最新初中八年级芦花荡教案优秀范文
芦花荡教案(优秀5篇)
芦花荡教案（优秀5篇）芦花荡语文教案篇一教学目标：1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
4、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
教学重难点：1、把握故事情节，感知老英雄的性格。
2、揣摩文中的景物描写。
教学安排：两课时教学过程：第一课时一、导入我们热爱和平，反对战争。
但在这个世界上，战争却时有发生。
于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。
电视剧《小兵张嘎》就是一例。
在嘎子的故乡--白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。
（幻灯①显示课题、作者）二、作者、作品简介1、学生根据预习情况介绍2、读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
三、介绍小说的基本常识。
幻灯③小说的定义及三要素小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。
三要素：人物、环境、故事情节。
四、通读课文整体把握课文内容，感知故事情节1、文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？（学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析）明确：⑴环境：敌人包围的苇塘。
幻灯④社会环境描写，交代了故事发生的背景--抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）⑴人物：①老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析）②战士：情绪乐观、信心十足（从“响”字分析）③敌人：监视苇塘（从两个“提防”分析）2、在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结）幻灯⑤ 开端--护送，发展--受伤，高潮、结局--复仇五、本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗？明确：幻灯⑥（1）用强烈的反差渲染。
《芦花荡》教案优秀3篇
《芦花荡》教案优秀3篇芦花荡语文教案篇一学习目标：1、了解作者及背景。
2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。
4、学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。
学习重点：目标2、3学习过程：一、导入：同学们，看过电影《小兵张嘎》吗？（看过）那么你们知道这个故事发生在什么地方吗？（河北白洋淀）影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的机智勇敢更是让我惊叹。
今天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。
让我们一起走进课文《芦花荡》。
二、作家作品介绍：（有哪位同学来说说作者简介，哦，你来说。
）1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。
荷花淀派代表作家。
2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在抗战的冀中平原，他曾经满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帷幕，力量将从其中升起。
在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇！三、绘声绘色说老人。
1、这究竟是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。
（为了节省时间，我给同学们分了四个大组，每组从一个方面来找就行了，可以用这样的句式来说：从描写，我看到了一位的老人。
）答案示例：①“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
”（老师也看到了一位“瘦而有精神”的老人。
）②“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。
”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“你们不信我的话，我也不和你们说。
谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”（这位同学是从语言上来说的，主要体现老头子的“自信和自尊”）③“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。
芦花荡教案汇总7篇
芦花荡教案汇总7篇芦花荡教案(篇1)各位评委：大家好！我是号参赛选手，我今天说课的内容是《亲爱的爸爸妈妈》，下面我将按照说教材、说教学目标、说学情、说教学方法法、说教学过程等几个方面来给大家说课。
一、说教材：我说课的题目是《芦花荡》，它是人教版八年级语文上册的第一单元第二课。
这篇文章是一篇小说，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念，揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。
这看似残酷，反映的却是一个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，体现了“以其之道还治其人之身”的勇武精神。
作者借用这样一个及不惹人注意却很有个性的小人物,设置了一个简单却又在情理之中的情节，让学生体会一个在反侵略战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚定信念和乐观精神的主题。
二、教学目标及重点、难点：根据新课标的要求以及学生的实际情况，再结合本课内容和特点，我设定如下教学目标：1、认知能力目标：培养学生概括口述故事的能力；体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气。
这是本课的重点。
启发与鼓励学生发表独特而新颖的见解。
这是本课的难点。
2、动作技能目标：帮助学生揣摩文中“老头子”用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把它写下来。
3、情感取向目标：树立正确的爱憎意识，反对侵略、主张世界各国和平共处和谐友好的原则。
4、教学重难点:从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
重点：1、通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2、揣摩文中景物描写的妙处。
难点：如何理解“老头子过于自信和自尊”一句三、说学情：高尔基说：“小说是时代的生活和情绪的历史”。
我们鉴赏小说，应仔细寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思考、憎爱和追求的。
学生是坐在课堂里的学生是语文学习的主人。
从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。
《芦花荡》教案范文
《芦花荡》教案范文一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元，课文《芦花荡》。
本课详细内容主要围绕作者对芦花荡自然风光的描绘和对自己家乡的深情怀念，通过细腻的笔触，展现了芦花荡独特的美丽和人与自然的和谐共处。
二、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，体会作者对芦花荡的热爱和赞美之情。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜家乡的感情，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的细腻描绘和作者的情感表达。
教学重点：学习生字词，体会作者对芦花荡的热爱和赞美之情。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课播放芦花荡风光图片，引导学生欣赏，激发学生对大自然美景的兴趣。
提问：“你们对家乡的景色有什么深刻的印象？”让学生分享，为新课的学习做铺垫。
2. 自主学习学生自读课文，边读边勾画生字词，借助字典查找词义。
3. 课堂讲解对生字词进行讲解，解释课文中重点词语的含义。
分析课文结构，讲解作者的写作手法和表达技巧。
4. 例题讲解选取课文精彩片段，进行朗读指导和情感分析。
5. 随堂练习学生完成课后练习题，巩固所学知识。
学生进行小组讨论，共同解决疑难问题。
引导学生思考如何保护大自然，珍惜家乡的美丽景色。
六、板书设计1. 《芦花荡》2. 主要内容：芦花荡风光、作者情感表达、家乡的怀念3. 生字词：略七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，写一篇以“我心中的芦花荡”为主题的作文。
答案示例：我心中的芦花荡，是一片充满诗意的土地。
那里，绿草如茵，芦花飘荡，仿佛世外桃源。
我渴望在那片土地上，尽情奔跑，拥抱大自然，感受家乡的美好。
2. 课后习题：见课后练习题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，但对作者情感表达的部分还需加强引导。
初中初二上册语文《芦花荡》教案【最新7篇】
初中初二上册语文《芦花荡》教案【最新7篇】作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的初中初二上册语文《芦花荡》教案【最新7篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《芦花荡》教案篇一训练重点：复述故事情节学习抓住人物性格特征进行描写的写法体会景物描写的作用课时安排：两课时步骤：一课时１、导入年近六十，照例该养老了，看看我们身边现在那些退休人员的生活吧。
但是，在抗日战争时期，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有着这么一位充满传奇色彩的老头——２、简介作者、作品孙犁是我国现代著名作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。
《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。
“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。
茅盾评介：“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。
”３、板书课题检查预习（正音、解词）浸提防尖利悠闲疟yo子疟疾寒噤n 蹿un 仄歪飒飒挂花泅i’水转弯抹角吆喝yo 张皇失措央告４、整体感知课文默读课文，回答问题。
⑴ 概述故事（芦花荡里生活着那些人？发生了哪些事？让学生谈自己的感受。
）一个具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹；一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。
我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通（运送粮草，护送干部）全靠一个近六十的不带枪的非常自信的老头子。
一次，她护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，一个女孩受了伤，他觉得丢脸，发誓要报仇。
2023最新-《芦花荡》教案优秀9篇
《芦花荡》教案优秀9篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是给大家整理的9篇《芦花荡》教案，希望可以启发您对于芦花荡教案的写作思路。
《芦花荡》教学设计篇一【说课过程】今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。
第一单元的课文均以战争为题材，今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年，此时学习《芦花荡》一文，正是对学生进行一次很好的爱国主义教育。
《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。
这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。
主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。
白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。
基于上面对于教材的分析和教学方法的构想，我确立了这样的三维教学目标：1、知识和能力目标：⑴ 准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。
⑴ 区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。
2、过程和方法目标：⑴ 揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用⑴ 赏析主要人物老头子这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。
3、情感态度和价值观：⑴ 在白洋淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。
⑴ 从文中老头子等坚持抗战的队伍身上，学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
重点：1、通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2、揣摩文中景物描写的妙处。
难点：1、如何理解老头子过于自信和自尊一句中的过于二字。
2、优美的景物描写在文中的作用。
如何突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标呢？我决定以学生为主体，采用复述法、品读法、讨论探究法、联想拓展法等教学方法相结合来实现。
《芦花荡》八年级必修教案教学设计
《芦花荡》(八年级必修) 教案教学设计《芦花荡》(八年级必修) 教案教学设计「篇一」《芦花荡》教案教学设计(人教版八年级上册)班级八（3）课时安排 2课时三维目标 1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与价值观 1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
教学重点 1、感知老头子的英雄性格及典型意义。
2、学习富于特色的人物描写和环境描写。
教学难点对老英雄性格的核心的理解教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一 4 一、谈话导入同学们都看过《铁道游击队》吧！在富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人，收获了胜利。
在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们--走进芦花荡激情导入，印发学生学习兴趣一、走进芦花荡1.听配乐朗读，初步感受芦花荡，将感受用“这是一片”的芦花荡说出来。
2.将《芦花荡》中写景物的句子找出来，并展开想象，感受美景。
三、感受人和事情1.粗略感知美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人事情的感受说出来。
如人物：一个具有传奇色彩的英雄老头一对可爱而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵事件：一次惊心动魄的护送一场酣畅淋漓的复仇情感：一份深沉的爱国情一份屈辱的亡国痛2.重点探究①用“老头的英雄性格表现在”说话，重点探究人物的性格内涵。
可以有如下结论：老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上；老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上；②用“护送的惊心动魄表现在”“复仇的酣畅淋漓表现在_______________”的句式说话，重点探究事件发生的过程与意义。
《芦花荡》教案范文
《芦花荡》教案范文一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元，课文《芦花荡》。
本文通过对芦花荡自然风光的描绘，反映了战争年代少年英勇抗日的精神风貌。
教学内容主要包括：分析课文的语言特色，理解课文内容，体会作者的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文生字词，理解课文内容，分析课文语言特色，培养阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受抗日战争时期少年英勇抗日的精神风貌，培养爱国主义情操。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文的语言特色，理解课文的主旨。
教学重点：掌握课文生字词，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放抗日战争时期的歌曲，激发学生的爱国情怀，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，查阅字典，理解词义。
3. 合作交流：学生分小组讨论，分析课文的语言特色，理解课文内容。
4. 课堂讲解：a. 教师通过提问方式检查学生对生字词的掌握情况。
c. 教师讲解课文内容，帮助学生理解课文主旨。
5. 实践情景引入：让学生设想自己是课文中的主人公，描述在芦花荡的经历，培养学生的表达能力。
6. 例题讲解：分析课文中的重点句子，让学生理解作者的思想感情。
7. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成课后练习题。
六、板书设计1. 课文芦花荡2. 生字词：X、X、X3. 课文主旨：战争年代少年英勇抗日的精神风貌4. 语言特色：描写细腻、情感真挚七、作业设计1. 作业题目：b. 分析课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
2. 答案：a. 芦花荡：水草丰茂、景色优美、战略要地b. 例句分析：见附录八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、实践等方式，使学生掌握了课文内容，培养了学生的阅读理解能力。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
芦花荡教案(优秀5篇
编号：__________ 芦花荡教案(优秀5篇年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日芦花荡教案(优秀5篇目录一、教学内容1.1 课文简介1.2 课文主题1.3 教学内容分析二、教学目标2.1 知识与技能目标2.2 过程与方法目标2.3 情感态度与价值观目标三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 自主学习5.3 课堂讨论5.4 课堂练习六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学改进措施九、拓展及延伸9.1 拓展阅读材料9.2 延伸思考题教案如下：一、教学内容1.1 课文简介：通过学习《芦花荡》，使学生了解作品背景，理解故事情节和人物形象。
1.2 课文主题：通过分析课文，引导学生领悟作品所表现的人性美和自然美。
1.3 教学内容分析：分析课文中的景物描写、人物刻画、情节安排等元素。
二、教学目标2.1 知识与技能目标：能够理解课文内容，掌握相关知识点。
2.2 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，提高阅读理解和审美能力。
2.3 情感态度与价值观目标：感受作品中的人性美和自然美，培养正确的审美观。
三、教学难点与重点3.1 教学难点：理解课文中的象征意义和深层含义。
3.2 教学重点：分析人物形象，领悟作品主题。
四、教具与学具准备4.1 教具准备：多媒体设备、投影仪、教学课件。
4.2 学具准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程5.1 导入新课：通过展示芦花荡的图片，引导学生进入学习情境。
5.2 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，感知人物形象。
5.3 课堂讨论：分组讨论，分析课文中的 Symbol 意义和深层含义。
5.4 课堂练习：设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解。
《芦花荡》教案(通用12篇)
《芦花荡》教案（通用12篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《《芦花荡》教案（通用12篇）》，希望能够帮到你!《芦花荡》教案篇1课型：教读研讨课教学目标：（一）知识和能力目标1．感知老头子的英雄性格；2．复述故事情节。
3．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。
（二）过程和方法目标：1．体味这个英雄故事传奇色彩；2．领悟文中景物描写的妙处。
（三）情感态度和价值观：感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
教学重点：1．抓住人物特征进行描写。
2．体会富有特色的景物描写。
教学难点：探究：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？教具准备：多媒体课件、文字资料预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；课时安排：两课时教学过程：教学内容及步骤：第一课时教学内容：感知课文内容，复述故事情节教学设计：一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
的确是一个富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）二、作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。
河北安平县人。
1913年4月6日生。
（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）三、指导学生整体把握课文内容感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。
八年级语文《芦花荡》教案(精选10篇)
八年级语文《芦花荡》教案（精选10篇）篇一：《芦花荡》教学设计篇一亲爱的领导、老师、同学们大家好，我今天的说课题目是《芦花荡》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来逐步梳理和阐释我对本文的理解。
一、说教材（一）教材分析本文是八年级上册第一单元第二课。
本单元以战争为主题。
有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现。
通过本文的学习有利于提高同学们对战争的认识，培养爱国主义情操以及热爱和平的情感，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
（二）教学目标1、知识与能力目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
2、过程与方法目标：通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。
3、情感态度与价值观目标：提高同学们对战争的认识，培养爱国主义情操以及热爱和平的情感。
（三）教学重难点教学重点：1.通过分析情节感知人物形象。
2、景物描写及其作用。
教学难点：1.通过情节塑造人物形象的方法。
（四）课时安排第一课时：主要引导学生在理清记叙要素基础上把握情节，感知人物形象。
第二课时：复述，引导学生探究人物刻画的方法，揣摩景物描写。
二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，是教学宗旨，同时也是建构主义教学理论所提倡的教学方法。
初中初二上册语文《芦花荡》教案8篇
初中初二上册语文《芦花荡》教案8篇初中八年级语文《芦花荡》优选教案篇一教学目标：1.知识与能力：了解作者及故事发生的背景。
了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
体会作品的语言风格。
2.过程与方法：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
3.情感态度与价值观：从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
教学重点：通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
揣摩文中如诗如画的景物描写。
教学难点：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？教学方法：以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。
在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
教学过程预设：共四个环节，以朗读、品读贯穿始终。
第一环节：整体美读——复述故事第二环节：回扣文本——美读美析第三环节：深入探究——把握形象第四环节：融入自我——美说美写教学步骤如下：白洋淀图片——情景导入同学们，现在呈现在大家眼前的是素有“华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔，几十条水道交错纵横，这是在这风光旖旎的白洋淀，正义的洪流铸就了许许多多英雄的形象，大家还认识他吗？（学生答：小兵张嘎）今天，让我们走进白洋淀，再来认识一位英雄人物。
第一环节：整体美读——复述故事学生自读，整体把握课文内容，，理清记叙要素，复述故事情节。
时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤*，老头子发恨要讨还血债。
学生活动一：学生复述故事情节。
（注意时间、地点、人物、情节的把握。
芦花荡教案(精选多篇)
芦花荡教案(精选多篇)第一篇：《芦花荡》教案《芦花荡——孙犁》教案初中部冀兰芳[教学目标]：知识能力目标：1、积累词语2、了解作者及故事发生的背景。
3、把握故事的情节人物及环境特征感受其传奇色彩。
4、掌握解读叙事性作品的方法、思路。
过程和方法目标：1、赏析中“老头子”这个人物形象把握其英雄性格。
2、揣摩中景物描写的句子并分析其作用。
情感态度和价值观目标：从中智勇双全的“老头子”投身革命事业的大菱、二菱苇塘里的坚持抗战的队伍身上学习他们不怕艰险毫迈乐观斗志昂扬的英雄品格我们有理由相信：英雄的中国人民是不可战胜的！[教学重点]：1、通过体味这个故事的传奇色彩感知老头子的英雄性格。
2、揣摩中如诗入画的景物描写。
[教学难点]：探究问题：这篇小说的如何来渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？[教学方法]：以学生自主活动为主通过反复诵读在复述中再现章的内容感受其传奇色彩训练学生分析记叙的方法重点是赏析中人物形象和景物描写。
[课时安排]：2课时[教学过程]：第一课时一、预习·导学1、预习字词2、熟读课复述故事二、学习·研讨（一）导入古语说燕赵多慷慨悲歌之士。
你知道吗?最早的黄帝曾在河北一带活动刺秦王的壮士荆轲、三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。
近冀兰芳件夹——八年级上册优化讲学稿教案代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄智斗敌人从容不迫。
例如我们熟知的小兵张嘎在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。
今天我们要去认识一位无名老英雄。
他是一个干瘦的老头手无寸铁却可以将十几个鬼子玩弄于股掌之间置他们于死地可谓智勇双全下面就让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。
（板书：芦花荡）（二）作者及写作背景介绍孙犁：现代小说家散家。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散集。
它主要反映的是抗日战争解放战争和建国初期冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活场景。
初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇
初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教案打算工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
以下是我为大家收集的初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇1】初二上册语文《芦花荡》教案【教学设计】一、导入部分引导学生留意这篇小说与以往读过的斗争题材小说或者看过的斗争题材的影视剧作的风格不同之处，进入学习。
为了充分敬重学生的体验拟定“你喜爱这篇小说吗?喜爱小说的那些方面?”来确定学习的重点。
依据学生的相识老师归结到“人物形象美、环境美、语言美”三大方面并且板书，作为探究学习任务。
二、检查预习1、处理生字词2、概述小说内容三、走近“老头子”赏析老头子这一典型人物形象。
阅读提示：跳读课文，把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来，加批注。
思索：“老头子”是一个什么样的人?请简要陈述理由。
1.学生自主探究学习2.展示探究学习成果：抗日热忱高涨的人(二、五段);老当益壮的人(三、四、五段);自尊自信的人:“每天夜里”、“每天傍晚”;三个“不怕”;三处“明天来看吧!”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。
爱憎分明的人:对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人__”。
智勇双全的人(诱敌上钩、痛击鬼子)3.分角色朗读体会“老头子”的性格特征。
4.迁移训练，丰满人物形象：从两题中选一题：(1)二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动;(2)晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。
5.深化“老头子”形象，分析其典型性和代表性：小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。
(传奇性、典型性、代表性;男女老少全动员，民族精神的集中体现)四、走进“芦花荡”观赏环境描写。
过渡：倒数其次段“他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”这一句话有什么作用?文中类似的精彩的景色描写还有许多，请找出来加以分析、观赏。
《芦花荡》教案范文
《芦花荡》教案范文一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元《芦花荡》，内容包括：课文阅读、生字词学习、课文分析、主题探讨等。
具体章节为第四单元第二篇。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能流利地朗读课文。
2. 分析课文结构，理解作者通过景物描绘表达的思想感情。
3. 培养学生的审美情趣，提高对自然美的感知能力。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解与分析，生字词的学习。
难点：把握课文主题，理解作者的思想感情。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示芦花荡的图片，引发学生对自然美的关注，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，了解课文大意。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，并讲解重点词语的用法。
4. 课文分析：教师引导学生分析课文结构，探讨作者通过景物描绘表达的思想感情。
5. 例题讲解：分析一道关于课文主题的题目，引导学生掌握解题方法。
6. 随堂练习：学生完成一道关于课文分析的练习题，巩固所学知识。
7. 主题探讨：分组讨论，让学生谈谈自己对课文主题的理解。
六、板书设计1. 课文《芦花荡》2. 生字词：荡、漾、涟漪、翩翩起舞等。
3. 课文结构：起、承、转、合。
4. 课文主题：对美好自然的热爱与赞美。
七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，谈谈你对芦花荡的印象。
2. 作业题目：分析课文中作者描绘芦花荡的句子，说说它们在表达课文主题方面的作用。
答案：示例答案：作者通过细腻的描绘，如“湖水荡漾，芦花翩翩起舞”，展现了芦花荡的美丽景色，表达了作者对美好自然的热爱与赞美。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文学习，让学生感受到了大自然的美丽，培养了学生的审美情趣。
课后，教师可布置一篇以自然景观为主题的作文，让学生运用所学知识，表达自己对大自然的热爱。
同时，教师应关注学生在课堂上的表现，及时进行课后反思，以提高教学质量。
2024年《芦花荡》教案设计范文
2024年《芦花荡》教案设计范文一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元《芦花荡》一课。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析小说的情节、人物形象、环境描写及主题思想。
具体章节为第四单元第二十三课。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握小说的基本情节。
2. 分析小说中的人物形象，理解主人公的成长历程，体会小说所反映的时代特点。
3. 学习小说中的环境描写，培养审美情趣，提高写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象和主题思想。
教学重点：理解课文内容，掌握小说的基本情节，学习环境描写。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示芦花荡的图片，引导学生感受自然美的同时，提出问题：你们知道这个地方在哪里吗？它有着怎样的故事？2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解小说的基本情节，感受小说的氛围。
3. 课堂讲解：（2）分析人物形象，结合课文内容讨论主人公的成长历程。
（3）讲解环境描写，分析其在小说中的作用。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道关于环境描写的题目。
5. 随堂练习：针对课堂讲解的内容，设计练习题，检查学生的学习效果。
6. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，代表发言，教师点评。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析小说中的人物形象，谈谈你对主人公成长历程的认识。
2. 答案：要求学生结合课文内容，从人物形象、情节发展等方面进行分析，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他反映青少年成长历程的小说，如《草房子》、《城南旧事》等，进一步体会不同时代背景下的人物成长。
板书设计：1. 基本情节2. 人物形象主人公成长历程3. 环境描写作用4. 主题思想通过本节课的教学，使学生掌握小说的基本情节，学会分析人物形象，理解环境描写的作用，进一步体会小说所反映的时代特点，提高学生的阅读和写作能力。
八年级上册语文《芦花荡》教案范文三篇
八年级上册语文《芦花荡》教案范文三篇《芦花荡》的主要内容是在抗战时期，有个年近六十岁的老英雄，在平日里数次越过了日本鬼子的封锁线，给苇塘中部队各方面的供给提供了保证，部队的战斗力也得到大大增强。
下面就是小编给大家带来的，希望能帮助到大家!八年级上册语文《芦花荡》教案范文一教学目标：1、学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用;2、感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
教学重难点：1、抓住人物特征进行描写;2、体会富有特色的景物描写。
教学课时：2课时教学过程第一课时教学要点1、理清文章脉络;2、把握文章主要内容;3、探讨“过于自信和自尊的性格”。
一、导入二、阅读文本，思考，讲了一个什么故事?明确：老头子护送大菱二菱进苇塘，由于他的大意，大菱受了伤，第二天老人赤手空拳诱杀鬼子报仇。
三、默读课文，思考：1、文中的主人公是谁?请从文中找出一句话来概括其性格。
明确：老头子，过于自信和自尊。
2、“过于自信和自尊”是什么意思?明确：既自信和自尊过了头，又非常自信自尊。
3、文章是如何刻画老头子过于自信和过于自尊的?请同学们快速浏览，在书上圈画。
明确：他对苇塘里的负责人说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲地心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
护送两个女孩子进苇塘，老头子以为万无一失，对她们说：什么事也没有了，安心睡一觉吧。
二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。
鬼子的探照灯照过来的时候，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们”，实际照见了，这里也看出他太自信了。
大菱挂了花，他没有看到，还在说：“不怕，他打不着我们!”这个老头子太自负了，太大意了。
老头子过于自尊的地方呢?明确：当大菱受伤后，老头子浑身无力，“我不能送你们进去了”，“我没脸见人”，心理很是愧疚，感到没面子，心理想到：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下海口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!4、为了挽回面子，老头子是怎么做的?明确：他用莲蓬引诱鬼子，然后把他们引到渔民下了鱼钩的地方，一个人勾住了十几个鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的头明确：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩，挽回了老头子的自尊。
初中八年级语文芦花荡教案【三篇】
初中八年级语文芦花荡教案【三篇】导读：本文初中八年级语文芦花荡教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《芦花荡》的故事发生在美丽的白洋淀里。
小编整理了初中八年级语文芦花荡教案【三篇】，希望对你有帮助!芦花荡教案一教学目标：知识与技能1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。
2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。
3、掌握小说塑造人物形象的方法。
过程和方法合作探究情感态度和价值观1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。
2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
教学重点：掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。
教学难点：理解环境对刻画人物形象的作用。
教学疑点：战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意？教学媒体：投影仪课时安排: 两课时第一课时教学内容：1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。
2、感知“老头子”的英雄性格。
3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。
教学流程: 一、情境导入这里水光天色，四季竞秀；这里芦芽竞出，满淀碧翠；这里蒲绿荷红，岸柳如烟；这里芦花飞絮，稻谷飘香；这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。
《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。
二、课前预习 1.走近作者孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。
孙梨的小说被称为“诗化小说”。
本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
2.给下列加点的字注音苇塘(wěi)寒噤(jìn) 疟子(yào) 舀水(yăo) 提防(dī) 3．解释下列词语。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。
B仄歪：倾斜，歪斜。
C张皇失措：慌慌张张D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
三、合作探究（一）整体感知1．这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。
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最新初中八年级芦花荡教案优秀范文
《芦花荡》的故事发生在美丽的白洋淀里下面是小编为大家收集了芦花荡教案,希望你们能喜欢,
初中八年级芦花荡教案优秀范文一
教学目标:
1.知识与能力:了解作者及故事发生的背景.
了解本文的故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩.
体会作品的语言风格.
2.过程与方法:把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩.
赏析文中老头子这个人物形象,把握其英雄性格.
揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用.
3.情感态度与价值观:
从文中智勇双全的老头子 ,投身革命的大菱、二菱,苇塘里坚持抗战的队伍身上,学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格,我们有理由相信:英勇的中国人民是不可战胜的.
教学重点:通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格.
揣摩文中如诗如画的景物描写.
教学难点:这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的?
如何理解老头子过于自信和自尊一句中的过于二字?
教学方法:以学生自主活动为主,通过反复诵读,把握故事情节,在复述中再现文章内容,感受其传奇色彩.在熟悉内容的前提下,对文章进行美点追寻,赏析文中的人物形象和景物描写,感受作品的美.
教学过程预设:
共四个环节,以朗读、品读贯穿始终.
第一环节:整体美读复述故事
第二环节:回扣文本美读美析
第三环节:深入探究把握形象
第四环节:融入自我美说美写
教学步骤如下:
白洋淀图片情景导入
同学们,现在呈现在大家眼前的是素有华北明珠之称的白洋淀,白洋淀水域辽阔,几十条水道交错纵横,这是在这风光旖旎的白洋淀,正义的洪流铸就了许许多多英雄的形象,大家还认识他吗?(学生答:小兵张嘎)今天,让我们走进白洋淀,再来认识一位英雄人物.
第一环节:整体美读复述故事
学生自读,整体把握课文内容,,理清记叙要素,复述故事情节.
时间:一天夜里地点:芦苇塘
人物:老头子、大菱、二菱
事件:老头子送大菱、二菱进苇塘,被鬼子发现,大菱负伤_,老头子发恨要讨还血债.
学生活动一:学生复述故事情节.(注意时间、地点、人物、情节的把握.)学生互相点评,注意复述中的问题.
第二环节:回扣文本美读美析
教师引导:同学们读得非常投入,也非常得有感染力.文中哪个人物给你的印象最深?(老头子)下面请同学们再读课文,独立思考,用从句中,我感悟到这是一个的老头子的句式说说你心中的老头子的形象.
学生活动二: 从句中,我感悟到这是一个的老头子的句式说说你心中的老头子的形象.
第三环节:深入探究把握形象
学生活动三:学生找出文中对老头子的描写,品读把握人物形象.
学生一:老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰.可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮.很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上.
学生二: 你什么也靠给我;我什么也靠给水上的能耐,一切保险.
什么事也没有了,安心睡一觉吧.到苇塘里咱们还有大米和鱼吃.
学生三:不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!
不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们.
不怕,他打不着我们.
提示:1、想想描写人物形象的方法语言、动作、外貌、神态等.
2、有感情地朗读句子,注意语调和语速,把握人物形象.
第四环节:融入自我美说美写
教师引导:同学们,时光流逝,革命风暴已离我们渐行渐远,但老头子的精神却鼓舞着当今的我们.你还知道哪些传奇英雄的故事?
学生活动四:你还知道哪些传奇英雄的故事?
学生活动五:
请发挥想象,联想每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响. 看到这句话,你联想到了什么?
_结语激励学生
作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩.他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的.
新时代更需要老头子一样坚忍不拔、顽强不屈、英勇无畏的刚性精神.希望同学们,在未来的学习生活中能以顽强的毅力做基石,拼搏的勇气为力量.在生活的苦难与磨练中,承担起社会赋予的责任.
做一个顶天立地,豪情四溢的新时代的勇士!
作业:投影显示.
请课外阅读孙犁小说《荷花淀》、散文集《白洋淀纪事》
初中八年级芦花荡教案优秀范文二
教学目标
复述故事情节,感知人物形象.
展开想像,体验人物心理.
体味景物描写的作用,提高描写的能力.
认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感.
教学重点
复述故事,把握课文内容.探究人物描写和环境描写的作用.
课前准备
教师:准备有关抗日战争时期的故事.多媒体辅助教学.
学生:预习课文生字词,查阅作者孙犁的有关资料,了解抗日战争时期冀中平原
上白洋淀的地理环境.
教学内容
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事.故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部.他不带一枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络.但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤.这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇.这篇小说很有点传奇色彩,人物形象鲜明,环境描写也很有特色,是值得我们学习借鉴的.
教学设计
导入(可让学生讲抗日战争时的故事,或教师讲平原游击队地道战的故事) 历,燕赵多慷慨悲歌之士.你知道吗?黄帝曾在河北一带活动,三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人.近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄,智斗敌人,从容不迫.今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》,讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事.
■整体感知
教师板书课题,出示学习目标.检查预习生字词情况,投影字词(学生齐读).教师范读课文,学生听读,边听边思考.
复述故事情节,说说老头子是怎样的一个人.
故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?
学生讨论交流,教师参与.
预期目的:
把握课文内容,抓住老头子的思想核心过于自信和自尊
想像体验
教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理. 从文中找出描写老头子心理活动的一段话.重点品读并评析他的心理.
在品读中展开想像,如果自己是二菱,目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?
学生齐读或自由读,小组讨论交流.
预期目的:
体味老头子懊丧、内疚、自责的心理.
多角度想像二菱的心理活动,提高体验性阅读的能力.
探究特色
教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写,领悟这种描写的高妙之处.
从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子,用心感受并评析.
试仿照课文中景物描写的句子,写写学校周围的景物.
预期目的:
学习运用景物描写烘托人物形象,渲染气氛的写法.
教师小结
作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩.他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的.作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩,使老英雄显得非常了不起.景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用.艺术上融情人景,寄寓作者深沉的情怀.
初中八年级芦花荡教案优秀范文三
学习目标
1、识记重点词语;
2、速读全文,复述全文
3、通过分析重点词句,把握文中主人公的性格特征
重点难点
重点:把握故事情节,感知老英雄的性格,感悟其性格中的真善美.
难点:理解老头子过于自信和自尊性格中过于二字.探究景物描写起了什么作用.
教学方法:朗读法、讨论法
学习过程:
第一课时自主学习:
1、揭题解题,简介作者作者介绍:孙犁,现代小说家、散文家.河北省安平县人.1913年4月6日生.1944年在延安,他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品,
以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意.《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集,其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品,已成为广泛流传的名篇,文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志,视为荷花淀派的主要代表作.
2、识记重点字词:提防( ) 竹篙( ) 苇塘( ) 疟子( ) 寒噤( ) 一梭机枪( ) 蹿( ) 仄歪( ) 趴( ) 飒( ) 转弯抹角( ) 吆喝( )( )合作探究:1、朗读课文,整体感知:(要求:学生跟读全文,复述故事内容)
故事发生的时间:地点:故事的主人公(人物性格):事情的起因:事情的经过:事情的结果 :
2、思考品味,具体分析老头子的英雄性格①、爱国.老头子的英雄性格,首先表现在他爱国抗日的热情,老当益壮的气概上.请你从课文中找出相应的语句.②、爱憎分明.老头子的英雄性格,还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情.对乡土、对同胞,对抗日队伍,他如此深情,对敌人则满怀仇恨.请你从课文中找出相应的语句.
3、讨论:课文中哪些内容表现了老头子过于自信和自尊的性格?这句话在全文中起什么作用?( 老头子过于自信和自尊的性格在课文中贯穿始终.)
知识过关:
1、本文体裁?这种体裁的三要素是什么?
2、本文讲了一个什么故事?试用几句话进行概括.
3、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?试各举一例.
4、故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?
5、你认为本文的主题是什么?
作业练习:1、识记字词.2、思考课后练习三.。