中学生情商的培养

教学中学生情商的培养

学困生中的绝大多数智力并不差，而决定学困生的因素往往是非智力因素，即所讲的情商。所谓学生的情商，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等综合表现。因此在教学过程中，除了要启迪学生的思维，开发学生的智力，还必须把学生情商的培养融于教学之中，把它作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中对学生情商培养的一些做法。

一、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。

意志是情商的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。我在教学中，有目的地不断用榜样力量感染学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有顽强意志，从而教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，锲而不舍地学习。当然，有些教师在教学中，整个教学过程的设计，包括师生数学活动的参与，教学提问的设计，或者是对学生作业的处理等，生怕学生不会做，不会回答，不会独立思考，一切学习路上的困难都为学生扫清。这其实严重地剥夺了学生们的主体作用，结果培养出来的学生往往是高分低能。我认为在教学中应给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。

同时注意培养学生的自我控制能力，初中生思想不稳定，兴趣还不太固定，上课容易分心，在课堂上老师应不断以眼神、表情、手势以及声音的变化等肢体语言来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。

二、教学过程的设计要紧扣学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

兴趣是学生主动参与学习活动的动力。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。教师应充分挖掘课本素材，如适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性，有创造性地进行教学，例如讲列方程解应用题时讲一讲鸡兔同笼的故事。讲矩形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察，提出如下问题，让学生议一议：长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角）什么没有变化？（边）矩形的定义是什么？它是一种特殊的什么四边形？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索。

三、教会学生手脑并用，培养学生的动手操作能力。

如今的初中生，由于优越的家庭条件及家长的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作学具，在操作过程中将形象思维上升到抽象思维。例如讲三角形内角和定理时，让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形，在课堂上让同学们都把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起，就成为一个平角。这样，学生就能很快地理解定理的证明思路。再如在研究三角形全等的判定方法时，指导学生动手画图实验，分别剪两个有两边夹角、两角夹边、三边对应相等的三角形，通过比较，启发学生自己总结出判定定理。通过让学生多参加实践活动，制作学具，利用实物，看得见，摸得着，对它们的特征记忆牢固，既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维。

四、加强学法辅导，培养良好的学习习惯。

学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法辅导，主要采取以下做法：

㈠、常规的学习习惯的培养

常规的学习习惯有：预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯.这些习惯大概是很多老师提到的。似乎是老师们为了提高学生的数学成绩而故意教会学生这些习惯的。但我认为，一切所讲的学生的数学素质﹙包括数学思想，数学方法，数学技巧﹚的培养，都必须是建立在有牢固的数学基础，有基本的数学底蕴和有扎实的数学知识的。然而要想让学生具备这些最基本的东西，势必有赖于这些良好的常规习惯的形成。在培养这些习惯方面，我的做法是：

第一、课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。

第二、听课方面要求学生上课做到“一专三动”。“一专”即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结。“三动”是指积极动脑、动手、动口。

第三、复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的纵向联系和横向联系，写出小结，使知识系统化、条理化、板块化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。

第四、作业时，首先要让学生知道做作业的目的是什么，从而端正学生正确的作业态度，进而提出及时、认真、独立完成的具体要求。在做作业中，老师还应该教会学生仔细读题、审题的良好习惯。当学生做完作业后，还要引导学生认真检查，认真反思错题，使学生养成科学严密的数学态度。

其实学生的学习习惯体现在学习的全过程之中，在每一个学习细微环节中都有所体现！而学生的学习习惯，会直接影响学生的学习方法的形成，从而也直接影响学生数学成绩的提高！

㈡、自学习惯的培养

俗话说：“活到老，学到老”。我认为，一个人自学能力的高低，将直接影响一个人的终身学习效果的好坏。为此，数学教学的设计，应该多体现让学生多看书，多读课本，多自己理解，多自己尝试解决一些数学问题。这样，学生的理解能力提高了，探索能力增强了，解决实际问题的意识加强了，这势必为学生今后读高中、大学乃至一生都奠定了坚实的基础。

总之，在搞好数学教学新课改的同时，也要注意学生的情商的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学素质。