加强计算教学 培养计算能力

加强计算教学培养计算能力

小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的整个过程，可见数学中最基本、最重要的知识技能莫过于计算教学。这充分说明小学数学教学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。那么，在小学阶段，如何培养学生的计算能力呢？

一、培养坚强意志，养成良好习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立地完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易向别人或急于求证得数.还要养成自觉检查，验算和有错必改的习惯。习惯的培养并不是抽象的、看不见摸不着的，而是实实在在的。所以，习惯的培养不能当作口号去喊，需要每一位教师脚踏实地从一点一滴抓起，并做到持之以恒。

（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

（2）使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的

间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

（4）使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。

（5）使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮助分析错误原因，及时纠正，养成自觉检查和有错必改的习惯。

二、重视算理教学，掌握计算法则

《数学课程标准》明确提出：“计算教学时，应该通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”“算理”不清，是影响学生计算水平的因素之一，计算能力就难以提高。如果学生理解了算理，老师又有意识引导学生加强对算理的感悟，那么学生就自然地掌握了算理，就容易使得运用算理进行计算成为自觉的行动。

例如在“小数加减法”的计算法则教学时，要求学生在列竖式计算时必须将小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。而部分学生往往只把小数点对齐了，但相同数位上的数并没有真正对齐，这样就极易造成计算错误！因此，教师应该引导学生探讨：为什么必须“把相同数位上的数真正对齐了，相同计数单位上的数才能进行加、减计算”的道理。理解了小数加减法的计算算理后，学生在列竖式计算时，就能主动地把相同数位上的数对齐，这样也就为正确

地进行“小数加减法的计算”奠定了较好的“算理”基础。因此，清晰的“算理”是小学生的计算能力提高的重要保证。

三、加强计算训练，全面提升计算能力

凡基本技能的形成，都需要”曲不离口，拳不离手”，水滴石穿，非一日之功，坚持天天训练，才能奏效，为了促使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。学数学，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会影响到计算能力的提高。在学生学习的过程中，教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。

1.基本练习

学生的计算能力是通过不断应用计算法则，经过多次合理练习实现的，所以必须加强基本训练。训练不仅要把知识转化为技能，而且要把技能转化为能力。

通过训练，要求学生熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。通过训练，要求学生记住一些特殊数和算式，如在学生学习乘、除法计算时，熟记：25×4=100，125×8=1000等；在学习整数、小数加减法时，熟记：15+85=100，

27+73=100，……2.4+7.6=10，0.46+0.54=1……在学习分、小数加减混合运算时，可要求学生分清在怎样的情况下要把分数化成小数做，在怎样的情况下要把小数化成分数做，在怎样的情况下要先约分再计算等，针对这部分内容可要求学生熟记一些分、小数互化的数据。熟记这些数据对提高计算速度和提高计算能力是很有帮助

的。事实也证明，计算时熟悉这些数据的学生的计算速度远比不熟的学生快。

2.综合练习

通过训练，培养学生的综合练习。第一，加强说的训练，培养学生思维的条理性；第二，重视算式多样化，培养学生思维的灵活性、敏捷性；第三，加强估算教学，培养学生的直觉思维；第四，加强实践操作，培养学生形象思维能力。

四、授予学生技巧，自主发现规律

任何事物都会有潜在的规律，人总会自觉不自觉地去琢磨其中的一些技巧，学生也不例外。在计算中不仅要着眼于学生“会算”，还应重视学生对计算方法的“再创造”。弗赖登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是让学生实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识发现或创造出来。特别是在高年级的计算中学生对计算方法的“再创造”显得尤为重要。因此，教师还应让适当了解一些计算的技巧。

总之，小学生计算能力的培养是—个长期而又复杂的教学过程。在计算教学中，要让学生认识到计算能力的重要性，养成良好的计算习惯，理清算法，加强训练，才能有效地提高小学生的计算能力。