长方形的认识教案

《认识长方形》教案

教学目的：

1、探究、认识长方形的基本特征，会辨认生活中的长方形。

2、培养学生的观察力、动手能力及抽象思维能力，发展学生初步的空间观念。

3、培养学生初步的自主探索能力、困难时寻求合作互助的能力，以及自主探索获取知识的成就感体验。

教学重点：会根据长方形的基本特征辨析生活中的长方形。

教学难点：长方形特征的理解及辨析生活中的长方形。

教具准备：长方形卡纸若干、长短不同纸条若干、数学教科书、数学练习本、信封、长方形的饼干、三角板等

学具准备：长方形卡纸若干、一次性筷子若干等

教学过程：

一、组织教学

二、联系实际，设疑铺垫

师：（出示数学教科书、数学练习本等实物）同学们，这些物品（指实物）你们认识吗？

生：认识

板书：认识

师：这些物品的面是什么样子的（边说边做摸面的动作）？

师：数学教科书、数学练习本的面用手摸是平的，形状是方的。师：（出示长方形的卡纸）现在同学们再看看，老师手里拿的是什么？

生：纸

师：对。这张纸的面是什么形状呢？

生：是长方形的。

师：很对。（边说边贴在黑板的左边）

师：老师写字的黑板的面是什么形状？

生：还是长方形。

板书：长方形（在“认识”的后面）

师：你们说的很对！以上这些物品的面，不管是大还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示（教师画长方形），我们把这种长长的、方方的图形称为长方形。

师：其实长方形早就来到了我们的身边，来，我们全体起立，看看我们坐的凳子的面是什么形状的？

师：长方形可不止藏在凳面上，你还知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗？（引导学生观察桌子、窗户、门、墙面、地面、操场地面、宣传栏面等）

师：多媒体播放图片

三、合作探究，找寻特征

师：我们刚才认识了长方形，那你们能动动手，用自己的方法来更深的了解一下长方形的特点吗？（板书：长方形的特点）

动动手（一）：

教师出示纸条（若干），问：是不是一样长呢？

生：不是一样长。

师：看看这是老师用这些纸条拼的图形（边讲边出示拼好的图片）你能从中找出长方形的图片吗？

（点名学生回答。）

师：我们用纸条围成了一个长方形，围成长方形的这些线段叫长方形的边，长方形有几条边？

生：四条。

师：你是怎么知道的？

生：我是用数的，我发现老师用了四根纸条。

师：你真聪明！

板书：四条边

师：长方形有四条边，通常把长方形的长边叫做长方形的长，短边叫做长方形的宽。观察黑板上长方形你发现了什么呢？

问：两条长的边位置是怎样的？

生：一条在上一条在下。

师：对，它们是相对的，两条短的也一样是相对着的。

动动手（二）：

教师给每个学生发一张长方形的卡纸，问：老师刚才发给你们的是什么？形状呢？

教师带学生动手折一折，先上下对折，再左右对折，看看对边是不是（重合）一样长的？（让学生亲身感受到相对的两条边一样长）

板书：相对的两条边一样长

让学生读长方形的特点。

动动手（三）

师：认识了长方形，那你会画长方形吗？教师带学生动手画长方形，教师在每个学生作业本上画长方形，学生照样子模仿（让学生亲身体会长方形的特点）。

验证归纳：是不是所有的长方形都有这些特征呢？请选择周边的几样长方形物体，以小组为单位用你自己喜欢的方式来验证一下，它们的边是不是有这些特征。

小结：经过同学们自己探索，现在我们知道什么样的图形是长方形。现在你能用长方形的特征来判断生活中的哪些东西的面是长方形了吗？那就让我们一起来试一试吧？看看哪些同学已经学会了？四、练习指导

１、基本性操作练习：下列图形是不是长方形？

２、开放性尝试练习：你能用小棒摆一个长方形吗？（独立摆或小组互助），老师也想摆一个，你能不能教老师该怎样摆。

３、发展性扩展练习：

①图片欣赏。（课件演示，让学生感受生活中的长方形）

②找一找，图中有几个长方形。（小组讨论）

五、小结

本节课我们主要学习长方形的认识，通过学习我们知道了什么样的图形是长方形，了解了长方形的特征，会辨认什么样的图形是长方形。

六、布置作业

1、找一找，我们的周围有哪些物体的面是长方形的。

2、用家中的长方形玩具搭积木，看看能搭出什么漂亮的图形。

七、板书设计：

认识长方形

长方形特点：

１、四条边

２、相对的两条边一样长

教学反思：

教学长方形的认识时，经过“长方形画片”→“长方形纸”→“长方形图形”→“动手操作”→“得出结论”使学生逐步形成了表象。这是一个由直观到抽象的过程。学生的思维能力和想象能力得到了培养和发展。通过动手操作，既培养了学生的动手能力又加深了对长方

形的认识。学生具体地接触实物，通过观察、分析了解，再动手拼一拼、折一折、画一画，学生就能从中掌握长方形的特征了，从而达到了教学目标。

学生喜欢教学形式灵活多样，特别是生动有趣的课堂教学和动手操作。学生通过自己研究得出结论，再得到老师的肯定和评价，心里自然是非常高兴。学习积极性也就更高了，有时也能最大限度的发挥学生自身的潜能。这样不但提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生多方面的能力。这也恰好是素质教育的具体体现和新课改的课堂教学要求。