3、庐山的云雾
3、庐山的云雾
4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
三、细读课文第二自然段
1．自读课文，找出中心句。
2．齐读中心句，说说这个段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）
3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）
课题
3、庐山的云雾
共(2)教时
教学目标
1．理解课文内容，感受庐山2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4．初步理解总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学重点
与难点
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样使用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学反思
4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）
5．齐读第一句，引读分述局部：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）
6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。
六、齐读最后一个自然段
七、总结全文
1．配乐朗读全文。
2．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
3．引导学生逐段背诵课文。
作业设计
1、背诵自己喜欢的段落。
2、摘录文中优美的词语。
3、搜集相关庐山的诗句。
4、仿照2、3段描写一处景色。
庐山的云雾
千姿百态
小学三年级上册语文第3课《庐山的云雾》原文、教案及教学设计
小学三年级上册语文第3课《庐山的云雾》原文、教案及教学设计【原文】景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。
在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
庐山的云雾千姿百态。
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
【教案】教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。
教学过程：一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
（1）多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。
（2）练习说话：庐山的云雾（）二、细读课文第一自然段（1）自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。
（2）交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。
（3）指导朗读。
（4）小结并板书：多三、细读课文第二自然段1、自由读，画出中心句。
2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答）3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙）4、指导有感情朗读。
5、让学生画出不同位置的云雾。
6、根据板画引背。
7、小结方法。
四、运用学法自学第3自然段1、自由朗读，想想读懂了什么？2、交流。
3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。
4、出示填空引背。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结课文。
1、配乐朗读或背诵课文。
2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》七、写字教学【教学设计】教学要求（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。
3、庐山的云雾(第二课时)
求是小学刘晖教案学情分析：第一课时的教学学生能正确、流利的朗读课文，结合语句理解词语。
但深刻的感受庐山云雾的特点，对于学生来说，可能有些难度。
教学时，教师应通过课件，创设情境，让学生仿佛置身于庐山那美丽的云雾里。
3、庐山的云雾（第二课时）一、复习旧知，导入新课。
1、谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》第一课时，知道了庐山的景色十分秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景色呢？学生思考后回答：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，学生边说，老师边用简笔画勾勒庐山大概轮廓。
师：作者最喜欢什么景色？你从课文中哪个词可以看出来？生：（尤其）——通过重点词知道的。
从课题入手（神秘美）2、引入过渡：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更神奇，这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。
那么庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
师：板书课题《庐山的云雾》学生书空。
（设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。
并通过教师简短的过渡语，激发学生学习新知识的欲望，为学习新知做好铺垫。
）删除二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。
（一）引领学生学习课文第二自然段1、师：看课文第二自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点？是围绕哪句话讲的？庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）2、学生：庐山的云雾千姿百态师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。
下面就请同学们再默读第二自然段，看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的，边读边用波浪线划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢。
3、学生默读课文，完成思考题。
你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）4、学生汇报：课件出示：（1）那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。
3.《庐山的云雾》
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚 刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成 了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生 风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成 了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
1.云雾一会儿变成……一会儿又变成…… 2. 明明还是……转眼就变成……
3. 刚才还是……刹那间就变成……
庐山的云雾瞬息万变。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚 还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一 泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白 马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在 北冰洋上的一座冰山……
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚 还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一 泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白 马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在 北冰洋上的一座冰山……
庐山的云雾
庐山的景色十分秀丽。那 里有高峰，有幽谷，有瀑布， 有溪流，那变幻无常的云雾， 更给它增添了几分神秘的色彩。 在山上游览，似乎随手就能摸 到飘来的云雾。漫步山道，常 常会有一种腾云驾雾腾、云飘驾飘雾欲 仙飘的飘感欲觉仙。
庐山的云雾千千姿姿百百态态。那 些笼罩在山头的云雾，像是 戴在山顶上的白色绒帽；那 些缠绕在半山的云雾，又像 是系在山腰间的一条条玉带。 云雾弥漫山谷，它是茫茫的 大海；云雾遮挡山峰，它又 是巨大的天幕。
云雾______;
云雾缠绕半山，它像___________;
云雾弥漫山谷，它像___________;
云雾遮挡山峰，它像
;
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩 在山头的云雾，像是戴在山顶上的 白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾， 又像是系在山腰间的一条条玉带。 云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海； 云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
那些笼罩在山头的云雾，像 是戴在山顶上的白色绒帽； 那些缠绕在半山的云雾，又 像是系在腰间的一条条玉带。 云雾弥漫山谷，它是茫茫的 大海；云雾遮挡山峰，它又 是巨大的天幕。
语文版：小学三年级上册语文第3课《庐山的云雾》原文、教案及教学设计
语文版：小学三年级上册语文第3课《庐山的云雾》原文、教案及教学设计庐山的云雾千姿百态。
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。
教学过程：一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
（1）多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。
（2）练习说话：庐山的云雾（）二、细读课文第一自然段（1）自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。
（2）交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。
（3）指导朗读。
（4）小结并板书：多三、细读课文第二自然段1、自由读，画出中心句。
2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答）3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙）4、指导有感情朗读。
5、让学生画出不同位置的云雾。
6、根据板画引背。
7、小结方法。
四、运用学法自学第3自然段1、自由朗读，想想读懂了什么？2、交流。
3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。
4、出示填空引背。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结课文。
1、配乐朗读或背诵课文。
2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》七、写字教学（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。
（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
教学重点与难点：感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
3、庐山的云雾
3、庐山的云雾教材分析：《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者用优美的语言，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文共四个自然段。
第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。
第二自然段采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态的特点。
作者按“山头—山腰—山谷—山峰”的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。
第三自然也采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的瞬息万变的特点。
作者展开丰富的联想，着力刻画出云雾变化之多；强调庐山云雾的变幻之快。
第四自然段进行总结，庐山的云雾令人流连忘返。
全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。
同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，能结合语境理解有关词语。
会用“流连忘返”造句。
3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
教学重难点：1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
学会本课12个生字，理解有生字组成的词语。
会用“留恋忘返”造句。
2、初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。
教学时间：2课时教学准备：生字卡片、多媒体教学过程：第一课时课时目标：1、正确、流利地朗读课文，提高学生的朗读能力。
2、学会本课生字，能结合语境理解有生字组成的词语。
3、初读课文，初步了解课文内容，培养学生的阅读能力。
4、指导书写，练习用钢笔描红、临写，培养良好的书写习惯。
教学重难点：1、初读课文，初步了解课文内容，培养学生的阅读能力。
2、指导书写，练习用钢笔描红、临写，培养良好的书写习惯。
一、导入新课：你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的云雾有什么特点呢？今天我们一起学习《庐山的云雾》。
3、庐山的云雾
3.庐山的云雾教材分析：本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文共四个自然段。
第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。
第二、三自然段分别采用“总--分”的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。
第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。
最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。
第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。
全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。
同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
学情分析:三年级学生基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法，他们能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，想象力不够丰富、对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度，不能够完全领会文章的思想内涵等。
结合学生实际和本课内容特点，本课应以读作为教学中的基本途径，引导学生品读文章语言，揣摩文章遣词造句，从而达到积累词语、丰富学生的语言表达能力，体会文章布局谋篇的方法，能够运用文章的结构方法描写一处景物，从而激发学生对祖国山河的热爱，对语文学习的无限兴趣。
教学目的：1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
语文版：小学三年级上册语文第3课《庐山的云雾》原文、教案及教学设计
语文版：小学三年级上册语文第3课《庐山的云雾》原文、教案及教学设计【原文】景色秀丽的庐山，有顶峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。
在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
庐山的云雾千姿百态。
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
【教案】教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。
教学过程：一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
〔1〕多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。
〔2〕练习说话：庐山的云雾〔〕二、细读课文第一自然段〔1〕自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。
〔2〕交流相机给“秀丽〞、“尤其〞换词。
〔3〕指导朗读。
〔4〕小结并板书：多三、细读课文第二自然段1、自由读，画出中心句。
2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？〔读书答复〕3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？〔体会比喻句之妙〕4、指导有感情朗读。
5、让学生画出不同位置的云雾。
6、根据板画引背。
7、小结方法。
四、运用学法自学第3自然段1、自由朗读，想想读懂了什么？2、交流。
3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。
4、出示填空引背。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结课文。
1、配乐朗读或背诵课文。
2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》七、写字教学【教学设计】教学要求〔1〕认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的局部词语，学习“秀〞，“幻〞“增〞，“添〞这四个生字。
苏教版三下_3.庐山的云雾 第2课时【优质课件】.pptx
课文理解
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟， 转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等 你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山······
此处的省略号说明庐山云雾的变化还有很多，含蓄地表明了庐山的云 雾“瞬息万变”的特点。作者展开丰富的联想，运用恰当的比喻，以“随风 飘荡的一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”“北冰洋上 的一座冰山”着力刻画出庐山云雾变化之多，用“刚刚还是”“转眼 间”“明明是”“还没”“又变成了”等词，强调了庐山云雾的变化之快。
课文理解
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。 这句话表达了作者怎样的思想感情？ “流连忘返”真切地写出了游人对庐山 的迷恋，同时也表达了作者热爱庐山和大自 然的情怀。
02 课文赏析
核心问题
庐山的云雾有什么特点？ 庐山的云雾具有无处不在、千姿 百态、瞬息万变、美的特点。
延伸问题
在庐山上游览、漫步是什么样的感受？为什么呢？ 在庐山上游览、漫步，常常会有腾云驾雾、飘飘欲仙的感受。因 为云雾无处不在，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边 流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾 起了云雾，在天空中行走，进入了仙境。
课文理解
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠 绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷， 它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
这段话按照“山头—山腰—山谷—山峰”的顺序写庐山云雾的四 种姿态，运用了比喻的方法，形象地描绘出处于不同方位的庐山云雾 的“千姿百态”，并把这些云雾分别比作“白色绒帽”“一条条玉 带”“茫茫的大海”“巨大的天幕”，形象生动。
苏教版三下3《庐山的云雾》
3、也可以把学校写一写。
阅读练习
天上的云 天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻 地飘落在空中；有的像鱼鳞，一片片整齐地排列着；有的像羊群， 来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有的像峰峦， 像河川，像雄师，像奔马......它们有时把天空点缀得很美丽，有 时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间 却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像天气的“招牌”，天上什么云， 就将出现什么样的天气。
你能从课文中找出一个词语来概括这些 云雾的变化快吗？
瞬息万变
作者在写云雾变化的时候，都变成了 什么？
轻烟、银河、白马、冰山……
云遮雾罩的庐山，真令人流 连忘返。
为什么庐山令人流连忘返？ 有感情地朗读课文。
小练笔
许多外地的朋友希望能在我们的城市游览 一下。你最希望他们到哪个地方游览？
1、（玩的）把你最希望他们去的地方写一 段话，把原因简单地写一写，最好是用上 “千姿百态”和“流连忘返”。
云雾遮挡山峰，它像
。
学 习 方 法：
读课文—找特点—说感受—练朗读—试背诵ห้องสมุดไป่ตู้
学习第三段： 边读边想，你认为这段的描写哪些词语用
得好，为什么？你还有哪些地方不明白。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚 刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成 了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生 风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成 了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
庐山的云雾千姿百态。
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山 顶上的白色绒帽。
那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山 腰间的一条条玉带。
云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
3.庐山的云雾
课题3、庐山的云雾教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重难点让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学过程复备一、谈话导入同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国著名的旅游胜地。
位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。
那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠近……二、欣赏影像资料1、欣赏影像资料，感受云雾之美。
2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。
庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题3、庐山的云雾）4、读课题：三、品读课文（一）、品读第二自然段1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。
你找到了吗？想和大家交流一下吗？课前布置收集资料，课上介绍。
3庐山的云雾 教案教学设计
3庐山的云雾教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解庐山云雾的成因、特点及其变化规律，了解庐山的地理位置和气候条件。
2. 过程与方法：通过观察庐山云雾的图片和视频，培养学生观察和分析自然景观的能力；通过小组讨论，提高学生的合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，增强对祖国大好河山的了解和自豪感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：庐山云雾的成因、特点及其变化规律。
2. 教学难点：庐山云雾变化规律的的理解和应用。
三、教学准备：1. 教师准备：收集庐山云雾的图片和视频资料，制作PPT；准备相关的问题和讨论话题。
2. 学生准备：预习课文，了解庐山的地理位置和气候条件。
四、教学过程：1. 导入新课：教师播放庐山云雾的PPT，引导学生关注庐山的云雾景观，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解庐山云雾的成因、特点及其变化规律。
3. 课堂讲解：教师讲解庐山云雾的成因、特点及其变化规律，引导学生通过实例分析来理解庐山云雾的变化规律。
4. 小组讨论：学生分组讨论庐山云雾的变化规律，分享自己的观点和感受。
5. 总结提升：教师引导学生总结庐山云雾的特点和变化规律，强调保护自然景观的重要性。
五、课后作业：1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 学生收集其他著名景点的云雾景观资料，进行比较和分析，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课后作业：评估学生完成的课后练习题和短文的质量，了解学生对庐山云雾知识的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和分析能力。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的有效性，学生的反馈，以及是否达到了教学目标。
根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 组织一次户外观察活动，让学生亲自去观察和记录自然景观中的云雾变化。
3.庐山的云雾(二备)
3.庐山的云雾主备：于东霞执教：董芬教材简析：本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文共四个自然段。
第一部分总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。
第二部分采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。
第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。
最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。
第三部分总结，写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。
能结合具体语境理解词语。
会用“流连忘返”造句。
3．继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
4．阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
自主预习要求：1.自主学习生字词，读准字音，读通课文。
结合语境及生活经历或查词典初步理解词语的意思。
2.划出文中的生字，把觉得容易写错的字描红。
给课后的生字扩词，每个生字至少扩2个词语。
3.多种途径搜集有关庐山风景的资料。
可以是介绍景点的古今文章摘要，可以是有关庐山的古诗，还可以是展示庐山景色的图片等。
4.思考“庐山的云雾”有什么特点？第一课时课时目标：1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
3庐山的云雾
雄鹰的眼睛不怕迷 雾,真理的光辉不怕 笼罩。
写法:“罒” 要扁,“卓” 的末横宜长。
罩 子
罩 罩罩
字义
①扣盖,覆盖,套上。②覆盖物体的东西。③穿在其 他衣服外面的单衣。
造句 在雾霾天气,我们出行时最好戴上口罩。
字词乐园
我会写
造会 jì 字 意
笔顺
结上 构下 系繁 体
J
丿
笔 画
7画
字义 打结,扣。
组词 形近 运用
系着 系鞋带 系 扣子
紫(zǐ)紫色 紫气东 来
独根头发系磨盘— —千钧一发
造句 才三岁的妹妹居然已经会自己系鞋带了。
写法:第一个 撇折短小,第 二个撇折稍 系 长。 鞋 带
系系 系
字词乐园
我会写
造形 xiè 字 声
笔顺
结左
构右
泻
繁 体
瀉
组词 形近
倾泻 一泻千里 腹泻 泻肚
3 庐山的云雾
序言
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3、庐山的云雾
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
题西林壁 （宋）苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
3、庐山的云雾
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读 课文。 2、学会本课生字、新词，理解由 生字组成的词语。 3、初步了解课文内容，知道课文 介绍了庐山云雾的哪些特点。
庐山的云雾千姿百态。那些 笼罩在山头的云雾，就像是戴 在山顶上的白色绒帽；那些缠 绕在半山的云雾，又像是系在 山腰间的一条条玉带。云雾弥 漫山谷，它是茫茫的大海；云 雾遮挡山峰，它又是巨大的天 幕。
庐山的云雾瞬息万变。眼 前的云雾，刚刚还是随风飘荡 的一缕轻烟，转眼间就变成了 一泻千里的九天银河；明明是 一匹四蹄生风的白马，还没等 你完全看清楚，它又变成了漂 浮在北冰洋上的一座冰山……
我会读：
庐山 瀑布 变幻 似乎 千姿百态 笼罩 系在 一泻千里 流连忘返 幽谷 游览 弥漫 云遮雾罩 瞬息万变 一缕 四蹄生风 漂浮
我理解：
变幻无常 千姿百态 瞬息万变 四蹄生风
腾云驾雾 云遮雾罩 一泻千里 流连忘返
然后说说各自然段的内容。
景色秀丽的庐山，有高峰， 有幽谷，有瀑布，有溪流，那变 幻无常的云雾，更给它增添了几 分神秘的色彩。在山上游览，似 乎随手就能摸到飘来的云雾。漫 步山道，常常会有一种腾云驾雾、 飘飘欲仙的感觉。
云遮雾罩的庐山，真令 人流连忘返。
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生：眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟。转眼间就变成了一泻千里的九天银河；
师：你觉得它变得——特别快，从哪些词看出？（刚刚，转眼间，明明是，还没等你完全看清楚）
是呀，刚刚还是……转眼间……；明明是……又变成……
云雾变化得既快又多？你还知道哪些表示时间过得快的词？（刹那间、转瞬间、眨眼间、一转身）
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得还不够好，就请你做小老师指导他帮助他。
4、全班交流：
⑴庐山的云雾都有哪些特点？出示：千姿百态、瞬息万变（你真是一个非常会读书而且会思考的学生）
①谁再来读读这两个词语？（姿：平舌音，瞬：翘舌音。）
②姿是一个生字，你怎么记住它？（它是上下结构女字底）
③文中说庐山的云雾千姿百态，千姿百态什么意思？（姿态多种多样，各不相同），你能为它找一找近义词么？（形态万千、形态各异、姿态万千）
生：庐山的云雾瞬息万变。（板书）
师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？
生：课文第二、三自然段的第一句话。
师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）
三、品“千姿百态”：
1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。
你能通过朗读让我感受到云雾瞬息万变吗？
指名读2人评：你读出了一缕轻烟的缥缈；你读出了九天银河的壮观！
你的朗读让我感受到了云雾变化之神速！你可以被评为朗读小能手啦！
师：仅仅是文中提到的这些变化吗？你从哪儿看出来了？
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生：还有很多！因为末尾还有个省略号！
师：你真会学语文，不仅关注了语言还关注了标点符号！省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？请大家按这样的句式同座位互相练一练！
1、流连忘返是什么意思？（板书）谁来说说看？谁能读好这个词？
生：留恋得忘记了回去；依依不舍、恋恋不舍、乐不思蜀
2、这么美的庐山，你舍得回去吗？（不舍）再读，读出你的不舍之情。
六、知识拓展
1、有了这云雾，庐山更美了，不仅作者喜欢庐山，古人也很喜欢庐山，还写了许多关于庐山的诗歌，被我们尊称为诗仙的大诗人——李白，就写了一首《望庐山瀑布》，宋代的大诗人苏轼写了一首《题西林壁》。
2、明天我们继续学习课文，学习课文的写法，在语言表达中去感受庐山云雾的魅力！
第二课时
一、谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！
1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？
③这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种（腾云驾雾、飘飘欲仙）的感受。
谁来读一读这两个词语？读着这两个词，你想到了什么？
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原
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指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……
师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？
师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。
2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。
3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？
生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整）
师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？
（5）师：同学们贴对了吗！看来你们已经真正理解了这些词，那你能把这些词放入句中读好吗？
（指名读2人，评价：云雾的姿态真多，真神奇啊！我的眼前仿佛真的出现了云雾笼罩山头、弥漫山谷的景象。）
（6）还有谁想读，举手的人一起读！
3、（品比喻）
师：同学们，庐山的云雾确实非常漂亮、神奇，但作者的语言文字更美！美在哪呢？请大家再读读这一自然段！
笼罩：（欣赏图片）云雾像笼子似的罩在上面就是笼罩。
笼（记字方法）：竹子底下一条龙。罩：记字方法：四张无人桌
弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：（动作理解）环绕。
④谁再来读一读这一段。指名，女生齐读。
⑶庐山的云雾不仅姿态多，而且变化快。（出示第三节）谁来读通这段话？
①指名读。评价：真了不起，句子都读通顺了。
4、用自己喜欢的方式读读。
【出示第3段】汇报交流自学情况：
1、师：你画的中心句是—庐山的云雾瞬息万变。这一段的构段方式同第二段一样同样是—总分（指板书）
2、谁理解了“瞬息万变”的意思？（生说,就是指云雾变化特别快）其实瞬息万变还可以通过拆字的方式来理解：你们看这个“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有关，一眨眼的时间，而“息”就是喘息，同学们，我们一起来感受一下：一眨眼，一喘气的功夫，云雾就万变了，快不快？你能读好这个词语吗？（评：谁能读的更快点！）
4、现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。读这个题目，你看课文会重点写什么?（读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。）
5、庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的就是——这节课，就让我们一起走进这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。
（2）师：共有哪几种？（4种）你最喜欢哪种？你呢？同学们各有所爱。老师想请四位同学上黑板画画看，谁愿意到黑板上来？其他同学在下面自己画一画。
（3）同学们请看，台上的四位小画家已经画好了，我们一起来看看！能说说你为什么这么画吗？（师生共同评议画，学生指画说山头、山腰、山谷、山峰）
（4）师：作者描写云雾由山头写到山腰再到山谷最后到山峰，可见作者的观察是有序的！那么同学们，这儿有四个词，谁来读读看？笼罩、缠绕、弥漫、遮挡，你能帮它们贴到对应的图上吗？（指名贴）
②这里有两个词语：飘荡、漂浮一个（风）字旁，一个三点水,为什么？
③这节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你的学习成果。
一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
⑷同学们真了不起，一下子就把文中两个重点段读通了，还剩下两节，第一节谁来读？谁能将这一自然段读流利？指名读
①说说这一节讲了什么？
【课件出示全段】指名读——指名说（作者运用了比喻，把云雾写得更加形象更美了！）
过渡：是啊，4个比喻就将庐山的云雾写得千姿百态，让我们体会了它的美丽神奇！那你能美美的读读吗？
指名读（2人）评：听了你的朗读，我的眼前出现了一顶顶白色的小绒帽；
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样的天气戴上小绒帽一定很漂亮！真是一望无际的大海！真是广阔无垠的天幕！
a【出示课件，已去掉了像什么这部分内容】
师：这么美的景色，这么美的语言，你们想把它永远记住吗？同学们，那现在老师要考考你了，这个你会填吗？自己先试试。
b【出示课件，已去掉了方位词、动词、比喻句】
师：真厉害，现在难度提高到十级！你还敢挑战吗？
指名填（评：背得正确流畅！你真是个小小记忆王！）
c【看图背，出示课件】
预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。
预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富）
2、（借画品动词）
（1）师：那么书上写了哪几种姿态的云雾呢?请你再仔细读读课文的第2自然段，喜欢哪种姿态就多读读哪种！（课件出示四座山峰）
生：变幻无常、神秘
师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。
4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？
生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？
2、你对庐山了解些什么呢？（同学们知道得还真不少，是啊，自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，四季风景如画，每年都吸引了大量的游客。）
3、庐山很美，“庐”这个字也很艺术，有什么好办法记住它？（广加户）指导写：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。（师范写）你看，外边的广字头和里面的户的撇象仙女衣服上的飘带，飘飘悠悠。你有信心把它写好吗？（打开书，描红）
⑸庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，真是变幻无常。看着这样的景象，你们还愿意离开吗？是啊，让人都舍不得离开了，所以课文最后说——读
①流连忘返：忘记了回去，返就是回去的意思。返：生字，反加一个走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一对反义词。有没有什么地方让你流连忘返？
②造句
三、小结：
1、这节课我们一起读了课文，初步领略了庐山云雾的神奇，课文先总写庐山云雾变幻无常，接着介绍了庐山的云雾的特点：千姿百态和瞬息万变，最后以流连忘返表达了人们对庐山的喜爱，这样的写法叫总分总，这在写景的文章中经常用到。
二、形象感知，初读课文。
1、你们想看一看这神奇的景象吗？（图片）交流：你感觉庐山的云雾怎样？
2、图片很美，我们的文章也写得很美。打开课文，大声地朗读课文，注意读准字音、读通句子；边读边思考：庐山云雾有什么特点？找到相关的语句可以作上记号。
3、检查初读情况：做到正确、通顺了吗？同桌之间互相考考：你可以挑选文中的几小节来请同桌读一读，你觉得他读得不错，就给他打上☆，若读
④瞬息万变，你理解吗？（瞬息万变：形容变化极快。）
⑵你从哪儿感受到庐山的云雾千姿百态的？（出示第二节）