教学设计与评价1
北师大四年级数学上册确定位置(一)教学设计与评价【五则】[名师]
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确定位置(一)教学设计与评价【五则】确定位置(一)教学设计与评价之一【教材分析】1.教材编写特点：本单元的主要教学内容及课时安排：确定位置（一）是探索确定位置的方法，确定位置（二）是根据方向和距离确定物体的位置。
本节课涉及在具体情境中用数对确定位置，历属于小学阶段空间与图形中“图形与位置”的教学范畴。
在《全日制义务教育数学课程标准解读(实验稿)》中第一学段中的目标是：会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图，并作出大致的定性描述。
第二学段的要求是在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置的点与点的位置关系，即用有序数对做定量描述。
其后续学习内容为第三学段，图形与坐标中认识并能画出平面直角坐标系；在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标；能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置；在同一直角坐标系中，感受图形变换后点的坐标的变化；灵活运用不同的方式确定物体的位置。
由上，我们认为这一节课主要需要解决两件事情：第一，根据实际情境感受建立平面坐标系的必要性和重要性，并试着建立合适的坐标系，以便获得确定点的位置的方法。
一种是平面直角坐标系的方法，一种是平面极坐标系的方法（即用距离和角度的方法）；第二，在已经建立好的平面直角（或平面极）坐标系中，能根据给出的数对，画出数对对应的点。
不论是两个有序的同量称的数（如，（3，4），这里的3与4是同一个单位下的数，比如3米，或者3格），还是（3，40°）都应该是在事先有坐标系的前提下，才能确定唯一一个点。
在整个小学阶段，毫无疑问，重点应该是第二件事情，难点是第一件事情。
这样就整体把握了小学阶段“确定位置”的全部内容。
因此本节课着重于体现确定点的位置，一定要在具体情境中渗透坐标系的建立，确立其原点，即观察者的眼睛，确立从哪儿开始看，以及看的方向，为以后正式学习平面直角坐标系奠定基础。
教学设计评价(优秀6篇)
教学设计评价(优秀6篇)《参观花圃》教学评价设计篇一教学目标：1、通过“参观花圃”这一情境，使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
2、使学生经历探索除数是两位数的计算过程，让学生能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
3、通过3个层次的练习，进一步提高学生运用所学的方法解决简单的实际问题。
并在此过程中，进一步渗透环保教育——爱护大自然的好朋友。
教学重点：1、探索并掌握除数是两位数的除法的试商法。
2、能够正确地计算除数使两位数的除法。
教学难点：掌握除数是两位数的除法的试商方法教学过程：一、导入通过绿色植物对我们身体有好处，能缓解我们的疲劳，让同学们知道绿色植物在生活在的意义，增强学生的环保意识。
二、探索计算方法学生通过观察情境图正确列出算式154÷22后，让学生独立思考估算的方法，然后让学生向全班同学说说自己的想法。
在练习和交流中让学生发现把22看作20来试商这一方法比较好，鼓励学生用刚才发现的试商方法来试一试：120÷18，学生解题后说说试商方法和计算结果。
这样让学生能够体会到新旧知识的联结点，让学生有目的、有方向的去尝试解题，运用已有的知识进行迁移，在解题中发现试商方法：可以把除数看成和它接近的整十数来试商。
在尝试成功中感受学习的快乐。
通过两道题，可以总结出位数除以两们数的算法，提高了学生总结概括表达的能力。
三、运用知识1、说说下面各题的除数分别看作几十来试商。
通过全班学生都能说一说这一练习，让学生进一步掌握“四舍五入”这一试商方法。
2、括号里能填几，这有利于提高学生试商的能力。
《参观花圃》教学评价设计篇二1、出示例2：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？2、试着列式、计算。
3、学生板演，说明思路4、我们怎么能知道这道题做的对不对？引出验算。
教师引导得出验算方法：除数×商=被除数有余数的：除数×商+余数=被除数5、练习：89÷22 161÷376、看书质疑：（四）、巩固练习：1、列竖式计算：70÷31 381÷54 272÷282、括号里最大能填几：38×3 61×（）1 67×（）4（五）、总结：今天这节课你有什么收获？教学实录师：上课！同学们好！生：老师好！师：同学们先来口算下面几道题：30×8 60×6 7×9034÷2 25÷6 120÷60师：笔算120÷20 154÷20（说一说笔算思路）师：我们在做除法题时应该注意什么？生：1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。
的教案与评价标准是什么？
教案是教学活动的实施计划，教师通过教案来规划教学活动的内容、进度和方法等，以达到提高教学质量的目的。
教案的质量对于教学效果起着至关重要的作用。
优秀的教案应该具备哪些特点呢？如何评价一份教案的优劣呢？一、优秀教案的特点1、合理性一份优秀的教案需要具备明确的教学目标和合理的教学流程。
教学目标明确，有助于教师在教学中引导学生，使他们更好地掌握知识。
教学流程合理，有助于教师节奏把握、控制时间，保障教学进度的顺利推进。
2、可操作性教案不仅仅是一份理论的规划，更需要能够在实践中得到落地。
优秀的教案应该是具有可操作性的。
教案中需要提供明确的教学方法和策略，以便于教师在教学中随时调整，以达到最佳的教学效果。
3、科学性教学是科学活动，需要依据教育学和心理学的基础理论。
优秀的教案应该注重落实基础理论，遵循科学方法，保证教学质量，在确保学生获得知识的同时，更能促进学生的综合素质提升。
二、教案的评价标准1、教学目标教师需要通过教学目标明确提出本课程的知识范围及其预期目标。
一份优秀的教案应该具有清晰、明确和可衡量的教学目标。
2、教学流程一份优秀的教案应该具备清晰的教学流程，能够讲解知识并引导学生进行实践。
教学流程应该尽可能详细，内容应该严谨、生动、灵活。
教师应该基础上合理地安排时间，确保教学进度的顺利。
3、教学方法教学方法是教学中最为重要的环节之一。
一份优秀的教案应该拥有科学、可行、多样化的教学方法。
合理的教学方法不仅能够加强师生互动，更能够提高课堂效率，真正达到知识易掌握、难忘记的目的。
4、教学资源教学资源是教师进行教学的基本条件。
一份优秀的教案应该综合评估课程资源，以确保学生在学习过程中的需要得到充分的满足。
教案中应该注重资源整合和创新激发，以达到循序渐进的教学价值。
5、评估方法评估方法是教师衡量学生学习成果的重要手段。
一份优秀的教案应该以课程目标为基础，综合评估学生的能力水平，以便于回顾掌握学习过程和检验教学效果。
《锐角和钝角》教学设计与反思1
《锐角和钝角》教学设计与反思课标在根本理念中明确指出：要变更课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议学生主动参加、乐于探究、勤于动手，造就学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通、合作的实力。
本课例试图以变更教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探究、合作沟通的学习中踊跃主动地参加学习探讨，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探究的乐趣和胜利的喜悦，有效地激发乐学的情感。
［教学过程］一、创设情境，建立概念1、找直角的哥哥和直角的弟弟〔1〕〔媒体出示“直角娃娃”和含有锐角、钝角、直角的房子〕“嘿！小挚友，你们还相识我吗？”直角热忱地邀请小挚友们到它家做客。
瞧！直角的兄弟角也来欢送大家，细致视察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？〔先自己想想，然后和同桌相互说说。
〕〔2〕集体汇报。
〔让学生各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟〕“你为什么说它是直角的哥哥？”〔它比直角大，它的两边*开的比直角大。
〕“直角的弟弟呢？你为什么认为它是直角的弟弟？”师：小挚友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。
其实，直角的哥哥也有一个特别好听的名字，叫钝角〔读两遍〕，直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角〔读两遍〕。
今日我们就来学习锐角和钝角。
〔板书课题：锐角和钝角〕2.给角的三兄弟排排队。
谁是老大？谁是老二？谁是老三？〔板书：钝角＞直角＞锐角〕3.判定：你们能很快地说出下面各角的名称吗？练习九〔第2题〕要求：以抢答的形式进展，其余的小挚友当小教师评判，答对的送给掌声。
师：最终一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。
到底谁说的是对的呢？像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来协助判定？〔三角板的直角〕〔电脑演示〕这是什么角？为什么？〔因为它比直角大〕我们再请直角来协助检查前面这两个角是不是锐角。
〔电脑演示〕4.探究用直角进展判定的方法。
一体化课程教学设计和教学评价 ppt课件
设计教学法
选择何种工作方 法？使用何种工 具、材料等？
（三）从一体化课程教学实施中多种教学方 法的综合运用看
1．模仿学习 2．过程法或四步法 3．导入法 4．设计教学法
学习情况的复杂性
模仿 学习
四步法
导入法
设计教 学法
行动能力与独立性的提升
（四）从一体化教学组织实施中教师角色的转 变看
怎么干：如何做好一体化课程教学组织实施
教学实施建议： （1）与学生一起讨论学习该任务的重要性，从方法论上提出要 求。 （2）多种形式介绍本工作任务的内容，要求，相关背景。 （3）逐条向学生解释本任务的学习目标。 （4）可以示范、展示完成本任务的全过程。 （5）给出知识技能树。 （6）给出资讯清单。 （7）学生分组，明确该环节的输出目标。
课程
师资 教学 场地
改革
评价
管理
（学） 教材
一、如何制定实施性教学计划 1.两点考虑
一是学校的教学条件
二是专业内在的教学规律
2.组织操作
教务处的 同志
系部专业 教师
1.教学计划表 2.每门课程的课程标准
职业 序号 技能
等级
课程 性质
课程名称
学时分配
基准 第1 第2 第3 第4 第5 第6 第7 第8 第9 第10 学时 学期 学期 学期 学期 学期 学期 学期 学期 学期 学期
（二）从一体化教学组织实施过程看——紧密围
绕六大环节
1.资讯 2.计划 3.决策 4.实施 5.质量检查 6.评估反馈
下设一计次改教进学哪 些方面法？
应采设取计什教么学措施？ 法
1.资讯
如何着手完成任务？
6.评估
2.计划
完整行动
教师教学设计和评价制度
教师教学设计和评价制度概述：教师教学设计和评价制度是现代教育中至关重要的组成部分。
它对教学质量的提升起着关键性的作用。
本文将从多个角度来探讨教师教学设计和评价制度，以期给予读者更深入的理解。
一、教学设计的重要性：教学设计是教学工作中的重要环节，它决定了教学过程和教学效果的好坏。
优秀的教师应该根据学生的特点和需求，科学合理地设计教学内容、教学方法和教学资源，确保教学目标的顺利实现。
二、教学设计的基本原则：教学设计应遵循一些基本原则，例如充分考虑学生的学习需求和能力水平、关注学生的兴趣和激发学习的动力、鼓励学生的主动参与和思考等。
同时，教师还可以根据不同学科的特点采取相应的教学设计策略，如探究式学习、问题导向学习等。
三、教学设计的步骤：教学设计的步骤可以分为教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的确定以及教学评价的设计。
在每个步骤中，教师都应该充分思考和考虑，确保教学设计的科学性和有效性。
四、教学评价的意义：教学评价是对教师和学生的学习成果进行全面评估的过程。
它既能为教师提供改进教学的参考和依据，也能激励学生主动学习和提高学习效果。
因此，建立科学合理的教学评价制度对于促进教育的发展是至关重要的。
五、教学评价的方式：教学评价的方式可以分为定性评价和定量评价。
定性评价主要通过观察课堂表现、学习态度和品德发展等来评价学生的综合素质，而定量评价则通过考试和测试等方式来评价学生的学习成绩。
合理运用这两种评价方式可以更全面地了解学生的学习情况。
六、教学评价的标准：教学评价的标准应该明确、具体，既要考虑学科知识和技能的掌握程度，也要关注学生的综合素质发展和创新能力培养。
教师可以根据课程目标和学生特点来确定评价标准，并通过多种评价手段进行综合评价。
七、教学评价的实施：教学评价的实施需要教师和学生的共同参与。
教师应提供具体明确的评价要求和标准，指导学生进行学习和提高。
同时，学生也应主动参与评价过程，接受教师的指导和建议。
教学设计评价标准
教学设计评价标准引言教学设计是教学工作的重要环节之一，对于教师的教学效果具有重要的影响。
为了对教学设计进行全面、客观的评价，制定了一系列教学设计评价标准。
本文将介绍常见的教学设计评价标准，以便提升教学质量，促进学生的学习效果。
一、教学目标的明确性教学设计首先要求教师明确教学目标，具体包括以下方面： 1. 清晰明确的知识目标：教师应明确学生需要掌握的核心知识。
2. 具体明确的技能目标：教师应明确学生需要掌握的具体技能，如分析、解决问题的能力等。
3. 实际可行的情感目标：教师应明确学生需要培养的情感态度和价值观。
二、教学内容的科学性教学设计评价标准还要求教学内容具有科学性，包括以下要点： 1. 教学内容的科学性：教师应根据学科特点和学生的认知水平，选择合适的教材和教学资源。
2. 教学内容的合理结构：教师应将教学内容按照一定的逻辑关系进行组织和安排，确保教学内容之间的衔接和连贯性。
3. 教学内容的前沿性：教师应关注学科的前沿知识和研究进展，及时更新教学内容，以保持教学的时代性。
三、教学方法的多样性教学方法对于教学设计的评价也是一个重要的方面，需要注重以下几点： 1. 教学方法的针对性：教师应根据学生的特点和学科的需求，选择适合的教学方法，如讲授、讨论、实验等。
2. 教学方法的多样性：教师应灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
3. 教学方法的合理组织：教师应合理组织不同教学方法的使用，保证教学的系统性和整体性。
四、教学手段的有效性教学设计评价还需要考虑教学手段的有效性，具体要求如下： 1. 教学手段的适宜性：教师应根据教学目标和教学内容的特点，选择适合的教学手段，如多媒体、实验器材等。
2. 教学手段的先进性：教师应关注教学技术的发展，积极运用现代教学手段，提高教学效果。
3. 教学手段的实用性：教师应注重教学手段的实际可行性，确保教学手段能够带来实际的教学效果。
五、教学评价的科学性最后，教学设计评价还需要关注教学评价的科学性，具体包括以下要素： 1. 教学评价的客观性：评价结果应客观准确地反映学生的学习情况，避免主观偏差。
幼儿教案设计与评价
幼儿教案设计与评价导言随着幼儿教育的发展，教师提供高质量的教学保障变得至关重要。
而优秀的教案则是幼儿教学的重要支持工具，对教师的教学效果起到重要作用。
本文将探讨幼儿教案设计与评价，以帮助教师更好地进行教学。
一、教案设计的原则1.1 目标梳理教案设计的首要原则是明确教学目标。
教师应根据幼儿的年龄特点和能力水平，制定符合幼儿发展需求的目标，确保目标的明确性和具体性。
1.2 教学内容安排在教案设计中，教师需要合理安排教学内容。
教材选择应与教学目标相匹配，并结合幼儿的兴趣和实际生活经验，设计具有良好衔接性和连贯性的教学内容。
1.3 教学方法选择教案设计中需要精心选择教学方法。
对于幼儿来说，活动性教学方法更为重要。
教师应选择适合幼儿特点的多元教学手段，例如游戏、故事、唱歌等，以激发幼儿的学习兴趣。
1.4 教学资源教案设计还需要考虑教学资源的合理利用。
教师应灵活运用教材、教具、多媒体和各种教育资源，以丰富教学内容，提高教学效果。
一、教案评价的重要性2.1 课堂反馈教案评价可以为教师提供课堂反馈。
通过评价，教师可以了解到幼儿对教学活动的反应和理解程度，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。
2.2 教学改进教案评价还可以帮助教师进行教学改进。
通过评价，教师可以了解自身教学的优点和不足，并及时调整教学方法，提升教学能力。
2.3 教学质量监控教案评价有助于监控教学质量。
通过对教案的评价，学校可以了解教师的教学效果，及时发现问题并采取相应措施，提高教育教学质量。
三、教案评价的方法3.1 观察记录法观察记录法是一种常用的教案评价方法。
教师可以通过观察幼儿的学习状态、参与度和表现等，来评价教案的有效性和适用性。
3.2 问卷调查法问卷调查法可以很好地了解幼儿和家长对于教案的评价意见。
教师可以设计问卷，征求幼儿和家长的意见和建议，进一步改进教案设计。
3.3 学习成果评估通过对幼儿学习成果的评估，可以反映教案的教学效果。
教师可以通过课堂测试、作品展示等方式，对幼儿的学习成果进行评估，从而判断教案的有效性。
教学设计教学评价怎么写
教学设计与教学评价教学设计和教学评价是教育教学中极为重要的环节，其质量直接关系到教学效果的好坏。
教学设计是指教师根据教学目标和学生特点，有目的地形成教学计划，并选择合适的教学资源和策略，以促进学生的学习。
而教学评价是评估教学过程和结果的一种方法，可以帮助教师了解自己的教学效果，为进一步改进教学提供依据。
下面将探讨如何编写符合要求的教学设计和教学评价。
教学设计步骤一：明确教学目标教学目标是教学设计的基础和出发点，它应该明确、具体、可实现。
要编写教学设计，首先需要明确所需达到的教学目标。
教学目标可以包括知识、能力和态度三个方面，而且它们之间应该相互衔接、有机结合。
步骤二：选择适当的教学资源和策略在明确了教学目标后，教师需要选择适合的教学资源和教学策略来实现这些目标。
教学资源可以包括教科书、多媒体课件、实验器材等，而教学策略可以包括讲授、讨论、实验、示范等。
选择教学资源和策略时，要考虑学生的实际情况和学习特点，以及教材的内容和要求。
步骤三：确定教学步骤和时间分配教学步骤和时间分配是教学设计中的重要环节。
教师需要根据教学内容和目标，合理安排教学步骤和时间分配。
例如，可以先进行知识导入，再进行理论讲解和实例分析，最后进行练习和巩固。
而时间分配则需要根据教学内容的难易程度和学生的学习进度，来确定每个环节的时间。
步骤四：制定教学评价方案教学评价是教学设计中必不可少的一部分，它可以帮助教师了解教学效果，及时调整教学策略和方法。
在教学设计中，应该制定相应的教学评价方案。
评价方案可以包括形成性评价和总结性评价两个方面。
形成性评价可以通过课堂讨论、小组活动等方式进行，总结性评价可以通过考试、作品展示等方式进行。
评价方案应该与教学目标相一致，有效帮助学生提高学习效果。
教学评价步骤一：确定评价目标教学评价的第一步是明确评价目标。
评价目标应该与教学设计中的教学目标相一致，而且要明确具体。
评价目标可以包括对知识的掌握程度、对能力的培养程度和对态度的塑造程度等。
幼儿园《教案评价》评分范文（二篇）
幼儿园《教案评价》评分范文教案评价是对教师教学设计的评估，它直接关系到课堂教学的效果和质量。
对于幼儿园教案评价而言，重点是关注其是否符合幼儿的认知发展规律、兴趣特点和身心发展需求。
本文将在不使用分段语句的情况下对幼儿园教案进行评分，具体评价如下：一、教案整体布局和结构（20分）教案整体布局合理，结构清晰，融合了目标、内容、方法和评价等元素，步骤设计得当。
教案中的标题简洁明了，便于教师和学生理解和使用。
二、教学目标的设定与明确（20分）教学目标明确，针对幼儿的认知、情感、社交等多个层面进行了综合考虑。
教案中的目标精准，具体可操作性强，能够引导幼儿在具体活动中实现目标的逐步提升。
三、教学内容的设计与选择（20分）教学内容具有循序渐进的特点，能够融入幼儿的现实生活情境，与幼儿的生活经验和兴趣相结合。
内容涵盖了幼儿的多个方面，能够促进幼儿的全面发展。
教案中所选用的教材和教具丰富多样，能够激发幼儿的学习兴趣。
四、教学方法的选择与运用（20分）教学方法多样化，灵活运用了讲解、示范、引导、探究等多种方式。
教师在教学过程中注重激发幼儿的主动性和参与性，并结合幼儿的特点选用了合适的教学方法，能够培养幼儿的动手能力、思维能力和语言表达能力。
五、教学评价的方式与效果（20分）教案中设置了多种形式的评价方式，如观察记录、口头评价等。
评价内容密切关注幼儿的学习发展过程和成果，能够真实反映幼儿的学习情况。
评价结果被及时反馈给幼儿，帮助他们提高自我认知和自我评价的能力。
六、教学环境和资源的调配（10分）教案中对教学环境和资源的调配充分考虑了幼儿的需求和安全因素。
教学环境整洁舒适，资源丰富多样，能够提供有益于幼儿学习和发展的条件。
七、教材和教具的使用（10分）教案中所选用的教材和教具与教学内容相匹配，能够引导幼儿进行实践和操作，加深对知识的理解和掌握。
教材内容生动有趣，教具设计合理，能够激发幼儿的好奇心和学习欲望。
综上所述，该幼儿园教案评分为100分。
教学设计评价标准高中
教学设计评价标准高中一、导言教学设计是指教师根据教学目标和教学内容，通过科学、系统地规划、安排和设计教学过程的活动。
高中教学设计评价标准是用于评估高中教师教学设计质量的一套标准。
合理、科学的教学设计有助于提高教学效果和质量，培养高中学生的学习兴趣和能力。
本文将为您介绍高中教学设计评价标准。
二、整体评价标准1.需求分析：教学设计是否充分考虑学生的学习需求和教学目标，能否满足学生的学习需求。
2.逻辑性：教学设计是否结构合理、逻辑清晰，内容之间是否有层次、联系和逻辑性。
3.有效性：教学设计是否能有效实施，是否能提高学生的学习效果，促进学生的学习成长。
三、具体评价标准1.教学目标明确：教学设计是否设立明确的教学目标，包括知识、技能和情感态度三个方面，目标是否具体、清晰、可操作。
2.教学内容合理：教学设计是否根据教学目标选择合适的教学内容，内容是否充实、科学，并能够满足学生的学习需求。
3.教学策略多样：教学设计是否采用多种教学策略和方法，能否充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
4.教学过程安排合理：教学设计是否合理安排教学过程，是否分配适当的时间和资源，是否能够引导学生有效参与，展现学生的主动性和创造性。
5.教学评估合理：教学设计是否设立合适的教学评估方式，能否全面、客观地评估学生的学习情况，是否能及时反馈评估结果给学生。
四、评价标准的意义高中教学设计评价标准对于提高高中教师的教学质量和学生的学习效果具有重要意义：1.规范教学设计：评价标准可作为教师教学设计的指导，帮助教师规范教学设计的步骤和内容，提高教学设计的科学性。
2.提高教学质量：评价标准有助于教师全面、准确地评价自己的教学设计，从而及时发现问题并改进教学策略，提高教学质量。
3.促进学生学习：评价标准鼓励教师采用多种教学策略和方法，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和能力。
五、总结高中教学设计评价标准是对教师教学设计质量的评估工具。
小学语文一年级上册教案——《四季》教学设计与评析
小学语文一年级上册教案——《四季》教学设计与评析一、教学目标1.让学生通过朗读、感悟，了解四季的特点，培养学生热爱大自然的情感。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生观察大自然、发现美的能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，体会四季的美。
2.教学难点：通过观察大自然，发现四季的变化。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示四季图片，引导学生观察并说出四季的特点。
2.课文朗读（1）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生自主朗读课文，感受四季的美。
（3）教师选取重点句子，引导学生品词析句。
3.课文解析（1）教师讲解课文内容，引导学生理解四季变化。
（2）学生分享自己最喜欢的季节，并说明原因。
4.生字词学习（1）教师出示生字词，引导学生认读。
（2）学生组内交流，讨论生字词的识记方法。
（3）教师选取部分生字词，进行书写指导。
5.拓展活动（1）学生分组，每组选择一个季节，用图片和文字展示该季节的特点。
（2）各小组分享展示成果，其他小组进行评价。
6.课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获。
四、教学评析1.本节课通过图片导入、课文朗读、课文解析、生字词学习等环节，让学生全面了解四季特点，培养学生热爱大自然的情感。
2.教师在讲解课文时，注重引导学生观察、发现四季之美，培养学生的审美能力。
3.生字词学习环节，教师充分发挥学生的主体作用，让学生在交流、讨论中掌握生字词。
4.拓展活动环节，学生通过展示、分享，进一步巩固所学知识，提高观察、表达能力。
5.整节课教学设计合理，环节紧凑，注重培养学生的综合素质。
五、教学反思1.在课堂教学中，教师应更加注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，提高课堂互动性。
2.在生字词学习环节，教师可适当增加书写练习，让学生在实际操作中巩固生字词。
3.课后作业布置方面，教师可设计一些与课文相关的实践活动，让学生在实践中运用所学知识。
整体观照 依学而导——《我们眼中的缤纷世界》(第一课时)教学设计与评析
整体观照依学而导——《我们眼中的缤纷世界》（第一课时）教学设计与评析□周丹虹执教虞哲中评析【教学内容】统编教材语文三年级上册第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》。
【教学目标】1.结合本单元“观察与发现记录单”，分享观察的新发现，说出自己的观察感受。
2.通过联系课文、借鉴习作例文中的写法，梳理观察记录，回忆自己印象最深的一种事物或一处场景，形成习作思路，解决习作中的困难。
【教学难点】分享观察感受，学习例文写法，梳理已有素材，形成习作思路。
【教学过程】一、运用插图导入，交流观察所得（一）观察插图，感受缤纷世界1.呈现课本三幅插图：你看到了、想到了哪些生活中熟悉的事物或场景？2.交流后小结：一棵高高的大树、早起上班上学的人们、教室里轻松的课间……这些都是我们这个缤纷世界的一部分。
（点评：统编教材中的“习作”板块，一般由三个部分组成：作前引导、习作要求和作后展评。
课伊始，教师运用教材“作前引导”中的三幅插图，指导学生说说图中的事物与场景，并勾连起学生对自身生活体验的回忆，充分发挥了教材的提示作用，从而有效导入本次习作。
）（二）交流观察、积累的新发现和新感受1.师：这段时间我们一直在用心观察，你的眼中有一个怎样的缤纷世界呢？板书课题：我们眼中的缤纷世界。
2.师：说说你观察到了什么？有什么感受？3.在交流中评价反馈学生的观察：长时间耐心时也随机认读“暴”“凑”等生字。
其次是教师与学生的关系。
“学”为中心的教学理念，已为广大教师所认同。
阅读策略的学习主体明显是学生。
就本课而言，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和推动者。
俞老师引导学生学习预测方法，经历预测过程，展示预测内容，自始至终是学生学习活动的“背景”和“画外音”。
再次是中断和接续的关系。
故事是连续的，而教学需要随时停下来，又随时持续下去。
过于机械和强硬的教学行为，会使得教学过程支离破碎。
俞老师合理利用文本的情节发展和随文批注之间的对应关系，将中断处理为“猜测”，将接续转化成“验证”，弥合了故事和教学之间的裂隙。
教学设计方案的评价1
教学设计方案的评价教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果，对教学设计方案的正确评价有助于设计人员反思自己的设计过程，避免一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不理想的问题。
教学设计方案的评价可以从教学设计方案的完整性和规范性等几个方面来进行。
．完整性和规范性一份规范的教学设计方案是一个整体解决问题方案的设计，而不是各个要素的简单汇集。
（）教学目标教学目标不仅反映知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而且能体现不同学生之间的差异；清晰、具体的目标阐述不仅符合学科的特点，而且便于教学中进行形成性评价。
（）学生特征分析从认知特征、起点水平和情感态度等方面详细、明确地列出学生的特征。
（）活动设计活动设计和策略一致，符合学生的特征，既能激发学生兴趣，又能有效完成教学目标。
（）资源设计综合多媒体的优势，信息技术的运用有效；资源能促进教和学，发挥必需的作用。
（）过程设计教学思路清晰、结构合理，重难点突出，有层次性，能够体现学生的发展过程。
（）学习评价和反馈设计有评价内容和标准，练习的内容合理，有层次性。
注重形成性评价，针对不同的评价结果提供及时的反馈，根据不同的评价信息，明确提出矫正方法。
．可实施性对一个教学设计方案的评价，要从环境、时间等方面来考虑它是否具有可操作性。
（）环境因素对教学环境和技术的要求没有必要要求过高。
（）时间因素时间的多少包括教学时间、学习时间、布置作业的量等等。
（）教师因素：包括教学风格、特点及其技能。
（）学生因素：针对学生的学习方法要合理。
．创新性教法上有新的创新，能激发学生的兴趣，有利于促进学生高级思维能力的培养。
学生课堂学习评价表学校：鲁甸江底班级：三年级班学号：姓名：王梦媛注：. 本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
. 定量评价部分总分为分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；. 定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
让学生在学习实践中学会学习爬山虎的脚》第一课时教学设计与点评
五、介绍《红楼梦》及作者曹雪 芹的有关知识。
《红楼梦》，原名《石头记》，中国古典小说的四大名著之一，清代小说家曹 雪芹所著。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、 薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一些闺阁佳人的人生百态，展现了真正 的人性美和悲剧美，是一部从各个角度展现女性美以及中国古代社会百态的史 诗性著作。
曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。祖 籍辽阳。曹寅之孙，清朝小说家、诗人、画家。从曾祖父起三代四人世居江宁 织造府。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活， 后随家人迁居北京。
釵 （ ）醴 （ ）馔（ ）牍 （ ）跻 （ ）
2、解释下列词语：
下面我重点说说第二课时的教学 设计。
六、说教法与学法
新的课程理念告诉我们，新型的语文教学应结合学生的学习生活实际，发挥学 生的主体作用，通过朗读、感悟和交流等有效的语言训练达到阅读教学的目的。 本课作者对爬山虎的观察细致入微，描述生动形象。因此，在教学过程中要注 意引导学生去阅读、思考和体验，从而使学生体味到观察细致和用词准确的好 处，并从中加深对自然和生命的感悟。
①剔透玲珑：形容物体玲珑奇巧。 ②宝钗：比喻珍贵的东西。此处指首饰。 ③孽障：骂人的话。意思是该受报应的祸根。 ④伏侍：服侍奉养（长辈或显 贵）。这里是服侍的意思。 ⑤厮抬厮敬：互相抬举，互相敬重。厮，互相。 表示互相尊重。⑥膏粱子弟：指富贵人家的子弟。
膏粱，肥肉和细粮，泛指美味的饭菜。⑦瑶池女使：神话传说中的仙女西王母， 传说她住在瑶池。此处指美丽的女子。⑧青丝：比喻黑发。⑨毛遂自荐：比喻 自己推荐自己担负重任。毛遂是战国时赵国平原君的门客。⑩承欢膝下：同老 人亲近，引申为在父母跟前尽孝。承欢，使父母高兴。膝下，子女对父母的自 称。这里是敬词，指代父母称谓。
优秀教案设计评语
优秀教案设计评语教案是教师备课的重要组成部分，对于教学的成功与否起着至关重要的作用。
一份优秀的教案设计不仅能够满足学生的学习需求，还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
下面将对一份优秀教案设计进行评语。
首先，这份教案设计明确了教学目标。
教学目标是教案设计的核心，它直接决定了教学内容、教学方法和教学评价的选择。
这份教案设计中，教师清晰地表达了自己的教学目标，并将其分为知识目标、能力目标和情感目标，使学生在课堂上能够全面发展。
其次，这份教案设计合理安排了教学内容。
教学内容是教师传授给学生的知识和技能，对于学生的学习起着关键的作用。
这份教案设计中，教师将教学内容按照逻辑顺序进行组织，使学生在学习中能够形成系统的知识结构。
同时，教师还根据学生的学习水平和兴趣爱好，选择了生动有趣的案例和实例，使学生能够更好地理解和掌握知识。
再次，这份教案设计灵活运用了多种教学方法。
教学方法是教师教学的手段和方式，对于学生的学习效果有着重要影响。
这份教案设计中，教师不仅采用了讲授法、示范法和讨论法等传统的教学方法，还运用了多媒体、互动游戏和小组合作等现代化的教学手段，使学生在课堂上能够积极参与，提高学习效果。
最后，这份教案设计合理设置了教学评价方式。
教学评价是对学生学习情况进行客观评判的过程，对于教学效果的检验和改进起着重要作用。
这份教案设计中，教师设计了多种评价方式，如课堂练习、小组讨论、作业布置等，既能够全面了解学生的学习情况，又能够激发学生的学习动力。
综上所述，这份教案设计在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面都做到了合理安排和设计，能够有效地促进学生的学习。
希望教师能够在今后的教学中，继续改进和完善教案设计，为学生提供更好的学习体验。
教案以及评价
教案以及评价教案：课程名称，英语阅读理解。
课程内容，本课程主要通过阅读一些简单的英语文章，培养学生的阅读理解能力，提高学生的英语水平。
教学目标，通过本课程的学习，学生能够提高自己的阅读理解能力，能够通过阅读英语文章来获取信息，并且能够理解文章的主题和要点。
教学重点，培养学生的阅读理解能力，提高学生的英语水平。
教学难点，如何通过阅读理解来获取文章的主题和要点。
教学方法，本课程采用多种教学方法，包括讲解、示范、练习等。
教学过程：1. 导入新知识，通过一些生动有趣的图片或者视频来引起学生的兴趣，让学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣。
2. 讲解重点知识，通过讲解的方式，向学生介绍文章的主题和要点，让学生对文章的内容有一个整体的了解。
3. 示范阅读，老师可以选择一篇简单的英语文章，通过示范的方式来展示给学生如何阅读，如何获取文章的主题和要点。
4. 学生练习，让学生在课堂上进行阅读练习，通过练习来巩固所学的知识，提高学生的阅读理解能力。
5. 总结复习，通过总结复习的方式，让学生对本节课的内容有一个清晰的梳理，巩固所学的知识。
评价：本节课的教学内容比较简单，但是对于学生的英语水平有一定的要求。
通过本节课的学习，学生能够提高自己的阅读理解能力，能够通过阅读英语文章来获取信息，并且能够理解文章的主题和要点。
教学方法灵活多样，能够引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过示范和练习的方式，能够让学生对所学的知识有一个清晰的认识，巩固所学的知识。
总体来说，本节课的教学效果比较好，能够达到预期的教学目标。
但是在教学过程中，也需要注意学生的实际情况，根据学生的实际情况进行灵活的调整，让每个学生都能够得到有效的学习。
希望在今后的教学中，能够进一步完善教学内容，提高教学质量，让学生在学习英语的过程中能够有更好的体验。
教师教学设计与评价方案
教师教学设计与评价方案介绍：教师教学设计与评价方案是教师教学过程中的重要组成部分，它涉及到教师的教学计划、教学方法、教学资源的选择等等，同时也需要教师对学生的表现进行评价，从而提供有效的反馈和指导。
一、教学设计：教学设计是教师教学工作的重要环节，它包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用等。
一个好的教学设计能够提高学生的学习效果，并激发学生的学习兴趣。
在教学设计中，教师应该充分考虑学生的实际情况，制定合理的教学目标，并选择适合学生的教学方法和资源。
二、教学目标的确定：教学目标是教师教学设计的出发点，它要求对学生的认知水平、能力水平和情感态度进行分析，从而确定合理的目标。
教学目标应具有可操作性，即要求能够通过教学活动和评价来检验学生是否达到了目标。
三、教学内容的选择和组织：教学内容的选择和组织是教学设计中的关键环节。
教师应根据学生的学习需求和实际情况，选择与教学目标相符的内容，并组织起来形成一个有机的教学体系。
在选择和组织教学内容时，教师应注重知识的系统性和学科的趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学方法的运用：教学方法的运用是教师教学设计中的核心环节。
教师应根据不同的教学目标和学生的学习特点，选择适合的教学方法。
例如，讲解法适用于知识的传授，讨论法适用于思维的发展，实验法适用于实践的探索等。
同时，教师也要善于运用多种教学方法和手段，以促进学生全面发展。
五、教学资源的选择：教学资源是教学设计的重要组成部分，它包括教学用书、教学工具、教学技术等。
教师应根据教学内容和教学目标的要求，选择合适的教学资源。
在选择教学资源时，教师应注重资源的质量和适用性，并合理利用现有资源进行创新教学。
六、教学评价的重要性：教学评价是教师教学设计不可或缺的一部分，它对教师和学生都具有重要意义。
教师通过评价可以了解学生的学习情况，并及时进行调整和改进；学生则可以通过评价了解自己的学习成果，并进行自我反思和提高。
教学设计评价
教学设计评价教学设计是教师进行课程教学活动规划、组织和实施的重要环节，承担着培养学生综合素质、促进学生成长发展的重大责任。
而教学设计评价则是对教学设计方案进行全面、客观的分析和评价，旨在发现问题、改进教学，提高学生的学习效果。
本文将从不同角度对教学设计评价进行探讨，并提出一些有效的评价方法和指导原则。
一、满足教学目标教学设计评价的首要标准是是否能够满足教学目标。
教学设计的目标应当明确具体，并与学生的学习需求相契合。
同时，教学设计要具有可操作性和可衡量性，以便教师能够进行有效的教学评估。
教学目标的评价可以通过学生的学习成果、教学效果以及教学进程中的反馈和调整等方面进行判断。
例如，学生在课程结束时的综合考试成绩、学生的课堂参与度以及学生对所学内容的理解深度等指标都可以用来评价教学目标的达成情况。
二、合理的教学策略教学设计的评价还需要关注教学策略的合理性。
教学策略是教师根据教学目标和学生特点而制定的行动方案，它直接决定了教学过程的效果和效率。
评价教学策略的重点在于评估教学方法的适应性和有效性。
教学策略评价的依据主要是教学反馈和学生学习成果。
教学反馈可以通过课堂观察、学生问卷调查、教学记录等方式获得，而学生学习成果则可以通过考试成绩、作品表现等途径进行评价。
通过对教学策略的评价，教师可以得知自己在课堂教学中的优势和不足之处，及时进行教学调整，以提高学生的学习效果。
三、多样化的教学资源一个成功的教学设计需要合理运用多样化的教学资源，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教学资源包括教材、参考书、多媒体教具、网络资源等各种学习工具和教学支持材料。
评价教学资源的使用是否得当，需要从资源的有效性、适宜性和创新性等方面进行考量。
有效性指的是教学资源是否能够帮助学生达成教学目标，适宜性则指教学资源是否与学生的年龄、认知水平相匹配，而创新性则强调教学资源是否具有新颖性和吸引力。
教学资源的评价可以通过学生的学习反馈、观察和评估来获取。
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内外结合表述法
–
先用描述内部过程的术语陈述学习目标，以反映 学生理解、应用、分析、欣赏等内在的心理变化， 然后再列举能够反映上述内在变化的行为 （ABCD法）
– Байду номын сангаас –
领会本单元专门术语的含义
将专门术语与它代表的概念联系起来 在造句中使用某些专门术语
指出术语之间的异同
9.6 教学策略及教学活动设计
9.4.3 学习内容分析的基本方法
1．归类分析法
–
把与单元目标有关的教学内容进行恰当分类，形 成有意义的知识结构 较适合于言语信息的学习任务
–
2．图解分析法
–
用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内 容分析方法
常用于对认知学习内容的分析
–
9.4.3 学习内容分析的基本方法 3．层级分析法
–
用来揭示为达到教学目标所必须具备的从属技能 的内容分析方法，是一个逆向分析的过程，即从 不确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教 学目标规定的能力，需要具备哪些次一级的从属 能力以及再次一级的从属能力。 主要被教材教法专家用来分析课程内容，设计最 佳的教材编排程序
4．信息加工分析法
–
9.4.3 学习内容分析的基本方法 5．卡片法
–
举例应用： 《质量守恒定 律》
将教学目标和各项内容要点分别写在一张张卡片上， 然后对它们的关系进行安排和调整。
6．概念图法
–
概念图（Concept map）是用来组织与表征知识的 工具
概念图包括概念、命题、连接和层级结构四个基本 要素 概念图可以用来呈现教材中各个单元内容上的相互 关系和优先顺序等，使教学内容脉络清晰、明确
言语信息
–
指陈述知识的能力，具体是学习者通过学习以后，能记 忆诸如事物的名称、符号、对事物的描述等具体的事实， 能够在需要时将这些事实表述出来。 学习者通过学习获得的使用符号与环境相互作用的能力 学习可分为辨别、具体概念、抽象概念（定义概念）、 规则和高级规则等层级
智力技能
– –
9.4.1 学习内容分类
学习需要分析的基本步骤
9.2.1 学习需要与学习需要分析概念
学习需要
–
学习者学习方面所期望达到状况与目前状况之间的差距 通过系统的调查研究，发现教学中存在的问题，通过分析问 题产生的原因确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和 可行性 实质是分析教学设计的必要性和可行性 核心是发现问题 分析教学中是否存在需要解决的问题 分析问题性质，判断教学设计是否是解决问题的合适途径 分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性
–
–
9.5 阐述教学目标
教学目标概述 教学目标的分类理论
国内对教学目标的研究
教学目标的编写方法
9.5.1 教学目标概述
教学目标
–
指学习者通过学习后，应该达到的学习结果或标准 是使学习结果或标准具体化、明确化 为制定教学策略及开展教学评价提供依据
阐明学习目标
– –
教学目标层次性
9.5.2 教学目标的分类理论
程序教学优点
–
学习目标和要求比较明确；通过小步子循序学习，有利于学 习者主动地学习知识和掌握技能；便于个人自学，适应个别 差异和因材施教，并能培养自学习惯和自学能力；能迅速反 馈，使学习者及时知道自己的学习结果，激发和强化学习的 动力。它对于促进教学改革具有积极作用。 不能判断学生理解的深浅和是否进行创造性思维 以固定的、机械的模式取代生动复杂的人类学习，使学生学 习比较刻板，不适用于技能训练和艺术学科 缺少师生间、同学间人际交往，忽视了教师的作用
外部参照分析法
–
自身需要分析法
–
9.2.3 学习需要分析的基本步骤
规划
–
一般不需明确表达出来。
确定分析对象，选择分析方法，确定收集数据的技术和选择 参与学习需要分析的人员 收集数据时，应考虑样本的大小和结构 分析收集到的数据，并根据经济价值、影响、呈现的频数、 时间顺序等对分析的结果予以优化选择和排列
学习目标
能运用合适的教学设计提高教学绩效， 具有应用系统方法分析和解决教学问题 的能力。
9.1 教学设计概述
教学设计DEF
–
以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用 系统的观点和方法，分析研究教学需求和教学问 题，建立解决问题的策略方案，通过评价不断修 改和完善方案，以优化教学效果和提高教学绩效 的一种可操作过程。
（2）按工作对象划分的教学策略 组织策略、授递策略、管理策略
9.6.1 教学策略设计
2．自主学习策略
核心：发挥学习者学习的主动性，积极性，充分体现学习者 的认知主体作用。 主线：自主探索，自主发现 （1）抛锚式教学策略 创设情境、确定问题、自主学习 （2）随机进入教学策略 呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练 （3）启发式教学策略 （4）基于Internet的探索式教学策略 问题、资料、提示和反馈
信 息 化 教 学 设 计 模 式
不论采用哪种模式进行教学设计，一次具体教 学设计大体包含如下环节：
学习需要分析 学习者分析 学习内容分析
阐述教学目标
教学策略及教学活动设计 信息技术与课程整合
教学评价
教学案例设计 编写规范.doc
9.2 学习需要分析
学习需要与学习需要分析概念 确定学习需要的方法
9.5.2 教学目标的分类理论
2．动作技能领域的教学目标分类
– –
涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调 是实验课、体育课、职业培训等科目的主要教学目标
9.5.2 教学目标的分类理论
3．情感领域的教学目标分类
– –
情感是对外界刺激的肯定或否定的心理反应 情感学习与形成或改变态度、提高鉴赏能力、更新价值观念、 培养高尚情操等密切相关
例
原理类内容 自然原理、行动原理、规则… 问题解决类内容
如语文学科中，生字是事实类内容，词、名、段、 篇是概念类，语法、逻辑、修辞、标点符号是原理类， 听说读写能力属技能或问题解决类。
9.4.3 学习内容分析的基本方法
归类分析法
图解分析法
层级分析法 信息加工分析法 卡片法 概念图法
–
概念获得、先行组织者、掌握学习、指导学习
9.6.3 信息化教学方法
1．使用现代媒体进行教与学的方式。 讲授一播放法 课堂教学 最常用 2．探究—发现法
3．程序教学法
–
程序教学包含要素
① 小步子的逻辑序列 内容由易到难和循序渐进原则
② 积极地反应
③ 信息的及时反馈 ④ 自定步调 ⑤ 减少错误率
9.6.3 信息化教学方法
9.5.3 国内对教学目标的研究
1．认知领域的教学目标分类
举例应用： 《质量守恒定 律》
记忆、理解、简单应用、综合应用、创见6-5
2．动作技能领域的教学目标分类
模仿、对模仿的理解、动作组合协调、新动作 创造
3．情感领域的教学目标分类
接受、思考、兴趣、热爱、品格形成
9.5.4 教学目标的编写方法
9.1.2 教学设计的基本模式
教学过程中的两要素“教”和“学”相互作用 的结构和形式不同，构成的教学模式亦不同。
以教为主的教学设计模式
以学为主的教学设计模式
主导-主体教学设计模式
信息化教学设计模式
以 教 为 主 的 教 学 设 计 模 式
以 学 为 主 的 教 学 设 计 模 式
主 导 │ 主 体 教 学 设 计 模 式
教学策略设计 教学活动设计
信息化教学方法
教学组织形式
9.6.1 教学策略设计
教学策略
–
对完成特定的教学目标所采用的教学活动的程序、方 法、形式及媒体等因素的总体考虑。
1．教学策略的分类
（1）按性质划分的教学策略*
生成型教学策略、 替代型教学策略、 指导型教学策略1+1
–
导入、主体、结尾、评价4阶段
认知策略
–
学习者个体对认知过程进行调节和控制的能力 表现在迅速、精确、流畅和娴熟身体运动中，是习得能力
动作技能
–
态度（情感）
–
指通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态
9.4.2 我国教学设计对学习内容分类
事实类内容 术语+符号 概念类内容 技能类内容
阅读、听说、写作… 实验方法、评论、演讲…
学习需要分析
–
– –
学习需要分析主要工作
– – –
9.2.2 确定学习需要的方法
内部参照分析法
–
学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标（或工 作要求）对学习者的期望与学习者学习（工作）现状作比 较，找出两者之间存在的差距，从而确定学习需要的一种 分析方法。 根据机构外社会（或职业）的要求来确定对学习者的期望 值，以此为标准来衡量学习者学习的现状…… 根据自身期望值衡量自身学习的现状……
根据课程标准和总教学目标，规定学习内容 范围和深度，并揭示学习内容各组成部分联系 学习内容分类 我国教学设计对学习内容分类 学习内容分析的基本方法
9.4.1 学习内容分类
加涅（R.M.Gagne）提出的分类方法
言语信息 智力技能 认知策略 动作技能 态度（情感）
9.4.1 学习内容分类
9.6.1 教学策略设计
3．协作式教学策略的设计1+1
一种既适合于老师主导作用的发挥，又适合于学习 者自主探索、自主发现的教学策略。