为语文插上一双隐形的翅膀
给语文一双隐形的翅膀——信息技术
好 欣赏 ！ 师 ： 为 儿 子 感到 骄 傲 。 他
生 ： 些 花 朵 多像 儿 子 ￣ －－ ｌ 这 ｔ －－ ｌ 的脸 庞 啊 ！ ｔ 师 ： 尔基 真 是 思 子 心切 ， 花 如 见子 啊 ！… … 高 见
、
此 时 高 尔基 已 经 陶 醉在 眼 前 的 美 景 中 ， 醉 在 儿 子 陶
竹 简 ． 上 面 写 下 一 行 行 工 整 的 隶 字 叙 文 ， 有诗 歌 、 话 、 还 神 成语 故 事 、 言 故 事 等 ， 但 寓 不
能 让 学 生 了解 多 方 面 的 知 识 ， 受 多 方 面 的教 育 ， 且 接 而
还 能 激 发 儿 童 的 阅 读兴 趣 ， 大 他 们 的 阅读 视 野 。 情 感 扩 的 激 发 必 须通 过创 设 情 境 来 实现 ， 媒 体 能 给语 文 教学 多 带 来 直 观 和 生 动 ， 们 可 以利 用 多 媒 体 手 段 来 唤起 学 生 我
语 言 的 积 累 。我 为学 生 创 设 生 动 、 象 的 教学 环 境 ， 激 形 刺
和 思想 的情 境 ，利 用 多 媒 体 课 件 等 直 观 形 象 的 手段 。 将 学生引到情境之中 ． 以激 发 他 们 的 感 情 ， 而 激 起 火 花 。 从 如 在 教 学《 果树 瀑 布 》 ， 过 视 频 资料 ， 生 聆 听 着 黄 时 通 学 喧 嚣的水声 ， 目睹 着 这 匹 宽 幅 白 练 ， 受到 了黄 果树 瀑 感 布 的 壮 美 ， 会 到 了大 自然 的 无 限 生机 对人 的性 情 的 陶 体 冶 。学 生们 由衷地 赞叹 道 ： 这 真 是 一 部 大 自然 的 杰 作 ！ “ ” 试 问 ， 果 没 有 信 息技 术 ， 凭 一 篇 课 文 ， 幅 插 图 ， 如 单 几 能
自主学习为小学语文教学插上隐形的翅膀
（ 广 东 省 江 门 市 蓬 江 区 丰乐 小 学 广 东 江 门 ５ ２ ９ ０ ０ ０ ）
摘要： 传 统 的 小 学语 文课 堂通 常呈 现 的是 教 师一 味 讲 解 ， 学 生被 动 听讲 的局 面 ， 新 课 程 标 准 提 出要 引导 学 生 自主 探 索 ， 这也是“ 努力
３ 让 语 文教 学 植 根 现 实 。 语 文 课 堂 回归 生 活 实 践
素养 ， 才能 培 养 学 生 的 自主 探 究精 神 。 结 合 自 己的 小 学语 文教 学
经验和体会 ， 笔 者 认 为 可 以从 以 下 几个 方 面来 努 力 。
１ 创设和谐的教学氛围 ． 让 学 生 做 课 堂 的 主 人
让 学 生 真 正 成 为 课 堂 的 主人 。 教学《 尺有 所 长 寸有所短》 这一课时 ， 班上 一 个 同学 将 “ 冒 昧” 读错了 ， 一 个 调 皮 的学 困生 当场 大 笑 起 来 ， 引得课堂秩序 出 现 一 些 混 乱 。学 生 们 以 为 笔者 会 很 生 气 甚 至 会 直 接 批评 这个 学 生。 而 此 时 笔 者 没有 生气 ， 而 是 跟这 个 学 生 说 ： “ 谢 谢 你 能 够 很 快 指 出 同学 的错 误 之 处 ， 这篇课 文名为尺有所长 、 寸有所 短 ， 就 是 要 我 们 明 白这 样 的 道 理 ， 我 们 能 看 到 别 人 的优 点 。 也 要 看 到 自身 的不 足 ， 我 们 才 能进 步 。 ” 谈 到这 里 ， 学 生们 都 陷入 了沉 思 ， 课 后 这 名 学 困生 还 主 动 跟 笔者 承认 了错 误 。正 是 这 种 平 等 的 对话 关 系， 赢 得 了 学生 对 笔 者 的认 同 ， 进 而 认 同笔 者 在 课 堂 上 所 传 播 的 知 识 和 道 理 。 由此 可 见 ， 让 学 生 成 为 课 堂 的 主人 ， 就 要 为 学 生 创
为学生插上“隐形的翅膀”——浅议小学生语文自主学习能力的培养
蝴蝶在蝴蝶谷中翩翩起舞 ， 并启发学生的情绪 ， 让学生观察 图画想象 ： “ 如果你是一位去台湾蝴蝶谷旅游的客人 ，看到 这样的景象 ， 你会怎样？ ” 学生说 ： “ 我会为它着迷 ， 不停地拍 照、 摄像 、 追逐、 跳舞……” “ 我以后更热爱生活， 因为有了这 些小精灵 ， 我觉得生活更加美好 了……” “ 我要保护他们 ， 号 召人们爱护我们 的环境 ， 使地球上到处都有蝴蝶谷……” 学 生插上想象的翅膀尽情地驰骋、 翱翔 ， 创新欲望得到极大的 满足 ， 创新思维得到了很好 的锻炼。 二、 音乐渲染 。 插上“ 情感的翅膀”
教 育教 学论 坛
Ｆ ｅｂ ． ２ Ｏ１ ４
Ｎ ０． ６
箜 垒塑 ຫໍສະໝຸດ Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
【 快乐教学 】
为学 生插 上“ 隐形 的翅膀 ”
— —
浅议 小学生语 文 自主学 习能力的培养 倪桂华
（ 江苏省昆山开发区晨曦小学 ， 江苏
一
曲感 人 的音乐 能 触发 强烈 的情 感 ，能在 人 们心 灵 深
、
童正是通过形象去认识世界 。 图画再现 了生活画面 ， 孩子们 用不着用语言去理解 ， 一看就明白。 小学语文教材 中有许多 色彩鲜艳 、 形象生动的插图。这些插图或表现课文的中心 ， 或揭示课 文的重点 ， 或描绘人物形象 ， 或展现故事情节 ， 教 学 中若能充分利用这些插图， 能帮助学生理解课文内容 ， 发 展学生的观察能力 、 想象能力和语言表达能力 ， 提高教学效 率。《 台湾的蝴蝶谷》 一课描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰 丽而壮观 的奇异景色。在指导学生读到第三 自 然段也是课 文的重点段时， 笔者课件出示 了一组三五成群 、 五颜六色的
给口语交际插上＂隐形的翅膀＂
类 的情境 ，各个年级段的学生都可以适 用，而辩论式的情境 创设则不适合用于低年级 口语交际的课 堂上 ，与 田野 、牲畜 相关 的话题适合用在农村学生身上 ，而城市学生对这些方面 了解甚 少，则不太适合。 二 、注重方法引导 。让学生学会 交际 口语 交际的最 终 目标是 让学学 会与人 交际 。这是 一 个循序渐进 的过程 ，需要通过教师在长期的语文教学实践活 动中培养和 训练形成 ，而在这个过程 中 ，正确方法的 引导犹 如一把打开 口语交际大 门的金钥匙 ，显得尤其重要 。那么 ， 如何对学生进行有效的方法引导呢 ？笔者认为 ：
苏教版 小语教 材将 口语 交际列 为每单元 练 习的 专项 训 练内容 ，每一次训练都有其完整的主题 ，贯穿前后又体现 了 训练的梯度和层次 ，贴近学生生活 ，引发学生思考 。因此 ， 在 每一个主题 的训练之前 ，我们要引导 学生充分 的做好课前 准备工作 ，比 如对一 些图片 、文字资料 的收集 、对一 些现 象、 行 为的调查等等 ，这样有助于学生在口语交际课堂上有 话可说，得 到实实在在的锻炼 。 ２ ． 引导表达要有序 学生不 会表达 ，或者有 内容表 达不 出来 ，其中一个 重 要原因就是学生不知道如何去表达 ，而引导学生有序进行表 达 ，就 是给 了学生一根扶着走路的拐杖 ，观察图片 引导学生 按 照一 定的顺序 （ 从上往下 、从远到近 等 ）， 叙述事情 引导 学生讲 清时 间、地点 、人物 ，为什 么会 发生这件事等 ，并使 学生学会换 位思考 ，假如是我 ，我 会怎么办 ？坚持这样的练 习 ，时间长 了，学生便会逐渐丢弃拐杖 ，养成会观察 、爱思 考 、乐表达 的好 习惯 。 三 、重视习惯培养 ，让学生善于交际 语言是 口语交 际的重要工 具 ，但 语言如 果离开 了交际 双方的情感 、态度就会显得苍 白无 力 ，失去 口语交际 中独特 的魅力。因此 ，在 口语交际实践活动中 ，我们不仅要重视学 生语言表达能 力和交往能力的培养 ，还 要重视学生 良好 习惯 的养成 ，以培养学生健康的情感 、乐观的生活态度 ，让他们 真正学会交际 、善于交际。 首先 。培 养学 生认 真倾听 的 习惯 。学会 倾听是 尊重他 人 的表现 ，在 与他人交流时 ，态度 要认真 ，听话要仔细 ，具 体表现 为眼睛要注视对方 ，不做无关 的小动作 ，要能把握对 方 说话 的中心 内容 ，及时做 出恰 当的回应。 其 次 ，培 养学生恰 当的语 言表 遮 习惯。交际过程 中要 鼓励学 生大胆 、 自由地表达 ，但也要注 意培养学生恰 当的语 言习惯 。如该怎样对待对方表达中的错误 ，如何正确地向对 方表达 自己内心的诉求 ，怎样跟不 同身份的人说话等 。 总之 ，学生 口语交际能 力的提 升并不是 一蹴而就 的 ， 作 为一 名语文教师 ，只有让 口语交际在丰富 的实践活动中真 正落实 ，学生的交往和语言能 力才会逐步得到提 高。
隐形的翅膀满分作文(精选10篇)
隐形的翅膀满分作文（精选10篇）隐形的翅膀满分作文1在会泽小城，该是很小的时候吧，记忆很吝啬，只肯给我那零星的画面。
时值冬天，小院堆满了雪，院里其他人都外出工作了，只有雪花静静飘落。
楼上便是房东，小孩子总会受人喜，尤其是孤独的老人，我平时便叫她“奶奶。
”每每和她在一起，总会问我：“你长大了想干什么啊？”我不假思索：我长大了要去搬水泥。
”周围的人哄堂大笑。
不过这些，也都是妈妈告诉我的。
那是因为院里的叔叔阿姨都是在工地上工作的，因此不谙世事的我心中有了这样一种职业。
小孩子的心，总是容易满足的。
一点点新奇的事物，便可以填满她的整个世界。
但随着年龄的增长，我的梦想悄然转变……隔壁的小朋友渐渐地背上了书包，而我只能贴着窗户，看着雪花，一片两片三片……遨游在自身的世界。
某天的午后，阳光倾泻，温柔地包裹整个小城，墙角的积雪慢慢剔透，周围有积雪化成水，在阳光的照耀下闪闪发光。
妈妈推门而入，递给我一本语文书，轻柔地跟我说：“这本书是奶奶的女儿给你的，以后妈妈在家里教你，好吗？”我点头，急忙翻开书本，这时我所未见过的，图案很漂亮，字很方，排列整齐，只可惜当时是文盲一枚，只能读出“大”“小”这类简单的字。
孩子的好胜心迫使我要认识更多的字。
孩子的心没有经历什么，因此不知道前路有穷山恶水，只知道不顾一切向前冲。
因此，小小的我便深受其害，偶尔记不住“1.2.3”，便面临着被罚的危险。
甚至因此赌气跑到门外，在冬天的寒风中蜷着身子，在思索怎样才能把门打开。
叫人，不行，我刚刚才出来，这么做太丢脸，可我又没有钥匙。
后面，是外出回来的人打开门的，在后面我就什么也记不清了。
后面的后面，我远离了那座城，远离了语文最初相见的地方。
但我相信，相见不一定是开始，离别不一定是结束。
上了小学的我，语文便缓缓渗透进了我的生活。
我比同龄人识字多，于是，我便热衷于阅读。
时光流转，语文将我领向一个未知的领域，前人栽下的树苗已长成参天大树，丰硕的果实令人垂涎，而我却还是在土壤中一粒沉睡的种子，要一声春雷将我惊醒。
隐形的翅膀——语文教学中的情感教育探析(网友来稿)
隐形的翅膀——语文教学中的情感教育探析（网友来稿）河南省商水县邓城二中王建庄我们的语文教育工作者，尤其是一线教师往往注重对课文的深层分析和讲解，惟恐学生一字一句不明白，进而忽略语文教学的课堂艺术，以至于造成一种畸形的课堂现象—“老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，“老师付出不少，学生收获了了”。
其实，语文教学是最容易出彩的，是能够展翅翱翔，傲视苍穹的，因为语文有一双隐形的翅膀，那就是语文教学中的情感教育。
我国南北朝时期著名的文艺理论家刘勰在《文心雕龙•知音》篇中就明确指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波探源，虽幽必显。
”不但向我们明确地指出了作者的思想情感蕴涵在作品之中，而且还向我们阐释了情感在审美欣赏中的重要作用。
“感人心者，莫先乎情”，强调的也是情感的重要作用。
世界著名的教育家马卡连柯曾经说过：“爱就是教育的基础，没有爱就没有教育。
”谈的也是情感与教育的关系。
虽然语文教学不同于戏曲，电影等艺术形式，但是语文教学有它自己的特性。
试看新课标下的语文教材，不仅增强了文学性，还增加了感情的成分，内容的设置也更加贴近现实生活，有对自由的向往和追求的，有为理想而奋斗拼搏的，有对大自然的钟爱的，有对民间文化艺术遗产关注的，有对社会和人生进行深刻探讨的，有对自身情感深度剖析的，有把目光投向社会弱势群体的… …这些课文倾注了人与人之间的情感，激发了学生情感上的共鸣，也更适合语文教育工作者对学生进行情感教育。
情感是语文教育具有鲜明特色的个性目标，也是语文教育的“招牌动作”，我们不能单纯地把情感作为人类达成认知目标的手段，而是要把它作为人的素质重要的组成部分，正如一位教育工作者说的，“情感是一个人素质的灵魂，没有情感就没有素质可言”，其实，何尝不是如此，“草无心不发芽，花无情不烂漫”。
因此，语文教师在教学时，就应该深入地钻研教材，把握好教材的情感基调，充分挖掘文章中所蕴涵的情感，引发学生情感与作者思想的共鸣，迸发出共同的情感火花，泛发出情感涟漪，使学生获得强烈的情感需求和感染力。
多媒体,给语文教学一双“隐形的翅膀”
多媒体，给语文教学一双“隐形的翅膀”【关键词】多媒体；翅膀；教学情境；拓展延伸；突出重难点在语文教学中，多媒体已成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段，通过在教学中使用多媒体的经历，我深深地感悟到：多媒体，就如同是语文教学的一双翅膀，有了这双翅膀，就能更好的展现语文课堂的魅力。
一、多媒体的运用可以帮助教师创设教学情境，是学生理解、感悟文章主旨的翅膀《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，教师利用多媒体资源优势，通过多媒体中图片、声音、音乐等多种手段渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，感染学生，使他们步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。
例如：我在教学《企盼世界和平的孩子》这篇课文时，由于学生的生活环境的原因，无法理解战争带给人们，尤其是儿童的痛苦，所以上课伊始，我先问学生：你们觉得幸福是什么？在学生谈了自己认为最幸福的事后，我告诉他们：你们之所以能感受到这么多幸福，是因为你们生活在一个和平的国度，但是，在这个世界上，还有一些人处在战争的水深火热之中。
然后利用多媒体课件再现了战争中儿童所遭受的身体和心灵上创伤、痛苦的画面，同时辅以音乐渲染及语言描述，学生的心灵受到了极大的震撼，他们感受到战争的可怕和和平的珍贵，这为理解、感悟文章奠定了很好的基础。
又如：在《松鼠》一课的教学中，在学生学完课文后，我利用多媒体播放了中央电视台的一段“送松鼠回家”的公益广告，对学生巧妙地进行了爱护小动物的情感教育。
二、多媒体的运用可以扩大拓展延伸的面，为孩子的学习提供了广阔的空间，是增强课堂密度，提高信息容量，让课堂变厚的翅膀多媒体的使用增多了信息传递的通道，它能为教学提供各种资料并能随机抽取。
如文学资料包括教学所需的背景、作者简介、同一作家的其它作品以及任何教师所要展现给学生的教学资源。
09年高考语文作文隐形的翅膀
09年高考语文作文隐形的翅膀我常常想，我要是有一双隐形的翅膀就好了。
就像小鸟一样，能在天空中自由自在地飞。
我可以飞到高高的山顶，看那美丽的日出。
早上，太阳慢慢从山后面冒出头来，红红的光洒在大地上，云朵也被染成了红色、橙色，像棉花糖一样好看。
我能离它那么近，感受那温暖的阳光照在身上。
我还可以飞到海边。
大海可大啦，一眼望不到边。
蓝色的海水一波一波地冲向沙滩，发出哗哗的声音。
我能在海面上飞，看着海里的小鱼游来游去，五颜六色的，像宝石一样。
有时候还能看到大鲸鱼喷出高高的水柱，真壮观。
这双隐形的翅膀能带我去好多好多地方。
我想去森林里，看那些高高的大树，树上有小松鼠在跳来跳去。
我想去草原上，看那成群的牛羊，它们在草地上吃草，就像一朵朵会动的白云。
我知道这双隐形的翅膀就是我的梦想。
只要我努力学习，总有一天我能去这些地方，就像真的有了隐形的翅膀一样。
我觉得每个人都有一双隐形的翅膀。
我的小伙伴小明，他的学习成绩不太好。
可是他有一双隐形的翅膀，那就是他的努力。
每次上课他都认真听讲，眼睛紧紧盯着老师，耳朵竖得直直的。
下课了，别的同学都出去玩，他还在座位上做练习题。
他的书上写满了笔记，密密麻麻的。
有一次考试，他考得还是不太理想。
我以为他会很沮丧，但是他没有。
他说他会继续加油。
他就像一只小小的蜗牛，虽然爬得慢，但是一直在前进。
后来，他的成绩一点点提高了。
我也有我的隐形的翅膀。
我很喜欢画画。
我总是拿着画笔，在纸上画我看到的东西。
我画过我家的小花猫，它毛茸茸的，眼睛大大的。
我画的时候特别认真，把小花猫的每一根毛都画出来了。
当我画画的时候，我就感觉自己好像有了一双隐形的翅膀，能带我飞到一个充满色彩的世界。
在这个世界里，我可以画高大的城堡，画美丽的公主，画帅气的王子。
这双隐形的翅膀让我很快乐，也让我变得更自信。
隐形的翅膀是什么呢？我想它是一种神奇的力量。
我爷爷就有这样一双隐形的翅膀。
爷爷年纪大了，身体不太好。
可是他特别乐观。
有一次，爷爷生病住院了。
为孩子插上隐形的翅膀——浅谈小学语文阅读的教学艺术
为孩子插 上 隐形 的翅膀
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浅 谈 小 学 语 文 阅读 教 学 ， 实是 一 种 教 学 艺术 ， 帮助 其 是 学 生从 整 体 上 感 知 课 文 情 境 ； 助 想 象 的 翅 膀 ， 无 声 的 文 字 借 让
上 的人 也 花 完 了身 上 带 的盘 缠 ， 终 饿 死在 路 上 。无 论 哪 一 种 最 结局 ， 都证 明学 生 发挥 了想 象 。这 样 的 阅读 教 学 ， 提 高学 生 的 对
到 了学 校 ， 少 同学 都 来观 看 ， 赞 他 手巧 。 可 是 这件 事 让 管理 不 称
学 校 的人 看 见 了 ， 说他 扰 乱 了学 校 秩 序 ， 下 把 风 车 踩个 粉碎 。 一 此 事对 牛顿 打 击 很 大 ， 此牛 顿 勤 奋 读 书 、 考 、 问题 都 要 追 由 思 对 根究源 ， 经过 一 年 多的 努力 ， 门功 课 的成 绩 都变成 优 等 。至 此 ， 各 我话 锋 一转 ， 回到 课 文《 果落 地 》 告诉 同 学们 ： 正 是 牛顿 对 问 苹 ， “
生 感悟 出人世 间的真 、 、 ， 善 美 社会 中的假 、 、 。 丑 恶 倘若学 生有 这样
文 结尾 ， 的学 生 写 马 车 沿 着 大 路 ， 然 绕 了道 ， 路 好 走 ， 有 虽 但 最
终 还 是 赶 到 了 楚 国 ； 有 的 学 生 写 马 车 离 楚 国 越 来 越 远 ， 车 而 马
趣 。在 教 学《 果 落地 》 课 时 ， 苹 一 我利 用 牛顿 的 画像 ， 告诉 学 生 ， 这
就 是课 文 的 主人 公 牛顿 。 是 世 界著 名 的 科学 家 ， 他 幼 年 时成 也 但
网络给语文的教与学插上隐形的翅膀
我 们 每 一 个 教 师 都知 道 ， 趣 是 最 好 的 老 师 。 兴 趣 是 人 积 极 探 究 兴 网络 环 境 可 以增 加 学 生 课 外 阅读 量 及 课 外 阅读 面 。 文 的外 延 等 语 事物 的认 识 倾 向 。稳 定 的兴 趣 能 使 认 识 过 程 的 整 个 心 理 活 动 积 极 化 。 于 生 活 的 外 延 ， 导 语 文 教 学 走 出 课 堂 ， 重 学 生 课 内 外 知 识 的 融 会 引 注 能 使 观 察 更 加 敏 锐 ， 忆 得 到 加 强 ， 象 力 更 加 丰 富 。 服 困难 的 意 志 贯 通 。 分 利 用 无 穷 的语 文 教 学 资 源 ， 文 课 堂 教 学 打 破 了死 扣 书 本 、 记 想 克 充 语 得 到 加 强 ， 智 力 活 动 的效 能 大 大 提 高 。正 所 谓 “ 学 习 充 满 乐 趣 时 ． 烦 琐 地 分 析 课 文 的局 面 ， 视 学 生 对课 文 的 感 悟 ， 视 学 生 有 意 识 地 使 当 重 重 才更 为有 效 ” 。兴 趣 具 有 如 此 强 大 的 内 驱力 ，可 是 如 何 挖 掘 学 生 的 兴 查 找 资 料 的能 力 ， 视 学 生 能 够 有 效 地 把 已有 资 料 运 用 到 理 解 课 文 的 重 趣 ， 使 之 运 用 到 语 文 课 程 的 学 习 当 中来 呢 ？ 并 过 程 中去 ， 而 利用 自 己 已有 的课 内外 知 识 去 理 解 课文 。 语 文 教 学 需 从 任 何 一 个 探 索 事 物 的 过 程 都 需 要 一 个 恰 当 的 切 入 点 ， 析 了 中 等 要 的资 源 有 两 种 类 型 ， 种 类 型 是 由教 师 或 其 他 教 育机 构 有 意 识 用 网 分 一 职业 学 校 学 生 的特 点 之 后 ， 语 文 教 学 中 ， 首 先 尝 试 的是 — — 网 络 。 络 这 种 形 式 提 供 给 学 生 的 ， 直 接 针 对 教 学 目的 和 教 学 内容 ． 且 设 在 我 它 并 我事 先 了解 过 学 生 大 都 很 喜 欢 上 网 ， 《 忆 》 前 ， 布 置 了 一 个 课 立 了专 门 的 网络 空 间 。 为它 是 专 门提 供 给学 校 的 ， 以称 之 为 “ 校 上 琐 之 我 因 可 学 后练 习 ， 学 生 课 后 搜 集 一 些 关 于鲁 迅 的资 料 ， 以通 过 网络 查 询 。 请 可 我 信 息 ” 比 方说 我 们 教 《 谖 客最 尝 君 》 课 ， 们 需 要 让 学 生 了解 关 于 。 冯 一 我 想 通 过 这 个 作 业 看 看 是 否 有 同学 真 正 利 用 网络 学 习 的 。 第 二 天 检 查 ， 战 国时 代 的历 史 背 景 、 物 资 料 及 其 相 关 拓 展 知 识 。 个 时候 ， 们 可 人 这 我 竟 然 只有 一 个 同学 通 过 网络 搜 集 了非 常 详 细 的关 于鲁 迅 的资 料 。 我请 以通 过 “ 网络 主 题 阅 读 ” 式 ， 过 互 联 网或 校 园 网集 中 一 批 网 络 资 源 形 通 他 当堂 读 给 同学 们 听 ． 完 之 后 请 同学 们 先 讨 论感 受 。 同学 们 既 回忆 同时 提 供 给 学 生 。 些 资 源 虽 然 也 是 我 们 老 师 有 意 识 收 集 提 供 给 学 生 读 这 了 以前 语 文 老 师 介 绍 过 的关 于鲁 迅 的简 单 生平 ， 了 解 了很 多 关 于 鲁 的 ， 不 是 由学 生 自由搜 集 到 的 ， 是 它 以全 面详 实 的 形 式 呈 现 ， 然 又 并 但 仍 迅 的学 习生 活 、 庭 生 活 、 情 生 活 还 有 他 的 孩 子 的 一 些 资 料 ， 过 这 保 留 了 网络 资 源 的特 征 。 且 ， 的量 可 以 十分 丰 富 ， 然 给 学 生 留 下 家 感 通 而 它 仍 些 真 实 的资 料 更 好 的把 握 鲜 活 的鲁 迅 形 象 。 过 这 一个 同 学 的认 真 态 了足 够 的搜 寻 的空 间 。另 一 种 类 型 的 资 源 可 以称 之 为 “ 会 信 息 ” 它 通 社 ， 度 ， 全 班 同 学 认 识 到 网 络 对 于学 习 的 益 处 ， 信 他 们 以 后 上 网 不 仅 是 学 生 根 据 自 己 的学 习 需 要 ， 由地 在 网络 上 搜 寻 到 的 信 息 。 它 不 是 让 相 自 仅 是 游 戏 了 。有 了 这 样 一 个 契 机 ， 网络 走 入 了 我 的 教 和 学 生 学 的环 境 教 师 有 意 识 提 供 给 学 生 的 ， 没 有 专 门 的 网 络 空 间 ， 是 对 网络 原 生 也 它 中来 ， 我 们 插 上 了隐 形 的翅 膀 ． 语 文 绚 烂 的天 空 中飞 得 更 高 。 为 在 态 资 源 的利 用 。 分 拓 展 的语 文 课 堂 ， 如 广 袤 的 天 空 ， 生 利 用 隐 形 充 犹 学
09年高考语文作文隐形的翅膀
09年高考语文作文隐形的翅膀我觉得我们每个人都有一双隐形的翅膀。
这双翅膀不是真的长在背上，而是藏在我们的心里。
就像我的好朋友小明。
小明的数学成绩一直不太好，每次考试他都很害怕。
可是他有一双隐形的翅膀呢。
有一次，数学老师又要考试了，小明特别紧张。
但是他没有放弃，他在心里告诉自己，一定要努力。
他开始认真地复习课本上的每一个知识点，还做了好多练习题。
考试的时候，他遇到了一道很难的题，要是以前他早就放弃了。
但是这一次，他心里的那双隐形的翅膀开始扇动起来，给他力量。
他静下心来，仔细地思考，最后居然把那道题做出来了。
这就是他隐形的翅膀，是他的勇气和努力。
我也有自己隐形的翅膀。
有一回，我参加跑步比赛。
跑着跑着，我就感觉特别累，好想停下来。
可是我想到妈妈说过，做事情要有毅力。
这个时候，我感觉自己好像有了一双隐形的翅膀，它带着我向前飞。
我又有了力气，脚步也变快了，最后我跑到了终点。
这双隐形的翅膀，能让我们变得勇敢，能让我们在遇到困难的时候不害怕。
只要我们相信它在，它就会给我们力量，带着我们飞向美好的未来。
我们都有一双隐形的翅膀，它就像魔法一样，能帮我们做很多很多事情。
我记得有个姐姐，她特别喜欢画画。
她的梦想就是能画出特别美的画，然后办一个自己的画展。
可是，她家里很穷，没有钱让她去上那些很贵的绘画课。
但是这个姐姐没有被困难打倒。
她每天早早起来，拿着一个小本子，跑到公园里去画画。
公园里的花啊、树啊、小鸟啊，都被她画进了本子里。
她的手都冻红了，可是她还是不停地画。
她心里就有一双隐形的翅膀，这双翅膀是她对画画的热爱。
因为这双翅膀，她画出的画越来越好看。
后来，有一个好心人看到了她的画，觉得她很有天赋，就资助她去上绘画课。
现在，这个姐姐已经画出了好多好多漂亮的画，离她的梦想越来越近了。
我自己也有这样的经历。
我很喜欢看书，可是我家的书不多。
我就经常去学校的图书馆借书看。
有时候图书馆的书都被借光了，我就会有点失落。
但是我一想到书里那些有趣的故事，我就又有了动力。
为学生插一双隐形翅膀
４岁时一场麻疹和强植性 昏厥症 ， 使他行将就木； 七岁时患 上了严重肺炎 ，不得不大量放血 治疗 ；６岁时牙床突然长满脓 ４
学生的方法 。少年学生思想品德 的可 塑性 大， 模仿性强， 富有幻
想， 有不服 输 的劲头 ， 些都是榜样 示范对 学生 能起 作用 的心 这
理教育基础 。学生愿意模仿那 些在 他们看来很有 意义 ， 能增 强
义气； 对待 同学 ， 愚昧无 知： 三年级 的学 生竟 口口声声“ 生活没什 么意 思，
还不如死去 ”某 中学 ３ ； ３名中学生集体赌博 Ｎ Ａ 某地初 中生 因 Ｂ； 口角演变为数干人械斗。 三 思过后 ， 方才 明了 ： 现在 的孩 子 ， 是物质 上 的富翁 ， 精神 上的乞儿 。 他们折 断的是理想 ， 丢失 的是信念 。 为他们插上一双
他们 自尊心 的模 范行为 ，特别是他们 熟悉 或崇拜 的人物 的做
法。
榜样示范符合青少年 的心理特 征。对于榜样示 范的作用 ，
疮， 只好拔掉几乎所有 的牙 齿； 牙齿 刚愈， 又染上 了严重 的眼疾
而双 目失明。上帝搭配给他 的苦难 实在是太残酷无情 了， 自始 至 终都没有给 他喘 息的机会 ，然 而苦难 却激 发 了他 的理想之 火， 养了他坚韧 的毅力 。他 ３岁 学琴 ， 天练琴 ｌ 培 每 Ｏ至 ｌ ２小 时， 忘记饥饿和死亡 ，２岁举办 首次音乐会 。１ １ ３岁起开始周游 世界 ， 不仅拥有渐 臻佳境 的演奏技 巧， 他 还具有相 当造 诣的指 挥艺术 ， 创作 出了《 无穷动》 《 、 女妖 舞》 《 、 随想 曲》 ６部小提琴 和 协奏 曲及吉他演奏曲。歌德评价他是 “ 在琴弦上展现火一样 的
拼音——为农村低年级学生语言发展插上隐形的翅膀
中国语言文字委员会、语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出：“儿童地言语发展是综合能力地发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力.”因此，在小学语文教学中，我们从孩子一入学就要开始注意他们地语言能力地培养.汉语拼音是小学语文第一学段教学地重要内容，是帮助低年级学生识字重要工具，同时也是低年级学生语言发展地重要工具.在广大农村地区因受各种客观条件地制约，孩子见识少，词汇贫乏，所以充分发挥汉语拼音地优势促进农村地区低年级孩子语言发展就显得尤为重要，通过几年地实践，我认为从汉语拼音地教学就开始对学生进行阅读兴趣激发和训练，让儿童提前进入阅读，以拼音读物地阅读为凭借，促进低年级学生地语言发展是很好地途径.一、利用汉语拼音培养阅读习惯，促进语言积累（一）卡片引路语文学科地实践性特点告诉我们，拼音地巩固提高也必须在拼音文字地朗读实践中完成.因此，我就特别注重学拼音与朗读相结合.为了让学生既巩固所学声母、韵母地读音，又能快速、熟练地拼读音节，我就写拼音卡片.由单音节词——双音节词——多音节词——拼音句子地规律过渡，例如： à à éā à éā áō.ìūǐèìūǐèēě !以比赛读拼音卡片地形式激发学生兴趣，在这个过程中我针对学生地不同接受能力和掌握程度分层要求，拼读慢地学生，读单音节词或简单双音节词，拼读快地学生读音节句子，还请读地较好地同学当小老师指导或检查其他同学，做到拼音朗读地“曲不离口”.由于见地多，读地多，无形中学生就能准确地掌握了声母、韵母地读音及音节地拼读，轻松地通过由单个拼音词到拼音词组地拼读过渡.而且，在拼读地过程中还认识了词语和句子，真是一举多得.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）儿歌激趣兴趣是最好地老师，当学生能用“暗拼法”熟练地拼读多音节词和句子时，我就趁热打铁，除了让学生读熟教材上地儿歌，我还在小黑板上用拼音给学生抄一些儿歌让学生练习朗读，因为儿歌节奏感强，读起来朗朗上口，还比句子内容更丰富，短小又具有故事性，既避免了学生对整篇故事朗读地害怕，又激发了学生朗读地兴趣，常常是学生读熟儿歌地同时也会背了，学生对这种练习往往乐此不彼.于是一部分学生不满足于只读小黑板上地儿歌、童谣，而是让家长买了带拼音地儿歌书练习读，我就创造机会让他们在班里向同学展示儿歌朗读或背诵，更加激发了孩子们朗读带拼音读物地积极性，在儿歌朗读和背诵中丰富着语言积累.文档收集自网络，仅用于个人学习（三）故事拓展“让学生跳一跳能够摘到桃子”.我们在教学中总是会关注学生地最近发展区，从而选择更好地方法促进他们地发展.在学生逐步熟练掌握拼读法，拼读速度提高时，我又引领他们借助拼音向语言更丰富、情节更生动地故事进军.起初，故事较长，大多数学生出现为难情绪，我就采用“一千零一夜”故事里地方法，吊学生地胃口.每天给学生讲故事，讲到精彩处停下来，当学生着急了，就让他们自己读（随教材地同步读本），我地阅读期待奏效了.渐渐地学生不怕读整篇故事了，阅读课上我就让他们自由选择读，谁觉得自己地故事有趣，就可以在读故事地时间里读给同学听.这样一来，学生不满足于一本《同步读本》了，纷纷买来了注音故事书，有《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《睡前好故事》等，从此拼音故事朗读成为孩子们最爱做地事.文档收集自网络，仅用于个人学习由音节词地拼读到词组、句子再到儿歌、故事地朗读，充分地利用语言材料，让汉语拼音在不断地复现中与具体地句字联系在一起，和具体地歌谣联系在一起，和具体地情境联系在一起，和具体地事件联系在一起，在这个由易到难，由词到句、段、篇地阅读过程中学生在具体地语言环境中，在不断地语言实践练习中不但巩固了拼音，达到了从“准确拼读”至“熟练直呼”地提高，而且养成了良好地读书习惯.掌握了拼音阅读，孩子们就像是一块海绵了，在文字故事地海洋里去汲取知识，使积累更厚实.文档收集自网络，仅用于个人学习二、利用汉语拼音读写结合，促进语言运用（一）在写话中运用语言因为课文和注音故事都是双行地，汉字地上面都注上了拼音，拼音在不断地复现，学生借助拼音和汉字相互对照，既熟练掌握了拼音，有地学生无意记忆很强，阅读中还能认识大量地生字，这更加激发了他们地自信.课堂上我就有意识地教给学生辨析、积累好词、佳句地方法.如课文《世界真美啊》中有“整个世界都是黄乎乎地呀！”“天空蓝湛湛地，草地绿油油地，河水碧澄澄地.”这样生动地句子或词在课文中时有出现，学完课文后学生能读正确，有地还会背诵课文了，我就教学生用自己喜欢地符号把它们画下来，抄一抄，背一背，还可以仿照样子写一写.例如：红ōō太阳红ōō地；白áá大地白áá地……时间长了，一部分学生就会自己找到好词、好句并摘抄积累.“学以致用”，语文教学地实质就是让学生学会语言表达.在读读背背地基础上我开始着手教孩子们运用积累地词写话、写日记.（在写日记、写话中我要求孩子们会写地字写正确，不会写地字用拼音代替，拼音也要正确.）例如：我让孩子们用上“蓝湛湛、绿油油、碧澄澄”写“春天到了”，好多孩子不仅用上了这三个词，还写出了“红ōō地太阳à个大火ú高高地à在天空中”，“红àà地小花ā开了àǎ.”“一只只小鸟在天空中飞来飞去，有地还在枝头欢快地àē”.这些词语丰富、生动地句子一方面显示出孩子们平时地阅读积累是有效地，另一方面也展示了孩子们将阅读快乐地体验带到了写话中，把他们对生活地热爱尽情地通过语言表达出来，这是语文学习工具性与人文性统一地最好例证.每当学生用上一个好句子，甚至一个好词，我就用鲜明地红波浪线给他们标出来，还拿到班上读一读.学生阅读，积累、写话地积极性更高了，一年级结束时班里每个孩子平均读了八本厚地注音故事书，而且人人不怕写话，写日记.儿童思维发展新论指出，学龄前地儿童在母语方面具有相当大地基础.实践证明利用儿童已有基础借助汉语拼音去阅读和写作，是促进儿童语言发展地好时机和有效途径.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）利用拼音查字典，促进自主识字丰富词汇学了拼音之后，学生就可以借助拼音识字了，如果再学了“音序查字法”，会查字典，那无疑为学生自主识字插上了翅膀.音序查字法在版小语第二册第七单元，我把它放在一年级第二学期开学就上，在教会学生用音序法查字典之后，每天有一项很能激发学生自主性地作业：查字典给将要学地新字组词，看谁组地多、组地对.在完成这项作业地时候，首先学生练习了查字典地方法，逐步提高了查字典速度，经过一学期地练习最终形成了能力，也逐步养成了查字典地习惯.其次，学生通过查字典丰富了词汇量，在课堂上交流时既有了自信，又互相补充分享收获，并且达到了当堂积累地效果，既为课堂识字教学节省了时间，又促进了学生借助拼音自主识字、词汇量更丰富，又一次使拼音得到了巩固.文档收集自网络，仅用于个人学习实践证明初入学地儿童不但可以读，而且可以读一定数量地注音读物.这种初期地课外阅读活动，能培养儿童课外阅读地习惯，学会用拼音自己去读书地本领，并能促进低年级学生积极参与课外阅读习惯地养成.著名儿童文学作家梅子涵老师说过：读书使学生有机会在现实地一日三餐和梦地飘渺间来回地跑，他们就会多出于别人童年地丰富地灵感，他们还会有优雅和高贵，于是他们也会更有力量，同样是一本护照，揣在他们地口袋里，走得就会更远.那么，我要说，拼音阅读就是为低年级学生地语言发展插上了一双隐形地翅膀. 文档收集自网络，仅用于个人学习地址：宁夏石嘴山市惠农区红果子小学联系电话：邮箱：邮编：文档收集自网络，仅用于个人学习。
多媒体,给语文教学一双“隐形的翅膀”——浅谈在小学语文教学中运用多媒体的优势
如何提高 一 分钟 跳绳的成绩
进 的 心理 状 态； 它让语 文课 堂 的容 量 有 了 大 幅度 的提 升 ，对教 师 的教 学和 学 生 的学 习都 有 着 事半 功倍 之 效 。
高效 率 的现 代 化教 学手段 ，它 让我 们 的语 文课堂富有活力，更加灵动 ；它让学生能 更好 的走 进 教 师所 创 设 的教 学情境 中 ，并 能 在 学 习 中始 终保 持 兴奋 、愉 悦 、渴 求 上
在语 文 教 学 中 ，多媒 体 已成为 教 学环 节 中多 功 能 的 、方便 灵 活 的辅 助 性手 段 ， 通过在教学 中使用多媒体的经历 ，我深深
中，跳绳最容易得分 ．通过锻炼取得满分的学 炼能使我们 的心脏更有力 ，促进和加快新陈代 生 也 很 多 ，笔 者 曾 经 在 ２ ０ ０ ８ 、２ ０ ０ ９年 连 续 两 谢 ，这要 求 必 须 有一 定 的 运 动量 并 掌握 科 学 的 年 担 任 初 三 年体 育 教 学 ， 其 中 ，２ ０ ０ ９ 年 的 初 三 运动方法，没有一定的运动量 ，心肺功能就达 毕业学生受益最大 ：他们通过两个月的锻炼 ， 不 到 锻炼 的 目的。 分 钟 跳 绳 的平 均 成 绩 从 １ １ ０次提 到 了 １ ９ ０多 （ ３ ）锻 炼 腿 部 力 量 ：在 跳 绳 时 ，双 腿 要 次． 但 也有 个 别学 生 因为 没 有 承受身体的体重反复跳跃 ，一段时间后双脚疲 掌握 以下 几 点要 素 而失 分 。 劳无 力 ，有 的学 生 就会 因 此减 慢 跳 速 ，最 终 导
（ １ ）手 臂 力 量 ：有些 学 生 跳 多 了上 臂 会 酸 痛 ，那 是 因 为在 跳 绳时 手 臂 张得 太 大 ，小 臂 在 随 着绳 子 甩 动时 ，小臂 的肌 肉容 易 疲 劳 。为 了减少疲劳 ，在跳绳时手臂尽量贴近身体 ，用 手 腕 用力 。再 者 两 手 心不 可 朝 上 ，尽 量 向下 或 者相对， 手心朝下更能发力 ，这样能节省体力 ， 跳 得再 多 也不 会 累 。
一双隐形的翅膀作文600字（精选4篇）
一双隐形的翅膀作文600字一双隐形的翅膀作文600字（精选4篇）在我们平凡的日常里，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的一双隐形的翅膀作文600字（精选4篇），希望能够帮助到大家。
我有一双隐形的翅膀，平日，它会收敛在我的心里，不为人知。
时间久了，我也渐渐淡忘了这双翅膀，开始与常人无异的生活。
每天，我往返与家、教室与食堂之间，在同样的时刻做同样的事。
终有一天，我开始厌烦这样平淡而规律的生活。
年少任性，管不住日趋骄傲的心灵。
家庭、同学、老师、成绩，各种各样的烦恼袭来，我只觉困顿不安。
我开始焦躁、冷漠，我想，我就要这样庸庸碌碌地度过一生了。
但是我没有。
突降的成绩排名犹如给我当头棒喝，我的不作为在此时便显出了效应。
我开始反思过去，试图在我身上揪出一个个毛病。
我迫切需要改变，因为我的维持原状在周围同学的努力下形同退步。
我日渐失望、感伤，却仍然不肯放弃最后一丝希望。
在这时，我还是没有想起那双隐形的翅膀。
我的心中所想并未较大影响我的生活，我依然如往常般学习。
在此刻的我想来，那时我实在是太虚度光阴了。
没有目标、没有计划、没有自制力、没有毅力、一没压力就退缩。
现在的我几乎能说出当时的十来个缺点（虽然有些我现在没改），但那时的我实在是一个没有方向、甚至有点消极的人。
在那之后，学校升起了一股“名校热”，其来势之汹涌，影响之深远难以概述。
但在潮流的裹挟下，我也去试了一番。
在这过程中，我仍是一种顺天命的心态，仿佛早已忘了我有一双隐形的翅膀。
结果自不消我说，以惨败告终。
这时我的心中除了一点点失望外，便是自欺欺人的安慰了。
我一副平静的样子，母亲却看不下去。
世上哪一个母亲心里不挂着儿女呢？她便用冷嘲的语气说：“你根本就没想考上！”我不知道她这是气话，还是对我的激将，但在后来的日子里，我才幡然醒悟是她一语道出了我的心情。
小学综合实践论文：为语文综合实践活动插上隐形的翅膀
为语文综合实践活动插上隐形的翅膀【内容摘要】语文综合实践活动开展的目的不在于给学生灌输和传授多少知识，而是注重于培养学生初步的收集、处理信息的能力，注重于培养学生探究合作的学习能力和科学素养。
学生如何多渠道地开发活动内容，确立可行的活动主题；在整个活动过程中如何有效调整活动方案，促进活动的深入开展；活动结束时如何个性化地展示活动成果，这些都需要教师的引导和督促。
【关键词】语文综合实践探究合作教师督导语文综合实践活动的出现，加强了语文课程与其他课程及生活的联系。
与之相适应的基本学习方式是探究性学习，这种崭新的学习形式能够充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，一堂精彩的语文课，一场激烈的辩论会，一次调查活动的反馈……无一不是在进行语文实践。
我们的目标并不在于给学生灌输和传授多少知识，而是注重于培养学生初步的收集、处理信息的能力，注重于培养学生探究合作的学习能力和科学素养。
通过实践活动，让学生学会沟通与合作，让学生主动、活泼地发展。
一、寻一片芳草地——语文综合实践活动内容的开发1．在自然探索领域中找寻探究内容。
自然界本身就是一本神秘又生动的“活”教材，只有让孩子走出课堂，更多地到广袤的大自然中去开展活动，去学习科学知识，培养勇于探究、勇于创新的理想素质，才能使学生得到更多的锻炼，获得更丰富的知识。
例如让学生研究“动物与环境”这一问题，将他们分成若干个实验小组，到田野中去挖蚯蚓，然后组织学生把蚯蚓放置在干、湿两堆不同的泥土中间，通过观察蚯蚓爬动的方向，以及比较干土与湿土中蚯蚓的数量，分析出蚯蚓最适宜的生活环境。
在大自然中，学生可以分清种植业、林业、牧业、渔业，认识许许多多农作物的生长特点和规律，提出许多感兴趣的问题，从而认识到大自然中蕴含无穷的科学知识。
2．在社会活动领域中找寻探究内容。
语文课程很多内容反映的都是社会事物和社会现象，它本身就来源于社会。
朗读,给学生插上语文学习的“翅膀”
朗读,给学生插上语文学习的“翅膀”
司子嫣
【期刊名称】《新课程教学:电子版》
【年(卷),期】2022()13
【摘要】学生的语文学习和朗读分不开,但什么样的朗读才是有效的,教师怎么做才能不让朗读流于形式,学生怎样朗读才能真正帮助他们掌握文本内容呢?本文列举教学事例,从朗读帮助学生“画画”“倾听”“品尝”“触摸”、理解、感悟几个方面进行阐述。
【总页数】2页(P109-110)
【作者】司子嫣
【作者单位】北京市第五中学分校附属方家胡同小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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命题作文训练“我有一双隐形的翅膀”优秀范文
作文有一首歌唱道：我有一双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。
我有一双隐形的翅膀，带我飞，飞向远方。
请以“我有一双隐形的翅膀”作为题目，写一篇不少于800字的文章。
除诗歌外，体裁不限。
【答案】我有一双隐形的翅膀诗人曾说过：“到远方去，到远方去，熟悉的地方没有风景。
”我向往远方，远方是那样深广和缥缈，而我年轻的生命却是那样的浅薄和短暂。
然而，我多么幸运，我有一双隐形的翅膀，这翅膀载着我飞向远方，觅得了无限风光。
电影啊，那闪动的光影，是我隐形的翅膀。
电影带我飞向远方。
我跟随吕克·贝松，飞向《碧海蓝天》，融化在爱琴海那深蓝幽静的海底世界；我会跟随鲁尔曼，飞向《澳大利亚》，驰骋在澳大利亚的广阔辽远的山谷荒原；我跟随黑泽明，飞向《罗生门》，飞向日本那古老沉郁的平安京；看《红白蓝》，飞向浪漫的法兰西；看《巴别塔》，飞向奔放的墨西哥……戏曲啊，那粉末的身影，也是我隐形的翅膀。
戏曲带我飞向远方。
伫立在姹紫嫣红的牡丹亭，听丽娘婉转清唱，诉说柔肠万千，听那黄莺啼红了杜鹃，啼遍了荼架，啼遍了断壁颓垣。
遥望黄花满地的十里长亭，看莺莺泪别张生，看北雁南飞，看秋染霜林醉。
听长生殿上“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的誓言，我在心碎里看到历史深处人性遭受的无情碾压。
听秦淮河畔“眼见他起高楼，眼见他宴宾客，眼见他楼塌了”的兴亡慨叹，我在冷峻中深深体会着无数鲜活生命堆积成的时光幻灭……千回百转，粉墨是梦。
在戏曲世界里，我仿佛插上了隐形的翅膀，让我得以穿越古今，飞向历史的远方，让我在历史长河中自由的“飞翔”。
粉墨春秋里，我感受人性的柔软和世事的无奈，感悟历史的沉浮和生命的脆弱。
于是，我在飞翔中学会了用心灵感悟，学会了用思想审视。
飞翔中，我依稀望见远方。
这影像，这戏曲，是我的翅膀，带我飞向远方。
当灯光亮起，当大幕落下，一切也不会回到嘈杂逼仄的现实。
因为他们隐于我内心深处，在我心中时时上演，永不散场。
我这一双翅膀也不在我的身外，而是融入我的血液，滋养着一颗向往自由的心。
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为语文插上一双隐形的翅膀
近几年，传统的教学模式已经被信息化的多媒体所取代，信息技术在学校大力推广与应用，与学科的整合更为密切，并探讨出种种模式。
这些模式就像为语文插上了无形的翅膀，让语文更自由地飞翔在广阔的知识蓝天上，极大地实现了改变传统教学方式与学习方式的目的，个性化、协作式，课内、课外，学校、社会有机地结合在一起，最大限度地促进了学生身心和谐的统一发展。
那么，如何才能使信息技术与高中语文课程有机结合、得以创新呢？站立在一线课堂，我深切地感受着信息技术环境下发生的翻天覆地的变化，同时也不断地在更为优势化的教育环境下探寻着教学上的新方法。
１创设教学情境——让课堂更精彩
阅读的根本目的是“立人”，“在阅读与鉴赏的活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”，通过语言，通过语文，往往可以将学生带入到感性、审美的境界，让学生在丰富的情感和深刻的思想方面得以发展。
情景式教学，打破了传统直白的教学方法，通过一些声音、图画等直接地更为形象地把学生带入课堂，让他们不知不觉地走进来，等再回味时，快乐的一节语文课已经结束了。
例如，在讲授高中语文课本必修5第一单元第2课《装在套子里的人》时，我采用了这种办法，在大家预习文本的前提下，上课伊始，我打开课件展示一个“较恐怖”的ppt——一起命案！概括地介绍了某校教师公寓发现的一具男尸，请各个重案组立案侦查。
然后把全班分成六个组，各司其职——侦查死者身份的、现场勘查的、调查死者生前人际关系的等等，大家的好奇心一下子就被吊起来了，都忙着去“调查”，10分钟后，我又打出“开会交流”的字样，大家围坐在自己小组周围各抒己见，有的同学分析得透彻明了，有的勘查得十分仔细……经过一番研究，得出了本课的结论。
下课铃伴随着大家的快乐结束了，我想这样的课堂最能激发学生个体积极性，加快学生分析阅读的能力。
多媒体突破了时空的限制，以更为强烈的视觉效果冲击着学生的内心，激发起学生进一步了解阅读文本、了解故事情节的欲望，迅速进入课本的场景中去，使那些性格内向、平时不爱在课堂上发言的学生也会细心、专注地和别人讨论，在大家的互动中，提高了认识问题、分析问题的能力，获得了成功的喜悦。
这些都是传统的教学方法所难以达到的效果。
２扩展迁移内容——让课堂视野更宽广
作为博大精深的中华文化，语文课堂采撷的只是浩瀚文学史中的几朵经典奇葩。
要想在相同的时间里完成更高的认知，就只有及时来拓宽学生的视野，扩展知识。
高中《语文课程标准》也明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发
展思维、获得审美体验的重要途径。
信息技术就迎合了目前的要求，用来解决信息时代对阅读教学的需求。
多媒体和网络信息量大、传输速度快，用来寻找课外信息有着很大的优势。
利用这一优势对阅读内容做一些适当的补充，让学生既充分地提升了对文本本身的认识和兴趣，又有助于学生学习素养的培养。
比如，在讲《归去来兮辞》一课时，我留下了预习作业，让大家主动去了解作者陶渊明的生平、作品背景、作者其他的作品及相关资料，这样走进课堂，学生们对于陶渊明辞官归隐的感情有了更深入的体会和感悟；在结束这一节课的时候，我用多媒体播放了有关陶渊明名人素材的高考满分作文，激发了学生的写作欲望，他们也纷纷跃跃欲试，想要和“满分们”一决高低。
３精心研究，自主探究
有人说，兴趣是最好的老师。
学生有了学习的兴趣，就是一个好的开头。
但是这并不意味着整个教学过程都会比较顺利。
这时，我们可引导学生去化解文学作品中的难点重点，从而变难为易，找到一条更好的解决问题的办法。
比如《林教头风雪山神庙》的学习中，林冲“被逼上梁山”是学生理解的一个难点，这也正是他悲剧命运的集中体现，如果不能深刻理解这种变化，那么《水浒》的主题也很难把握。
于是，我用课件展示“林教头在整个故事发展中经历了哪些变化？分别体现他什么样的性格特征？”接着，我巧妙地从电视剧《水浒》中截取了几个片段镜头，目的是可以用灵活的画面来引导学生比较欣赏人物形象和性格的变化，这就比从课文的阅读文字中多了一种观察能力的培养，同时要求学生根据看到的镜头，在文中找到相关的描写画面，进而来整合阅读的信息，搜寻关键知识点。
这样，每一步林冲的变化都被同学们找得很准确，从林冲逆来顺受——委曲求全——随遇而安——英勇无畏的每一个阶段的变化，通过电影画面、问题情境等的交融，形成了一个完美丰富的探究过程。
学生通过自己的学习和自主探究得出结论，将过程和方法蕴涵其中，这样的教学有利于学生充分参与活动，有利于学习方法的获得，有利于学生个性的发展，比较完美地体现了信息技术与语文课程的有机整合。
当然，作为任何一个新事物的出现和应用，这种整合也肯定存在着一些需要注意的问题，也需要我们进一步的研究和实践。
总而言之，信息技术与高中语文教学有机整合为紧张而忙碌的高中生活增添了不少乐趣，使学生的主体地位得以更充分地体现，使新课标的“自主——合作——探究”的学习方法得以更好地贯彻。
作为一线的教育工作者，我们也要更好地利用信息技术给我们带来的便利，不断更新补充自己的知识，将教学手段、观念、教学策略融入信息技术里，使信息技术与语文课程的整合更为完善，让语文更自由地徜徉在五千年的文学宝库中，为未来的语文学习插上一双隐形的翅膀！。