架起师生沟通桥梁

架起师生沟通的桥梁

摘要：在学校教育中没有良好的师生沟通就没有成功的教育，这早已是广大教育工作者的共识。近年来的中小学生基本上都是独生子女，由于受各种环境因素的影响，或多或少都存在着一定的性格缺陷，而这种缺陷带到学校教育中就很容易导致他们产生一种逆反心理，这种逆反心理尤其表现在师生沟通上。

关键词：师生思想沟通桥梁

近年来的中小学生基本上都是独生子女，由于受各种环境因素的影响，或多或少都存在着一定的性格缺陷，而这种缺陷带到学校教育中就很容易导致他们产生一种逆反心理。这种逆反心理尤其表现在师生沟通上。他们不愿向别人（特别是班主任）敞露自己的心扉，而且自私、缺少诚信，不大服从管理，一句话不合心意立即进入逆反状态。难怪有许多班主任老师说：“当前学校教育中的师生沟通正面临着一场严峻的考验；而沟通疏畅了，教育工作就成功了一半！”

作为班主任，又是中学思想品德教育的工作者，更有着深切的体会。要想在班级实施科学管理和在育人质量上取得较好的成绩，使教育行为转化为如期的教育效果，就必须探究与学生沟通的方式方法，加强与学生感情交融，“碰撞”出心灵的火花，从而使德育工作事半功倍，使班级管理驾轻就熟。总结班级工作中成败得失，现就如何应对当前师生沟通困难的问题谈几点自己粗浅的看法。

一、班级管理民主化，让学生走近老师

首先，要加强与学生的接触和交流，将自己融入学生中间。师生之间接触少，相互间必然存在一种无形的隔阂，学生对班主任老师就会产生一种本能的戒心。在此氛围之下班主任对班级状况自然很难做到耳聪目明，工作也就缺乏针对性，特别是在进行思想工作时会让学生感到生硬和冷淡，师生之间难以沟通交流。相反，如果班主任老师注重班级民主化管理，在处理班务问题上改一言堂为群言堂，让学生积极参与到班级建设中来，并通过多种渠道与学生接触，就能使师生互通信息、相互认可，从而达到默契，这样教育与被教育才能自然衔接、水到渠成。这就是说，要让学生走近老师，老师必须先走近学生，为学生所接受。

其次，实施爱心教育，关心体贴学生。没有爱就没有教育。作为一名称职的人民教师，必须做到热爱学生，这是师生相互沟通、建立良好师生关系的前提和基础。教师对学生的学习、生活、思想诸方面给予无微不至的关心、关爱和体贴，必然会使学生感到老师可亲、集体可靠。从而才能主动接近老师，以对老师、对集体负责的心态去审视自己，自觉地接受教育行为的施加。以心换心，其心可诚，这是保证师生沟通的感情纽带。教师要保持对学生稳固而持久的爱，一不能因个人情绪的变化而迁怒于学生；二不能因学生的更替而影响对新生的感情。要做到这些，教师不仅要加强自己的道德修养，还要注重培养自己良好的心理素质。

二、增强换位思考，体现理解与公正

教育的过程无非在于“明理、激情、导行”，而学生在受教育的

过程中能否走好这三步关键在于能否得到老师的理解。这就要求老师要经常“换位思考”、“换位体验”，做到“将心比心”。在批评学生时首先要想想”若是领导如此批评我，我能否受得了、”；在鼓励、表扬学生时首先要想想“若是领导如此鼓励、表扬自己，自己会是一种什么心态”，充分考虑到学生的自尊心及心理承受能力。老师只需用这种换位心态去体谅、对待学生，就不难理解学生并会赢得学生的理解。

其次，对学生要充满感情与期待。“皮格马利翁效应”的实质告诉我们，一个教师对学生真挚的爱和充满期待可以产生巨大的感召力和推动力。在师生的交往中老师充满感情，饱含鼓励和期待的语言乃至眼神，都会化解学生心中的疑结，打开学生心扉；相反，教师冷漠的表情与强硬的措施则往往会触发学生心理上的消极情绪，导致其心理和行为上的“逆反”，使他们对老师敬而远之，畏而拒之，师生的沟通也就无从谈起。更有甚者，会挫伤学生的自尊，使师生间矛盾激化，形成长时间内的尴尬与隔膜，从而产生教育的负效应。

三、加强自身修养，用良好的人格形象赢得学生

教师的言谈举止无一不在潜移默化地影响着学生，教师在学生心目中的地位直接影响着师生沟通的质量。

首先，教师工作要认真、严谨、言而有信。如果为人师者做事马虎，工作粗枝大叶，甚至说话朝令夕改，做事有始无终，就会在学生中失去威信，教育说服力自然就会减弱。反之，如果教师奉行“言

必行，行必果”，就会让学生信服，学生自然地也就乐意与其沟通了。

其次，处事宽宏大量，讲话切莫随意。遇事斤斤计较，过分看重个人得失，会有损教师的形象。对待犯有过失的学生，千万不可“得理不饶人”，因为世界上没有人愿听别人的批评。有时候，教师宽容的胸襟会收到意想不到的结果。

最后，树立良好的个人形象。在当代市场经济条件下商品大潮浪起涛涌，物质利益渗透在社会的各个领域之中。作为一名教师，能否在天真无邪的学生面前保持高风亮节，不扯上“以教谋私”的嫌疑至关重要。如果稍有不慎，办了一些不该办的事，说了一些不该说的话，则会立即失去学生的信任。试想，一个连人格形象都难为学生认可的老师，学生又怎么相信他，愿敞开心扉和他沟通呢？

四、教师爱心的表达方式

教师对学生的爱融合于师生实际交往中，它实在、具体、可感，简而言之，主要表现在尊重学生、理解学生、关心学生等方面。

1、尊重学生

师生相互尊重是和谐师生关系建立的基础。然而，在从传统教育师道尊严的体制转向现代教育关注学生主体性的过程中，教师经常疏于对学生的尊重，教师对学生的尊重渗透于其语言、行为和态度中，学生心理细腻，通过与教师接触，能深切感受到教师是否尊重自己。细心、民主、善于反思的教师问题留意学生的反应，不断矫正自己的言行。

2、理解学生

理解学生要求教师蹲下来与学生平等交往。把学生当人来看待，而不是教育的对象。只有忘了自己是“高高在上的”教育者，才会得到孩子们的喜欢，孩子们才会敞口心扉，向老师诉说自己的秘密。要乐于并善于和学生交朋友，尽力使自己与学生灵相通。

理解学生要求教师善待学生的选择。这就需要我们在理解学生道德行为时，注意分析他们做出各种选择的原因和背景，并将这些选择放到它所存在的母体中去思考，以求得更加深刻的理解。

3、关心学生

关心学生要求教师从内心深处点亮他们心中的希望，使其勇敢、自信地学习和生活。爱心是师生沟通的桥梁，爱心是教育成功的钥匙，爱心是塑人类灵魂的重要法宝。

教师应该想法设法积极引导学生，帮助他们树立正确的世界观，人生观和价值观；对学生要动之以情，晓之以理，让他们明辨是非，知道美丑。对于犯错误的孩子，我们要站在孩子的立场上，以爱为出发点，帮助他改正错误，并且相信他今后一定能成为一名好孩子。当我们塑造孩子灵魂的同时，也丰富了自己的人生，自己的心灵也得到了净化，这也是我们人生最宝贵的财富。

总之，在与学生沟通的过程中具体要如何应对，还需根据学生的实际情况进行实施。