苏教版语文七上水调歌头·明月几时有教案 (2)
苏教版语文七年级上册第三单元教案——《水调歌头明月几时有》
苏教版语文七年级上册第三单元教案——《水调歌头明月几时有》一、背景介绍《水调歌头明月几时有》是唐代诗人苏轼的一首七绝律诗。
诗中借用了才子佳人、山水田园等多种元素，融会贯通，语言流畅优美，是唐代诗歌的代表之一，也是苏轼的代表作之一。
二、教学目标1.了解唐代文学背景和《水调歌头明月几时有》的创作背景；2.理解诗中的人物形象、情感表达和意象描绘；3.掌握七绝律诗的基本结构和写作技巧；4.发扬学生的想象力和创造力，通过课堂朗诵和分组表演等方式，培养学生对文学艺术的欣赏能力。
三、教学内容1. 诵读和赏析1）整首诗的朗诵要求学生先熟读整首诗，通过轮流朗诵、分组朗诵的方式，感受诗歌的音乐美和意境表达。
2）词语、句子的解读要求学生认真品味每一个词语和句子的意义，理解作者的用意和表达方式。
2. 文学背景与创作背景分析1）唐代文学背景的了解通过多媒体资料和课堂讲解，让学生了解唐代文学的繁荣时期与文学特点，了解唐代写作中的典型体裁类型。
2）《水调歌头明月几时有》的创作背景的了解通过阅读资料，了解苏轼的生平和创作背景，分析他创作这首诗的社会历史背景和个人经历。
3. 人物形象、情感表达和意象描绘分析1）人物形象分析结合诗歌文本，将作者塑造的才子佳人等人物形象一个个剖析，分析人物形象的特点和意义。
2）情感表达分析将作者在诗歌中抒发的情感分别提炼出来，在课堂上或小组中逐一分析，理解情感的来源和表达技巧。
3）意象描绘分析分析诗歌中的意象描写，理解诗人的图片感和意象表现的内在联系。
4. 七绝律诗的结构和技巧分析1）结构分析分析七绝律诗的基本结构，理解韵脚和字数的规律，掌握七绝律诗的基本写作方式。
2）技巧分析分析助词、修辞和押韵的使用，结合学生自己的语言实际情况，探讨韵脚和字数的处理技巧。
5. 创意写作和表演1）个人创意写作通过给学生集体或个人创作的机会，让学生将自己的语言表达、想象力和创造力展现出来，提高写作能力和文学鉴赏能力。
古词《水调歌头.明月几时有》教案
古词《水调歌头.明月几时有》教案两篇（1）能依据诗文的内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面；（3）能依据诗文的内容和情感，对诗句描绘的画面进行合理的想象和联想，丰富画面；（4）能简要地指出诗词中的意象的含义；（5）能简单地评析诗词的艺术手法；（6）能用自己的话转述古诗词中的人生哲理与情感。
教学设计之一一、教材分析《水调歌头.明月几时有》是一首脍炙人口的词，也是咏中秋最著名的作品。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪做结。
全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。
它道出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。
更向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”该词思路清晰，语言优美，朗朗上口，易于记诵，意境深刻，画面感强，运用联想与想象的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们做了最真最美的诠释。
二、学情分析八年级学生独生女占绝大多数，他们对于兄弟姐妹之间的情感不会领悟得太深刻。
再加上娇生惯养，所以他们无论是对待亲情还是友情，大都缺乏换位思考的观念。
《水调歌头.明月几时有》中传达了浓浓亲情，可以借此机会对他们进行一次情感教育，使得他们在青春期更好地处理与父母及朋友的关系。
在学习本诗之前，学生接触的诗词已很多，并能简单地叙述诗词所描绘的画面，但对情感的把握不是很到位。
根据该学段对古诗词鉴赏的要求、该单元的单元说明文及文本的特点，意境、情感及人生哲理的把握是本课的教学重点。
可是利用文中浓浓的亲情对学生进行情感教育，同时也要加强挫折教育，这一时期的学生很脆弱，很容易放弃。
对作者苏轼的介绍可采用考查的方式，学生对苏轼并不陌生，可以让他们搜集相关资料，加深对苏轼的了解，用“知人论世”的方法进一步了解苏轼其人其文。
三、教学目标1、学生能根据内容说出其描绘的画面。
可以在忠实原文意境及情感的基础上，加以联想和想象，丰富画面内容。
《水调歌头》(明月几时有)教案
《水调歌头》(明月几时有)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
（2）理解《水调歌头》的创作背景及作者苏轼的相关知识。
（3）分析《水调歌头》的词牌特点、韵律美和意境美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水调歌头》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，培养学生的情感共鸣。
（2）了解中国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《水调歌头》的字词解释和词牌特点。
2. 分析诗中的意象和意境。
3. 领悟作者的情感表达。
三、教学难点1. 词牌特点和韵律美的把握。
2. 深入理解诗中的意境和作者的情感。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、作者简介、词牌特点等。
2. 准备相关的参考资料，以便于学生自主学习和合作探讨。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者苏轼及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《水调歌头》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗文中的关键词语和词牌特点。
（2）深入分析诗中的意境美和作者的情感。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗中情感的理解和感悟。
（2）教师进行情感引导，培养学生的情感共鸣。
6. 课堂小结（2）激发学生对古典诗词的兴趣，鼓励课后自主学习。
7. 作业布置（1）要求学生课后熟读并背诵《水调歌头》。
（2）选择一首苏轼的其他诗词进行阅读，了解其创作风格。
8. 板书设计《水调歌头》苏轼词牌特点：明月几时有？把酒问青天。
意象：明月、青天、酒、亲人意境：思乡之情、团圆之意情感：对亲人的思念和祝福六、教学反思本节课通过自主学习和合作探讨的方式，让学生深入解读了《水调歌头》。
苏轼《水调歌头.明月几时有》教学设计
苏轼《水调歌头.明月几时有》教学设计(2)(总14页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--苏轼《水调歌头.明月几时有》教学设计(2)苏轼《水调歌头.明月几时有》教学设计三、研习课文1、整体把握，理清思路。
(1)检查预习，让学生简介作者和写作背景，老师提供相关补充(展示课件“作者”及“背景”)。
明确：作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
他是一位诗、词、文均有很深造诣的全能文学家。
他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。
写作背景：本词写于宋神宗熙宁九年(公元1076年)中秋节;“怀子由”的原因：作者正任密州太守，而他的弟弟子由则在济南，不见已经七年;情感基调：欢度佳节的愉快和牵挂爱弟的情怀(这也是写作的缘起);总体艺术特色：高旷的胸襟、丰富的想像和奇妙的艺术构思，所展示的艺术形象广阔而深刻;主要情感内涵：反映了作者内心世界的种种矛盾，既有出世思想，更有恋世深情。
要求学生齐读词的小序，并阅读注解。
教师做适当补充，引导学生明确本词是一篇中秋怀念亲人而生发感想的文章。
(说明：了解相关背景是深入理解文学作品的一个必要环节，即所谓的知人、知事、析文。
)(2)听课文朗读录音，消灭字、词障碍。
(展示课件“朗读”)(3)学生齐读全文，并结合注释弄清词作大意，看其上阕与下阕表达的侧重点有何不同。
有不明白请学生举手。
(展示课件“注释”)(说明：相信学生自主学习的能力，并把学生推到学习的最前沿，充分发挥学生自主学习的能动性。
同时，也为老师进一步引导学生赏析课文提供反馈。
)(4)学生模仿跟读，读出词的味道。
(展示课件“朗读”)(说明：朗读是学习语文，特别是古诗词最为重要的手段之一，让学生在不断的诵读中去领略诗词的语言美、意境美、情感美，为下面继续深入理解词的思想感情做好铺垫。
)2.具体研习，突出重难点。
(1)《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作之一，其豪放词风在本词中是如何体现的?(让学生相互之间先充分讨论再回答。
《水调歌头》(明月几时有)教案
《水调歌头》(明月几时有)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《水调歌头》的背景知识，包括作者苏轼及其创作背景。
学生能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
学生能够分析并欣赏《水调歌头》的韵律美、意境美和情感美。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
通过分析、讨论和展示等方式，培养学生的批判性思维和创新能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到作者对亲人的思念之情和对美好生活的向往。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 文本解析学生自主学习《水调歌头》，理解诗歌的基本内容，包括诗句的意义、意象和表达手法等。
教师对《水调歌头》进行详细解析，包括诗句的翻译、背景知识的介绍和诗歌的艺术特色分析等。
2.2 诗歌鉴赏学生通过合作学习，讨论并分析《水调歌头》的韵律美、意境美和情感美。
教师引导学生欣赏《水调歌头》，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3.1 导入新课教师通过引入中秋节的传统习俗，激发学生对《水调歌头》的兴趣。
教师简要介绍苏轼的背景知识，为学生学习《水调歌头》做好铺垫。
3.2 自主学习学生自主朗读《水调歌头》，理解诗歌的基本内容。
学生通过合作学习，讨论并分析诗歌的韵律美、意境美和情感美。
3.3 课堂讲解教师对《水调歌头》进行详细解析，包括诗句的翻译、背景知识的介绍和诗歌的艺术特色分析等。
教师引导学生欣赏《水调歌头》，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3.4 巩固练习学生进行朗读和背诵练习，巩固对《水调歌头》的记忆。
学生进行诗歌鉴赏练习，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价教师观察并评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识等。
学生进行自评和互评，反思自己在课堂学习中的表现和收获。
4.2 诗歌鉴赏评价教师对学生的诗歌鉴赏作业进行评价，包括对诗歌韵律美、意境美和情感美的理解和表达能力。
《水调歌头明月几时有》教案初中语文教案
《水调歌头明月几时有》教案初中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《水调歌头明月几时有》；学生能够分析并欣赏这首词的意境和韵律美；学生能够理解并运用这首词中的修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解词的意境和表达方式；通过写作、演讲等方法，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体会作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的家国情怀；学生能够理解作者对美好生活的向往，激发学生的积极向上的生活态度。
第二章：教学内容2.1 词牌介绍：介绍《水调歌头》的词牌背景和结构特点，帮助学生更好地理解和欣赏这首词。
2.2 词句解析：分析词中的重点句子和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解词的意境和表达方式。
2.3 词的意境分析：通过讨论、朗读等方式，引导学生感受词中的意境，培养学生的审美能力。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过提问方式引导学生思考月亮在人们心中的象征意义，激发学生对词的兴趣。
3.2 词牌介绍：介绍《水调歌头》的词牌背景和结构特点，让学生对这首词有一个整体的认识。
3.3 词句解析：分析词中的重点句子和修辞手法，引导学生深入理解词的意境和表达方式。
3.4 意境分析：通过朗读、讨论等方式，引导学生感受词中的意境，培养学生的审美能力。
第四章：教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的参与度等方面，评价学生在本次教学活动中的表现。
第五章：教学资源5.1 教学课件：制作课件，展示词牌背景、词句解析和意境分析等内容，帮助学生更好地理解和欣赏这首词。
5.2 相关阅读材料：提供相关的阅读材料，如其他词人的作品，以便学生进行拓展阅读和比较分析。
5.3 音频资料：提供《水调歌头》的音频资料，让学生在课后进行欣赏和复习。
第六章：教学准备6.1 教材准备：准备《水调歌头明月几时有》的原文教材，确保每个学生都有副本。
6.2 教具准备：6.3 预习准备：要求学生提前预习词的内容，了解作者背景和词牌特点。
水调歌头明月几时有教案
水调歌头明月几时有教案•相关推荐水调歌头（明月几时有）教案（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头（明月几时有）教案，希望对大家有所帮助。
水调歌头明月几时有教案篇1教学重点：一：背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：一：导入新课古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
（在学习这首词之前，我们先来个"测评"。
）二：前提测评①请一位同学回答。
②范读（点击开关）。
③学生齐读。
（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。
）三：作者介绍和写作背景----主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（好，让我们进入"朗读训练"部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
）四：朗读训练①播放一遍。
②学生齐读。
（让我们进入到下一个环节----"思考讨论"。
）五：思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。
①讲解"联想"的定义。
②放映"明星"和"街灯"图。
----我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从"街灯"联想到"明星"，他们两者有何相似点？----答案：明亮③讲解"想象"的定义。
④放映"天河现水牛"和"牛郎织女"图。
苏教版语文七上水调歌头·明月几时有教案 (2)
教学目标知识目标掌握必要的文言词语疏通词的大意落实背诵能力目标体会作者丰富的情感品位词中包含的人生哲理感悟词创设的完美意境情感目标理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程教材分析小序点明创作的时间,背景上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情教学创意美读品味积累为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。
赏月——读月——写月——品月教学过程一、赏月导入:请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。
二、读月1.听读——听配乐朗诵要求:注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2. 齐读要求: 男生齐读上阕,女生齐读下阕3. 译读要求: 对照课下注释,读懂词的意思4. 点读要求: 以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么? (如:问月、归月、怨月、共月)活动一:联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话: “透过诗句……,我读到了苏轼……”例如:“透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”“透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。
5. 自读要求: 把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。
活动二:请填入一组或几组反义词《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
(如:抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展)6. 背读要求: 在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。
三、写月欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。
活动三:改写:请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段四、品月学习诗词要懂得触类旁通,举一反三《月夜》杜甫今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
《水调歌头·明月几时有》精品教案（两篇）
《水调歌头·明月几时有》精品教案（两篇）《水调歌头·明月几时有》教案一教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;2、在品读重要词句中，感受词作的意境;3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学层次：一、读词文谈印象，整体感知;二、设情形懂意绪，走进词境;三、读资料解疑惑，读懂词情;四、展想象问作者，读透词心。
教学过程：一、教学导入教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。
(说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。
)二、诵读中对话读词1、字正腔圆地读。
注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。
这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。
要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
教师预设穿插问题：①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情;(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读;③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。
(说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。
让《水调歌头》在诵读中流淌，在对话中显旨。
这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读课型问题，这是对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。
)三、品析词格，感受词美人大写师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。
说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
《水调歌头明月几时有》教案设计
《水调歌头明月几时有》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头明月几时有》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗的意境和情感。
（3）了解作者苏轼的生平和创作背景，认识宋词的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，理解作品中蕴含的深厚家国情怀。
（2）学会关爱他人，珍惜亲情，弘扬传统美德。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养热爱祖国文化的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《水调歌头明月几时有》。
（2）理解诗文内容，领会诗的意境和情感。
（3）掌握诗文中的关键词语和句子，了解宋词的特点。
2. 教学难点：（1）诗文中某些句子和词语的理解。
（2）作者情感的把握和作品主旨的领会。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《水调歌头明月几时有》，了解诗文背景。
（2）收集相关资料，制作多媒体课件。
（3）准备课文解析和作业设计。
2. 学生准备：（1）预习课文，查阅相关资料。
（2）了解作者苏轼的生平和创作背景。
（3）提前学习诗文中的生字词。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐《水调歌头》，营造良好氛围。
（2）教师简要介绍作者苏轼和创作背景。
（3）引导学生朗读课文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究诗文内容，理解关键词语和句子。
（2）分组讨论，分享学习心得。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗文意境，引导学生体会作者情感。
（3）讲解宋词的特点，让学生了解词的发展历程。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入体会作者的思念之情。
（2）学生分享自己的亲情体验，感悟作品内涵。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调诗文中的重点词语和句子。
《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）
《水调歌头·明月几时有》教案《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教案篇1一、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词;积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
二、教学重点、难点：(1)词人借咏月表达的人生感触。
(2)阅读对话的基本途径及方法。
三、课型：新授四、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
五、教具：多媒体六、教学过程(一)导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
(二)诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
(三)文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话;与作者对话;与环境对话。
1、与文本对话(1)学生对照课下注释解释全词，理解全词大意(小组讨论)。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
《水调歌头明月几时有》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计
《水调歌头明月几时有》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计【教学目标】1、知识目标通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
2、能力目标培养学生朗读能力和联想、想象能力。
通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
【教学重点】训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
【教学难点】联想和想象在实际生活中的运用【教法】情景创设法、设疑导思法、讨论法【学法】自主、合作、探究【课时安排】一课时【教学设想】1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。
【教学过程】一、情境导课在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能启发人的艺术联想。
一弯新月，会让人联想到初生的萌芽；一轮满月，会使人联想到美好和圆满；月亮的皎洁又常常让人想到光明磊落的人格。
人常说，八月十五月儿圆，月圆人团圆，但是在这合家团聚的日子里，是不是所有的人都能和家人团聚呢？不是。
由于种种原因,很多人在中秋佳节都不能与家人团聚,如保卫祖国的边防战士,救死扶伤的白衣天使,辛勤耕耘的老师,寒窗苦读的莘莘学子。
自然，中秋之夜的月也就成了人们倾诉的对象,于是无数咏月诗词应运而生。
在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。
苏轼是一个性格豪放、气质浪漫的诗人，中秋之夜，大醉之中，他会由皎洁的月亮想到什么呢？请同学们试读课文。
今天我们就来学习一篇咏月名作《水调歌头》。
二、学生自学课文1、作者简介。
苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，对后代很有影响。
《水调歌头明月几时有》教案(苏教版七年级必修)
《水调歌头明月几时有》教案(苏教版七年级必修)一、教学目标1、熟读成诵，理解课文内容2、体会词作者的思想感情3、培育学生踊跃、健康、乐观的人生态度二、学习重难点体会词作者的思想感情三、教学时间：1课时四、教学用具：录音机、投影仪五、教学步骤1、导入：同窗们，今天是大家初中新糊口的第41天，在前面短短的40天当中，咱们度过了哪几个节日？（学生答）教师节是老师们的节日，国庆节是祖国的生日，那末中秋节又是一个怎么的日子？（学生答）对，那是全家团员欢聚的日子，由于在传统意识当中，中国人觉得每一年农历八月十五晚上的月亮是最亮最圆的。
不知大家今年的中秋之夜过得如何？（学生说）嗯，大家的感觉如斯。
接下来，咱们一起去了解一下北宋著名文学家苏轼的赏月感受。
请打开课本111页看《水调歌头明月几时有》。
2、简介“词”及作家写作课文时候的背景3、投影明确、出示学习目标4、大家已预习过课文了，那末请集体朗读一遍，请求读准字音、节奏。
（注意纠正字音）5、集体朗读听起来感觉不错，找一人朗读后范读再齐读。
6、自由朗读，参照注释理解课文，再现情景。
（可小组内朗读讨论，以第一人称叙述词中所记事情）7、探究学习：投影出示问题（1）用简洁的语言概括全文内容。
（2）上下阕分别写甚么内容？二者有何联络？明确：①上阕：望月写景（实景、虚景）下阕：怀人抒情②借景抒情，情景交融（3）哪句话书法了作者对亲人的思念和祝愿？你怎么理解？（点名该句是名句）（4）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？由此还表现出他的甚么特色？明确：①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全②旷达的胸怀，乐观的糊口态度8、渗透德育：咱们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到良多不如意的事情，面对糊口的挑战，一定要勇于接受，勤于拼搏，那样一定会获得胜利的。
9、学生质疑10、全班朗读背诵（小组背、个人背）11、总结收获12、欣赏歌曲《但愿人长久》，续写作文（100字左右）中秋的夜晚，凉风习习，我坐在院子里，望着皎洁的明月，思绪万千……13、作业：①背诵默写②续写作文至500字。
《水调歌头明月几时有》教案初中语文教案
《水调歌头明月几时有》教案初中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《水调歌头明月几时有》。
能够分析并欣赏这首诗的意境和情感。
能够理解诗中的修辞手法和词语含义。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗词的理解能力。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对家乡和亲人的思念之情。
培养学生对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《水调歌头明月几时有》的诗意和情感。
诗中的修辞手法和词语含义。
2.2 教学难点：诗中一些生僻词语的理解。
分析诗中的意境和情感。
第三章：教学准备3.1 教师准备：熟悉《水调歌头明月几时有》的背景和内容。
准备相关的参考资料和解释词语的词典。
3.2 学生准备：预习《水调歌头明月几时有》。
了解一些基本的诗词知识和术语。
第四章：教学过程4.1 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词。
引入《水调歌头明月几时有》的主题，激发学生的兴趣。
4.2 讲解：逐句讲解诗句，解释生僻词语的意思。
分析诗中的修辞手法和意境。
4.3 讨论：分组讨论诗中的情感和主题。
分享各组的讨论成果，进行全班交流。
4.4 欣赏与模仿：让学生欣赏《水调歌头明月几时有》的朗读版本。
引导学生模仿朗读，感受诗歌的韵律和情感。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的积极参与情况。
5.2 理解与欣赏：通过提问和学生回答，评估学生对诗意的理解和欣赏程度。
5.3 朗读与背诵：评估学生在朗读和背诵中的表现，注意语音、语调和表情。
第六章：教学扩展活动6.1 诗歌创作：引导学生以《水调歌头明月几时有》为灵感，创作自己的诗歌。
鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对家乡或亲人的思念之情。
6.2 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗读中感受诗歌的美。
邀请其他老师和同学担任评委，对学生的朗诵进行评价。
第七章：作业布置7.1 背诵《水调歌头明月几时有》。
《水调歌头》(明月几时有)教案
《水调歌头》(明月几时有)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《水调歌头》的背景知识，如作者苏轼、创作年代等。
能够正确朗读和背诵《水调歌头》。
理解《水调歌头》的意境和主题思想。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对古典诗词的理解能力。
运用想象和联想，培养学生感受和欣赏诗歌的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
引导学生关注自然美，培养对美好生活的向往和追求。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍作者苏轼的生平和创作风格。
讲解《水调歌头》的创作背景和历史价值。
2.2 诗歌结构分析分析《水调歌头》的诗歌结构，包括韵律、节奏等。
解释诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 诗歌内容解读逐句解读《水调歌头》，解释词语和句子的含义。
引导学生感受诗歌中的情感和意境。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或音乐等方式引起学生对诗歌的兴趣。
简介作者苏轼及其创作背景。
3.2 朗读与背诵指导学生正确朗读《水调歌头》。
鼓励学生进行背诵，加强记忆和理解。
3.3 诗歌分析引导学生分析诗歌的结构和修辞手法。
讨论诗歌中的意象和情感表达。
第四章：教学活动4.1 小组讨论将学生分成小组，讨论诗歌中的意境和主题思想。
每个小组选代表进行分享和交流。
4.2 创意表达邀请学生以绘画、表演或写作等方式表达对诗歌的感受。
让学生分享自己的创意作品，互相欣赏和交流。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论等。
评价学生的积极性和合作能力。
5.2 诗歌理解和表达评估学生对诗歌内容的理解程度，如词语解释、句子理解等。
评价学生的诗歌表达和创意能力。
第六章：教学拓展6.1 相关诗歌推荐推荐与《水调歌头》主题相关的其他诗歌，如《静夜思》、《望月怀远》等。
鼓励学生阅读和欣赏这些诗歌，加深对月亮主题的理解。
6.2 文化背景探索介绍中秋节的文化背景和传统习俗。
讨论月亮在中国文化中的象征意义和诗歌中的表达。
水调歌头明月几时有教案
《水调歌头·明月几时有》教案一、教学目标：1. 让学生理解《水调歌头·明月几时有》的创作背景及作者苏轼的生平和创作风格。
2. 让学生掌握并欣赏这首词的意境和韵味，理解其深层含义。
3. 通过对这首词的学习，培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析《水调歌头·明月几时有》，使学生理解并欣赏苏轼的词风。
2. 教学难点：如何引导学生理解词中的意境和深层含义。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：采用讲解法、分析法、讨论法、比较法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、词谱等辅助教学。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和创作风格，激发学生对《水调歌头·明月几时有》的兴趣。
2. 讲解词的背景：讲解这首词的创作背景，即苏轼在密州任上，为思念弟弟苏辙所作。
3. 逐句解析词意：分析词中每一句的意境和寓意，引导学生感受苏轼的情感。
4. 欣赏词的韵味：通过朗读、合唱等方式，使学生感受词的韵律美。
5. 深入探讨词的深层含义：引导学生从词中体会苏轼的人生态度和哲学思想。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《水调歌头·明月几时有》。
2. 结合课中所学，分析苏轼的词风特点。
3. 查找其他苏轼的词作品，进行欣赏和比较。
六、教学拓展：1. 比较苏轼的《水调歌头·明月几时有》与其他唐宋词人的月亮题材词作，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，分析各自的艺术特色和情感表达。
2. 探讨苏轼的词对后世的影响，如对辛弃疾、李清照等词人的影响。
七、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、朗读、合唱等环节的积极性。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 知识应用能力：通过课后练习，评估学生对《水调歌头·明月几时有》的词意理解及对苏轼词风的把握。
《水调歌头·明月几时有》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解诗歌的字面意思，体会诗歌的意境和情感。
（3）了解苏轼的生平和创作背景，认识宋词的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解诗歌的意境和情感，体会苏轼的豪放洒脱。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的认读和理解。
（2）分析诗歌的艺术特色和表现手法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《水调歌头·明月几时有》，提问：“水调歌头”和“明月几时有”分别有什么含义？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）引导学生逐句翻译诗歌，理解字面意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生关注诗歌的意象，分析诗歌的意境。
（2）让学生发挥想象，体会诗歌所表达的情感。
5. 拓展延伸：（1）对比学习其他苏轼的词作，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。
（2）介绍宋词的其他代表人物及其作品。
（1）回顾诗歌的主要内容和情感。
（2）强调背诵和默写的重要性。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《水调歌头·明月几时有》。
3. 选择一首宋词进行自主学习，下节课分享学习成果。
五、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生的朗读、讨论和分享。
（2）学生对诗歌内容的理解和感悟。
2. 课后作业：（1）背诵和默写的情况。
（2）读后感的质量和观点。
3. 综合评价：（1）学生的学习兴趣和积极性。
七年级语文上册 《水调歌头 明月几时有》教案 苏教版
一.教学目标1.了解苏轼的生平，文学成就及本词的写作背景。
2.积累有关“月”意象的古诗词，初步归纳“月”所表达的情感类型。
3.结合背景，学习本词的情感变化及写作特点。
理解苏轼的旷达的人生态度。
4.背诵《水调歌头明月几时有》。
二.教学过程（一）诗文导入多媒体展示“一门三父子，都是大文豪。
诗文传千古，峨眉共比高。
”（苏洵，苏轼，苏辙）师：我们在小学时就学过苏轼的诗（《题西林壁》），这学期又学习了他的词《浣溪沙》，还记得吗？生：师生齐背《浣溪沙》师：（启发）“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
但苏轼却认为即使到了暮年，也不应有那种“黄鸡催晓”、朱颜已失的衰颓心态，体现了作者在贬谪期间热爱生活、乐观旷达的人生态度。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的其他的不如意之事呢？带着这个疑问，我们一起走进苏轼的《明月几时有》去寻找答案。
（二）走进作者苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。
眉州人，北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。
书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。
苏轼是我国历史上不可多得的真正的“全才”，然而他的政治仕途却“一波三折”。
写此词之时，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。
他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。
到密州后，这一愿望仍无法实现。
他宦途失意贬官，心情抑郁。
这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。
《水调歌头》(明月几时有)教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》（明月几时有）；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介以及诗歌的基本内容；（3）分析诗歌中的意象、表现手法和情感内涵；（4）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用比较分析法，了解《水调歌头》与其他诗词的异同；（3）结合生活实际，体验诗歌所表达的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念；（2）领会诗歌所蕴含的哲理，树立正确的人生观；（3）激发学生对古典诗词的热爱，提高民族文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解；（2）诗歌的意象分析与情感解读；（3）诗歌的审美鉴赏与创作。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的准确理解；（2）诗歌所蕴含的深刻哲理的把握；（3）古典诗词创作技巧的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗歌的创作背景和作者简介；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、表现手法和情感内涵；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）对比分析，《水调歌头》与其他诗词的异同；（2）引导学生体会诗歌的美学价值。
5. 情感体验：（1）让学生联系生活实际，分享自己与亲人的感人故事；（2）引导学生感受作者的亲情思念之情。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的审美鉴赏与创作方法。
四、作业布置1. 背诵《水调歌头》（明月几时有）；2. 写一篇关于亲情的小作文，结合自己的生活经历和感悟；3. 选择一首古代诗词进行鉴赏，分析其意象、表现手法和情感内涵。
五、教学反思1. 学生对诗歌的兴趣是否得到激发？2. 学生对诗歌的理解是否准确？3. 教学过程中是否存在不足？4. 如何改进教学方法，提高教学效果？5. 学生作业完成情况如何？是否存在问题？六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示月亮的相关图片和音乐，为学生营造一个浪漫的氛围，帮助学生更好地进入诗歌情境。
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教学目标
知识目标
掌握必要的文言词语疏通词的大意落实背诵
能力目标
体会作者丰富的情感品位词中包含的人生哲理感悟词创设的完美意境
情感目标
理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程
教材分析
小序点明创作的时间,背景
上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高
下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情
教学创意
美读品味积累
为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。
赏月——读月——写月——品月
教学过程
一、赏月
导入:
请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。
二、读月
1.听读——听配乐朗诵
要求:
注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2. 齐读
要求: 男生齐读上阕,女生齐读下阕
3. 译读
要求: 对照课下注释,读懂词的意思
4. 点读
要求: 以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么? (如:问月、归月、怨月、共月)
活动一:
联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话: “透过诗句……,我读到了苏轼……”
例如:
“透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”
“透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。
5. 自读
要求: 把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。
活动二:
请填入一组或几组反义词
《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
(如:抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展)
6. 背读
要求: 在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。
三、写月
欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。
活动三:
改写:
请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段
四、品月
学习诗词要懂得触类旁通,举一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
何时倚虚幌,双照泪痕干!
1.听认真听朗诵,正字音,划节奏
2.读对照注释读懂诗歌
3.找找出两首诗歌意境相通的诗句
4.说请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析 &
结束语:
让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》
本文转自【我的范文网】,原链接地址：http://w1．在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。
2．借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情
3．结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。
教学重点：
1．通过诵读感悟词作。
2．背诵全文、运用名句。
教学难点：
1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。
2．品味精妙的诗歌语言。
如：“但愿人长久，千里共婵娟。
”
教学设想
教学时按照“读——品——背——用”的教学模式，培养学生的语感。
媒体设计
教师配乐朗读，播放王菲的歌曲《但愿人长久》并演示该课文稿。
教学时数：
1课时
教学内容和步骤：
一、导语设计
李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”(让生齐背)这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。
现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放并演示部分文稿)明确：这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。
(板书课题作者)
二、简介宋词
词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。
豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。
婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。
苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。
三、研习课文
1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。
（1）简介作者
师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？
明确：①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。
他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。
②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。
③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。
(2)介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。
教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。
虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。
曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见
（3）让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。
(4) 请一同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。
(5) 下面请同学们听我来读一下（教师配乐范读），思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用? （让学生相互讨论再回答）
明确：本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。
上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)，下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书) （3）学生齐读全文(配以音乐)
2．小组互动，质疑解难，突出重点难点。
师导：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。
下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？好，下面请以四人一小组展开讨论。
同学们可能会有这些问题：
（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生相互之间先讨论再回答）
明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。
将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。
“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。
（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”这句话表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。
这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。
(3)“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？
明确：①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。
这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。
有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。
②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现
状。
师导：你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢？
(4) “不应有恨，何事长向别时圆?”
明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。
(5) “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”
明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左
右。
(6) “但愿人长久，千里共蝉娟。
”
明确：这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。