加工、整理文本信息的方法”为主线，并通过创设教学情境、分步教学、任务驱动和小组合作学习等方式组织课堂教学。
(完整word版)教学设计《日常文本信息的加工与表达》(word文档良心出品)
《日常文本信息的加工与表达》教学设计一、教材分析《日常文本信息的加工与表达》节选自广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块《信息技术基础》第三章第二节的内容。
这一小节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。
不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。
常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。
按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。
日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。
二、学情分析学生在义务教育阶段初步学习了写字板、Word等，体验了文本加工的基本操作，通过第二章的学习，学生熟悉利用网络搜索素材。
但有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础，在授课时要考虑基础知识点的突破。
三、教学目标分析1、知识与技能（1）、了解常见文本类型、特点及其加工软件；（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、页眉、页脚、文字、各类媒体对象等概念；（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。
2、过程与方法经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。
3、情感态度与价值观（1）、培养学生的审美能力；（2）、培养团结协作的精神。
四、重点与难点分析1、重点（1）、掌握文字处理软件处理文本信息；（2）、以恰当的效果表达加工意图。
2、难点（1）、根据任务需要，选择恰当的工具，熟练地加工信息，达到要求的效果。
（2）、建立个人的审美观点，并逐步完善。
五、教学策略贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。
高中信息技术 教案 文本信息加工
高中信息技术教案文本信息加工一、教学目标1. 让学生了解文本信息加工的概念和重要性。
2. 培养学生运用文字处理软件进行文本信息加工的基本能力。
3. 引导学生掌握文本信息加工的方法和技巧，提高信息素养。
二、教学内容1. 文本信息加工的概念与意义2. 文字处理软件的基本操作3. 文本信息的编辑与排版4. 文本信息的格式设置5. 文本信息的美化与优化三、教学重点与难点1. 教学重点：文字处理软件的基本操作，文本信息的编辑与排版，文本信息的格式设置，文本信息的美化与优化。
2. 教学难点：文本信息的格式设置，文本信息的美化与优化。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过设置具体任务，引导学生动手操作，培养实际操作能力。
2. 案例教学法：通过分析典型实例，使学生掌握文本信息加工的方法和技巧。
3. 小组合作学习法：引导学生相互讨论、合作完成任务，提高团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍文本信息加工的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 基本操作学习：讲解文字处理软件的基本操作，如创建、保存、打开文档等。
3. 编辑与排版实践：设置具体任务，让学生运用文字处理软件进行文档的编辑与排版。
4. 格式设置讲解：讲解如何设置文本的字体、字号、颜色等格式。
5. 格式设置实践：让学生动手设置文档的格式，美化文本信息。
6. 美化与优化讲解：讲解如何利用图片、边框等元素美化文本信息。
7. 美化与优化实践：让学生对文档进行美化与优化，提高文档质量。
8. 课堂总结：回顾本节课所学内容，强调文本信息加工的方法和技巧。
9. 课后作业：布置相关任务，让学生巩固所学知识，提高实际操作能力。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价了解学生对文本信息加工基本概念的理解，以及运用文字处理软件进行文本编辑、排版、格式设置和美化优化等实际操作的能力。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和任务完成中的积极性。
任务完成情况：评估学生完成文本编辑、排版、格式设置和美化的质量与准确性。
文本信息加工教学设计
文本信息加工教学设计教学设计：文本信息加工一、教学目标：1.理解什么是文本信息加工，了解文本信息加工的重要性；2.掌握利用各种技巧和工具对文本信息进行加工的方法；3.提高学生的信息加工能力和创新思维能力。
二、教学内容：1.文本信息加工的概念和重要性；2.文本信息加工的技巧和工具；3.利用文本信息加工改进和创新的实践案例。
三、教学过程：1.引入活动（10分钟）：通过一段动态的视频或图片介绍文本信息加工的重要性和应用场景，引发学生对文本信息加工的兴趣。
2.知识讲解（20分钟）：a.分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论并总结出文本信息加工的定义以及它在生活和学习中的应用。
b.整理讨论结果：每个小组派代表汇报讨论结果，教师根据学生的回答引入文本信息加工的技巧和工具。
3.技巧和工具介绍（30分钟）：a.介绍文本信息加工的技巧：-提取关键信息：学生通过观察、阅读和思考，确定文本中的关键信息，如关键词、关键句等。
-归纳总结：学生将关键信息进行整理、分类和归纳，以便更好地理解和应用。
-比较分析：学生通过比较不同文本的信息，找出共同点和差异，帮助提取更深层次的信息。
-引用例证：学生通过引用例证来支持自己的观点和论述，增强信息的可信度和说服力。
b.介绍文本信息加工的工具：- 数据处理软件：学生通过使用数据处理软件如Microsoft Excel，能够更好地处理和分析文本数据，得出更准确的结论。
- 图表制作工具：学生通过使用图表制作工具如Microsoft PowerPoint，能够将文本信息以图表形式呈现，更直观地表达含义。
4.实践活动（40分钟）：a.基于所学技巧和工具，学生通过自主选择一篇文本进行信息加工实践活动。
b.学生可以选择自己感兴趣的领域或主题，如科学、历史、文化等。
c.学生需要运用所学的技巧和工具，提取和加工文本信息，通过文字、图表等形式展示加工结果。
d.学生可以在小组内互相交流和展示自己的加工成果，从中互相学习和借鉴。
日常文本信息的加工与表达教学设计
日常文本信息的加工与表达教学设计
入自己的个性，制作出新颖、吸引人的作品。
教学重点
让学生评价文本案例，总结出日常文本信息的参考评价要素。
让学生明白如何评价作品，做到心中有准绳。
教学
难点
如何系统的总结出日常文本信息加工的要点。
教学方法
贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、主动式任务驱动法及分层教学的方法，采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。
学习
方法
自主学习、练习法、协作法
教学
课时
1课时（40分钟）
教具多媒体平台、网络教室
教学结构
教师：任务呈现指导、咨询考察学习情况交流
评价
讨论
教学过程。
日常文本信息加工教学设计
日常文本信息的加工与表达舒城第一中学孔文兵教学设计思路：1、体现新课改教学理念（1）解决问题能力。
传统教学偏向于技术本位，教学设计和实施都是以学生掌握技能为学习目标。
新课程改革后，要求培养学生解决问题能力，而技术只是解决问题时用到的一个工具。
本节课在设计时贯穿了问题目标分析和方法的引导。
尽量教会学生去思考问题、通过工具和方法的选用来体现个人的观点。
（2）教学内容留一点味道。
传统教学针对软件来组织学习，教学时会去深入地剖析软件的功能、研究软件的技术。
新课程改革则不再深究软件本身的知识体系，做为工具的软件，是为处理问题而服务。
所以教学中只涉及基础性的或要用到的知识技能。
其它技能可以鼓励学生自学或探究。
留一点味道给学生，也就留住了让学生继续学习的兴趣。
本节课虽然是WORD的第一节课，但在技术讲解上却是点到为止。
（3）引导学生学会自主学习。
传统教学教师包讲过多，特别是对于技术内容，教师需要一步一步地演示，忽略了学生学习的主体性。
新课程改革更加重视学生的自主学习能力的培养。
本节课涉及到技术内容，教师只是演示重要的操作步骤，同时在学生上机练习的素材中，教师提供了简单的技术帮助和参考结果的范本，落实了引导学生学会自主学习的目标。
2、使用两段教学模式本节课在教学结构的模式上采用两段教学模式。
把一节课拆分成了两个阶段。
两个阶段都有讲练穿插，自成体系。
从逻辑结构上来看，这两个阶段不是孤立的，而是递进型的结构。
第一个阶段涉及到信息的加工与表达，但学生的练习主要集中在信息的加工方面，解决信息加工的技术问题。
第二个阶段同样涉及到信息的加工与表达，但学生上机练习时，引入了一定的信息表达内容。
前后阶段的教学知识互相交错，形成一个整体。
3、体现分层教学学生的起点或多或少都会有差异，信息技术课程犹为明显。
非零起点的高中阶段学生更加突出。
如何解决分层教学的问题，是每节课都需要考虑的现实问题。
本节课分层教学主要体现在学生的两次上机活动上。
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日常文本信息的加工与表达
舒城第一中学孔文兵
教学设计思路：
1、体现新课改教学理念
（1）解决问题能力。
传统教学偏向于技术本位，教学设计和实施都是以学生掌握技能为学习目标。
新课程改革后，要求培养学生解决问题能力，而技术只是解决问题时用到的一个工具。
本节课在设计时贯穿了问题目标分析和方法的引导。
尽量教会学生去思考问题、通过工具和方法的选用来体现个人的观点。
（2）教学内容留一点味道。
传统教学针对软件来组织学习，教学时会去深入地剖析软件的功能、研究软件的技术。
新课程改革则不再深究软件本身的知识体系，做为工具的软件，是为处理问题而
服务。
所以教学中只涉及基础性的或要用到的知识技能。
其它技能可以鼓励学生自学或探究。
留一点味道给学生，也就留住了让学生继续学习的兴趣。
本节课虽然是WOR的第一节课，但在技术讲解
上却是点到为止。
（3）引导学生学会自主学习。
传统教学教师包讲过多，特别是对于技术内容，教师需要一步一步地演示，忽略了学生学习的主体性。
新课程改革更加重视学生的自主学习能力的培养。
本节课涉及到技术内容，教师只是演示重要的操作步骤，同时在学生上机练习的素材中，教师提供了简单的技术帮助和参考结果的范本，落实了引导学生学会自主学习的目标。
2、使用两段教学模式
本节课在教学结构的模式上采用两段教学模式。
把一节课拆分成了两个阶段。
两个阶段都有讲练穿插，自成体系。
从逻辑结构上来看，这两个阶段不是孤立的，而是递进型的结构。
第一个阶段涉及到信息的加工与表达，但学生的练习主要集中在信息的加工方面，解决信息加工的技术问题。
第二个阶段同样涉及到信息的加工与表达，但学生上机练习时，引入了一定的信息表达内容。
前后阶段的教学知识互相交错，形成一个整体。
3、体现分层教学
学生的起点或多或少都会有差异，信息技术课程犹为明显。
非零起点的高中阶段学生更加突出。
如何解决分层教学的问题，是每节课都需要考虑的现实问题。
本节课分层教学主要体现在学生的两次上机活动上。
每次上机练习内容都设置了两道题目，让学生二选一完成。
第一阶段的练习一，教师提供了部分演示，在题面上还有简单的文字帮助，这道题主要面向基础较差的学生。
第一阶段的练习二则没有演示和帮助，主要面向基础好的学生。
第二阶段的练习一，教师提供了一个作品参考范本，让学生模仿完成，主要是面对基础较差的学生。
第二阶段的练习二教师只提供了一些素材，要让学生自由表达，主要是面向基础好的学生。
教材分析：
教材选用粤教版信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章“信息的加工与表达（上）”中的
3.1.2节“日常文本信息的加工与表达”。
教材默认学生在义务教育阶段已经具备了WOR工具软件
的应用基础，这不太符合本校的实际情况。
根据学生实际情况，对教材做了一些具体的改动和处理。
例如增加了一些技能训练，教学中第一阶段的练习主要是为了给学生扫除技术障碍而设置。
教学对象分析：
学生初中阶段已有的信息技术知识技能水平和高中阶段的学习任务还不能完美衔接，学生水平参差不齐，差距较大，教学中采用整体设计以中间学生为主，个别辅导重点关注两端学生的策略。
教学目标：
知识与技能：1.让学生掌握并巩固WOR的文字、段落、页面排版内容； 2.让学生初步学会分析
主题，并用主题目标引导技术选择。
方法与过程：1.通过第一阶段具体操作任务，让学生掌握基础技能； 2.通过第二阶段的任务拓展，让学生初步学会用技术表达观点。
情感态度价值观：1.培养学生一定的审美能力和价值观，学会鉴别作品的好坏； 2.培养学生的学习兴趣。
教学重点：日常简单文本信息的加工和表达
教学难点：文本信息的表达
教学过程：。