为语文插上一双隐形的翅膀

为语文插上一双隐形的翅膀

近几年，传统的教学模式已经被信息化的多媒体所取代，信息技术在学校大力推广与应用，与学科的整合更为密切，并探讨出种种模式。这些模式就像为语文插上了无形的翅膀，让语文更自由地飞翔在广阔的知识蓝天上，极大地实现了改变传统教学方式与学习方式的目的，个性化、协作式，课内、课外，学校、社会有机地结合在一起，最大限度地促进了学生身心和谐的统一发展。那么，如何才能使信息技术与高中语文课程有机结合、得以创新呢？站立在一线课堂，我深切地感受着信息技术环境下发生的翻天覆地的变化，同时也不断地在更为优势化的教育环境下探寻着教学上的新方法。

１创设教学情境——让课堂更精彩

阅读的根本目的是“立人”，“在阅读与鉴赏的活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”，通过语言，通过语文，往往可以将学生带入到感性、审美的境界，让学生在丰富的情感和深刻的思想方面得以发展。

情景式教学，打破了传统直白的教学方法，通过一些声音、图画等直接地更为形象地把学生带入课堂，让他们不知不觉地走进来，等再回味时，快乐的一节语文课已经结束了。

例如，在讲授高中语文课本必修5第一单元第2课《装在套子里的人》时，我采用了这种办法，在大家预习文本的前提下，上课伊始，我打开课件展示一个“较恐怖”的ppt——一起命案！概括地介绍了某校教师公寓发现的一具男尸，请各个重案组立案侦查。然后把全班分成六个组，各司其职——侦查死者身份的、现场勘查的、调查死者生前人际关系的等等，大家的好奇心一下子就被吊起来了，都忙着去“调查”，10分钟后，我又打出“开会交流”的字样，大家围坐在自己小组周围各抒己见，有的同学分析得透彻明了，有的勘查得十分仔细……经过一番研究，得出了本课的结论。下课铃伴随着大家的快乐结束了，我想这样的课堂最能激发学生个体积极性，加快学生分析阅读的能力。

多媒体突破了时空的限制，以更为强烈的视觉效果冲击着学生的内心，激发起学生进一步了解阅读文本、了解故事情节的欲望，迅速进入课本的场景中去，使那些性格内向、平时不爱在课堂上发言的学生也会细心、专注地和别人讨论，在大家的互动中，提高了认识问题、分析问题的能力，获得了成功的喜悦。这些都是传统的教学方法所难以达到的效果。

２扩展迁移内容——让课堂视野更宽广

作为博大精深的中华文化，语文课堂采撷的只是浩瀚文学史中的几朵经典奇葩。要想在相同的时间里完成更高的认知，就只有及时来拓宽学生的视野，扩展知识。高中《语文课程标准》也明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发

展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术就迎合了目前的要求，用来解决信息时代对阅读教学的需求。多媒体和网络信息量大、传输速度快，用来寻找课外信息有着很大的优势。利用这一优势对阅读内容做一些适当的补充，让学生既充分地提升了对文本本身的认识和兴趣，又有助于学生学习素养的培养。

比如，在讲《归去来兮辞》一课时，我留下了预习作业，让大家主动去了解作者陶渊明的生平、作品背景、作者其他的作品及相关资料，这样走进课堂，学生们对于陶渊明辞官归隐的感情有了更深入的体会和感悟；在结束这一节课的时候，我用多媒体播放了有关陶渊明名人素材的高考满分作文，激发了学生的写作欲望，他们也纷纷跃跃欲试，想要和“满分们”一决高低。

３精心研究，自主探究

有人说，兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，就是一个好的开头。但是这并不意味着整个教学过程都会比较顺利。这时，我们可引导学生去化解文学作品中的难点重点，从而变难为易，找到一条更好的解决问题的办法。

比如《林教头风雪山神庙》的学习中，林冲“被逼上梁山”是学生理解的一个难点，这也正是他悲剧命运的集中体现，如果不能深刻理解这种变化，那么《水浒》的主题也很难把握。于是，我用课件展示“林教头在整个故事发展中经历了哪些变化？分别体现他什么样的性格特征？”接着，我巧妙地从电视剧《水浒》中截取了几个片段镜头，目的是可以用灵活的画面来引导学生比较欣赏人物形象和性格的变化，这就比从课文的阅读文字中多了一种观察能力的培养，同时要求学生根据看到的镜头，在文中找到相关的描写画面，进而来整合阅读的信息，搜寻关键知识点。

这样，每一步林冲的变化都被同学们找得很准确，从林冲逆来顺受——委曲求全——随遇而安——英勇无畏的每一个阶段的变化，通过电影画面、问题情境等的交融，形成了一个完美丰富的探究过程。

学生通过自己的学习和自主探究得出结论，将过程和方法蕴涵其中，这样的教学有利于学生充分参与活动，有利于学习方法的获得，有利于学生个性的发展，比较完美地体现了信息技术与语文课程的有机整合。当然，作为任何一个新事物的出现和应用，这种整合也肯定存在着一些需要注意的问题，也需要我们进一步的研究和实践。

总而言之，信息技术与高中语文教学有机整合为紧张而忙碌的高中生活增添了不少乐趣，使学生的主体地位得以更充分地体现，使新课标的“自主——合作——探究”的学习方法得以更好地贯彻。作为一线的教育工作者，我们也要更好地利用信息技术给我们带来的便利，不断更新补充自己的知识，将教学手段、观念、教学策略融入信息技术里，使信息技术与语文课程的整合更为完善，让语文更自由地徜徉在五千年的文学宝库中，为未来的语文学习插上一双隐形的翅膀！