新加坡中小学的课程和教学
新加坡课程标准
新加坡课程标准
新加坡的课程标准以双语教育为核心，采用三向分流的双语教学模式。
其具体内容如下：- 双语课程的理念：将英语作为第一语言来教学，学生所操的母语作为第二语言来教学（除10%最优秀的学生之外）。
- 双语课程的框架：依据学生的学业水平，让学生分别进入三种课程学习。
小学阶段有三种双语课程分流，正式分流从小学四年级开始：
- EM1：学生修读的英文和母语都作为第一语言。
- EM2：英文为第一语言，母语为第二语言。
- EM3：英文为第一语言，母语主要是听说会话。
学生小学毕业后进入中学，再进入三种双语课分流进行学习：
- 特选双语课程：会考优秀的10%的学生兼修两种语言（均为第一语言水准）。
- 快捷双语课程：会考较优的30%的学生兼修两种语言（英文为第一，母语为第二语言水准）。
- 普通双语课程：会考后余下的40%的学生，兼修两种语言（其中母语水准又降一等要求）。
- 双语课程总目标：通过学校制度确保学生的双语能力；促进作为中立语言的英语的使用，以使所有种族平等竞争；促进母语的使用，以确保对传统文化及价值观的了解和认同。
总的来说，新加坡的课程标准注重双语教育，旨在培养学生的双语能力和文化素养。
新加坡教育制度
新加坡教育制度新加坡教育制度简介：1.新加坡的教育制度，目标是为国人及海外学生提供均衡的教育，通过培养对家庭、社会和国家的责任感，培育好公民。
2.新加坡的教育体系比较复杂，但基本路线是多次筛选，因材施教。
3.新加坡每个适学儿童都能接受至少十年的学校教育，这包含六年的小学教育和四至五年的中学教育。
4.除了十年的常规教育之外，学生们也能在中学毕业后选择工艺学院、理工学院、初级学院和其他职业训练课程。
5.在这一阶段之后，学生们可以在新加坡或海外大学进一步深造或直接就业。
截止目前，新加坡共有小学196所，5所附办小学的中学；中学147所（包括18所自治学校），8所自主中学；14所初级学院和4所高级中学。
此外，还有3所大学、4所理工学院、34所技术和商科训练学院。
新加坡是马来半岛南端的一个岛国，虽然她位于总体并不富裕的东南亚，可她却是全球最为富裕的国家之一，并有亚洲四小龙之一的美誉。
经济上区别于其他亚洲国家，因而教育商业与其他亚洲国家有很大的区别。
学前教育：在中国，我们通常说，要让孩子赢在起跑线上。
新加坡也不例外，新和加坡的学前教育的对象是2至6岁的儿童，他们从幼儿园开始在学校必须学习英语和汉语，除此之外他们还要学习当地的语言，虽然听起来新加坡的小孩幼儿园学习压力很大，但新加坡的教育家却抓准啦孩子学语言的最佳时期，可以让孩子更轻松地接受英语和汉语，同时学习本地语言也可以延续本地的文化，与家人更好地沟通。
除了语言，新加坡的幼儿园还有开设其他课程，比如算术音乐美术等等课内活动。
我国常说三好学生是德智体劳全面发展，而我国的教育偏向于应试教育，而学生却缺少自主能力和智力开发等等，而新加坡从小孩小时就开始完好地抓准这四点，除了课内活动，新加坡的教育家还为这些小朋友准备啦多姿多彩的课外活动，根据不同年龄段的儿童她们有不同的锻炼方法，适当的锻炼让每位小朋友得到身体上的成长。
关键的是，教师与小朋友们一起做运动，起到带头作用，激励孩子运动。
新加坡教育体制
你必须了解的新加坡教育体制
新加坡有完善的教育体系和制度，融和了东西方教育的精华。
新加坡沿用英联邦教育体制，推行英语（作为母语）和汉语双语教育。
学费低廉，政府大力支持教育产业。
同时新加坡拥有良好的教学设施及世界一流的教育水平。
①政府中、小学：小学6年，每个月学费140新币。
半天上课，每年4个假期。
学习科目包括：英文、华文、数学、科学、社会科学、美术、工艺、音乐、健康教育、体育等。
中学学制为四年或五年。
快捷课程为4年，完成课程后参加新加坡O/A水准考试。
普通学术课程和普通工艺课程为5年，学生完成课程后必须参加N水准考试才可以继续升学。
②政府初级学院：学制两年。
学生完成课程后参加A水准考试后直接报读新加坡或英、美、澳及英联邦国家的名校。
国立教育基本晋升图
③政府职业技术类学院：新加坡职业教育学院有完善的培训设备，能为中学毕业生提供全面的技术培训，使其掌握一技之长。
学制两年。
如圣淘沙国立酒店管理学院、南洋艺术学院、新加坡国立工艺学院。
④政府理工学院：新加坡5所理工学院提供材料、工科和商业等课程。
学制3年，文凭广受国际认可，国际学生可以申请80％奖学金。
毕业后一个月可直接申请新加坡永久居民，可以担保父母来新居留。
⑤政府国立大学：新加坡三所著名的国立大学分别是新加坡国立大学、南洋理工大学和新加坡管理大学，本科学制3—4年，硕士学制1—3年。
这三所国立大学采用了一系列的创新计划，引进核心课程并积极与国际知名大学合作，设立跨学科研究中心。
风靡全球的新加坡数学教育
从1995年开始，“国际教育成就评价协会”每四年都会从全球超过15000所学校中抽取出100万名中小学生，测试他们在数学和科学上的表现。
该协会最新公布的“国际数学和科学测评趋势”显示，新加坡的中小学生在数学科目测试中成绩最佳。
而这样的成绩，新加坡已经连续多次获得。
是新加坡的学生特别聪明吗？他们在数学学习中有什么秘笈吗？灵活的数学教育体系新加坡的数学课程框架稳固，框架内的数学教育体系却较为灵活。
小学阶段的数学课程分为两个学段。
第一学段是小学一年级至四年级，数学课程采用统一的教学大纲。
第二学段是小学五年级至六年级，数学课程由标准数学和基础数学两类教学大纲组成：大部分学生学习标准数学，它是一年级至四年级数学课程的延续；小部分学生选择基础数学，因为他们需要更多的学习时间来重温一年级至四年级数学课程中的一些重要概念和技能。
到了中学阶段，新加坡的数学课程出现了三类教学大纲，分别是O—水平数学、N（A）—水平数学、N（T）—水平数学。
其中，O—水平数学教学大纲以标准数学为基础，N（A）—水平数学教学大纲重温小学标准数学中的部分关键性知识，N （T）—水平数学教学大纲以小学基础数学为基础。
中学三年级至四年级学生，如果十分喜爱数学并且有意向在大学时选择与数学相关的专业，教师可指导学生选修O—水平附加数学或者N（A）—水平附加数学。
新加坡灵活的数学教育体系，与其所实施的学生分流制度有关。
新加坡实施教育分流制度，尊重学生在学习能力上的差异以及学生进入社会后的不同需求。
经过多年实践，新加坡现行分流机制下各层级数学教学大纲间的衔接更加灵活，可以较好地满足学生不同的学习能力和兴趣需求。
□欧孔群整理数学教材特色新加坡的数学教材内容无论在深度还是广度上均大于我国的数学教材，但难度低一些。
以“垂线和平行线”这一内容为例，新加坡的数学教材在广度上增加了“铅垂线和平行线的不同画法”这一内容，在深度上增加了“铅垂线和水平线的认识”“用铅垂线和水平线解决问题”等内容，而国内的数学教材在这两方面都没有体现。
解读新加坡的中小学教育制度
解读新加坡的中小学教育制度新加坡的中小学教育制度一直以来备受关注，因为它在全球教育排名中表现出色。
本文将对新加坡中小学教育制度进行解读，从其核心特点、学制、课程设置、评估方式以及师资培训等方面进行探讨。
一、核心特点新加坡的中小学教育制度的核心特点有三个方面：普及性、综合性和国际化。
首先，新加坡致力于普及教育，确保每个学生都能接受到良好的教育。
其次，新加坡的教育注重培养学生的多元能力，注重学术、体育、艺术和领导力等多个方面的综合素质发展。
最后，新加坡注重与国际接轨，鼓励学生参与国际竞赛和交流活动，培养具有国际视野和全球胸怀的年轻人。
二、学制新加坡的中小学教育从小学一年级开始，共分为小学、初中和高中三个阶段。
小学为6年制，初中为4年制，高中为2年制。
学生经过初中毕业后，可以选择升入普通高中或职业学校继续学业。
三、课程设置新加坡的中小学教育课程设置非常丰富多样，主要包括核心学科、选修学科和课外活动。
核心学科包括语文、数学、科学和母语，是学生必须学习的基础学科。
选修学科则根据学生的兴趣和能力进行选择，包括人文科学、社会科学、商务、艺术和体育等。
此外，新加坡注重丰富的课外活动，包括体育运动、艺术表演、社区服务等，旨在培养学生的综合素质和领导力。
四、评估方式新加坡的中小学教育注重评估学生的学业水平和能力发展，主要通过考试和评估来进行。
学生会参加一系列的标准化考试，如小学毕业考试、初中毕业考试和高中毕业考试。
此外，学生的课堂表现、参与度和课外活动也会被评估。
这种评估方式旨在鼓励学生全面发展，并为他们的未来学习和职业发展做出准确的评价。
五、师资培训新加坡注重培养优秀的教师队伍，为此采取了一系列的措施。
首先，新加坡设立了教师培训学院，为教师提供系统的培训和学习机会，使其具备专业的教学知识和技能。
其次，新加坡鼓励教师不断提升自己的专业水平，参加学术研讨会、教学交流等活动。
此外，新加坡还为教师提供良好的薪酬待遇和职业发展机会，以吸引和留住优秀的教师。
新加坡小学数学教材
新加坡小学数学教材新加坡小学教材简介新加坡是世界上双语教学比较成功的国家之一。
新加坡的小学教育也是六年制也是分为上下两学期,主要学科有数学,英文和科学三门课程!同时新加坡的书也是分为一学年两册，1A即是1年级的上册，1B即一年级的下册。
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新加坡数学
新加坡数学新加坡数学是指在新加坡教育系统中所采用的数学教学方法和课程体系。
这一教育体系是为了培养学生的数学能力和解决实际问题的能力而设计的。
新加坡数学在世界范围内被广泛认可和赞扬，其教学方法和成果也成为其他国家学习参考的对象。
新加坡数学的教学方法强调实际问题的解决能力和数学思维的培养。
学生不仅仅学习数学的概念和计算技巧，更重要的是学会将数学知识应用到实际生活中的问题中去。
这种以问题为导向的教学方法，能够培养学生的创造力和批判性思维，使他们能够独立思考和解决问题。
新加坡数学的课程体系涵盖了各个年级的数学学习内容。
这一体系从小学开始，逐渐引导学生掌握基本的算术计算和几何图形的认识，培养其逻辑思维和实际问题解决的能力。
在初中和高中阶段，新加坡数学的课程内容扩展到代数、几何、概率、统计等更加抽象和高级的数学领域，使学生能够具备更深入的数学学习和研究的基础。
新加坡数学的成功离不开严谨的教师培训和教材编写。
新加坡的数学教师需经过系统的培训和考核，以提升其数学教学水平和教学方法的灵活性。
同时，新加坡的数学教材也由一支经验丰富的编写团队不断修订和改进，以确保教材内容符合最新的教学要求和学术标准。
新加坡数学在国际上的影响力主要体现在其教学方法和学生成果的国际比赛中。
新加坡学生在国际奥林匹克数学竞赛等各种数学竞赛中常常表现出色，取得了很多荣誉和奖项。
这与他们扎实的数学功底和解决问题的能力是紧密相关的。
总的来说，新加坡数学注重学生的数学思维培养和问题解决能力的培养，其教学方法和课程体系得到了国际上的广泛认可。
学习新加坡数学可以培养学生的创造力和批判性思维，使其具备解决实际问题的能力。
这种教育方式是值得其他国家学习和借鉴的。
新中两国现行小学科学课程标准比较
新中两国现行小学科学课程标准比较近年来，小学教育对两个不同的国家来说都显得更加重要，提高小学科学课程的质量发挥着至关重要的作用。
在本文中，我们将比较新加坡和中国的现行小学科学课程标准，以了解它们之间的差异并评估它们的效果。
首先，新加坡小学科学课程标准主要是以科学和技术启发孩子们的自信，并让他们探究世界的模式。
新加坡小学科学教育以基础知识和技能为基础，以提高应用性和创新力为中心，以发展思维技能为重点，以学习中介技能为支撑，并注重把科学与学生的社会和文化背景联系起来。
为了实现这些目标，新加坡小学教育学校有义务提供有关所有学科课程的有效和有益的科学和技术课程内容。
接下来，我们来看一下中国小学科学教育的内容。
中国小学科学课程标准和新加坡的有很多不同之处，中国的目的是培养孩子们的基本科学素养，启发他们的科学探究能力和思维，训练他们的实际应用能力，培养他们的创新思维，以及激发他们的热情和动力。
具体而言，中国的小学科学课程标准规定，学生通过科学探究活动和组织性实验，学习并应用相关科学知识，理解和运用科学方法，提高科学分析和解决问题的能力，对科学文化有正确的认识，培养安全环保意识，掌握科学的运用，以及与科学学习相关的专业素养。
从比较以上两种科学课程标准可以看出，在定位和目标上有很大的差异。
新加坡着重科技创新，而中国着重培养学生的科学素养和探究能力。
由此可见，新加坡强调对孩子们的自信，而中国则重视培养孩子们的兴趣和思维。
最后，来评估这两种科学教育标准的效果。
一方面，新加坡高度重视科技和创新，它的科学教育标准旨在培养孩子们自信和技能，有助于提高他们的动手能力和实用能力，有助于提升竞争力，从而有助于国家发展。
另一方面，中国强调孩子们的科学素养，以及理解和利用科学知识的方法。
通过加强小学教育，孩子们可以从小就学会利用科学理论掌握一定的科学技能，从而有助于提高国家整体水平，提升中国在国际科技竞争中的地位。
从上文可知，新加坡和中国现行小学科学课程标准在定位和目标上有着明显的差异，但两者都能够有效地帮助孩子们提升科学素养，并且两个国家都能从中受益。
新加坡教育
新加坡教育新加坡的教育体系是世界知名的，以其高质量的教育和创新的教学方法而闻名。
该国以其严谨的课程设计和注重学生全面发展的教育理念而备受赞誉。
新加坡的教育体系始于1849年，当时建立了新加坡的第一所学校。
随着时间的推移，教育体系逐渐完善，并在1965年新加坡独立后得到了更大的发展。
如今，新加坡的教育体系在国际上享有盛誉，被认为是世界上最好的教育体系之一。
新加坡的教育体系注重基础教育的质量和内容。
基础教育包括小学、初中和高中阶段。
小学为学生提供了坚实的基础知识和技能，重点培养学生的阅读、写作和数学能力。
初中和高中阶段则进一步深化学生对不同学科的理解，为他们未来的大学学习做好铺垫。
新加坡的教育体系强调终身学习的重要性。
学生们被鼓励继续学习，不断提升自己的知识和技能。
为了鼓励学生追求更高学位的学习，新加坡政府推出了各种奖学金和助学金计划，帮助有才华和潜力的学生实现他们的学术目标。
除了传统的课堂教学，新加坡的教育体系还注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
学生们被鼓励参与各种课外活动，如科学实验、艺术表演和体育竞技等，以培养他们的兴趣和才能。
学校还积极推广科技教育，培养学生在数字时代所需的技能。
新加坡的教育体系始终坚持教育公平原则。
政府致力于提供平等的教育机会，确保每个学生都有接受优质教育的权利。
新加坡的学校由政府全资或资助，为学生提供高质量的教育资源和设施。
新加坡的教育体系在国际评比中屡获殊荣。
根据国际学生评估项目（PISA）的数据，新加坡在数学、科学和阅读方面的表现一直位居全球前列。
这证明了新加坡的教育体系在提供学术教育方面的卓越质量。
然而，新加坡的教育体系也面临着一些挑战。
有人认为新加坡的教育过于注重学术成绩，忽视了学生的兴趣和创造力。
此外，教育的竞争性也可能给学生带来压力和焦虑。
新加坡的教育体系正在努力应对这些挑战，通过改革课程和教学方法，更加关注学生的个性发展和综合素质培养。
综上所述，新加坡的教育体系以其高质量的教育、创新的教学方法和终身学习的理念而闻名。
新加坡中学留学课程设置
新加坡中学留学课程设置【导语】新加坡的中学教育一般来说是4年制，教学质量高，吸引了不少的国际学生。
下面是分享的新加坡中学留学课程设置。
欢迎阅读参考！1.新加坡中学留学课程设置1、新加坡中学课程内容设置不论是在“特别课程”或是在“快捷课程”的班级就读，学生在中学一年级至二年级必需修读英文、中文、数学、普通科学、文学、历史、地理、图工、设计与工艺或家政等考试科目，此外尚有公民与道德、音乐、体育等非考试科目。
当学生读到中学三至四年级时，修读的基本科目包罗英文、中文、数学、一门理科课程、一门文科课程与多至4门符合他们学习能力和兴趣的选修课程。
学生所修读的非考试科目包罗公民与道德教育、音乐和体育。
新加坡的中学也是如此的不同凡响，除了必修课、选修课外，很多学校还有特选课程。
宽松灵活却颇有成效的教育方式，丰富多彩、足足占据半天时间的课外活动......这一切都让同学们心生向往。
2、语言课程双语政策是新加坡教育体系的基石。
要从小培养孩子掌握语文技能和文化知识，扩大他们的视野，让他们与区域和世界接轨，并把握国际发展趋势所带来的契机。
在双语政策下，每一名孩子都必需学习英语和母语。
为鼓励学生持续学习母语至他们可以达到的水平，学校针对不同需要的学生提供不同的课程。
3、高级母语要修读高级母语，您的孩子必需在小学离校考试中报考华文／马来文／淡米尔文或高级华文/高级马来文/高级淡米尔文，并符合下列条件：小学离校考试的成绩名列首10％以内，或小学离校考试的成绩名列11％－30％以内，达到指定的母语标准。
学校可酌情处理不符合上述条件的申请。
如果学校认为该学生的母语能力优异，并且不会因修读高级母语而影响其他科目的学习，他就可能获准修读高级母语。
有意修读高级母语的学生可以在十二月底到中学报到时，申请修读高级母语课程。
如果学生所就读的中学开办高级母语课程，学生就在学校上课。
如果没有的话，就必需在课后到指定的中心上课。
4、第三语言孩子可以从八种语言中选修其中一种，作为他的第三语言。
新加坡中小学华文课程标准及教材研究的开题报告
新加坡中小学华文课程标准及教材研究的开题报告【摘要】本研究旨在通过分析新加坡中小学华文课程标准及教材，探讨其设计理念、特点及存在问题，并提出改进建议。
本文将从以下几个方面进行探讨：新加坡中小学华文课程标准的制定背景和理念；新加坡中小学华文教材的编写方式和特点；分析新加坡中小学华文教材存在的问题；提出本研究的研究问题和研究方法；以及研究的意义和未来工作计划。
【关键词】新加坡、中小学、华文课程标准、教材、设计理念、存在问题、改进建议一、研究背景及意义随着新加坡经济和文化的rapid development and urbanization，华文教育面临着许多新的挑战。
为了适应二十一世纪经济的发展和文化的多元化，新加坡教育局于1993年开始启动一项重要的改革——“振兴华文运动”。
该运动试图通过改变华文课程的设计和教学方法，以改变学生对华文教育的动力和兴趣，从而最终改善华文教育的质量。
从此，新加坡中小学华文教育进入了一个新的发展阶段。
此次研究旨在通过对新加坡中小学华文课程标准及教材的探讨，分析其设计理念、特点及存在问题，并提出改进建议，以促进新加坡中小学华文教育的发展。
二、文献综述目前，关于新加坡中小学华文课程标准及教材的研究主要集中在以下几个方面：1.新加坡中小学华文课程标准的制定背景和理念该领域的研究着重探讨新加坡中小学华文课程标准制定的历史背景、政策法规、参与方以及制定标准的理念等方面。
2.新加坡中小学华文教材的编写方式和特点该领域的研究主要探讨新加坡中小学华文教材的编写方式和特点，包括教材的组织结构、内容体系、评价方式、语言风格等方面。
3.新加坡中小学华文教材存在的问题该领域的研究主要分析新加坡中小学华文教材存在的问题，如语言难度、文化包容性、内容适应性等方面。
4.提出改进建议在以上三个方面的研究的基础上，提出改进建议，促进新加坡中小学华文教育的发展。
三、研究问题和方法1.研究问题本研究的研究问题主要包括以下几个方面：（1）新加坡中小学华文课程的制定背景和理念；（2）新加坡中小学华文教材的设计方式和特点；（3）新加坡中小学华文教材存在的问题；（4）提出改进建议，以促进新加坡中小学华文教育的发展。
新加坡三育中小学：一份小学生的课程表
新加坡三育中小学作为新加坡唯一提供小学和中学课程的私立教育机构，SYAS能够通过教学法管理新加坡课程，该教学法不仅具有独特的整体性，而且具有基督教性。
该学校已获得私立教育委员会（CPE）颁发的4年EduTrust认证。
今天SYAS是一个商业自我维持的机构，由新加坡基督复临安息日会议拥有和运营。
它是基督复临安息日会全球教育体系的一部分，该体系包括115个国家的7000多所学校和170万学生。
新加坡素以办学认真，学术成就卓越而享誉盛名，每年均以高达国民生产总值4%-5%的经费发展教育事业。
在政府的支持下新加坡发展优良的全面教育，完全发展学生学习潜能、思考能力和培养学生成为精通双语的人才。
新加坡的基础教育全球顶尖，这已是一个公认的事实！但具体为何顶尖，到底顶尖在哪里呢？我们就先从从新加坡小学生的一张课表说起。
新加坡小学生的课程表7：30升旗8：00-9：30第一节课通常是英语或华文9：30-10：00课间休息可以去食堂买饭吃东西，也可以去操场玩。
10：00-13：30第二节课包括英语/华文/数学/音乐/艺术/公民教育……（只换老师，孩子们不动。
有时上华文/艺术之类的课程需要换教室，那走路的几分钟就是孩子们难得的休息时间。
）13:30下课，孩子们就要去赶校车。
到家大约14:00上课时间少，自由时间多从课表中不难看出，新加坡小学阶段的学习时间比较短，基本上为半天授课，其余时间为素质型的课外活动。
比如设计与工艺、美术与劳作、体育与音乐等，几乎每所学校的课外活动都有几十种。
新加坡的教学是真正体现了以“学生为主体”的思想，学生拥有较多的自由时间来发展自身的兴趣爱好。
课程内容先进，超越时代在课程内容方面，新加坡近年实施了“智慧国”计划，力图以科技来带动新加坡的教育发展。
目前小学四、五年级，以及初中一、二年级的学生已经加入到该计划，尝试以趣味的方式来教导学生如何进行程序设计；2017年起新加坡所有的小学生将被纳入“编码乐”的课程范围，而且会用平板电脑来指导学习。
新加坡数学
新加坡数学新加坡数学是一种数学课程，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
它是新加坡教育系统中的核心课程之一，强调学生的实际问题解决能力和数学技能的培养。
新加坡数学的特点是贴近生活和实际应用，注重培养学生的创造力和批判性思维。
新加坡数学的教学方法强调"造谜"和"探索"，鼓励学生通过发现规律和解决问题来学习数学。
老师在教学中引导学生进行思考和探索，通过示范和讲解帮助学生理解数学的概念和技巧。
学生在学习过程中需要积极思考和提出问题，通过实践和实际问题解决来巩固和应用所学知识。
新加坡数学的课程内容涵盖了数值、代数、几何、概率和统计等多个领域。
学生从小学阶段开始学习基础的数学技能，如加减乘除、分数和小数的运算等。
随着年级的升高，他们逐渐接触到更复杂的数学概念，如代数方程、几何定理和图表分析等。
通过逐步深化和扩展数学知识，学生能够建立起坚实的数学基础和思维能力。
新加坡数学的教学目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
学生通过实践和探索，培养了发现问题和解决问题的能力。
他们学会了观察、推理和证明，掌握了数学的方法和技巧。
这种数学思维能力在解决日常问题和应对考试中非常重要。
新加坡数学为学生提供了应用数学的机会，帮助他们了解数学在实际问题中的应用。
学生学会了分析和解释数据，利用数学模型进行预测和推断。
他们也学会了通过数学方法解决实际问题，如计算物体的体积、求解实际方程、分析统计数据等。
总之，新加坡数学注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过实践和探索来学习数学。
它帮助学生建立起坚实的数学基础和思维能力，为他们今后的学习和工作打下良好的数学基础。
新加坡数学的教学方法和课程内容值得我们学习和借鉴。
新加坡的教育制度
新加坡的教育制度小学教育：满6岁入学，为期6年。
分为奠基期（小一到小四）和巩固期（小五到小六）。
小四年底参加包括英文、母语和数学的分流试（分流的目的是让学生能以自己的进度学习，使其潜质获得充分发挥），按成绩分成两个源流。
一个源流的学生修读英文、母语、数学、科学等，并可选修高级母语课程；另一个源流的学生修读基础程度的上述课程。
小学六年级末所有小学生必须参加小学离校考试，考试包括4门主课，根据考试成绩学生将可以进入不同的学校，选修不同的课程。
中学教育（4-5年）：分特选（5%的学生）、快捷（56%）和普通（38%）课程，读普通课程的学生多读一年(5年)。
这样的课程设置有利于因材施教和选拔精英。
学习成绩和能力挂钩，不主张死记硬背，重视学生灵活应用知识的能力和知识的广度。
考试不给范围(重点)，有时出课外的题目。
经常布置小组作业(项目)，培养学生互相合作解决问题的能力。
大学先修教育：初院(2年)或高中(3年)，根据“O”水准成绩报读初院或高中，课程结束后参加“A”水准考试。
专科和大专教育：工艺教育学院(2-3年)，中学毕业后的专科学府，为中学毕业生提供各种证书课程，完成学业后可获得国家工艺教育学院证书或高级国家工艺教育学院证书。
理工学院(3年)，为中学毕业生提供各种专业文凭课程。
大学（3-6年）：共有4所大学：新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学和新加坡科技与设计大学，提供本科和研究生课程。
新加坡学生半数以上能升入大学。
新加坡中小学一般采用半天制，和中国教育制度相比，课堂课没有那么繁忙。
初级学院、大专和理工学院则沿用开放全日制。
新加坡一般采用双语教学，母语是一门主课，其他主要学科如数学、科学等用英语讲解。
“O”水准和“A”水准考试由教育部连同英国剑桥出卷和改卷，水平与国际接轨，受国际承认。
新加坡教育制度以严格著称。
新加坡的中小学至今允许校长或训导主任在家长同意的情况下使用鞭刑处罚学生，有些时候鞭刑是公开实施的，虽然很少施行，但仍对其他学生起到威慑作用。
新加坡小学教育模式
新加坡小学教育模式新加坡教育法规定“小学教育的目的是使学生掌握一定水平的英语、数学和母语，按照每个学生的不同能力进行教育。
”基础阶段（小一至小四）基础阶段是从小学一年级到四年级，入学年龄为六周岁。
基础阶段的重点是基本的读写能力与计算机技能，其核心课程是英语、母语和数学。
学校把大部分教学时间用于核心课程，来帮助学生在两种语文能力与数学方面奠定良好的基础。
除此之外学生还要学习音乐、工艺美术、健康教育、体育并参加课外活动。
这与我国很相似但是其中的数学课程比我国讲授的要浅得多。
这一阶段还要开展道德教育这是为了保证学生能清楚地了解亚洲文明的价值观和国民的同一性。
到小学三年级末时，新加坡学校还要对学生进行一次初步评价向家长们提出有关孩子们可能选择的教育途径的建议。
从2003年起，小学教育在新加坡是强制性的。
小四年底，学生要通过一个包括这三科的分流试，然后按成绩分别进行教育。
定向阶段（小五至小六）小学五年级与六年级是小学教育的定向阶段学生根据各自具体情况分别进入三种语言流学习。
第一语言流：英语作为第一语言，母语（如华文、马来文和泰米尔文）也作为第一语言;第二语言流：英语作为第一语言，母语作为第二语言;第三语言流：英语作为第一语言，母语作为熟练的口语。
定向阶段同样继续强调基本的语文和数学能力，将为所有的学生提供同样的英语和数学课程，另外还提供一些不同的课程。
同时，学校还会根据学生的特点，变化扩展有关课程。
在定向阶段，还要对学生的能力、兴趣和智力进行进一步的考查，以便于在语言分组时提供依据。
这种定向分流的方法既保证了那些具有优异语言才能的学生得到一流的英语和母语教育，又向少数语言能力较弱的学生提供了恰当的语言教青，这样就达到了减轻学生学业负担的目的，使他们有可能集中精力进行数学等其他科目的学习。
原文摘自：http://www.iedu.sg/show-19-8453-1.html。
新加坡多层次的中小学道德教育内容
新加坡多层次的中小学道德教育内容新加坡是世界上将道德教育列为学校科目而正式施教的少数国家之一。
自1965年独立后，道德教育一直受到政府的重视和提倡。
虽然这个科目的名称以及内容的偏重情况时有不同，但在中小学的课程表中，始终占有一席之地。
20世纪70年代末80年代初，新加坡重新提出要实行伦理道德教育和公民训练，小学阶段设《生活与成长》( Being and Becoming)和《好公民》(Good Citizen)课程，学校可选择开设其中一种，全部用母语进行教学，每周2节，每节30分钟。
《好公民》教材是由以新加坡教育部德育顾问巴尔赫切博士为组长的课程发展署道德教育组编写的。
该教材几经修订，除1988年进行了较大修订外，1991年新加坡颁发《共同价值观》后，该教材又据此作了重要修订，但主要体制不变。
1.小学《好公民》的教学内容《好公民》取材于科尔伯格的学校德育模式，突出培养好公民。
教材中突出了对学生德育发展不同阶段的考虑，从思想行为的发展范围把德育划分为六个不同层次的重点，即德育应先从学生个人开始，扩展到家庭、学校、邻居、国家乃至世界和全人类。
因此，课辑内容的重点是随年级而发展的，即小学一年级以“个人”为中心，二年级以“家庭”为中心，三年级以“学校”为中心，四年级以“邻居”为中心，五年级以“国家”为中心，六年级以“世界”为中心。
个教材内容遵循传统的道德观念，对学生进行有关社会、生活准则、道德责任、种族和谐，及热爱祖国、忠于祖国等方面的教育，按严密的、循序渐进的结构逻辑从个人到世界放射性地扩展。
2.中学道德教育的教学内容根据共同价值观教育的精神，新加坡教育部颁布了《公民与道德教育大纲》，规定所有中学都必须按照该大纲实施，进行切实有效的道德教育和人才培养。
在该《大纲》中，根据白皮书精神，新加坡教育部规定了中等教育的五大道德价值观念。
它们是:第一，国家利益高于社区利益，社会利益先于个人利益。
第二，家庭是社会的基础。
新加坡和中国有哪些不同的教育制度？
新加坡和中国有哪些不同的教育制度？对于跨国学生来说，他们需要了解当地的教育制度，以了解该地的教育环境，目标和相关规则。
新加坡和中国都是在世界上教育水平居高不下的国家。
虽然两种制度都注重教育质量和老师培训，但它们在某些方面也存在区别。
在这篇文章中，我们将探讨新加坡和中国教育制度的不同之处。
1. 教育体系和课程设置新加坡的教育体系是基于英国模型的，而中国则实行了13年的义务教育和学士或专科学习。
新加坡的教育系统分为四个层次：小学，初中，高中和大学。
而中国的教育系统则是包括幼儿园，小学，初中，高中和大学。
在新加坡，小学和初中的主要目标是鼓励学生发展技能和个人兴趣。
初中教育和高中教育要求学生选择特定流派的学科。
高中主要着重于准备学生参加全球化社会的学习和就业，提供理论和实践方面的知识，并为进入大学做好准备。
此外，新加坡教育部门对全国学生都是传授了一个实用的计算机技能课程，目的是为了巩固学生的计算机技能。
中国的学生则需要在初中和高中时选择参加文理化等筛选，这限制了学生的兴趣和个性的发展。
对于许多人来说，学生的进入快速发展的科学领域的机会取决于这个次级学科的选择。
在某些情况下，如果一个学生不喜欢这些科目或不擅长于这些科目，他们将面临升学和职业上的问题。
此外，中国教育系统非常注重学生的一般知识和认知能力，而不是注重学生的技能或特长。
这段时间的教育重点是促进学生思想的开发和语言的发展。
2. 教学和教育方法在新加坡，老师的主要任务是鼓励学生对课程的热情，并提供各种方式来学习该科目。
他们也会鼓励学生参加比赛和组织课外活动，以进一步激发学生的兴趣和动力。
此外，新加坡也采用更多的数字教育技术，如在线课程和电子图书，以促进学生的学习。
与之相比，中国教育系统通常采用更传统的教学方法，如讲授，背诵和听写，这可能会影响学生的创造力和实用技能的开发。
与新加坡学生相比，中国学生往往不会参加太多的课外活动和比赛，这也会影响他们的创造力和兴趣。
新加坡教师教育课程设置
新加坡教师教育课程设置新加坡各种文凭的教师教育课程，主要分为七类：教育研究类、课程研究类、课程内容类、学术科目类、实习课程类、语言与学术论文类、一般选修类。
下面以新加坡国立教育学院小学教师教育汉语专业为例，介绍新加坡教师教育课程设置情况。
1.教育研究类这个领域的学习使参加培训的教师掌握主要的教育概念与原理，这些概念与原理对于中小学的有效教学与反思性实践是必要的。
2. 课程研究①汉语教学汉字的结构和书写汉字的基本技巧；阅读教学的目标和理念基础，阅读技巧的发展和阅读教学的不同方法；写作技巧教学的目标和不同方法等。
②道德教育教学I新加坡学校道德教育历史背景，为道德教育教学选择相关材料：课程计划，小组活动，不同的道德教育教学方法；建立融洽和谐关系的管理技巧，监控过程和评价行为。
③道德教育教学Ⅱ（小学）理解文化实践和价值，新加坡不同种族的地方信仰、风俗和传统；道德教育中基本概念、道德的本质和客体与主体问题：新加坡多元文化背景下和国民教育背景下的核心价值和认同价值。
3. 课程内容①中国价值与道德教育介绍孔子与中国传统哲学，选择并采用中国传统文化作品及现代新加坡中国文学进行道德教育，在现代新加坡教授传统中国道德原理。
4. 学术科目开设的课程有汉语批判阅读与写作、现代汉语音韵学、现代汉语语法和汉语词源学及现代中文书法。
5. 实习课程①汉语/马来语/淡米尔文实习课程I本课程是为了帮助参与培训的教师进入实践，并为其提供机会，进行班级教学及其他的相关任务；通过观察并与学校合作的教师一起建构课堂活动，学会基本的教学技巧及班级管理技巧，获得相应的作为学校教师应具备的、理想的专业态度和价值。
②汉语/马来语/淡米尔文实习课程Ⅱ这个课程将为参加培训的教师在其所教的科目上，进一步提供教学及管理学生的机会，通过这种专业培训，教师将会多侧面的体验教师角色，如备课、管理、评价学生的学习，以及通过实践，对教室中的学生设计丰富的、诊断性的学习活动。
新加坡的教育体制
新加坡的教育体制1）基础教育小学（6年制）：6年级学生需要参加小学离校考试（PSLE)，考试科目为英文、华文、数学和科学。
中学（4年制)：4年制（特别和快捷班），第四年必须参加全国统一新加坡O水准考试，成绩将决定升高中、初级学院和理工学院。
中学（5年制)：5年制（学术及工艺），学术班的学生在中四必须参加‘N’水准考试，通过后才能升上中五参加剑桥O水准考试。
工艺班的学生有两门主课，英文和数学，第四年必须参加剑桥N水准考试，大多数学生在N水准考试后不再修读第五年课程，而直接进入技术学院。
工艺教育学院（2年制）：考取技术文凭 ( ITE 证书课程)。
高中(3年制) / 初级学院(2年制)：考取剑桥‘A’水准文凭，成绩将决定大学的去向。
2）高等教育理工学院：3年制的大专课程（文凭课程），包括理论和实习。
成绩优秀的毕业生将豁免大学第一年课程。
大学：除了医学、法学等专科外，一般需要3年时间来考获普通学位，荣誉学位需4年。
3）私立学院新加坡的私立学校提供两种课程：预科的课程文凭以及学位的课程。
其中学位课程都是与国外大学合作办学所颁发的国外大学文凭。
新加坡教育制度与中国教育制度比较中国与新加坡都是6年制的小学教育，大体上区分不大。
立思辰留学360介绍，新加坡的小学是半天上课，作业比中国孩子的少，压力也少一些，孩子的个性教育得到尊重。
除了学习知识外，还接收一些实用教育、道德教育和公共知识教育，也特殊重视双语教育(英文和华文)，中国在中学阶段更加重视数理化的教育。
在新加坡没有政治教育。
在中小学阶段，新加坡的考试的频繁程度同中国类似，在这一点上，中国与新加坡比较相似。
但是给孩子提供的机会更多。
留学新加坡如何新加坡教育体制同世界接轨，其教育目标是为每一个人提供均衡的教育，坚持因材施教的原则，充分发挥每个人的潜能。
学校的老师均是由新加坡教育部注册合格的语言或专业教师，加上现代化的教育设施，为留学生提供高水准的师资保证。
立思辰留学360介绍，新加坡的教育费用及生活费用相对欧洲来说要便宜30%。
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新加坡中小学的课程与教学江苏省常州市武进区教育局教研室徐惠仁新加坡自1965年独立建国以来，坚持推行教育立国、人才强国方针，促使国民教育事业迅速发展。
经过多年的改革发展，已经拥有成熟的教育体制和先进的教育设施，已经建立起既关注全面提高又突出个性发展的课程体系和教学原则。
2008年11月，本人参加了我区教育局组织的中小学校长“中外教育比较研究”培训班，对新加坡的教育进行了近十天的学习考察，所见所闻，颇多感触。
这里就新加坡中小学的课程与教学作一些分析，谈一些思考。
一、统一而又灵活的课程体系为有效培养精英人才，也为了使广大青少年都能接受基础教育，新加坡从小学开始，就实施分流制度。
分流制度就是在培养目标、教学要求、学习水平上对不同学力的学生区别对待，既有培养目标、发展方向上的分流意向，更是在课程设置、教学内容上的分层要求、因材施教。
注：◇小学离校考试（也即升入中学的分流考试）科目为语文、数学、科学。
包括课程辅助活动在内的其他科目，由学校考核，计算学分。
◇每天上午上半天课，下午用于课外活动、个别辅导、基础课程补习。
新加坡在初中阶段进一步实施分流，根据小学离校考试成绩和其他学习领域的考核情况，学生分别进入三个不同层面的课程就读：第一层次是特别课程／快捷课程，4年结束后参加‘O’水准考试，报读初级学院（大学先修）。
第二层次是普通（学术）课程，4年结束后参加‘N’水准考试，主要报读理工学院（大专），成绩优秀者可多修一年参加‘O’水准考试，报读初级学院和高中。
第三层次是普通（工艺）课程，4年结束后通过‘N’水准考试，可报读工艺教育学院（中专）。
三个层面的课程要求是根据不同的学习能力与培养目标而设定。
注：按一般情况，特别/快捷课程的学生在新加坡-剑桥普通教育证书‘O’水准（普通水准）会考中，必须选考七至八个科目。
‘N’水准为初级水准。
在新加坡，要进入大学本科学习，就必须通过新加坡-剑桥普通教育证书‘O’水准（普通水准）考试，升入初级学院或高中学习。
初级学院提供2年课程，高中提供3年课程，课程结束时，通过新加坡-剑桥普通教育证书‘A’水准（高级水准）考试，就可报读大学。
两者适合不同层次的、具有学术发展方向的学生，仍是属于基础教育，但又都是为进入大学做好准备。
从新加坡小学、中学及大学预科的课程设置可以看出，其课程体系具有如下特点：1．着眼学生各方面素质全面发展。
新加坡是一个竞争的社会，是一个重能力、实绩的社会，但同样十分重视实施素质教育，而且以强有力的措施推进素质教育，因为在当代社会，诚信、合作、挑战困难的勇气等也是不可缺少的竞争力。
新加坡中小学的课程着眼提高学生德、智、体、群、美等各方面基本素质，既有提高学生文化素养的基础性课程，着力培养学生能力的技能培养课程，又有致力于培养学生公民意识和良好个性品格的生活技能培养课程，在各个学段，通过正规课程和多种形式的课外活动、社会活动，培养学生自尊、自信、诚实、乐群、毅力、正直、勇敢、认识自我、节俭敬业、承担等品德素养。
体现素质教育要求的各类课程，纳入考核评估机制，作为学生选校升学的重要依据。
同时，通过对学校进行学术成绩、学术增值、体能艺术、教学实效、学生综合素质等全方位的考核评估，来激励学校认真落实各类课程。
2．基于分流制度的分层课程要求。
新加坡是将“精英教育”与“大众教育”结合得较好的国家。
其成功之处在于，设置不同层级要求的课程，根据考试成绩和学业水平对学生进行合理分流，切实做到引导学生根据自身条件和能力接受适合自身发展的教育，从而既重点培养精英人才，又保证广大青少年普遍完成10年基础教育和一定的职业技能教育，并进而选择适合自身潜能的专业技能教育。
各个层级的课程既体现了学生发展的全面性，又在许多基础课程上有明确的能级差异，又设置一些供学生选修的课程，并允许学生根据学习情况适时调换课程，从而体现了学生对教育的选择性、自主性和适应性，较好地做到了既“统”又“分”、“活”而不“死”。
3．突出培养综合素质的实践课程。
实践性课程在新加坡课程体系中占有重要的份量，通过多种形式的实践活动，培养学生的公民意识和自主活动、实践操作、团队合作、研究创新的能力，对学生终身学习、自主发展具有十分重要的意义。
一是在中小学都开设劳技课、家政课、工艺课、设计课，以培养学生日常生活所需的劳技与家政等素养，以及勤劳、合作、爱群和服务的积极态度。
二是开展课程辅助活动（CCA），增进学生在社会中生活调适、价值判断、问题解决和创造思考的基本能力，引领学生认同国家灌输的价值观，提升对社会的融合性。
教育部活动计划司专门设有课外活动署，主管课程辅助活动，并有一整套完善的操作系统及评价体系，由学校来具体组织和落实。
2006年，教育部提供了四大类别64项活动供学生选择，体育和游戏33项、穿制服的团体活动12项、艺术表演7项、社团活动12项。
中小学都只上半天文化课，下午是各种各样的课程辅助活动时间，所有学生必须参加四大组别中的一项活动。
三是开展社会实践与社区服务活动，旨在培养学生建立正确的价值观，从小养成服务意识。
1990年，新加坡国家社会发展部与教育部、政务部制订和推行了一项包括“好朋友”计划、关怀与分享计划、到福利收容所和儿童组织服务计划、清洁环境计划等六个方面的学生社区服务计划，并使参与社区服务的学生能获得额外的课外活动分或微章。
二、着眼学生主动发展的教学原则培养学生终身学习、主动发展的意识和能力，是新加坡教育事业改革发展的基本理念。
现任总理李显龙曾说：“教育不仅是让人们掌握谋生技能，同时也是为下一代创造施展才能和实现抱负的机会。
我们的目标不仅是传授丰富的知识，更重要的是在新一代人的内心里点燃起求知的火焰”。
这一理念不仅体现在课程设置上，而且贯彻于具体的教学过程中。
1．推行少教多学。
李显龙总理提出“我们得少教一点，让学生多学一点。
成绩诚然重要，考试一定要及格，但成绩不是生命中的唯一大事，在学校里，还有许多生活上的事物值得我们学习”。
新加坡人普通认为：与学生的学业同样重要的是，要使年轻人具备良好的价值观、不屈不挠的品格和开拓创新的能力，以能够积极应对生活中不可避免的挫折和困难，能够为实现自己的发展而努力。
“少教多学”，是当前新加坡教育界的一个热门话题，在教育教学中不断探索，积极实施。
在新加坡，主要从两个方面实施“少教多学”。
一是在不影响学生为高等教育做好准备的前提下，裁减课程内容，从2004年起，逐步将中学和高中的课程内容减少10%至20%，既为学校自主开发课程提供更大的空间，使教师能够灵活地设计与安排活动，更是为学生自主学习、参与课外活动腾出时间和空间。
二是通过教师改进教学方法，在具体的教学过程中落实。
教师精心设计每堂课的教学目标、教学内容、教学手段和学习活动，精讲精导，给学生更多的时间空间自主学习、思考、实践，教师主要在学生学习、探究、实践活动过程中予以指导和引领。
学生通过自己的观察、阅读、思考、操作等学习活动获取知识，学会方法，远比教师翻来覆去讲、手把手地教更有效率，更有意义。
2．倡导在解决问题中学习。
学习的目的主要在于应用，不光看记住了多少东西，学到了多少知识，关键要看你能否用它来解决实际问题，能用来解决多少实际问题。
学习是手段，应用是目的，会用了，才是真正学到了。
新加坡教师大力推行解决问题学习法，引领学生在探究问题中学习。
教师每天结合授课内容，为学生提供若干道题目，要求学生分成小组，结合学习内容分析问题，尝试解决问题。
然后在课堂上进行交流和讨论。
教师在此只是学生学习活动的辅助者、指导者、协调者，并不直接传授知识或技能，而是在学生交流讨论的过程中适时予以指点、辅导和补充，以帮助学生正确领悟知识和方法，找到分析问题、解决问题的途径和策略。
在解决问题中学习，是与建构主义学习观“基于问题的学习”相一致的、也是与我国新课程倡导的自主、探究、合作学习的学习方式相一致的。
这一方法不仅能学以致用、以用促学，帮助学生更好地掌握知识和技能，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生勤于思考、善于思考、从多角度思考的良好思维品质。
3．开展创意教学。
在2001年的教师节群众大会上，时任新加坡总理的吴作栋为全新加坡的家长和教师提出了两个“愿景”：他希望家长们能少一点注重孩子在测验中得几分，多一些关心孩子有没有在学校发问。
2007年8月1日新加坡《联合早报》网报道，新加坡教育的宗旨是让年轻一代从小培养创意思维和终身学习的习惯，以确保新加坡的技术和知识跟上世界的发展步伐。
近几年来，新加坡积极推行创意教学，着力培养学生的创新思维品质和创新能力。
照本宣科不再管用，创意教学才能发挥无限潜能！这已成为新加坡广大教师的共识。
用我们的话语来叙述，创意教学就是要在教学过程中重视培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，为学生主动发展、富有个性地发展奠定基础；就是要创新教学内容、教学模式和教学技术，联系个人生活和社会生活，设计开展富有新意的教学活动，不仅帮助学生掌握知识和技能，更要激发学生的学习兴趣和思维活力；就是要设计生动活泼的问题探究、项目研究活动，激励和指导学生在研究和实践活动中想象、联想、验证，从而潜移默化地培养学生的创意思维和创造能力。
由于这次培训过程中到学校实地考察不多，与一线教师交流很少，所以对新加坡中小学日常教学过程、鲜活教学经验了解甚少，这里难以作确切和详细的分析。
三、值得我们思考的几点启示考察新加坡的学生分流制度、课程设置、教学方法等，大家都感到有许多理念和策略值得称道，我们国内媒体也有许多赞扬和推介的文章。
诚然，其教育体制、课程体系根植于本国的文化土壤，立足于本国的发展目标，不可能完全为别国所移植。
受我国基本国情、管理体制、传统观念等多种因素的制约，新加坡成功的经验不可能为我们全面采纳，但仅从学校教育教学来审视，也有不少值得我们思考的启示，也有许多我们可资借鉴的经验。
1．升学竞争与素质教育能否相辅相成？在我国，实施素质教育多少年，促进全体学生发展、全面提高学生素质的精神已家喻户晓，深入人心，但在激烈的升学竞争、择校竞争面前，素质教育总是难以真正落实，难有实际成效。
在许多学校领导和教师看来，教学质量、升学竞争与素质教育是个两难选择，存在着不可协调的矛盾，一谈升学竞争，素质教育就只能纸上谈兵，强调素质教育，就会影响教学质量。
在新加坡，升学竞争同样十分激烈，小学离校考试成绩、中学普通教育证书水准考试成绩，决定着学生的定向分流，以及今后的发展方向，也是学校办学水平、教师业绩成就考核的重要依据。
因此，学科教学质量、学生考试成绩，对学生、学校、教师都带来很大的压力。
但是，素质教育也能切实推进、卓有成效。
这里除了有国家制度、资金作保障外，更有学校和教师真心实意提高学生各方面素质的主动性、责任心。