浅谈特殊儿童的教育学习资料
特殊儿童的教育
法律法规
制定保护特殊儿童权益的法律法 规，确保他们享有平等的教育机
会和资源。
政策措施
政府制定有关特殊教育的政策和措 施，包括经费投入、师资培训和管 理等方面，以促进特殊教育的持续 发展。
监督与评估
政府设立监督机构，对特殊儿童的 教育实施情况进行监督和评估，以 确保教育质量和效果。
05 特殊儿童教育的未来发展 与挑战
为家长提供特殊教育知识和技 能培训，帮助他们更好地理解 和支持孩子的学习和发展。
为家长提供心理支持和咨询服 务，帮助他们更好地应对孩子 的学习和发展过程中的挑战和 困难。
04 特殊儿童的教育资源与支 持体系
特殊儿童的教育资源
特殊学校
提供专门针对特殊儿童的教育机构，包括学 校、康复中心等。
社区资源
分类
特殊儿童可以根据不同的标准和维度进行分类，如智力障碍、身体残疾、情绪 障碍等。
特殊儿童的教育需求
01
02
03
个性化教育计划
根据特殊儿童的具体情况 和需求，制定个性化的教 育计划，包括教学目标、 教学内容、教学方法等。
特殊教育资源
提供特殊教育所需的教材 、教具、辅助设备等资源 ，以确保特殊儿童能够获 得适当的教育。
专业教师培训
特殊教育教师需要具备专 业的知识和技能，因此需 要定期进行培训和专业发 展，以提高教学质量。
特殊儿童的教育现状与挑战
教育资源不均衡
不同地区、不同学校之间的特殊教育资源分布不均衡，难以满足 所有特殊儿童的需求。
评估与诊断问题
对特殊儿童的评估和诊断需要专业的知识和技能，但现实中仍存在 评估和诊断不准确的问题。
特殊儿童的评估工具与技术
发展量表
浅谈特殊群体儿童的家庭教育-最新文档
浅谈特殊群体儿童的家庭教育福建省地处东南沿海,与台湾隔海相望, 是全国著名的侨乡, 也是改革开放最早的地区。
面对经济全球化、市场化趋势, 福建农村出国人员和外出务工人员、流动人员逐年增多, 他们的子女教育问题日益突出。
近几年来,通过调查我们发现, 有三种特殊群体儿童的家庭教育工作存在着薄弱环节, 即流动人员的子女; 大量出国人员或外出务工人员子女即“留守孩” ; 单亲（或双亲）服刑人员的子女。
我们在这暂且统称他们为特殊群体儿童。
由于正常家庭教育的缺失, 特殊群体儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显,为此,很有必要了解特殊群体儿童家庭教育的现状, 谈谈解决这类儿童家庭教育存在的问题和对策。
一、特殊群体儿童家庭教育存在的问题2004年11 月,省妇联成立了由省妇联主席任组长,厦门大学、福建师大、省家庭教育研究会的10 多位专家学者共同参加的特殊群体家庭教育工作课题组, 组织开展了“流动人口子女家庭教育”、“留守孩”家庭教育、“服刑人员子女家庭教育”等课题的调研。
采用访谈、实地考察、上门走访、召开会座谈、调查问卷等多种方式,先后在厦门、福州、泉州、莆田、龙岩 5 个市、部分县（区）及福建省女子监狱、榕城监狱和专门收容抚养无家可归的服刑人员子女的闽侯县善恩园,发放调查问卷 1 万多份, 走访家庭100 多户, 与300 多个儿童和400 多位家长座谈。
调查结果表明, 特殊群体儿童的家庭教育存在以下问题:（一）生活艰难、中途辍学。
相当部分流动家庭曾因借读赞助费太高导致孩子失学; 特别是单亲或双亲服刑的家庭, 生活条件普遍较差, 经济困难不仅造成孩子中途辍学,有的甚至连生存条件都受到威胁, 更谈不上家庭教育。
（二）抚养人素质不高, 难以实施家教。
流动儿童的家庭教育受到父母文化程度、教育观念和教育投入等方面的限制; “留守孩”代养人多为祖辈, 据泉州、福州、沙县三地调查,78%的代养人只有小学文化程度, 文化水平和教育能力较低, 难以实施家庭教育;服刑人员大多自身素质较差, 子女往往从小就受到不良影响。
特殊需要儿童的学前教育
特殊需要儿童的学前教育特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、语言、学习等方面存在障碍或困难，需要特殊教育和个性化支持的儿童。
他们在学前教育阶段面临着更多的挑战和困难，因此，特殊需要儿童的学前教育显得尤为重要。
本文将探讨特殊需要儿童的学前教育的重要性、特点以及有效的教育策略。
一、特殊需要儿童学前教育的重要性特殊需要儿童学前教育的重要性不言而喻。
首先，学前教育是儿童成长发展的关键阶段，对于特殊需要儿童更是如此。
在学前阶段，儿童的大脑发育迅速，接受能力强，因此及早介入和干预对于他们的发展至关重要。
其次，学前教育是特殊需要儿童适应学校生活的基础。
通过学前教育，特殊需要儿童可以逐步适应学校环境，培养社交能力和自理能力，为将来的学习和生活奠定基础。
此外，学前教育还可以帮助特殊需要儿童早期发现和干预问题，提前制定个性化的教育方案，最大限度地发挥他们的潜力。
二、特殊需要儿童学前教育的特点特殊需要儿童学前教育与普通儿童的教育有着明显的区别，具有以下几个特点。
首先，个性化教育。
每个特殊需要儿童的情况各不相同，需要根据其具体情况制定个性化的教育方案，注重因材施教，充分发挥其潜力。
其次，多元化教学。
特殊需要儿童的学习方式和节奏各不相同，需要采用多种教学方法和手段，如视觉教学、听觉教学、运动疗法等，以满足其多样化的学习需求。
再次，家校合作。
特殊需要儿童的学前教育需要家庭、学校和社会的共同参与和支持，形成良好的教育合力，共同关注儿童的成长发展。
最后，关注全面发展。
特殊需要儿童的学前教育不仅要关注其学习能力的提升，还要注重其情感、社交、生活自理等方面的发展，促进其全面成长。
三、特殊需要儿童学前教育的有效策略为了更好地开展特殊需要儿童的学前教育工作，需要采取一系列有效的策略。
首先，建立多元化的教育体系。
特殊需要儿童的学前教育需要整合各方资源，建立多元化的教育体系，包括专业机构、特殊学校、普通学校的特教班等，为儿童提供全方位的教育支持。
幼儿园教师与特殊儿童教育
幼儿园教师与特殊儿童教育幼儿园教师是孩子成长过程中的重要人物之一，他们不仅仅是学习知识的传授者，更是负责照顾、引导和辅导孩子成长的人。
在幼儿教育中，特殊儿童作为一类特殊的群体，需要得到教师更为细致入微的照顾和指导。
本文将探讨幼儿园教师对特殊儿童的教育方法和策略，以及幼儿园教师和家长应如何协同合作，共同关注特殊儿童的成长。
一、特殊儿童的教育特殊儿童主要分为智力障碍、身体残疾、听力障碍、视觉障碍、语言障碍和行为异常等几类。
针对不同类型的特殊儿童，幼儿园教师的教育方法也应该有所不同。
1、智力障碍儿童的教育智力障碍儿童是指智商低于正常人水平的儿童。
这类儿童的特点是反应迟钝、理解能力差、记忆能力较弱，在学习过程中需要教师给予更多的注意力。
针对智力障碍儿童，教师应采用以下教育方法：（1）引导孩子关注感官刺激。
智力障碍儿童的感官刺激阈值较低，他们往往对于环境中的各种感官刺激比较敏感。
因此，教师可以适当引导孩子通过各种感官刺激，来帮助他们更好地理解和记忆知识。
（2）采取多种教学方法。
智力障碍儿童容易产生厌学情绪，对于他们来说，单一的教学方式常常难以激发学习的兴趣。
因此，教师可以采取多种教学方法，如绘画、手工、音乐等，来帮助孩子更好地理解和记忆知识。
（3）强化学习体验。
智力障碍儿童的学习能力较弱，因此教师应该注重在学习过程中强化他们的学习体验，让他们在不断的尝试和实践中逐步体验到学习的乐趣和成就感。
2、身体残疾儿童的教育身体残疾儿童需要面对的普遍问题是生活自理能力低下、行动困难等。
为了帮助这些孩子更好地融入幼儿园的学习和生活中，教师可以采取以下策略：（1）协助孩子进行生理需求方面的帮助。
身体残疾儿童的生活自理能力常常较弱，因此教师可以协助他们进行生理需求方面的帮助，如穿衣、洗脸、刷牙等。
（2）提供特殊的学习设施。
针对不同程度的身体残疾儿童，教师应该根据孩子的需要提供相应的学习设施，如辅助器具、坐轮椅等。
（3）组织外出活动和体育运动。
特殊儿童教育
特殊儿童教育怎样对待委靡不振的弱智儿童？智力落后儿童有的特别简洁兴奋，经常活动不停，也有的表现为少动，或者说经常萎靡不振。
这类儿童好像成天睡不醒似的，一坐下来就想睡。
对待这类儿童有两种方法。
一种是了解他的生活习惯，是不是因夜晚环境过于嘈杂而睡眠不足。
假如是这样的话，可以让他白天多睡两三小时，以补足睡眠：另一种是大脑掏过程较强，外界一般强度的刺激“打”不进他的脑子，也就是说，一般的事物引不起他的爱好。
这时，可以加大刺激强度，以吸引他的留意和爱好。
比如，加大对他说话的音量，呈现教学材料时既有看的内容，又有协作的解释，从视、听两个通道来进行教学。
在教学的过程中还可以加进一些需要身体活动的内容，比如到院子里跑一跑，做做简洁的律动动作等，这样可以提高他的兴奋性。
千万不能任凭批判孩子“懒”，由于这是他的一种病态，而不是行为问题。
什么是脑性瘫痪？它与弱智有关吗？脑性瘫痪简称脑瘫，是一种由脑病变引起的运动机能障碍、运动失调、智力低下的综合病症。
在胎儿期，母亲患病，如风疹、妊娠中毒症、胎盘早期剥离：诞生时，新生儿窒息、颅内出血；诞生后，婴儿期的各种脑炎、脑膜炎、脑外伤、脑缺氧等，都可能形成脑性瘫痪。
新生儿溶血病或其他高胆红素血症所致的核黄疸影响更为严峻。
由于脑受损害的部位与程度不同，表现的症状也不同。
最常见的为痉挛性脑瘫，患儿多在生后四五个月时被发觉。
患儿四肢动作少，尤其是下肢，肌张力明显增加，俗称“剪刀腿”；多数为中、重度智力低下，不会说话，可并发癫痫。
其他还有：弛缓性瘫痪，表现为四肢肌张力减低，智力低下；运动障碍性脑瘫，有特殊不自主运动，且动作不协调，步态不稳，智力有障碍；脑性偏瘫、单瘫或截瘫，智力也是低下的。
脑瘫如已形成，治疗是很困难的，关键在于预防。
在孕期要防止孕妇患病，特别是风疹，不要让孕妇跌坠，留意不要让孩子早产；在分娩时要防止孩子窒息、颅内出血等；在孩子诞生后，要留意孩子的肤色，及早发觉并乐观治疗新生儿溶血症和新生儿期的其他高胆红素血症。
特殊需要儿童的学前教育
特殊需要儿童的学前教育随着社会的发展，特殊需要儿童的学前教育日益受到重视。
特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、语言等方面存在障碍或困难的儿童。
他们需要特殊的教育方式和资源来满足他们的学习需求。
本文将探讨特殊需要儿童的学前教育的重要性、挑战和解决方案。
一、特殊需要儿童学前教育的重要性特殊需要儿童学前教育的重要性不言而喻。
首先，学前教育是儿童发展的关键时期，对于特殊需要儿童来说更是如此。
在这个阶段，他们的大脑发育迅速，接受教育的能力较强。
通过早期的干预和教育，可以帮助他们克服困难，提高自理能力和社交能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
其次，特殊需要儿童学前教育的重要性还体现在促进社会包容和平等。
每个儿童都有权接受教育，无论他们是否有特殊需要。
特殊需要儿童学前教育的提供可以帮助他们融入社会，减少歧视和偏见，促进社会的包容和平等。
最后，特殊需要儿童学前教育的重要性还在于为他们提供个性化的教育。
特殊需要儿童的学习方式和需求与普通儿童不同，他们需要特殊的教育资源和支持。
通过学前教育，可以为他们提供个性化的教育方案，满足他们的学习需求，帮助他们充分发展潜力。
二、特殊需要儿童学前教育的挑战特殊需要儿童学前教育面临着许多挑战。
首先，教育资源的不足是一个重要的问题。
特殊需要儿童需要特殊的教育设施、教具和教材，但这些资源在许多地区都非常有限。
缺乏教育资源会影响到特殊需要儿童的学习效果和发展。
其次，教育师资的不足也是一个挑战。
特殊需要儿童的学前教育需要专业的教育师资来提供个性化的教育。
然而，目前许多地区缺乏专业的特殊教育师资，导致特殊需要儿童无法得到适当的教育支持。
此外，社会对特殊需要儿童的认知和态度也是一个挑战。
由于缺乏了解和接触，许多人对特殊需要儿童存在误解和偏见。
这种偏见会影响到特殊需要儿童的学习环境和社交发展。
三、特殊需要儿童学前教育的解决方案为了解决特殊需要儿童学前教育面临的挑战，需要采取一系列的措施。
浅谈特殊儿童家庭教育的认识与思考
浅谈特殊儿童家庭教育的认识与思考特殊儿童家庭教育是一个比较特殊的教育领域，它需要家长对特殊儿童的特殊需求有深刻的了解，同时也需要家长具备一定的教育技巧和心理素质。
在特殊儿童家庭教育中，家长扮演着至关重要的角色，他们不仅是孩子的主要教育者，更是孩子的伴侣和引导者。
本文将从特殊儿童家庭教育的概念、意义、挑战和有效方法等方面进行探讨，希望能够帮助家长更好地了解和关心特殊儿童家庭教育。
一、特殊儿童家庭教育的概念特殊儿童是指在身体、智力、情感和社交等方面存在先天或后天发育障碍，需要特殊教育和家庭关爱的儿童。
特殊儿童家庭教育是指特殊儿童在家庭中接受的教育，包括日常生活技能的培养、学习能力的提高、社会适应能力的培养等方面。
特殊儿童家庭教育的目标是帮助特殊儿童克服自身的障碍，最大程度地发挥自身潜能，融入社会，享受幸福生活。
二、特殊儿童家庭教育的意义特殊儿童家庭教育在特殊儿童的成长中起着至关重要的作用。
家庭是特殊儿童最重要的成长环境，家庭中的教育方式和氛围对特殊儿童的发展具有决定性影响。
特殊儿童家庭教育可以提供更贴心、更个性化的教育服务，满足特殊儿童的特殊需求。
家庭教育可以在日常生活中培养特殊儿童的自理能力和社会适应能力，提升其生活质量和幸福感。
特殊儿童家庭教育不仅对特殊儿童本身具有重要意义，对整个社会的发展也具有积极意义。
三、特殊儿童家庭教育面临的挑战特殊儿童家庭教育面临着种种挑战，主要表现在以下几个方面。
家长对特殊儿童的教育知识和技巧缺乏，无法有效地开展教育工作。
特殊儿童需要更多的需求，包括医疗、心理、教育等多方面的支持，而很多家庭无法有效地满足这些需求。
特殊儿童的教育过程中存在很多困难和挑战，需要家长具备非常坚强的意志和良好的心理素质才能应对。
社会对特殊儿童的包容和支持还存在很大的不足，这也给特殊儿童家庭教育带来了很多困难。
四、特殊儿童家庭教育的有效方法要想有效地开展特殊儿童家庭教育工作，需要家长具备一定的教育方法和技巧。
浅谈农村小学特殊儿童的教育
孩 子 的歧 视 和嘲 弄 ， 用善意 和温 和的语 言积极 引导 学生 ， 育学 多 教
生 。 学生 在学 习 的同 时 ， 帮 助学 生巩 固知识 的 同时 ， 使 在 让学 生 逐
步树 立信 心 ， 掌握知 识。
３ 建 立合理 的评 价机 制 ， ． 进行 切 实的智 残考核
为避 免这类特 殊学生所 导致 的评价不 公现 象发生 ， 育管理 部 教
言冷 语对 待这 些智 障儿童 。
２ 特殊 学生 用特殊 方 法
因为他们 特殊 ， 以需要教 师付 出更 大的努 力。 师应该 观察 所 教 智障儿 童 的需要 ， 用积 极的态 度对 待他 们的学 习 困难 ， 取 有效的 采 措施 帮助他 们有 效学 习。 以考 虑采 用集 中授课 、 可 个别 指导 的教学 方法 。 于特殊 学 生 ， 师可 以给其 多一点 点 关爱 ， 对 教 多一点点 付 出。 根 据 学生 的能 力 、 缺陷 、 异 以及授 课 和操 作 的 内容 ， 差 根据 学 生的
项 重 要指标 ， 当前 的评 价机 制 无疑 对老 师是不 公平 的 。 因此 ， 别 个 老 师难 免会 对这 些特 殊 学 生产 生情 绪 ，进 而影 响教 师 对其 学 习 、
智商程 度不 同 因材 施教 ， 别指导 。在这 个学 习 的过 程 中 ， 生会 分 学 出现这 样或 那样 的 问题 ， 此 ， 师不 能训 斥 学生 。 对 老 一定 要 杜绝 对
看 不懂她 写 的是什 么。每次考试 下来 ， 她几 乎都 是零分 。这个 女孩
经 常做 的事情 ， 就是站 在厕 所 门 口和老 师房 间 ｆＥ等老 师 出来 。 ３ｌ 然
一
面， 我们 应该协 助 宣传 国家 的优 生优 育政 策 ， 长远 上根 本解 决这 从
浅谈特殊学生的特殊教育
基础教育 >>90浅谈特殊学生的特殊教育张玉洁内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗特殊教育学校摘要：特殊教育学校学生的行为是什么？大量调查研究表明，在特殊教育教学过程中，约10%的学生没有良好的日常习惯和能力。
有些学生在学生和生活的过程中不积极、不努力。
他们经常逃避工作。
他们只要工作就想得到报酬。
有些学生经常打架，不认识自己的错误。
他们被认为是勇敢的。
本文主要针对特殊学生的特殊教育进行简要分析。
关键词：特殊学生；特殊教育一、特殊教育中学生行为规范养成的特征（一）特殊教育学校学生的行为习惯养成具有普遍性在特殊教育背景下，学生良好行为习惯的形成具有一定的普遍性，主要表现在以下几个方面：第一，行为习惯的普遍性;第二，教学的普遍性;第三，特殊教育本身的普遍性。
因此，特殊教育的发展进入了一个新的阶段。
在教学过程中，教师应积极思考普遍性的表现，培养学生良好的行为习惯。
（二）特殊教育学校学生的行为习惯养成具有特殊性特殊教育背景下的学生除了具有一定的普遍性外，在行为习惯的培养上也具有一定的特殊性。
首先，学生心理有其自身的特殊性。
许多学生由于生理缺陷而缺乏自信。
他们在生活中更消极，不愿与他人交流。
他们在生活和学习上常常缺乏安全感。
他们的性格更内向。
当学生参加社会工作时，这种特点将更加明显和突出。
因此，在教学中，教师应注意学生的心理，及时沟通和纠正。
其次，特殊教育背景下的学生教学应具有特殊性。
这就要求教师在教学中要运用科学的教学方法，具有一定的心理分析能力，分析学生的心理，及时进行心理咨询。
二、关注特殊孩子的心理，用爱温暖心灵（一）主动接近，打开心房学生都喜欢老师能够接近他们，与他们说说笑笑，就像朋友那样，其实这也是老师对学生爱的方式。
尤其是特教学校的孩子，他们往往缺少爱，如同学之间的友爱，长辈们的疼爱。
特别是他们在受尽委屈时，是多么希望老师能给他们受伤害的心灵给予爱抚。
而教师正是学生健康成长的指路人，给予他们更多的帮助和指导，作为特教学校的孩子，显得更为重要。
浅谈特殊儿童学生的教育论文
浅谈特殊儿童学生的教育论文随着现代社会的发展，人们越来越重视教育事业，对特殊儿童的教育也进一步发展。
下面是店铺给大家推荐的浅谈特殊儿童的教育论文，希望能对大家有所帮助!特殊儿童的教育论文篇一：《我国特殊儿童教育发展的影响因素及对策》【摘要】随着社会的发展，人们越来越重视教育事业，对特殊儿童的教育也进一步发展，特殊儿童的个别化教育计划(IEP)也更加坚定的实施。
然而，特殊教育机构少，资金缺乏、特殊儿童诊断评估系统不完善、师资力量薄弱，教育质量不高、特教思想文化落后等因素影响着我国特殊教育事业的发展。
因此，本文针对这四个影响因素进一步分析，并提出相应的对策，希望社会各界更加关注特殊儿童教育的发展，让特殊儿童在大爱中成长。
【关键词】中国特殊教育影响因素对策一、我国特殊儿童教育发展现状革国家开放以来，随着我国经济的快速发展，特殊儿童教育事业也随之发展起来。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)把特殊教育作为八大教育发展任务之一，体现政府对弱势群体的关注、对特殊教育发展的高度重视。
在《纲要》中指出关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制这些要求也为我国特殊教育的发展提供了机遇，但是我国特殊儿童数量庞大、发展过程中深层次的因素，截至2013年底，全国有未入学适龄残疾儿童少年8.4万人。
由此可见，特殊儿童教育在发展时需要注意其本身存在的几个问题，这些问题影响着我国特殊教育事业的进一步发展。
二、我国特殊儿童教育发展的影响因素(一)特殊教育机构少，资金缺乏。
“党的报告指出'支持特殊教育'。
”根据我国国情，中国目前处于社会初级阶段，特殊教育相对于其他各类教育事业底子薄、发展相对滞后。
虽然近些年来我国的特殊教育经费在投入总量上呈现出上升的趋势，但占全国教育经费的比例却呈下降趋势。
特殊教育是以一定数量的特殊教育学校为骨干，以大量的特殊班和随班就读为主体的残疾儿童少年教育的格局，因此，特殊教育学校在残疾儿童教育过程中的作用非常重要。
幼儿园特殊儿童辅导方案分享 幼儿园特殊儿童
辅导方案共享一、背景介绍1.1 幼儿园特殊儿童的定义在幼儿园教育中，特殊儿童通常指那些在身体、智力、情感、社交和行为方面存在一定障碍的儿童，包括但不限于自闭症、注意力不集中、过动症、学习障碍等。
1.2 特殊儿童在幼儿园教育中的挑战特殊儿童在幼儿园教育中常常面临着种种挑战，包括融入园内集体生活的困难、学习进度的落后、与其他儿童的互动问题等。
二、幼儿园特殊儿童辅导方案2.1 个性化教育方案针对不同类型的特殊儿童，制定具体的个性化教育方案，包括针对其特殊需求的课程设置、专门的辅导计划等。
2.2 多元化教学手段通过多种教学手段，例如情景模拟教学、互动游戏教学、艺术表现教学等方式，帮助特殊儿童更好地融入到幼儿园的学习生活中。
2.3 家校协作加强与特殊儿童家长的交流和合作，共同制定特殊儿童的教育计划，并提供家庭支持和指导，帮助家长更好地配合幼儿园的教育工作。
2.4 专业辅导教师团队幼儿园设立专门的特殊儿童辅导教师团队，他们应具备相关专业知识和丰富的教学经验，能够为特殊儿童提供个性化的教育辅导。
2.5 心理情感支持针对特殊儿童的心理情感特点，提供情感支持和辅导，帮助他们更好地适应幼儿园生活，培养积极的心态和健康的情感。
三、幼儿园特殊儿童辅导方案实施效果3.1 学习进步通过个性化教育方案和专业辅导教师团队的支持，特殊儿童在幼儿园教育中取得了明显的学习进步，学习成绩得到了提高。
3.2 社交融入经过家校协作和心理情感支持的努力，特殊儿童在幼儿园中逐渐融入园内集体生活，能够更好地与其他儿童进行交流和互动。
3.3 自我认知和情感管理多元化教学手段和心理情感支持的帮助下，特殊儿童能够更加清晰地认识自己，学会有效地管理自己的情感，逐渐具备了自我成长和自我管理的能力。
四、结语幼儿园特殊儿童辅导方案的实施，对于特殊儿童的成长和发展具有重要意义。
希望通过专业化的教育方案和精心的辅导工作，能够帮助每一位特殊儿童更好地融入到幼儿园的学习生活中，享受幸福的童年教育时光。
浅谈特殊学生的特殊教育
缺 陷 不 仅 是 身 体 上 的 ， 是 心灵 上 的 。因此 ， 者认 为 ， 更 笔 特 殊教育者要 真切地了解特殊学生 ， 受他们所感受 的 ， 感 用
自 己的 真 心 抚 慰 他 们 受 伤 的心 灵脚 ’ 。
一
三 要 用 同 情 心 化 解 特 殊 孩 子 叛 逆 的心 灵 。 特 殊 孩 子
关 键 词 ： 殊 学生 ； 殊 教 育 ； 言训 练 特 特 语 中 图分 类 号 ： ７ ０ Ｇ ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ ｛０ １０ － ０ ６－３ １ ０ — ３ ４ ２ １ ）３－ ９ － ０ ０
所谓 特 殊 学 生 主 要 是 指 听 力 残 疾 、 力 残 疾 、 力 残 视 智
验 。要 真 正 做 好 特 殊 学 生 的 教 育 ，确 实 要 付 出很 大 的 努 力 ， 只 要 方 法 得 当 ， 殊 学 生 不 仅 是 可 教 的 ， 且 是 可 但 特 而
以 教 好 的ｆＰ 特 殊 教 育 在 指 导 思 想 、 育 目标 、 学 和 ｌ 。 ｌ （ 教 教
教 师 ， 者 敏 锐 地 观 察 特 殊 孩 子 的 每 一 个 动 作 、 一 个 表 笔 每 情 的变化 ， 心 体会他们 内心的感受 ， 与聋 生交 流时 ， 细 在
笔 者 曾经 为 他 们 无 法 领 悟 笔 者 的意 思 而 着 急 ．甚 至 不 耐 烦 ， 是 每 当想 到他 们 受 伤 和 敏 感 的 心 灵 时 ， 中 的 急 躁 但 心 很 快 消 失 了 ． 上控 制 自己 的 情 绪 ． 马 唯恐 再 次 伤 害 他 们 的
出来 的 ， 是做 出来 的 。 心 体 现 在 日常 生 活 中的 一 举 一 而 爱 动 、 言 一 行 当 中 。有 时 候 只 要 一 个 关 切 的 眼 神 、 个 肯 一 一 定 进 步 的微 笑 ， 可 以让 特殊 学 生得 到 莫 大 的欣 慰 。 教 都 在 学 实 践 中 ． 殊 教 育 者要 注 意 抓 住 学 生 的 个 性 心 理 特 点 ， 特
浅谈特殊儿童家庭教育的认识与思考
实用文档浅谈特殊儿童家庭教育的认识与思考特殊儿童家庭教育是指针对在身体、智力、认知或行为方面存在障碍的儿童进行的教育。
这类儿童在学习、交往和生活方面都面临着困难，他们的家庭教育需要格外关注和特殊照顾。
下面我将就特殊儿童家庭教育的认识与思考进行探讨。
特殊儿童家庭教育需要给予他们更多的关怀和支持。
这些儿童由于身体或认知上的障碍，往往面临学习和生活上的困难。
家庭需要理解并接受他们的特殊状况，给予他们更多的关注和关怀。
家长应该提供稳定的家庭环境和有爱心的亲子关系，以增强他们的安全感和自尊心。
家庭成员还可以鼓励他们尝试新事物，提供支持和鼓励，帮助他们克服困难，发展潜能。
家庭教育需要针对特殊儿童的个体差异进行个性化教育。
特殊儿童的发展水平和需求各不相同，家庭教育需要根据儿童的特点和需求制定个性化的教育计划。
家长要善于观察和了解每个儿童的个性特点和兴趣爱好，因材施教，根据儿童的发展阶段和能力制定相应的教育目标和方法。
家庭教育还应注重培养儿童的社交能力和生活技能，以提高他们的适应能力和自理能力。
特殊儿童家庭教育需要与专业机构合作。
面对特殊儿童的教育问题，家庭往往无法独自承担。
与专业机构的合作是非常重要的。
专业机构可以提供专业的评估和治疗服务，帮助家庭制定合理的教育计划和治疗方案。
家长可以参与专业培训课程，学习相关的教育知识和技巧，提高家庭教育的效果。
特殊儿童家庭教育需要持之以恒地进行。
特殊儿童的教育和训练是一个漫长而不断的过程，需要家长的耐心和坚持。
特殊儿童的进步可能会很慢，但只要家长持之以恒地进行教育和训练，他们一定能够取得进步。
家长要保持积极的心态，相信自己的努力能够帮助孩子实现自己的潜能。
特殊儿童家庭教育是一项长期而繁琐的工作，需要家长付出更多的关心和支持。
个性化的教育计划、与专业机构的合作以及持之以恒的教育都是特殊儿童家庭教育的重要方面。
通过这些努力，我们可以帮助特殊儿童发展潜能，提高他们的生活质量和自立能力。
特殊需要儿童的学前教育
特殊需要儿童的学前教育特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、语言、学习、行为等方面存在障碍或障碍风险，需要特殊教育和康复服务的儿童。
他们可能患有自闭症、注意缺陷多动障碍（ADHD）、智力障碍、感觉统合障碍等。
这些儿童在学前阶段接受适当的教育和干预对他们的成长至关重要。
本文将探讨特殊需要儿童的学前教育，包括其重要性、教育目标、教育方法和家庭支持等方面。
一、特殊需要儿童学前教育的重要性特殊需要儿童学前教育的重要性不言而喻。
学前教育是儿童成长发展的关键阶段，对于特殊需要儿童更是至关重要。
通过早期干预和教育，可以最大程度地发挥特殊需要儿童的潜能，提高他们的生活质量，促进他们的全面发展。
在学前阶段，特殊需要儿童的大脑处于发育的关键期，及时的干预和教育可以帮助他们建立良好的学习和行为习惯，奠定健康的心理基础，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
二、特殊需要儿童学前教育的教育目标特殊需要儿童学前教育的教育目标主要包括以下几个方面：1. 促进儿童身心健康发展：通过专业的教育和康复服务，帮助特殊需要儿童克服身体和心理上的障碍，促进他们的身心健康发展。
2. 提高儿童自理能力：培养特殊需要儿童的自理能力，包括生活自理能力、社交能力、情绪管理能力等，帮助他们更好地适应社会生活。
3. 发展儿童潜能：发掘和培养特殊需要儿童的潜能，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力和创造力。
4. 培养儿童社会适应能力：帮助特殊需要儿童建立良好的人际关系，培养他们的社会适应能力，提高他们在社会中的生存能力。
三、特殊需要儿童学前教育的教育方法特殊需要儿童学前教育的教育方法需要根据儿童的具体情况和特点进行个性化设计，包括以下几种主要方法：1. 个性化教育：针对特殊需要儿童的不同特点和需求，制定个性化的教育方案，采用个性化的教学方法和教学资源，帮助他们更好地学习和成长。
2. 多感官教育：通过多种感官的刺激和训练，激发特殊需要儿童的感知和认知能力，促进他们的全面发展。
浅谈特殊家庭孩子的教育
浅谈特殊家庭孩子的教育江苏省淮安市老坝口幼儿园 蒋彦苹关于特殊孩子的大概定义往往是来自于父母离异的单亲家庭或父母在外务工的留守儿童，还有一种更为值得同情的情况是父母因故离世的孩子。
这些孩子大多数由爷爷奶奶照顾日常生活起居，但是隔代教育往往代替不了父母的爱和教育，弥补不了孩子的童年生活中完整的父爱及母爱，往往会违背孩子身心发展的规律，从而影响其一生的成长意义。
在幼儿园里，我们经常会遇到来自特殊家庭的孩子，他们有的多动，有的自闭，有的自卑，有的性情急躁，有的能力发展相对滞后等等，我们就统称为特殊儿童。
在此，我就针对一名特殊儿童的教育转化过程浅谈自己的看法及观点：一、案例背景我们班的诺诺是个特殊家庭的孩子，这位孩子在刚入园时一直由他奶奶接送，在和他奶奶进行简单交流之后才得知，孩子的爸爸早在一年前就因病离世，母亲改嫁，他和哥哥跟随爷爷奶奶生活，由于爷爷常年在外务工，哥弟俩还是由奶奶照顾。
这个孩子在开学初最显著的特点就是动作协调性不太好，如感知速度迟缓，注意力不集中，动手能力差，最主要的是不爱与人交流。
具体表现在生活自理和动手操作方面，如衣服穿不好、纽扣扣不好、鞋带不会系等，生活自理能力很弱，奶奶比较过多地呵护孩子，而且大多事情都替他代劳了，不用他自己做。
初次送到幼儿园，他并没有哭闹，与小朋友交往时语言表达极少，活动课时不能安静地跟小朋友一起活动，不能安静倾听老师的讲述及指导用语，交流起来有些困难。
在和其奶奶经常性的交流中得知，孩子在家特别爱看一些书籍，如图画书、故事书等，喜欢画画和玩玩具。
刚入园时，老师不管怎么问他，他总是呆呆地瞪大双眼，面无表情地望着你，从不回答任何人的问题。
当他“不听话时”，看到老师向他投去埋怨的眼神时，他都憨憨地偷着乐。
有时还发现他并不能和小朋友友好相处，如果老师不及时提醒他，他会去攻击其他孩子。
他的存在确实给我们带来了很大的麻烦，可以说，他一个人就顶十个孩子，我们对他要付出十倍以上的努力来帮助他，使他能够得到最大的进步。
浅谈班级工作中特殊儿童的教育和管理
浅谈班级工作中特殊儿童的教育和管理本文所说的特殊儿童主要是农村近几年来出现的真正意义上说的留守儿童。
大家都知道，小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。
在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。
而"留守儿童"由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。
其主要表现为：一、学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。
我在平时测试中发现，"留守儿童"的平均成绩要比班上其他学生的平均分低的多。
二、性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。
三、不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。
那么，造成"留守儿童"有以上问题的原因是什么呢？（一）、父母长期在外，缺乏家庭教育。
家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。
家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。
失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。
一个学生犯了错误或者成绩倒退，在学校有老师管教，可是回到家便没人管了。
可见，没有父母的教育而单靠学校的努力是远远不够的。
同样，一个没有父母在身边的孩子等于失去安全感，心里有苦无法诉说。
一旦失去父母的关爱，就像一只迷失方向的小羊羔孤独无助，长期以来就变得沉默寡言。
由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理的扭曲，容易产生对父母的怨恨，甚至报复社会的不良心态。
而这个问题一直得不到家长们的重视或认识不足。
有些家长无耐地说："没办法呀，家里的地太少，这上有老下有小的，不出去打工连生活保障都没有，只能放在家里给老人管教了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈特殊儿童的教育
【摘要】特殊教育面对的这个特殊群体,要从生理、思想、心理、学习等方面分析原因,并实施相应的关爱教育:教师要能够善于走进学生的生活、勇于做学生思想上的引导者、有意识地对学生进行心理操练、乐于和学生一起学习。
【关键词】亲情式关爱教育，心理操练，各种形式的活动，挫折教育
特殊儿童大多有被嫌弃的痛苦经历，这给他们幼小的心灵造成了很大的创伤。
因此，这些儿童普遍存在严重的人格问题，如胆怯、自卑、不善言谈、不善交际、封闭、攻击性行为等。
我们学校主要是从以下几个方面来塑造他们的健康人格。
1、亲情式的抚育方式；
关爱是特殊教育的前提,是特殊教育的基础。
对于生长在特殊教育学校中的这些儿童来说,关爱是他们生存的希望，是他们理想的火花,是他们成才的阶梯。
特殊儿童是社会的弱势群体，相对来说他们更缺失亲情的耐心呵护，致使他们大多数有人格障碍。
一个良好的家庭环境对于孩子健康人格的形成起着至关重要的作用，为了使生活在虎山学校的孩子健康发展，我们学校实行定向“妈妈”服务，让孩子能感觉拥有自己的亲人，所以我们老师实行分组，对孩子的学习和生活，责任到人，开展帮教服务。
每组的负责人对自己负责的对象总是进行沟通交流，分享孩子们的喜怒哀乐，同时也了解孩子的心理状况，辅导孩子的学习，教育孩子的品行，细致入微地照顾孩子的生活
起居。
在宁乡虎山学校，要求我们每一个工作人员像家长一样关心孩子的生活，24小时全方位的对孩子进行照顾和帮助，让孩子感受到家庭的温馨，使这些儿童有归属感和安全感，享受到家庭的温馨，从而使他们形成健康的人格。
总之,对于特殊教育来说,关爱学生是学校教育的生命,也是挽救学生生命之花的重要手段。
2、让孩子在艺术中逐渐完善人格，有意识地对特殊学生进行“心理操练”。
就当今社会来看，只满足孩子的物质需求是不够的，我们还要满足孩子的精神需求，要让他们有一个健康的人格。
健康的心理是人格完善的必要条件。
而特殊学校的这些孩子心理多多少少存在些问题。
孤僻和自卑就是他们心理的典型特征。
所以必须通过一定时间的操练来促进其健康。
老师要勇于做学生行为和思想上的引导者，这些儿童,由于残疾或智障等原因,思想迷茫而消沉，找不到目标与方向，经常有人独自在校园的某个角落发呆，踌躇不前，这时教师要及时深入到学生中间,与他们谈心,解开他们思想上的疙瘩。
捕捉学生生活中某一方面的特长,及时进行鼓励。
因而我们每一位特殊教育工作者,要敢于善于做学生思想上的引导者。
为培养学生的心理承受能力,我们编排一系列的“心理操练”活动。
比如,在学校运动会中培养学生的意志品质;在丰富多彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心;进行“生活自立能力比赛”等；生活适用课上，老师带领学生一起烙鸡蛋面饼、做蛋糕、烤冷面等；手工课、绘画课中，孩子们的动手能力也得到了很好的锻炼，孩子们也从中体验到了成功的喜悦和生活的快乐。
这些活
动，丰富了孩子的业余生活，让孩子们在封闭的环境里感受到更多的乐趣，使他们学会排解心中苦闷的方式，减少了内心压抑的痛苦，因此，很多学生性格由封闭内向转为开朗活泼；各种比赛之后，孩子们有了对成功和自尊的体验，认识到了自己的能力和价值，获得了更多的自信。
同时，我们也让学生在活动中尝试失败,接受挫折教育，使他们在尝试失败,接受挫折教育中保持“得之不喜,失之不忧”的心理品质,始终以平和自然的心态参与生活和学习上的竞争,能够经得起未来人生道路上的风风雨雨。
3、乐于和学生一起学习。
特殊儿童由于身残智障等原因,在学习上的困难很大。
知识要想顺利地输入学生的大脑,再通过手语或文字表述起来,这个过程是个反复不断而又渐进的过程。
教师要有足够的耐心,能深入学生的学习中去,和学生一起学习。
从而化解学生学习上的困惑,和学生一道体验成功与收获。
4、以身示范，规范孩子的行为习惯。
要让孩子养成良好的行为习惯，不仅要说服教育，更重要的是发挥表率作用。
孩子的模仿能力最强，因此，大人们的言行举止对孩子的行为产生很大影响。
老师要用自己的言行举止潜移默化地影响孩子，改掉他们原来的不良习气和行为。
5、开展户外活动。
特殊儿童一直生活在封闭的环境里，与外界隔绝，觉得单调而乏味。
为了让他们呼吸自由而新鲜的空气，我们学校积极开展户外活动，
组织孩子们外出游玩，劳动课上由他们自己动手种花、收花种、种菜、摘菜、扯草、除虫等。
体育课上、唱游课中的活动也是丰富多彩。
孩子们在大自然的怀抱里，尽情地玩耍，享受大自然的乐趣，体验自由与快乐。
他们在愉快的氛围里放松身心，获得了自由感，有利于儿童身心的健康成长。
作为从事特殊教育的老师,可以及时来到学生中间,帮助他们做一起简便易行的事,让他们体验到生活的乐趣和老师真情的关爱。
从而使他们助长生活的信心,扬起生活的风帆。
特殊儿童的教育是一项非常艰巨的任务。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求”，作为教师本身来说,我们要在实践中不断的创新发展和探索解决特殊儿童教育问题的有效途径，引导他们健康快乐的成长，让他们能成功的融入社会，并成为社会上的有用之才,使我们的特殊教育走向成功。