新课程理念下高中政治教学中的创新教育
论中学思想政治课教学中的创新教育
论中学思想政治课教学中的创新教育摘要：创新是当今时代的主题，在当今中学思想政治教学过程当中，创新教育自然也就成为了教学过程当中的重中之重，这对传统的中学思想政治教学提出了一个不小的难题。
在新课改的实施背景下，中学思想政治教学过程也应该融入新的教学元素，这就是创新教育，下面我就通过这一问题展开我个人的相关研究。
关键词：中学；思想政治；创新教育；研究对于传统的思想政治教学过程，我们大家都持有相同的观点，那就是要以扎实的基本理论为教学主题，让学生的理论知识逐渐能够融入实际才是我们教学的最终目的。
在此基础之上，教学内容枯燥乏味、学生们的学习劲头不足的现象由此产生，这就给我们教学带来了很大的障碍，在新时代新背景下想要推翻这一障碍我们就必须认清这些问题，将创新教育问题融入课堂进行解决，下面我就针对这一问题展开相关论述。
一、创新教育的基本内涵在中学思想政治课的教学过程中，所谓创新教育顾名思义就是要将传统的教育问题进行更新换代，将教学手段与方法进行演变，让学生独立思考解决问题的能力能够得到培养，让学生能够通过自身学习将知识与实际运用结合在一起，这样的教育理念就被我们称之为创新教育。
在进行创新教育时，学生们的各方面能力会得到充分的培养与发展，这使当今中学政治教学发生了质的改变，让教学变得更加的人性化、合理化，学生培养变得更加的全面化、细致化，教学效果自然也会得到一定的提高。
二、中学思想政治课教学实现创新的方法（一）营造一个民主、宽松的课堂气氛在教学过程当中，学生永远都是我们进行教学的主体。
在教学过程当中，我们的课堂气氛往往都是比较低沉的，这是传统观念对于思想政治课教学的束缚，我们必须要打破这一常规，只有这样，学生们在课堂教学过程当中才会学到更多的知识，才会将课堂所学为他们今后所用。
所以在教学过程当中，我们对于课堂教学气氛的营造还应该做到民主，应该拉近与学生的距离，这样学生们在学习的过程当中才可以将自己的心理包袱放下，学习气氛才不会变得紧张，他们在学习的过程中才能将教师所讲到的内容进行全面吸收，教学效果才会变得更加的出色。
高中政治教学中创新教育论文
浅谈高中政治教学中的创新教育摘要：本文简单介绍为适应新课改，政治教师在转变教育观念上的几点看法，提出应树立以人为本的教育价值观，体现人文与科学相交融的课程观、发展的学生观、建构主义的教学观。
关键词：高中政治创新教育一、重视教材研究和教学设计（一）准确把握教材特别是必修模块的教学内容及教学要求。
课改的稳步推进不仅要体现新课程的理念，更要稳定教学质量，因此，教学容量与课时的矛盾，首先取决于我们对教材知识的把握和处理。
这就要求重视教学设计，把握教学内容的重点和难点。
在现有的课程体系内，教学设计中最简单的就是一课一课地进行设计，而优秀的教师总是要对内容进行重组而进行大单元的、相对完整的设计，实现内容的纵向贯通和横向联系。
新课程的模块内容不是线性的单一线索，而是立体网状的综合体。
因此，在模块课程背景下，一课一课地进行教学设计，是不可取的。
（二）重视对课本教学内容的层次划分。
教材是教学的范本，更是实施新课标的工具和载体。
这个新的标准就是新课标的要求、新教材淡化学科知识体系的特点、知识为思想政治教育服务的课程定位。
教师要充分调用自身的教学经验和教学智慧，注重根据课标内容目标和要求，按照以大单元为单位进行教学设计的思路，合理重组教学内容，以更有利于学生的学习；注重更新教学案例和素材，体现时代性,将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自己所教班级学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来，以有利于学生结合自己的经验建构知识模块。
二、激发学习兴趣,培养创新能力（一）爱因斯坦说：“兴趣和爱好是求知的最大动力。
”兴趣是激发学生学习的源泉和动力，是发展智力的前提，是“打开思维的金钥匙”，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要动因。
如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。
因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
在学生认知的过程中，教师要注重从兴趣人手，激发学生强烈的求知欲望。
创新教育在思想政治课中的体现
确 目标 ，懂得 在教 学 中怎样 培养 学 生的创 新 能力 。 交流， 吸收对 方创 新思想 的火花 ， 产生灵感 ， 克服 自己的惯性
其 次 ，正确 处 理 手段 与 目的 的 关系 学习是手段而 思维， 因为惯性思维是创新的大敌。 不是 目的 ， 育的 目的是要培 养全 面发 展的高素 质人 才。 教 曾 ４ 注 重 锻 炼 学 生理论 联 系实 际 的 能力 ， ） 引导 学 生去
迪 生发 明蓄 电池 曾失 败 了一 万 次 ，但 他 不说 自己失败 ， 在目 前条 件 还没有达 到可 以在 初 中实 行小班 教学 的情 而 说 自己 发 现 了一 万 种 不 行 的方 法 ，发 现 一 种 方 法 不 况下， 置的练 习题也 不应 该是 全班 一个层 次的， 设 而应该对
织教 学 ，才能 不 断取得 突破 性 的进展 。 重物落 得快、 轻物落 得慢的错误 ， 并用实验加 以证实， 从而提 首先 ，真 正理 解创 新 的含 义 人们 日常 所理 解 的创 出了自由落体定律 ……要培养 起创新质疑 观 ， 要鼓励 学生 就
新课程理念下高中政治教学中的创新教育
新课程理念下高中政治教学中的创新教育摘要实施创新教育是时代的要求，培养学生的创新意识，“创新教育”是目前教育界最具感召力的字眼，以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新教育是中国教育在新世纪的必然选择。
本文从教师要培养学生创新意识入手，通过创设情景、师生互动、开发课程资源、开展研究性学习等方式，要求政治教师把创新意识真正带进课堂。
关键词政治教学创新研究性课程创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。
美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。
”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。
创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。
在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。
因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。
”教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。
新课改下高中政治课教学几点思考
新课改下高中政治课教学的几点思考摘要:新课程改革如一缕春风,给传统的政治教学带来了新的活力。
为了适应新课程理念的要求,推进素质教育,提高课堂效率,本文从转变教育观念、改善师生关系、创新教学方法等方面做了一些浅显的探讨。
关键词:高中政治课堂教学观念环境方法思想政治课的学科特点,使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用,但长期以来高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科,属于应试教育的模式。
随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求,本文就如何改进政治课教学,提高课堂效率谈谈自己粗浅的看法。
一、转变传统的教育观念,全面实施素质教育1.认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
教师首先应该认真学习马克思主义、邓小平理论和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑,并把这一理论具体应用到教学实际之中,增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
2.提高教师业务素质。
教育观念的转变,必然对教师提出了更高的要求。
作为政治教师不仅应具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质。
研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式,开展研究性学习,需要具有研究素质的教师,即研究型教师。
二、正确处理教与学的关系,营造宽松和谐的教学环境在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。
新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变,即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友;学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。
获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。
三、创新教学方法,增强思想政治课的教学吸引力1.重视导入,引人入胜。
人们常说:“好的开头是成功的一半。
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见(1篇)
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见（1篇）高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见 1【关键词】创新思维质疑主体性地位多媒体教学思想政治新的《课程标准》不仅对教学内容作出了质的规定，指出了学生应掌握的知识点，还对教学内容作出了大量的规定，明确了学生对知识点的掌握程度。
它对教学内容的知识点，均按能力要求，分解为“识记”、“理解”、“运用”三个不同的层次。
这有利于教师在教学的过程中，按“基本要求”的规定，并引进人才学生知识水平的特点，有意识有目的地进行知识的传授、能力的培养和觉悟的提高，准确地把握教学尺度。
针对新课标的要求，成功的思想政治教学必须实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，其核心内容是培养学生的创造思维能力，那么，教学中如何培养学生的创造思维能力呢？我认为应从以下几个方面去把握：一、新的教学观念。
科学技术的飞速发展。
知识经济初见端倪，信息技术教育的实施，迫切需要教师更新教育思想、转变教学观念，这就要求每位政治教师：第一，要树立终身学__，自己实施“充电”工程，不仅要学习不断发展的专业技术知识，更重要的是要把握现代政治教学发展的趋势和要求。
对于创新教育来说，首先，创造是一种高级思维活动，需要有大量的知识来支持。
正在成长和学习过程中学生一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。
他们在与周围世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。
面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考，为此，教师就必须具有多方面的知识。
比如，教师有了渊博的知识作基础，就可以在讲课的时候不拘泥于书本上的知识，可以旁征博引，在讲课中融入各种知识，并可以引导和鼓励学生立体地、大胆地展开想象的翅膀，为学生的创造提供帮助。
其次，创造需要积极的思维，教师要教会学生创造，自己就需要掌握一些创造的基本理论和技巧。
作为政治教师，在培养创造能力方面，重要的是培养学生的'创造思维能力。
谈中学政治教学中的创新教育
ｌ 民主教学开 拓思路 。 培养创新 能力 ４ 注重教学 与实践的结合 。 培养创新 能力
思 维是能力 的核 心 ， 启发思维是政 治教学 中培 养能 力 ， 发 心理学研 究发 现 ，一个具 有创造性 的人 ，一般具有 独立 展智力， 进而提高学生素质关键的一步。因此 ， 在政治课教学 性、 自信 心 、 自制力和恒心 ， 在 行为习惯上 与众 不 同 ， 具有 强烈 中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构
２ 更 新教育理念 。 培 养创 新意识
将从仅仅依靠课堂 、课本和教师中获得知识和理论的束缚中 解 脱出来 ， 使 分析 能力 ， 解决 能力 得到不 断提 高 ， 这就是 新课
科学 的教 育理 念是培 养学生 探究意识和 创新精 神的前 提 改 的教 育 目标 。 和基础 ， 在 中学政治教 学实践 中， 教师要充分 发挥 引导 和促进 ５ 构建有效 的合作探 究教 学模式 ， 培养创新精神 作用 ， 重点从 以下几个方 面更新教 育理 念 。 在培养 学生探究式与 创新 精神 的过程 中 ，虽然学生 自主 首先 ， 要树立 以学生为本 的理念 ， 不断培 养学生 的探究意 探究与创新值 得鼓励和 引导 ，但是 同时合作探 究对于学 生探 识。在政 治课堂教学实 践 中， 教 师要成 为课 堂教学 的参与者 、 究意识与创新精 神的培养也 非常重要 。在政治 内容 的学 习过 创 造者和评价 者 ，要转 变应试教育模 式下传统 的教师权 威观 程中 ， 对于学生一 时难以达到统 一意见的 问题 ， 教师 就可 以引 念， 充分 重视学生 意见表达 ， 立足 于学生的现实 生活经验 和对 导 学生与学生之 间或者分成 的小组之间进 行互动合 作 ，进行 课堂教 学 内容 的理 解 ， 尊重学生 的情感需求 ， 满足学 生 自由表 多 角度 、 多 层次 的讨论探 究 ， 创设 一个 交流讨 论的过程 ， 使 学 生在交 流 中得到互 补 ， 在 争辩 中得到提 高 ， 在 相互启发 的过程 其次 ， 要树 立开拓创新 的理念 ， 不断寻求适 合学 生的探 究 中消疑解 难 。 例如 ， 以《 公 民依法 享有选举权和被 选举权》 的教 方 式 。很 多教师认 为在 课堂教学 中组织探 究式教学 比较浪费 学 内容为 例 ， 一 位政治教师通 过多媒体展示 ｇ个人 ， 让学生 判 时间 ， 会影响正常 的教学进度 和学生成绩 。但是 事实 上 ， 探究 断他 们是否 享有选 举权 ： ① 遵纪 守法 、 成绩 优秀的 初一学生 。 式教 学并不 需要 每堂课 都来组织 ，只需要有选 择性地 组织实 ②只有小 学文 化程度 的 ５ ０多 岁的农民。 ③深爱 中国的德 国大 施， 而通 过偶尔的探 究式教学实 施 ， 更重要的意义 是在课堂 学 学 生 。 ④因犯罪被 判处有期徒刑 １ Ｏ年并剥夺政 治权利 ３年 的 习和平 时的 自主 学习过程 中逐 渐培养 学生 探究 意识和创新 精 中国公民 。该教师 将学生分组 ， 让 学生 自主讨论后 得出结 论 ， 神， 说 自了是 “ 授 之 以渔 ” ， 而不是 “ 授之 以鱼” 。所 以从根本 上 让学 生在合作讨论 和 自主探究 的过 程 中掌握知识 点。 说是要促使学生掌握一种学习的方法与模式 ，摒弃传统教学 总之 ， 实践 能力的培 养应 与思维方 法的训练相结 合 ， 尤其 理 念 中的因循守 旧和 墨守成规的成分 ，以一种创新 和探究 的 要 重视 与创 新 能力密 切相 关的 ， 如 突破 定 势思考 法 、 发 散求
浅谈高中政治教学中的创新教育
【 关键词】 高中 政治教学 创新 【 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ
在我 国实行素质教 育的当下 。高中思想政 治课教 学作为学 校德 育工作的重要组成部分和途径 ， 负有培 育学生良好心理品质 的 重任 。 由于社会 经济 的发 展 和 时代 的进 步 ， 以及 家庭环 境 、 复 杂 的社 会 环 境 、 学校 教 育 环 境 的影 响 。 当代 高 中生 的社 会 交 际和 人 际交往发生 了很大变化 ， 拥有 了很大的特殊性。 因此 ． 必须对高中 思 想政 治教 育课进 行 改 革 。 下 面笔 者将 从 高 中政 治课 中存 在 的 问 题及如何创新教育谈几点粗浅的认识。 当前高中思想政治教学中存在的问题 虽然新课程改革搞 的轰轰烈烈 ．但高 中思想政 治教学很 多 时候都陷入 了穿新鞋走老路的怪圈中。 老师对学生采取的灌输式 教 学， 使 学生只 学到 了一些过 于死板和教 条的无用的理论 ， 而并 没有从 自身 出发认真思考从 而得到精神上的教 育与道德上的升 华， 这使得思想政治教 育失去了其应有的教育意义和功能 。究其 原 因。 我认 为主 要是 以 下几 方面 ：
一
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ 一 Ｏ ０ ７ ３ 一 ｏ １
育。使 思 想政 治教 育课 无 关 紧要成 为 一种 定 式思 维 二、 对高中思想政治教育创新的建议 所谓的创新教育就是指在教 育的过程 中注重培养和训练 学 生的创 造 性 思 维 、 开发 创 造 性 智 力 ． 这 是 现 代教 育 区别 于传 统教 育的显 著 特征 。教 育部颁 布 的新 的课 程标 准指 出： “ 本课 程 要 改 变 过 分 注重 知识 性和 单 一的 纸笔测验 的评 价 方 式 ． 立 足 思想 政 治素 质的提 高， 建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评 学 生掌握和运用相关知识的水平和能力 ． 更要考查他们的思想发生 积极 变化的过程 ， 采 用多种方式， 全面反映学生思想政 治素质的 发展现状。 ” 因此 。 思想政治教育必须要根据学生的思想政治素质 以及 国 家的发展 方 向 不断 创新 （ 一） 转 变教 育 观念 ， 创 新教 育 方法 。 教师的教 学策略和教学方式 。以及学生的学习方式是影响 教 学质量和学生发展 的重要 因素。黑格 尔认为 ： “ 一切改革 ． 归根 （ 一） 教 学 理念 与教 育方 法滞后 结底 是观 念 的 更新 。” 要找到、 探 索新 的教 学方 式 ． 就 要 正确 认 识 由于受到传统教 育观念的影响 ， 目前的思想政 治教 学中。 只 到 思想政 治课 程 的 重要 性 。 就要 完成 角 色观 念 由传授 者 到促 进 者 注重 知识 结果 ， 忽视 能 力 生成 ； 重理 论 、 轻 实践 ； 重模 式 统一 ， 轻 个 的正确转换 ， 增强教学的民主性。教师应该从发展 的观念和创新 性发展等 ，使 思想政治课教 学完全成为一种 灌输式的程式化教 的角度改革思想政治教 育课堂 ， 采用启发式、 研 究性等方式进行 学。而一些教师依 旧沿袭传统的教学方法 。 习惯 于根据 自己的思 教 学， 激发 学生的主动学习热情 ， 鼓励 学生积极参与教 学课程， 并 路进行教 学。并且他们 满足于 目前的教学现状 ， 以自己的教 学方 从 中得到精神上的升华。 推动思想政 治教学由重结果向重过程方 式 为傲 ， 固步 自封 ， 不去主动更新观念 ， 接 受 现 代 教 育 理 论 的成 向转 变。就要 完成教师改变思想政 治课教 学的被动局 面 果。即使是在 最为热烈的课堂讨论时， 无论学生的思路是多么精 （ 二） 社会 各界 加 强对 思 想政 治教 育 的重视 彩纷呈， 到 最后老师也总是用 自己的“ 标准答案” 导之 。因此学生 在应试教 育的今天 。 思想政治考试的地位应 当被摆正 倘若 更没有 了自己思考的空问。 没有围绕学生经历、熟悉或者关切 考试异化为教育的 目的、 考试的任务 。 思想政 治课也就成为 阻碍 的社会生活问题组 织教 学 ； 过于注重预设 。 淡化过程 ， 忽视生成。 教 育发展 的障碍。 但是为保证竞争的相对公平以评估学生掌握知 过 于迂腐落后的教 学方式耽误 了学生的前程和未来。 识 的程度 ， 考 试 又是 必要 的 。理论 和 实 际相脱 节是 中学 生对 思 想 （ 二） 学生对思想政治教 育的认识有限 政 治课 产 生厌 烦心理 的 一 个重要 因素。 老 师只顾 高谈 阔论 ． 而把 由于 高考 的 形 式和 社会 教 学评 价观 的影 响 下 ．学 生将 思想 学 生的诸 多疑 问抛 之 脑 后 。如 果 社 会 各界 不 对 这 些 问题加 以 重 政 治课 ３作 － 一 门要 应付 的课 程 来 看待 。并未 给 予必要 的重视 ， 在 视 。 就会造成 学生在思想上 的读书无用论 ． 降低学生学习思想政 平时的学习中， 学生采用死记硬 背以应付 考试 的基本方法 ． 只求 治课的积极性 。只有学生端正学习思想政 治课的态度 ． 社会各界 将此课程应付 完毕 ， 因而就 出了学生夜 以继 日的苦背教条以应付 共 同努力， 老师注重培养学生的创新精神、 实践能力和社会责任 考 试 的现 象 ， 思 想政 治课 的 问题 就 出现 在 这 些条 条 中 。学 生 的 学 感 ， 思 想政 治教 学 问题 就会 迎 刃 而解 。 习兴趣 遭 受 了很 大 打 击 ， 缺 乏积 极 性 ， 思想 政 治 也 成 为 了一 门无 结论 ： 关 紧要的末等学科。 学生在 学习思想政 治教 育课上的创新精神被 高 中思 想政 治教 育 的教 条 化 与 应试 性 使 思 想道 德 教 育 失去 抹煞． 丧 失学 习 的主 动性 。 了它应 有 的意 义 ，思 想道德 教 育 的重要 性 也被 社会 各 界 所 忽视 。 （ 三） 社 会 忽视 了思 想政 治教 育 的价 值 在 中国开展素质教育与社会主义发展的大背景下， 我们必须重新 高 中思 想政 治课 的理 论 性 和 时代 性 较 强 ．但 是 与 此 同时 它 确立思想政治教育的重要性 ， 加 强中学生的思想道德教育 ． 并在 也是 一门具有抽象性的学科。 如今死记硬背以应付考试的现 象出 社会各界 中引起对思想政治教育重要性的认识 现的原 因是 学校、 学生、 家长 。 甚至是部分教师的长期不重视和错 参 考 文献 ： 误理解造成的。 这种现 象违背了新课程改革条件下突出的德育的 【 １ 】 林 区教 学 ； Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｒｅ ｇ ｉ ｏ ｎ ． ２ ０ １ ２年 ０ ２ 期 要 求， 更阻碍 了学校教 学质量的整体提 高。社会上不少人认为思 ［ ２ 】 《 中国教育技术装备） ２ ０ ０ ９ 年总 目次田 ． 中国教育技术装备， 想政治课程的存在的价值 。 高考科 目调整更是降低 了思想政治课
对高中思想政治教学中创新教育的思考
对高中思想政治教学中创新教育的思考摘要：伴随着新课改的不断发展进步，培养出具有创新能力的新型人才成为素质教育的核心。
近几年来，随着各种教育理念的到来，新的课堂教学模式、技术、方法等也一一走进课堂，课堂教学得到很大程度的改善。
思想政治作为新课改教育的一部分，不仅仅在于培养学生德智体美劳全面发展，更应该注重学生的创新思维能力及创新精神的培养。
关键字：创新能力；素质教育；政治思想政治作为素质教育的核心，全面贯彻了党的方针，同时确保了学生的身心健康发展。
不仅对加强他们的思想教育有着重大意义，对学生的一生也有着不可忽略的影响。
教师通过对学生进行思想教育，让他们了解法制，懂得分辨是非，并以此来纠正自身的错误，能使学生提升自身素养，端正学习态度，主动积极地学习，为成为国家的栋梁之材打下基础。
一、以情感带动课堂教育分为正面教育和反面教育，通常情况下，我们对学生进行的都是正面教育，“以德服人，以理服人”。
正面教育通过采取正面劝说诱导，讲述事实，谈论道理的方式为学生耐心地做思想政治工作，从而增强学生的是非辨别能力。
一般来说，我们应该从以下几方面着手来发挥情感作用：（一）向学生灌输正确的政治思想学生人生观、社会观及世界观的形成都需要从外界灌输，但由于学生辨别是非的能力薄弱，很容易出现认知上的偏差，从而导致其思想及行为上的错误。
只有加强对学生的正面思想道德的灌输，加强思想政治教育，才能让学生掌握正确的思想行为和道德行为方向，不至于在人生的路途上迷失自己。
（二）在课堂上，抓住学生的亮点不管是成绩优秀的学生还是成绩相对落后的学生都有“闪光”的一面，教师在发现学生缺点的同时也要肯定学生的优点，并帮助他们利用这些优点去克服学习中存在的缺点，促使学生不断进步，不断提高。
（三）表扬先进的个人和集体，带动学生学习青少年学生的学习能力和效仿能力都极强。
有时，学生对教师所讲的思想政治观念并不是特别清晰，这时树立一个品学兼优的榜样极为重要，在一定程度上树立榜样是思想政治教育的实际体现，更是正面教育最直观的体现形式。
创新教育在高中政治课堂教学中的运用
一
、
确 立 适 应 新 形 势 的教 育 观 念
对 于新 时 代 的高 中学 生 ，加 强 改 进 思 想 政 治 教 育 的 关 键 是 增 强 教育 效 果 。 要 切 实 改 进 思想 政 治 教 育 ， 先 必 须 确 立 而 首 适 应新 形 势 的新 观 念 。过 去 那 种 仅 以关 心 个 人 政 治 上 的 成 长 进 步 为 出发 点 而 采 取 的 单 纯 的 思 想 政 治 教 育 ，只 能 取 得 短 期 效 果 ， 得 表 面思 想 稳 定 。 代 社 会 人才 培 养 是 以复 合 型 为 目 求 现
标 ． 一 目标 要 求 培 养 出 的 人 才 ， 意 识 品 质 上 ， 该 是 创 新 这 在 应 精 神 和求 实 态 度 的 统 一 ； 能 力 上 ， 是 理 论研 究 能 力 和 实 践 在 应 应 用能 力 的 统 一 。 而 ， 生 渴 望 全 面提 高能 力 素 质 的 心 情越 因 学
新 的 《 程 标 准 》 一 次 提 出 了 教 学 “ 动 建 议 ” 明 确 课 第 活 ， 指 出 “ 堂 的 知 识 教 学 要 与 课 外 的实 践 活 动 结 合 进 行 ” 要 课 ， 求 教 师 “ 有 计 划 地 组 织 学 生 开 展 社 会 调 查 、 观 、 会 服 应 参 社 务 ， 及 引导 学 生搜 集 名言 、 语 、 言 ， 办 展 览 、 报 ， 以 谚 格 举 壁 观 看 电 影 、 视 、 像 等 活 动 ， 安 排 高 年 级 学 生 撰 写 小 论 电 录 并
来 越迫 切 ， 对思 想 教 育 的 要 求 也越 来 越 高 。 此 思 想 政 治 教 育 为 要 改革 创 新 ， 须 确 立 “ 教 育 ” 念 ， 思 想 政 治 教 育 、 学 必 大 观 融 科 文化 知 识 学 习 、 体 素 质 锻 炼 为 一 体 ， 力 提高 学 生 的综 合 素 身 着 质。 同时 ， 想政 治 教 育 既 要 立 足 当前 ， 要 着 眼未 来 ， 培养 思 更 从 跨 世 纪 人 才 的 战 略 目标 出发 ，有 针对 性 地 开展 深入 细致 的理 想、 信念 、 识 、 力 等 方 面 的 素 质 教 育 ； 要 立 足 解 决学 生 的 知 能 既 现 实 思 想 问题 。 要 教 给 学 生 分 析 和处 理 问 题 的 方法 ： 要 对 更 既 学 生 的 今 天 负 责 。 要 为 学 生 的 明 天 着 想 ， 助 学 生 树 立 终 身 更 帮
创新教育理念 让高中政治教学生动起来
一
【 关键词 】 ； 创新 理念 ； 高； 提 教
一
决 的问题 ， 记录下来 ， 留待 于课 堂教学活动 中进行针对性 听 讲或是讨论探 究活动中解决 。 二是强化合作探究 。为 了体 现学生在政治学 习中的主 体地位 ，教师可 以采取分组合作 教学模式来提升学生 的 自 主 学 习 能力 。教 师 在 新 授 课 上 向 学 生 出 示探 究 题 纲 ， 引导 学 生进行 自主探究活动 ，学生 以学 习小 组为单位开展学 习讨 论 ， 师给予必 要的思维 引导 ， 教 帮助学生 解决疑难 问题 ， 促 进 自主学习探究深入开展 。在学生完 成 自主探究环节学 习 之后 ， 师 还 要 强 化 对 学 生 进 行 归 纳 梳 理 训 练 ， 化 学 习成 教 优 果， 提升合作探究 教学成效 。 三是 强 化 专 题 探 究 。为 了深 化 对教 学 内容 的 理 解 ， 师 教 可以针对 教学 重点 组织学生专题研究 ， 例如教学《 权力 的行 使 ： 要监 督》 ， 了帮助学生强化对 权力监 督效 能的认 需 时 为 识， 笔者 组织学生进 行 了“ 没有监督 的权力会 走 向何 方” 专 题讨论 活动 ， 学生在课余时 间进行 了充 分的准备 ， 结合大量 贪污腐败分子 的案例 畅所 欲言 ， 从正反 两方面开展讨论 ， 深 刻理解 了权力监督 在保 障权力规范运行中的重要作用 。 四、 教 学 拓 展 上 创 新 ， 施 全 面 的 教 学 实践 在 实 是创设模拟情境培养 运用 能力 。高 中政治教 材中许 多 内容与学生 的生活密切相关 ，教师可 以创设一些模拟情 景， 让学生将 所学理论 知识运用到问题 的解决 中 ， 提高学 生 理论 联系实际的能力 。如教学《 树立正确 的消费观》 内容时 ， 笔者安排 学生排练 了《 时髦 ” “ 的青 年》 本剧 ， 课 引导学生进 行 点 评 ， 高 了学 生 的运 用 能力 。 提
高中思想政治课的创新教育
应 着重研 究和 解决如何培养 高中生的创新意识 、创新精
神和创新能力的问题。
【 关键词】 高中思想政治 ； 创新教育
创 新教育 ， 是根 据创新原理 ， 就 以培养学生 的创新意识 、 创 新能 力 、 新个性 为主要 目标的教育理 论和 方法 ， 创 重在使 学生 牢 固、 系统地掌握 学科 知识 的同时发挥他们 的创 新能力 。高中 肩负 着向高校输送优 秀人 才的使 命 ， 人才的质量 对经济发展 和 社会 文明起着至关重 要的作用。 因此 ， 好学生思想政 治工作 ， 做 培养 一批符 合时代 发展需 要的高素质 优秀人 才有 着十分 重要 的意义 。 当前 ， 中学生思想政治工作 普遍 存在效率 低、 但 高 效果 差． 只重 视考分 ． 生普遍 缺少创新思维能力的状况 。 学 为迎 接知 识经济 时代 的挑战 ． 着重研究 和解决如何培养 高 中学生 的创 应 新意识 、 创新精神和创新 能力的问题 。
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创 新是 一个 民族 的灵魂 ．是一个 国家兴 旺发达 的不 竭动 力。在知识 经济的 时代到 来之际 ． 我国建设成 为创新型 国家 把 之时 ． 怎样培养 具有创 新意识 、 创新精神 、 创新 能力 的人才 ， 已 成为高 中教 育教学 的重要任务 ．政治 学科也不 例外 。进入 ２ １ 世纪 以来 ， 随着市场 经济的不 断发展 ， 社会 各个 领域都 发生 了 和正在 发生 着重大 改变 ， 深刻 地影响着人 们 的思想观 念 ， 使人 们的价值观 、 道德观也 随之发生 了改变。 面对 新的情况 ， 大思 广 想教育 工作者必须树立牢 固的责任 感和使命感 ， 增强做好本职 工作 的自觉性和主动性 。 面对 困难和 问题 ， 毫不退缩 和畏惧 ． 要 发扬善 于学 习 勇于探 索的精 神 ： 既要 有严肃 认真 的态度 和高 度的 责任感 ． 又要有创 新 、 科学 、 有效 的工作方 法 ， 别要 善于 特 学习和 吸收新的教育成果 。 并努力运用到工作 中去。不断提 高 工作水平 ． 推动学生思想教育 工作向深入发展。
新课改下高中思想政治课创新教育初探
家正式文件上 尚无正式说法 ，就采取 回 己跃上新的高度
避 的做 法 。而 这 些 问题 也 正 是 学 生 所 关
教学 内容的讲解 ，还是 对课外活动 的指
３课外探 究活 动可更好 的提 高学生 导 ， ． 教师都应努力创设恰 当的问题情 境 ， 以新颖独 到、富有 启发性的提 问激发学
唤 积 政治课教学应延伸 到传 统课堂教学 生 的兴 趣 ， 起 学 生 敏 感 的 问题 意识 ，
心和容易困惑的。因此 ， 政治课教师应 了 的创 新 思 维 能 力 解时事 ，对一些热点 问题 给予正确的分
析， 引导学生共同探讨 ， 在思 维的碰撞 巾 以外 ， 提 开辟第二课 堂 ， 展丰富多彩 的实 极鼓励学 生 自己去 发现 问题 ， 出问题。 开 激发智慧 的火花 ，课堂教学 是进行创新 践活动 ，如社会调查 ，在高 一经济常识 学生能否提 出问题 ，关 键在于教师 的启 教育 的主战场 、 主阵地 ， 一定要充 分利用 “ 有 大 中型 企 业 是 国 民经 济 的支 柱 ” 国 这 发和诱导 ，不 管学 生提 出的问题在老师
力 ， 其是 创 新 思 维 能 力 尤
的课外 阅读资料 ， 通过反复刺激 ， 激发 学 问” 学生有疑问 ， 。 才会进一步思考探索 ，
教 师要关 注社会 上 的热点 问题 ， 培 生 的阅读兴趣 ， 通过合作 阅读相互 交流 ， 才能有所发现 ， 所创新 。因为学生的学 有 养学生的社 会意识 。当今 国内外政治 、 经 分组讨论 ， 正反争辩等形式 ， 让学生充分 习过程 就是一个 不断的发现 问题 、分 析 济形势变化迅速 ， 也存 在着许多热点 、 焦 释放 自己的积 累， 展示 自己的收 获 ， 获得 问题 、解 决问题和再 去认识更高层次 问 点问题 。以往 由于某些 问题 在课本或 国 新 的信息与知识 ， 充实 自己的积 累 ， 自 题 的过 程 。因此 在 课 堂教 学 中 ， 论是 对 使 无
高中思想政治课堂教学的基本理念
高中思想政治课堂教学的基本理念1．以学生发展为本“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
教师是学生学习活动的组织者，学生情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者。
教学中要发现并最大限度地开发每一个学生的潜在能力，培养学生的创新精神和实践能力。
学习内容由师生共同构建，重视学生研究过程的体验，把学习过程变成促进学生的主体性、独立性、能动性不断生成、张扬、发展、提升的过程，促进学生的可持续发展。
2．突出探究式学习思想探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的结合和对科学研究过程的理解，要求学生亲自去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创新能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，发展自己的个性。
探究式学习前提是教师必须为学生提供充足的探究时间和空间，教师要创造条件鼓励学生自己去探究。
学生可能探究的问题很多，探究的方式方法也很灵活，只要教师给学生探究的权力和机会，每个学生都能在探究中显示自己的才华。
学生可对知识产生发展的过程进行探究；可在新旧知识的联结点上探究；可在质疑问难处探究；可在解决实践问题上探究；还可以在事物的求新、求异、求变上探究。
3．课堂教学民主化课堂教学民主化，就是教师必须从“人—人”关系上理解和处理师生关系，要视学生为与自己地位平等的社会成员，使学生成为教学的真正主体。
这是一种依据学生年龄、心理特点和成长规律，着眼于学生今后的发展，旨在培养学生健全人格、完美个性、创新精神的教育思想。
在思想政治课教学中贯穿这一思想，对优化课堂教学，促进学生全面发展具有十分重要的意义。
教师与学生在人格上是平等的，教学中调节教师和学生在认知结构和认知方式之间的关系，师生间应建立一种资源共享的伙伴关系，当教师向学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索，去研究。
4．提高课堂教学效率现代课堂教学追求的是以尽可能少的时间投入和精力，让学生受到尽可能多的教育，提高课堂教学效率。
浅议高中政治课中的创新教育
、
最 后 ， 师 总 结 。通 过 “ 习 ”培 养 学 生 的 自学 能 力 、 立 思 教 实 ， 独 设 备 落后 ， 资 薄 弱 。 设备 落 后 的农 村 信 息 技术 课 程 无 从 谈 师 在 起， 如果 信 息 技 术 课 程 要 作 为 一 项 基 础课 程在 各地 发展 ， 先 首 应 解决 的是 农 村 学 校 信 息 技 术 课 程 设 备 的问 题 。试 想 一 个 忽 略 中 国 大部 分 人 口的 基 础课 程 还 有 什 么 发 展 前途 ？
探讨高中政治教学中的创新教育
探讨高中政治教学中的创新教育【摘要】当前，伴随着科学技术和文化的不断发展，经济的形态也从传统的工业经济、农业经济转变成为了知识经济，在这样的经济形态之下，创新和应用也成为了社会的显要特征，成为了衡量人才的新的标准。
在这样的情况之下，为了能够让学生更好的适应社会的需求，就必须要将培养学生创新意识作为教育的重点。
【关键词】高中政治政治教学创新教育【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0080-01对于高中政治课来说，其实是培养学生人生观、价值观以及世界观的重要学科，是高中德育教育的核心组成部分。
在注重创新教育的知识经济时代，要想更好地培养学生的综合素质，实现素质教育的教育目标，高中政治教师就必须要在教学中做好创新教育的各项工作，要利用政治教学的优势全面培养学生的创新思维和创新意识，实现创新教育和素质教育的教育目标。
一、在高中政治教学中落实创新教育所要遵守的各项原则与初中政治教学有所不同的是，高中政治教学的教学任务更重、教学难度也更大，因此，教师要想在高中政治教学中全面贯彻和落实创新教育，就必须要革新自己的思想观念，遵守以下几项原则：（一）必须要遵循民主和谐的原则根据创新教育的相关要求，教师必须要遵循民主和谐的原则，并要以此为基础构建新型的师生关系，做到师生平等，只有遵循这一原则，才能够让教师放下自身的架子，才能够使教师更好的走进学生中去，有利于营造民主的、宽松的教学气氛。
此外，只有在民主和谐的师生关系之下，教师才能够给予学生更多的鼓励，才能够更好的激发学生的学习主动性并培养学生的质疑精神。
（二）必须要遵循实践发展的原则创新的动力就是实践。
在贯彻落实创新教育的时候，高中政治教师必须要遵循实践发展的原则，给予学生更动手、动脑等实践的机会，要根据教学和学生的实际情况合理的拓展学生的活动时间和空间，要结合教学任务，制定一些既符合教学任务又具有极强探索性和研究性的实践教学任务，要利用教学内容引导学生观察生活和社会，并要让其在观察中学会思考，只有这样才能够在实现教学目标的同时实现创新教育的教育目标。
谈政治课教学中如何培养学生的创新能力
在物理教学 中 ， 择性 地介 绍科 学 家们 在研 究 过 选
程 中的艰辛历程 ， 可以有 效培养 学生坚 强 的意 志 ， 强 增 学生 的社会责任感 。比如介 绍经典 物理学 大师洛伦 兹
新课程 提出教学 过程 应该 是教师带领 学生 主动认 知、 探究 问题 的过 程。教 师应在 教学 中重 视物 理 概念
昂贵稀罕 的电子产 品变为 现代人 生活 的一部 分。他 曾
有一句名言 ：领袖和跟风者 的区别 就在于创新 ” “ 。
一
像、 寓意深刻 的典故等 融入到教 学之 中， 一旦 这些情境
能真正 渗入 到学 生 的心 扉 ， 在此 基础 上进 行 相关 问 并
个 国家更是如此 ， 要在 世界 上有 一席之 地 ， 要 就
于大 胆提出 问题 ， 积极 思考 问题 ， 于打破 常 规 ， 勇 进行
分参与 ， 积极发 表见解 ， 对其 他 同学 的思路 进行 思 考 ， 做 出 自己的判断 ， 从而使 自己理解 更丰 富、 面。然后 全
派一名代表在班 内展 示小组 的学 习成果 。在小组代 表
逆 向思维 和发散性 思维 。通 过我 对政治 课堂 民主氛 围
如何 培养学生 的创 新能力 呢？下 面仅就 个人观 点浅谈
点 滴 体会 。
劲 的表情和夸 张 的动作 ， 面 的学生 早 已笑 的前俯 后 下
昂， 这时教师提 出一系列的 问题 让学生讨 论 ： 这个集 体
为何没 有发挥出集体 的强大优势 ？这 个故 事给我们 什 么启示 ？生 活中 ， 还有 哪些事需 要我们合 作才 能完成 ？
平等 ， 尊重学生 的人 格 ， 励学 生放 开思维 ， 鼓 畅所欲言 。
浅谈高中政治的创新教育
证思维 和逻 辑思维 能 力。
生 每上一 节课 都 有新 的感 觉 、 的发现 、 的体 验 ， 而保 持 较 浓 新 新 从
厚 的学 习兴趣 ， 维保持 活跃 的状态 ， 生强 烈的求 知欲 望和 萌动 思 产
【 注】 Ｉ 关 史地政论坛ｌ
浅 谈 高 中政治 的创新灵魂 ， 国家 兴旺 发达 的不竭动 力 。 是 创
的心 弦 ， 燃思 维 的火 花 ， 点 引发 学 生探 索 问题 的热 情 ， 在积 极 主动
新 教育就 是通过 培养 学生 的可持 续发展 的素 质 ，促 进整 个社 会可 持 续发展 的 当代 教育 的指导 思想 ，是根 据社会 主义 现代 化发 展对 人 才的 素质要 求 ， 目的地 培 养学 生 的创新 意 识 、 有 创新 精神 、 创新 能 力的新 型教育 模式 。在高 中政治 教学 中 ， 如何 进行 创新 教 育呢？ 根 据 自己的教学 实践 ， 我认 为关键是 做好 “ 营造 氛 围、 激发 兴 趣 、 自
情 景
思想 政治课 较 为抽象 、 趣味 性差 ， 感性知 识与理 性 知识往 往 不 能取 得 内在的一 致和 契合 ， 生往 往感 到政 治课 枯燥 无 味 ， 谈 不 学 更 上 有所创 新。 因此 ， 教师必 须想 尽办法 采取 灵活 多样 的形式 ， 引 将
地位 ， 师只要 是 给予 巧 妙 的启发 和 点拨 ， 能使 学 生融 为 一体 。 教 就
潜能、 发展 个 性和完 善人格 为 中心 ， 以主动 参与 、 协调 合作 、 自主 发 展 为主要 外显 特征进 行 的探 索性 、 究性 的学 习过程 。 研 （ 安龙县 第 －， 学 ） ｐ 儿童 的感 知世 界 ， 强化 体验 。 让 学 生在 体验 中感 悟 ． 感 悟 中 创 在 造， 以学 生 为主 体 ， 时构 建 学 习活 动 ， 适 积极 引导 学 生 把 目光 投
浅析高中政治的创新教育
闭 自己的心灵 ，更谈不上创新 。因此，开 展 创新教育首先要 营造一个和谐宽松 的学 习氛 围 ，建立 良好 的师生关系和 同学关 系，会让 学生原本具有 的欲望以极其 自然而且 以最佳 的状态流 露出来。教师要做 到尊重、关心、 支持、赏识和平 等地对待每一个学 生，并努 力消除学生 的恐惧感。如有 的学生认 为：清 政府 “ 闭 关 锁 国 ”政 策 有 积 极 的一 面 ，它 可 以在 一 定 的 时 间 内防 止列 强 的入 侵 。 但 有 的 学 生 不 同 意 此 看 法 ，认 为 是 消 极 性为主， 造 成 中 国 的与 世 隔绝 ， 从 而落 后 挨 打 。 对待这个 问题 ，教师要 积极引导学生思考 问 题， 就应鼓励学生敢于突破权威 ， 敢于 “ 质疑” ， 要 充分肯定学 生 “ 标 新立异” ，保护学生 的 好 奇心 、求知欲 和想 象力 ，进而激发学生 的 学习热情和创新 热情 ，在此基础上加 以正确 的 引导 。 二 、 激 发 学 习 兴 趣 ，让 学 生 乐 于 创 新 学 习兴 趣 是 一 个 人 经 常 趋 向于 认 识 、掌 握 某一事物 ，力求参加该 活动并具有积极情 绪 色彩的心理倾 向。研 究表明 ：一个人做他 感 兴 趣 的工 作 ， 他 的才 能可 能 发挥 ８ Ｏ ％ 以上 ， 做 不 感 兴 趣 的工 作 只 能发 挥 ２ ０ ％． 学 习也 是 如 此 ，如 果 学 生 对 某 一 门课 程 不 感 兴 趣 ，不 仅 会 抑 制 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ，而 且 会 直 接影响教学效果 。因此，激 发学生的学习 兴趣 是培养学生创新精 神和实践能力的重要
地 回答 出 问题 时 ，大胆 发 表 自己不 同 的见 解
时 ，积极思考并发现好的学习方法时等等 ， 教师都要适时地进行鼓励性的评价 ，使学生 体验到成功 的喜悦 ，以增强他们 的自信心 ， 这样学生便会主动的投入到学习中来。 三 、培养学 生的 自我评 价能 力，促进 学 生 主 动 发展 学生 的学 习过程 是一个 不断地 接受 评 价 和 进行 评 价 的 过程 。在 教 学过 程 中 ，教 师 要 适 当地 创 设 一些 似 是 而 非 的错 误 问题 ，利 用错误 辨析 等方式 ，鼓励 学生质 疑，引导 学生进行评价 ，以培养学生的辨别能力 、分 析能力。引导学生对 自己的判断 、作业进行 反 思 、评 价 ，也是 促 进 学 生 主动 发 展 的一 种 有效方法 。在传统教学中 ，我们对学生每堂 课 的作 业批 改通常是 ：学 生做——教 师批 改——第二次课上教师对错误进行评析 ，并 给出正确方法。可是我们会发现 ，解答过的 题型，还会出现类似的错误 。因此 ，我认为 批改学生 的课外作业可采用这样方式进行 ： 学 生做 一 教师 批 改 （ 在错 误 地 方划 线 ） ＿ ＿ 一 学 生 自我 评 价 （找 出 错 误 原 因 ，并 修 正 错 误） ——教师再批改——典型错误评析 。实 践表明，这种让学生积极参与评价的方式 ， 不仅促进 了知识 的掌握 ，而且也有助于发挥 学生 学 习 的 主动 性 。 四、尊重学生 ，发挥师生情感作 用 情感培养既是教学 目标之一 ，又是完成 教 学 目标 的 动力 与 手 段 ，教 师 创设 和谐 的 教 学气氛和生动活泼的学习情景 ，对培养学生 心理素质显得尤为重要。“ 亲其师 ， 信其道” 。 热爱学生 ，了解学生 ，在教学活动中尽力为 学生创造成功的机会 ，在学生学习困难时给 予帮助 ，在成功时给予赞扬 ，正确对待学生 中的个体差异，让不同层次的学生都有发表 自己见解的机会 ，评价时做到不褒此贬彼。 对 学 生 要 多鼓 励 ， 少 埋 怨 ；多指 导 ， 少 责备 ； 不 要 因为 学 生 的问 题 简单 幼 稚 而 嘲笑 ；不要 因为 学 生 的 突发 奇 想 而 嗤之 以鼻 。总 是 居 高 临下 ， 咄 咄 逼人 会 严 重影 响师 生 之 间 的交 流 ， 使教学效果大打折扣。因此尊重与信任是学 生 自主 学 习 的基 础 。 五、 运 用 竞 争机 制 激 发 学 生 自主性
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新课程理念下高中政治教学中的创新教育
摘要：实施创新教育是时代的要求，培养学生的创新意识，“创新教育”是目前教育界最具感召力的字眼，以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新教育是中国教育在新世纪的必然选择。
本文从教师要培养学生创新意识入手，通过创设情景、师生互动、开发课程资源、开展研究性学习等方式，要求政治教师把创新意识真正带进课堂。
关键词：政治教学创新研究性课程
创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。
美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。
”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。
创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。
在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？
一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新
良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极
作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自
己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。
因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。
”教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。
同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。
因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。
二、激发学习兴趣，让学生乐于创新
学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。
研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发
挥20%.学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。
因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
（一）是要善于旁征博引，用引人入胜的事例创设形象生动的教学情景
思想政治课较为抽象、趣味性差，感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。
因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。
让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，思维保持活跃的状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
（二）是要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。
只要教师精心策划，不拘一格，大胆创新，就能使学生在教学参与中闪现出创新的火花。
三、引导学生自主探究，促使学生善于创新
全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生熔为一体，教
师主导和学生的主体得到发挥。
无论采用哪一种讨论形式，都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练，从而培养学生的辩正思维和逻辑思维能力。
所谓研究性课程是指以学生学科领域或垮学科领域选择确定研
究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性的学习过程。
它以作调查、搞实验、搞设计、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为特定载体，并特别强调校内外、课内外学科间的交互作用，注意引导学生以高度的责任感去观注社会，关心国家和人类的前途，最终以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标的教学活动，这种研究型课程可以真正构建起学生的主体地位，可以激发学生的独立思考和创新意识，培养创新思维习惯，可以培养学生收集处理信息和获取新知识的能力，分析解决问题的能力，语言表达能力和团结协作的社会活动能力，对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义，开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。