黄鹤楼、渡荆门送别、钱塘湖春行
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2.赏析“山随平野尽，江入大荒流”
3.赏析“仍怜故乡水，万里送行舟”。
4.这首诗写的是什么时候的景象，从哪些地方可以看出来？写了初春的哪些景物？
5.尾联是如何结束全诗的？表达了诗人什么情感？哪个字最能体现这种感情？
温馨提示：学友先说，师傅补充、评价。
教师点拨：
1.俯瞰江面，月亮照在江水中，就像天上飞来一面镜子，明亮耀眼；仰视天空，云气簇拥而来，就像海面上结成了一座座楼阁，新奇美妙。
首联：从大处落笔，写孤山寺所见之景。第一句是初春作者游行的地点，第二句是远景。
颔联：写仰视所见禽鸟，莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机，以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态；“几处”勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态；“谁家”的疑问，又表现出诗人乍见莺燕的喜悦心理，并使读者由此产生丰富的联想。
4.早春景象早莺、新燕、乱花、浅草初春湖水，垂云，早莺，新燕，乱花，浅草，杨柳白沙堤
5.最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。爱
四、拓展提高
1.思乡诗文知多少？
2.《渡荆门送别》诗的颔联描写了一幅怎样的图景？是从哪一角度来写的？试用散文语言改写这两句诗。
2.“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感：“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。
3.“故乡水”是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
3.运用拟人手法，写出了莺的活泼可爱，突出了初春乍暖还寒又生机勃勃的景象，表现了诗人对初春的喜爱和赞美之情。
“争”字和“啄”字前后呼应，使诗句对仗工整，表达了春光的难得与宝贵。
五、检测提升
1.从表达方式看，诗的首联属于________，它交代了远渡的___________和此行的___________。
颈联：写俯察花草，着重表现诗人的感受。以“乱”“浅”“渐欲”“才能”，状写花草向荣的趋势，渲染了春天来临的勃勃生气，给人以清新之感。
尾联：略写诗人最爱的湖东沙堤，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
主题思想：全诗以“行”字为线索，以“春”字为着眼点，写出了早春西湖的美景给游人带来的喜悦之情。
2、作者简介：
5.赏析《渡荆门送别》颔联
六、总结
•这节课我主要学了……
•这节课我想对师傅（学友）说……
板
书
设
计
作
业
课时练第一部分
反
思
提wk.baidu.com
升
2.诗的颔联描写了一幅怎样的图景？是从哪一角度来写的？试用散文语言改写这两句诗。
3.《钱塘湖春行》选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。
4.《钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。
二、自主学习
1.背诵默写《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》。
2.结合注释，翻译古诗。
温馨提示：自由背诵诗歌，注意易错字。先自己翻译古诗，然后，师友交流翻译。
点拨：
诗句大意：
从远荆门山外渡江，远去古老的楚国漫游。巴山尽头现出平川，长江水流入广阔无际的原野。皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的水水山山，不远万里，一直伴着我这位游子。
年级
八
学科
语文
组长签字
第周
第课时
使用人
主备教师
靳雪华高江英李康
课题
渡荆门送别、钱塘湖春行
课型
新授
共1课时
第1课时
教
学
目
标
知识与技能
整体感知两首诗，了解作者生平、思想，律诗的一些常识；背诵默写
过程与方法
通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；
情感、态度、价值观
体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
（1）李白（701~762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。人称“诗仙”。
（2）白居易（公元772年～公元846年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西太原。白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。白居易又被称为“诗王”“诗魔”。
三、互助探究
1.试用简洁优美的语言描绘“月下飞天镜，云生结海楼”所展现的画面。
3.《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树”的“争”字用得好，说说好在哪里。
教师点拨：
1.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
（王建《十五夜望月》）
乡书何处达，归雁洛阳边。
(王湾《次北固山下》)
2.颔联描写了荆门的地理形势和壮阔景象。是从动态的角度来描写的（诗人乘船，山和江水随着船的移动而逐渐远去）。
连绵的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野。
教学重点
熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点
理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教法及学法指导
朗读法合作探究师友互助
教学工具
多媒体
教学过程
复备
一、激情导入
中国是诗的国度，山水田园、借景抒情、托物言志……各种类型的诗歌，不仅让我们领略到祖国的山川名胜之美，还让我们了解到诗人的内心世界，与他们同喜同悲。今天这节课，我们将复习两首优美的唐诗，《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》
3.赏析“仍怜故乡水，万里送行舟”。
4.这首诗写的是什么时候的景象，从哪些地方可以看出来？写了初春的哪些景物？
5.尾联是如何结束全诗的？表达了诗人什么情感？哪个字最能体现这种感情？
温馨提示：学友先说，师傅补充、评价。
教师点拨：
1.俯瞰江面，月亮照在江水中，就像天上飞来一面镜子，明亮耀眼；仰视天空，云气簇拥而来，就像海面上结成了一座座楼阁，新奇美妙。
首联：从大处落笔，写孤山寺所见之景。第一句是初春作者游行的地点，第二句是远景。
颔联：写仰视所见禽鸟，莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机，以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态；“几处”勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态；“谁家”的疑问，又表现出诗人乍见莺燕的喜悦心理，并使读者由此产生丰富的联想。
4.早春景象早莺、新燕、乱花、浅草初春湖水，垂云，早莺，新燕，乱花，浅草，杨柳白沙堤
5.最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。爱
四、拓展提高
1.思乡诗文知多少？
2.《渡荆门送别》诗的颔联描写了一幅怎样的图景？是从哪一角度来写的？试用散文语言改写这两句诗。
2.“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感：“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。
3.“故乡水”是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
3.运用拟人手法，写出了莺的活泼可爱，突出了初春乍暖还寒又生机勃勃的景象，表现了诗人对初春的喜爱和赞美之情。
“争”字和“啄”字前后呼应，使诗句对仗工整，表达了春光的难得与宝贵。
五、检测提升
1.从表达方式看，诗的首联属于________，它交代了远渡的___________和此行的___________。
颈联：写俯察花草，着重表现诗人的感受。以“乱”“浅”“渐欲”“才能”，状写花草向荣的趋势，渲染了春天来临的勃勃生气，给人以清新之感。
尾联：略写诗人最爱的湖东沙堤，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
主题思想：全诗以“行”字为线索，以“春”字为着眼点，写出了早春西湖的美景给游人带来的喜悦之情。
2、作者简介：
5.赏析《渡荆门送别》颔联
六、总结
•这节课我主要学了……
•这节课我想对师傅（学友）说……
板
书
设
计
作
业
课时练第一部分
反
思
提wk.baidu.com
升
2.诗的颔联描写了一幅怎样的图景？是从哪一角度来写的？试用散文语言改写这两句诗。
3.《钱塘湖春行》选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。
4.《钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。
二、自主学习
1.背诵默写《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》。
2.结合注释，翻译古诗。
温馨提示：自由背诵诗歌，注意易错字。先自己翻译古诗，然后，师友交流翻译。
点拨：
诗句大意：
从远荆门山外渡江，远去古老的楚国漫游。巴山尽头现出平川，长江水流入广阔无际的原野。皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的水水山山，不远万里，一直伴着我这位游子。
年级
八
学科
语文
组长签字
第周
第课时
使用人
主备教师
靳雪华高江英李康
课题
渡荆门送别、钱塘湖春行
课型
新授
共1课时
第1课时
教
学
目
标
知识与技能
整体感知两首诗，了解作者生平、思想，律诗的一些常识；背诵默写
过程与方法
通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；
情感、态度、价值观
体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
（1）李白（701~762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。人称“诗仙”。
（2）白居易（公元772年～公元846年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西太原。白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。白居易又被称为“诗王”“诗魔”。
三、互助探究
1.试用简洁优美的语言描绘“月下飞天镜，云生结海楼”所展现的画面。
3.《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树”的“争”字用得好，说说好在哪里。
教师点拨：
1.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
（王建《十五夜望月》）
乡书何处达，归雁洛阳边。
(王湾《次北固山下》)
2.颔联描写了荆门的地理形势和壮阔景象。是从动态的角度来描写的（诗人乘船，山和江水随着船的移动而逐渐远去）。
连绵的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野。
教学重点
熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点
理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教法及学法指导
朗读法合作探究师友互助
教学工具
多媒体
教学过程
复备
一、激情导入
中国是诗的国度，山水田园、借景抒情、托物言志……各种类型的诗歌，不仅让我们领略到祖国的山川名胜之美，还让我们了解到诗人的内心世界，与他们同喜同悲。今天这节课，我们将复习两首优美的唐诗，《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》