《台阶》教学实录(片段)
《台阶》课堂实录与分析——谈黄厚江小说教学“提问”的艺术
018!教学案$I《台阶》课堂实录与分析——谈黄厚江小说教学“提问”的艺术◎南小妍实录呈现：（课前5分钟）指导学生读书°师：读完之后你有什么问题？生：“为什么这篇课文的题目为“台阶”而不是“父亲”？师：你呀，把老师问住了，等你深入理解完课文后自会明初读课文，文中出现了几个台阶？生：旧台阶和新台阶，师：旧台阶共有几阶？生：3阶，新台阶共有9阶。
师：父亲对两个台阶的态度分别是什么？父亲总说我们家的台阶低,表现出父亲对旧台阶的不满意或者"不满足”，"不满足”更好，那对新台阶就满足了、满意了？生：不习惯。
师：课文有个词是什么？生：不自在、不习惯师：好，现在可以归纳了，这篇小说写的是？生：一个父亲和两个台阶的事。
师：这样说没有意义，谁能造个句子，说一句完整的话？生1：父亲在台阶的最高一层抽烟。
师：说的是具体事件。
生2：父亲台阶，但却没在台阶上得到想得到的。
师：你说的更深刻了。
生3：台阶高了，父亲老了。
师：比作者都写的好，只用两句话。
生4：父亲喜欢高台阶，但是得到高台阶后又不习惯。
生5：台阶是父亲一辈子的心血。
生6:父亲把他的心血献给台阶。
师：不仅是心血，还又那么多年，几乎一辈子，你倒过来说。
生6：台阶是父亲一辈子的心血。
生7：父亲爱台阶。
师：你从哪里看出来"爱”呢，明明是“不满足”“不满意”！生8：父亲想要高台阶，想要高地位。
生9：台阶是父亲日夜的期盼。
师：一个人日夜期盼，倾注了一生的精力。
总之，这篇小说通过一个台阶，写出了一个父亲，你这个父亲是一个什么样的父亲？生1:不懈势力的，非常执着的父亲。
生2：想获得尊重的父亲。
师：精神层面的解读，你是一个思考的学生。
生3：—个执着的父亲。
师：这个前面已经有了，不要重复，要有新的补生4：吃苦耐劳的父亲。
生5:想到什么做什么的父亲°生6：要强，不甘低人一等的父亲°师：好，如果让你们从生活的角度出发，这样的父亲你喜欢还是不喜欢？生1：父亲总是自己吃苦，不会把自己吃的苦告诉孩子，我觉得我会心疼他，的苦都自己承担了°师：善良、懂事的孩子°生2：我觉得父亲应该多陪陪孩子°师：想要得到更多爱的孩子，那我们到底怎样理解这位父亲，理解父亲与台阶的关系呢？能否将题目“台阶”换为“父亲”、课文「'台阶”做题目的好处是什么、用“父亲”做题目有什么不好之处？生1：在课文中是直接描写台阶与父亲的关系，小说是围绕“台阶”来写的，一直再写台阶°师：我们提炼一下，小说是以“台阶”为线索的，课文内容是用“台阶”串联起来的°有没有要补充的？生：还可以点明中心°师：利于主题的表达，是什么样的主题呢？主题的表达就寄托在台阶里，寄托了丰富的内涵°生1:台阶是父亲的寄托，所以用“台阶”会好一点°I教学案0I语文教学与&'•下半月刊2020年02月019生2：“台阶”更形象，能,起阅读兴趣。
《台阶》教学课堂实录及教学流程
台阶教学课堂实录及教学流程一、教学背景在小学数学课程的学习中，台阶是一个重要的内容，理解它不仅可以培养孩子们的数学思维能力，而且可以增强他们对实际生活的认识。
本文主要通过教学实录为大家介绍如何教授台阶这一内容。
二、教学目标通过本次课堂的学习，学生应该能够： 1. 了解什么是台阶； 2. 掌握如何数台阶，熟练掌握部分根据台阶个数求出台阶数值的方法； 3. 提高孩子们对数学的理解，激发他们的数学兴趣以及数学思维能力。
三、教学流程3.1 介绍台阶的概念首先，教师要大致介绍一下什么是台阶。
可以让学生们自己思考一下，沉浸在谈论中，激起他们对台阶的兴趣。
然后，让学生们将自己的观点分享给大家。
3.2 数台阶在这一环节，学生可以自己动手进行练习，并且教师也能够对孩子们的答案进行点评，给出一些意见和建议。
(1)方法一：直接数让学生通过自己的计算，来回答“如果有6个台阶，从最底下走到最上面一共要走几步？”此类问题，进而引导学生通过直接数出结果的方式来解决问题。
(2)方法二：找规律在介绍了一些数字之后，让学生试着想想，这个过程有没有一些固定的规律可以遵循，例如可以将台阶数按照每个台阶能够提供的距离来进行刻画，当学生找到这些规律和方法后，就能够通过这种方式来解决问题。
(3)方法三：递推对于大一点的数字，让学生试着通过递推的方法来解决问题，即用已知台阶数的结果来推断出下一个台阶数。
3.3 计算台阶数值在掌握了意义的前提下，学生应该也能够通过前面的方法，来计算每个台阶的距离，教师同样可以对学生的答案进行点评。
3.4 总结在教学结束的时候，要让学生对在这个课程中所学习的内容进行总结，可以让他们分类并归纳出各种解答方法和应用场景，让孩子们能够感受到在这个过程中所学到的知识对他们有什么重要的帮助，鼓励他们更加深入地了解这些知识。
最后，教师可以鼓励孩子们用自己的方式进行巩固和思考，以此加深印象和理解，让他们未来在数学学习过程中，不断发展和提高自己的能力，成为一个优秀的数学家。
二届中语杯全国课堂教学大赛一等奖《台阶》实录
《台阶》教案实录该课获2010年第二届中语杯全国课堂教案大赛（初中组）一等奖饶美红/执教、整理吴丹青/指导一、为小说配插图。
师：同学们昨天已经预习了这篇课文，现在老师想请同学们给这篇课文配一幅插图。
生：我觉得这幅插图，应该是：我和父亲一起坐在台阶上，父亲在抽着烟，他被烟雾环绕着。
师：有什么用意？生：突出父亲觉得自己老了，非常忧愁。
生：我想像的画面是——父亲背着一担柴，手里拿着一些鹅卵石，正在回家的路上。
师：为什么要这样描写？生：是为了突出父亲为造新房子和新台阶，付出了很大的努力。
生：我认为应该是父亲用左手撑住腰，在新房子的台阶上艰难的行走，但是脸上露出一丝的微笑。
师：同学们配的插图都有一个中心人物——父亲。
老师这里也有这么一幅画面。
（课件出示图画和文字）：母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子。
作者李森祥说（课件出示）：“这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。
——李森祥让我们感到惊讶的是，这个画面里面却没有父亲，父亲在哪里呢?为什么这个没有父亲的画面，却让李森祥创作了以父亲为主要人物的《台阶》呢？这是一个怎样的故事？怎样的父亲呢？二、一句话概括主要内容。
师：首先，请同学们用一句话来概括故事内容。
生：父亲以前经常坐在房前的青石板上，现在住了新屋，他觉得不自在了，他觉得自己老了。
师：一般概括故事的主要内容，除了有人物，还应该有原因、经过、结果。
谁再来补充？生：父亲准备了大半辈子，给我们家盖了一间新房子。
师：他讲出了这个过程，但是原因是什么呢？生：父亲觉得自己家里台阶低，所以造了九级台阶，但是他觉得自己老了。
师：用文中的话来说，台阶低意味着什么？生：没地位。
生：父亲觉得自己家地位低，用了大半辈子，好不容易把新房造好了，却发现自己老了。
师：好，他跟老师的概括差不多，第一说出了原因——为了提高自家的地位；第二说了经过和结果，父亲不辞劳苦花了大半辈子造了高台阶，结果是父亲走向了衰老。
《台阶》教学实录
品 的 角 度 ， 即作 者 观 察 生 活 越 细
生 １ “ 自端 水 ” 出 “ 亲 ” ２： 亲 写 母
亲 ” 脚 “ 得 粗 糙 ” 为 什 么 粗 洗 洗 ，
生 ５： 我 找 的 也 是 ｌ ９自 然 段 。 致 ， 出来 的 文 章 就 越 精 彩 ， 有 对 “ 写 越 父亲 ” 心疼 。 刚 才 张 扬 说 “ 的 父
台 教 《 阶》 学 实 录
◎
晏 静 华／执 教 整 理
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初中语文《台阶》教案
初中语文《台阶》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能：1.了解《台阶》这篇课文的内容和主题，理解其中的情感和思想内涵；2.掌握《台阶》中的重要词汇和短语，能够运用到实际写作中；3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察力和思辨能力；4.培养学生的合作学习意识，培养学生的团队协作能力。
二、教学重点1.理解《台阶》的情感和主题；2.掌握重要词汇和短语；3.提高阅读理解能力。
三、教学准备1.《台阶》课文；2.PPT课件；3.合作学习活动准备；4.学生课前阅读材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回忆上节课学习的内容，激发学生对课文阅读的兴趣，并提出新的话题，引入本节课的主题。
2. 预习课文（10分钟）学生在课前已经阅读了课文《台阶》，在此环节，老师让学生分享自己的理解和感受，鼓励学生表达自己的观点，并和同学们进行讨论。
3. 阅读理解（20分钟）在此环节，老师将以小组形式进行阅读理解训练。
将学生分为若干小组，每组分配一篇阅读题目，要求学生仔细阅读文章后回答问题，并在规定时间内完成。
4. 分享讨论（10分钟）老师组织学生就阅读理解题目进行分享讨论，鼓励学生互相学习和交流，扩展学生的思维，并帮助学生理解课文中较为复杂的部分。
5. 重点单词和短语学习（15分钟）老师引导学生注意课文中的重点单词和短语，并通过示范和示意图的方式进行讲解和学习，帮助学生掌握这些重点词汇和短语的用法和意义。
6. 合作学习活动（20分钟）老师组织学生进行合作学习活动，在小组内根据课文内容进行课文创作、表演或其他形式的展示，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，并促进学生的合作学习意识和团队协作能力的培养。
7. 总结与展望（5分钟）老师对本节课的学习进行总结，并展望下一节课的内容，鼓励学生在课后继续深入阅读和学习相关内容，提高自己的语文素养。
五、课后作业1.完成课后阅读材料；2.完成课堂上未完成的练习题；3.预习下一节课的内容。
台阶优秀教学设计全国一等奖实录
台阶优秀教学设计全国一等奖实录一、前言在教学设计中，优秀的教师总是能够融入独特的教学理念和方式，通过精心设计的教学活动提升学生的学习效果。
在这个过程中，台阶优秀教学设计全国一等奖旨在表彰那些在教学设计方面取得重大成就的教师，促进教育教学的改革与创新。
二、获奖教学设计实录1. 教学设计名称：《用心授课·情景模拟》获奖教师：张老师教学内容：该设计是在高中语文课程中，通过情景模拟的方式引导学生深入理解课文内容。
学生被分成小组，每组选择自己感兴趣的课文段落进行情景模拟演绎，在活动中学生需要深入挖掘角色内心世界，从而更好地理解课文背后的深层含义。
该设计通过拓展学生思维，培养学生对文学作品的深入体验，获得了评审团的高度认可。
2. 教学设计名称：《实验探究·科学竞赛》获奖教师：李老师教学内容：该设计是在初中自然科学课程中，通过开展科学竞赛的方式引导学生主动参与实验探究。
学生们以小组形式进行科学实验，并在实验后总结成果，制定实验报告。
最终，他们通过展示和辩论的方式进行科学竞赛，突显出实验成果和科学理念。
学生在比赛中领悟到科学探究的乐趣，培养了自主学习和合作探究的能力，获得了一等奖的荣誉。
3. 教学设计名称：《多媒体辅助·全景展示》获奖教师：王老师教学内容：该设计是在小学美术课程中，通过多媒体辅助的方式展示美术作品，打破了传统美术课堂的单一呈现方式。
学生在观赏美术作品时，通过多媒体全景展示技术，能够更加直观地感受到作品的艺术氛围和创作背景。
学生也可以通过互动方式参与到作品的评论和解读中。
通过该设计，学生的审美能力和创造力得到了显著提升，为该设计赢得了一等奖。
三、结语台阶优秀教学设计全国一等奖意在激励教师在教学设计上创新思维，提升教学质量，推动教育教学不断向前发展。
希望通过这样的表彰活动，能够激发更多教师的创造力和热情，为学生带来更好的学习体验，促进教育事业的繁荣与发展。
初中课文台阶教案
初中课文台阶教案教学目标：1. 知识与技能：让学生理解课文《台阶》的主要内容，掌握相关语文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、尊敬父母的感情，增强对传统美德的认识。
教学重点：分析课文《台阶》中的人物形象和主题思想。
教学难点：理解作者通过细节描写表现人物品质和情感的手法。
教学准备：课文《台阶》、多媒体设备教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，复习相关知识点。
2. 提问：同学们，你们知道什么是“台阶”吗？在生活中有哪些场合会用到台阶？二、自主学习（10分钟）1. 让学生默读课文《台阶》，理解故事情节。
2. 学生分享学习心得，讨论课文中的人物形象和情节安排。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师提出探讨问题：课文《台阶》中，父亲为什么想要建一座新屋？他为了实现这个目标付出了哪些努力？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
3. 教师引导学生从人物形象、情节安排等方面分析课文主题思想。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解。
2. 分析课文《台阶》中的人物形象，如父亲、母亲等。
3. 讲解课文中的细节描写，如父亲勤劳、节俭的品质，母亲关爱家人的情感等。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题目。
2. 教师点评练习成果，解答学生疑问。
六、拓展延伸（10分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们应该如何尊敬父母，传承家庭美德？2. 学生分享自己的感悟，讨论如何在生活中践行传统美德。
七、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2. 提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解、课堂练习等环节，使学生全面理解了课文《台阶》的主要内容，掌握了相关语文知识。
在教学过程中，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，激发学生对家庭美德的认识和尊重。
《台阶》备课教案三篇：提高学生的语文阅读能力
《台阶》备课教案三篇：提高学生语文阅读能力
在现代社会中，语文阅读能力是一项非常重要的技能，它与我们的学业、工作和生活息息相关。
为了培养学生的语文阅读能力，我们需要提供高质量的课程，以帮助他们理解和欣赏文学作品。
在这篇文章中，我们将介绍《台阶》备课教案三篇，以帮助教师提高学生的语文阅读能力。
我们将介绍第一篇备课教案。
这篇备课教案以《台阶》为主题，旨在帮助学生提高阅读理解和分析文学作品的能力。
在这篇备课教案中，学生将学习如何分析文本的主题和意义，并通过阅读文学作品来提高自己的阅读技能。
此外，教师还将介绍一些常见的文学技巧，如对比、象征和隐喻等，以帮助学生更好地理解文学作品中的意义和反映。
接下来，我们将介绍第二篇备课教案。
这篇备课教案以文学作品为中心，涉及不同的文学技巧和文本的结构。
在这篇备课教案中，教师将向学生介绍小说、戏剧和诗歌等文学类型，并分析这些作品中的主题和情节。
教师还会引导学生掌握文本结构，如情节、主题和意义等，以帮助学生更好地理解和鉴赏文学作品。
我们将介绍第三篇备课教案。
这篇备课教案主要涉及到阅读技能和阅读理解能力。
在这篇备课教案中，教师将向学生介绍一些读书策略和技巧，如阅读速度、预测和问题解答等，以帮助他们更好地理解和分析文学作品。
此外，教师还将帮助学生分析文学作品中的难点和要素，以提高学生的阅读理解和解决问题的能力。
结论
以上介绍的三篇备课教案均适用于提高学生的语文阅读能力。
教师可以根据需要选择不同的备课教案，并在日常教育教学中加强学生的语文阅读能力。
这样可以为学生的语文学习和未来的生活提供良好的基础。
《台阶》课堂实录与分析
《台阶》课堂实录与分析在这堂课中，老师通过讲解和讨论的方式详细介绍了巴金的小说《台阶》。
他首先对这部小说的背景和作者进行了简要介绍，并解释了为什么要选择这部小说作为课堂讨论的主要内容。
随后，老师开始对小说的核心主题进行解读。
他指出，这部小说主要讲述了一个国民革命时期的知识分子的个人命运和历史背景。
这个知识分子以自己的理想和信念为指导，不断改变自己的立场和行动，最终在历史的台阶上找到了自己的位置。
在讨论过程中，老师引导学生们注意小说中的一些关键情节。
小说中的主人公在不同的历史时期和社会环境下经历了许多挫折和考验，但他始终保持着对理想的追求。
这个主人公的坚持和努力对其他人产生了积极的影响，并最终改变了许多人的命运。
老师还讨论了小说中的一些主要人物形象。
他指出，小说中的每个人物都代表着不同的社会阶层和时间背景，他们之间的冲突和互动是小说情节发展的重要驱动力。
老师鼓励学生们深入分析这些人物形象的动机和意义，以帮助理解小说的深层含义。
在整堂课的讨论环节中，老师积极引导学生们参与到分析和讨论中。
他提出了一系列问题，引导学生们思考和探讨小说的意义和价值。
他问学生们为什么主人公能够在各种压力和困境下坚持自己的理想，以及他通过自己的行动和努力对其他人产生了什么样的影响。
通过这些问题的引导，学生们逐渐深入思考和探讨小说的主题和内涵。
他们积极提出自己的观点和分析，并与老师和其他同学进行交流和互动。
在讨论的过程中，学生们意识到小说中的主题和人物形象都与现实生活有着密切的关联，并能够从中得到一些启示和思考。
这堂课让学生们更加深入地了解了《台阶》这部小说，并帮助他们从中得到一些有益的启示和思考。
通过与老师和其他同学的交流和讨论，学生们在思考和分析小说的过程中得到了新的思维触发，并培养了对文学作品的独立思考和分析能力。
《台阶》课堂实录与分析
《台阶》课堂实录与分析【摘要】本文是关于《台阶》课堂实录与分析的文章。
首先引言部分介绍了本文的主题。
接着在正文部分分别对《台阶》课堂实录、课堂情况分析、教学方法评价、学生参与情况以及教师角色进行了详细的讨论。
分析了课堂的实际情况、教师的角色和教学方法的有效性。
最后在结论部分对整个课堂进行了总结，提出了一些反思和建议。
通过本文的分析，读者可以了解到《台阶》课堂的具体情况，掌握到有效的教学方法和教学评价，以及学生在课堂中的参与情况。
这篇文章对于理解和探讨《台阶》课堂的实际运行有着重要的参考价值。
【关键词】《台阶》、课堂实录、分析、教学方法、学生参与、教师角色、总结1. 引言1.1 介绍《台阶》课堂实录与分析《台阶》课堂实录与分析是对一节教学课程的详细记录和深入分析。
在这篇文章中，我们将全面回顾这节课的内容，分析课堂情况，评价教学方法，探讨学生参与情况，并对教师的角色进行深入分析。
在本次课堂实录中，我们将通过文字和图片的形式详细记录每一部分的内容，包括课堂讨论、小组活动、学生提问等。
通过实录，我们可以清晰地看到整节课的流程和教学内容，为后续的分析提供有力的依据。
通过对课堂情况的分析，我们将探讨教学过程中出现的问题和挑战，以及教师如何有效地应对这些挑战。
我们将评价教学方法的有效性，探讨何种教学方法对学生的学习效果更为有利。
在学生参与情况方面，我们将详细分析学生在课堂中的表现，包括积极参与讨论、提出问题、完成任务等方面。
通过对学生参与情况的分析，我们可以了解学生的学习态度和水平，为教学提供有益的参考。
我们将对教师在这节课中所扮演的角色进行分析，探讨教师在课堂中的作用和影响。
通过对教师角色的分析，我们可以评估教师的教学水平和专业能力。
通过对《台阶》课堂实录与分析的全面研究，我们可以更好地了解这节课的教学效果和问题，为今后的教学提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 《台阶》课堂实录《台阶》课堂实录内容包括了教师的教学内容、学生的学习情况以及课堂氛围等方面。
《台阶》课堂教学实录完美版
《台阶》课堂教学实录老师：今天我们一起来学习《台阶》，作者李森祥。
与朱自清的《背影》一样，这也是一篇写父亲的文章，不过，朱自清的《背影》是写父之爱，李森祥的《台阶》是写父之梦。
朱自清的《背影》是真实的父亲，而李森祥的《台阶》是虚构的形象，它是一篇短篇小说。
（板书）老师：大家看这幅台阶图画，给人一种沧桑的历史的感觉。
世上只有妈妈好，写父亲的文章实在少。
现在我们就来认真学习这篇小说。
按照我们的习惯，我想先请同学来谈谈你读了这篇文章后的感受，原生态的带着青草气息的感受。
哪位同学能把你的感受与大家交流一下？可以是一句话，也可以是几个词。
学生：父亲刚开始时，虽然很贫苦，但是有一颗积极向上的心，为着家人，朝着目标去努力，但是实现了目标之后，感到很茫然，所以，我觉得追求梦想的过程是最幸福的。
老师：同学们注意听，黄闵泽总结了一句话，追逐梦想的过程是最幸福的，快乐在追求的过程之中。
说得非常好，谢谢。
学生：我读完这篇文章，我觉得，父亲把台阶造好之后，就感到很茫然，人不能活在一种虚无的荣誉里，他应该活在当下，即使是很普通，很平凡，也没关系，人是重在精神而不是物质。
老师：还记得巴金怎么说吗？我们不是单靠吃米而活着。
这也是强调精神对于人的重要。
但父亲为造台阶，付出了大半辈子的心血，是一种虚无的荣誉？一个普通农民，毕生的理想，就我所知，就是造房子，这不应说成虚无。
学生：父亲把台阶造好之后，他还是一级一级的往下移，台阶象征着地位，但是，台阶高了，地位高了，父亲还是觉得地位低下，还是没有摆脱那种谦卑的心理。
老师：总结几位同学的发言，大家觉得在父亲造好台阶之后，似乎一下子失去了前进的方向，找不到生活的出路。
史铁生有一句话：人可以走向天堂，不可以走到天堂。
走向，意味着彼岸的成立。
走到，岂非彼岸的消失？精神支撑人的生命。
学生：我觉得父亲很要强，他为了完成自己的梦想，宁愿付出自己的青春，等他梦想完成之后，他已经老了，不再年轻。
学生：我的看法和前面几位同学也差不多。
《台阶》课堂实录与分析
《台阶》课堂实录与分析《台阶》是中国现代作家鲁迅的代表作之一。
该小说以一个普通的小市民为主人公，描绘了中国当时社会的黑暗和腐败。
通过该小说，鲁迅揭露了社会的丑恶和不公，引发了读者对社会现实的深刻反思。
在文学课堂上，学生们通过阅读与分析《台阶》，可以深入了解鲁迅的思想，探讨中国近现代社会的问题，进而提高自身的文学素养和社会意识。
以下是一份《台阶》课堂实录与分析的文章，希望能为对该作品感兴趣的读者们带来一些启发和帮助。
一、课堂实录教师：大家好，今天我们要讨论的是鲁迅先生的小说《台阶》。
学生：老师，这个小说是怎么样的一个故事呢？教师：《台阶》以一个小市民的命运为主线，描绘了旧中国社会的黑暗和腐败。
主人公燕大爷是一个普通的小商人，他在满足自己私欲的也暴露了人性的丑恶和社会的不公。
小说通过描写这个小人物的生活，反映了整个社会的种种问题。
学生：那我们为什么要读这个小说呢？教师：通过这部小说，我们可以深入了解中国近现代社会的现实问题，了解鲁迅先生对社会的批判和反思。
也可以通过对小说内容的分析，提高自己的文学修养和社会意识。
学生：老师，那我们该怎么进行分析呢？教师：可以从小说的主题、人物、背景等方面进行分析，看看鲁迅是怎样塑造形象和思想的。
接下来，让我们来详细讨论一下。
（接下来，教师带领学生一起对小说进行深入的分析与讨论。
）二、分析1. 主题《台阶》主要描写了旧中国社会的黑暗和腐败，以一个小市民的命运为主线，借此反映出整个社会的种种问题。
作品的主题集中体现了鲁迅对社会现实的批判和反思，表现出了他对中国近现代社会的深刻关怀和思考。
2. 人物小说中的燕大爷是一个极具代表性的小市民形象，他贪婪、自私、懦弱，但又具有一定的人性。
通过燕大爷这一形象，鲁迅塑造了一个典型的“小人物”，从而反映出整个社会的精神状态和生存状态。
3. 背景小说的背景是旧中国社会，即民国初年的社会风貌。
在这个时期，中国社会的黑暗和腐败得到了充分的展现，人民的疾苦和命运的悲剧也得到了充分的揭示。
《台阶》教学实录
Educational Practice and Research师：同学们好！刚才课间交流时，有同学关注到老师来自石家庄，大家知道石家庄吗？我们石家庄号称中国最大的庄儿（学生和台下教师大笑），国际庄是我们河北的省会城市，我在这个省会城市生活了15年。
其实我是在城市生活了15年的农民的儿子，每当读到饱含乡土气息的文字，就会情不自禁地回想起在农村的生活。
今天就和深圳的孩子们一起走上作家李森祥为我们铺就的《台阶》，来体验上个世纪浙东的农村生活。
一、讲台阶的故事———理清小说脉络师：李森祥曾说，“《台阶》是我的第三篇文学作品。
那是1988年我在嘉兴的一个老房子里写的短篇小说，说的是一个儿子眼中的父亲”。
小说是虚构的故事，首先要好看。
《台阶》就是这样一个虚构的好看的故事。
今天我们就以台阶为线索讲讲这个故事。
这个故事的时间跨度比较大，在这么长的跨度中一共出现了父亲的5句话。
快速浏览课文找出这5句话的位置。
生（七嘴八舌地说）：6段、23段、25段、28段和31段。
（屏幕出示：①我们家的台阶低!———6段②想不到这么深了，怪不得我的烟枪已经用旧了三根呢。
———23段③泥瓦匠交代，还没怎么大牢呢，小心些才是。
———25段④不要你凑热闹，我连一担水都挑不———动吗!———28段⑤这人怎么了?———31段）师：时间跨度这么长的一个故事，我们在讲时可以用上时间词，例如，大半辈子、年轻、年老……同时至少用上父亲的第①句和第⑤句话。
要求听清楚了吗？我们现在讲起来吧。
（屏幕出示要求：1.可以用上时间词。
例如：大半辈子、年轻、年老……2.至少用上父亲的第①句和第⑤句话。
）师：现在找个同学给大家讲讲这个故事。
生：这个父亲家很穷，他们家台阶很低、他们家地位很低，父亲为提高他们家地位，要建新台阶，他一直非常努力地坚持着，终于建好了新台阶，但好像缺了什么。
在父亲年老时，父亲质问自己：“这人怎么了呢？”最后是父亲老了。
师：谢谢你，请坐！这位同学很棒，变换了叙述视角，用第三人称叙述了父亲和台阶的故事。
《台阶》教学实录
个 画 面 里 面 却 没 有 父 亲 ， 父亲 在 哪 你 一 只 手 捂 着 腰 。
里 呢 ？ 什 么 这 个 没 有 父亲 的 画 面 ， 为
他 所 生 ２： 的 永 不 放 弃 的 父 亲 ， 位 稍 高 的 一 个 人 ， 觉 得 不 适 应 ， 我 你
却 让 李 森 祥 创 作 了以 父 亲 为主 要 人 明 明 已 经 老 了 ， 还 是 要 自 己 动 手 ， 以 感 觉 有 些 尴 尬 。 却
师 ： 文 中的话 来 说 ， 阶低 用 台
意 味 着 什 么？
生 ４： 地 位 。 没
师 ： 什 么 用 意？ 有
生 ２： 出 父 亲 觉 得 自 己 老 了 ， 突
非 常忧 愁 。
师 ： Ｉ 我 Ｎ就 一 起 来 解 决 这 些 问
生 ５ 父 亲 觉 得 自 己 家 地 位 低 ， 题 。 首 先 我 们 找 到 描 写 父亲 尴 尬 的 ： 文章读一遍 。
物 的《 阶 》 ？ 这 是 一 个 怎 样 的故 不 让 我 抬 水 。 台 呢
师 ： 师 明 白 了 ， 觉 得 父 亲 老 你
事 ， 样 的 父亲 呢？ 怎
二 、 句 话 概 括 主 要 内容 一
生 ３： 的 坚 韧 不 拔 的 父 亲 ， 骨 子 里 是 一 个 质 朴 的 人 ， 现 在 想 要 我 你 辛 苦 了 大 半 辈 子 ， 岁 月 残 蚀 了 你 的 他 张 扬 ， 也 张 扬 不 起 来 。 他
一
无 奈 ， 的 背 是 驼 惯 了的 ， 无 法 挺 他 胸
出些 尴 尬 的 笑 。
” 说 得 高 。 因 而 ， 亲 明 明该 高 兴 ， 露 来 父 却 （ 齐读 。 ） 生
为孩子播下思索的种子——《台阶》教学片段实录
生 ： 位再 低 ， 地 也要 有 目标 。 生 ： 济再 差 ， 可 以有 远 大 的理 想 。 经 也 生 ： 碌 比 闲散 好 ， 实比 空虚 有 意 义 。 忙 充
生 ： 实 的 日子 ， 实 就 是 快 乐 的 日子 。 充 其
师 ： 亲想 要 得 到 快 乐 的话 ， 该 怎 么做 呢 ？ 父 应
动 。 怕 吃 苦 ， 者说 以 苦 为 乐 ！ 不 或
《 台阶》 教学 片段 实录
画 李 爱梅
生 ： “ 亲抽 烟 时专 注地望 着别人 家 高高的 台 从 父 阶 ，可 以 看 出 父 亲尽 管 很 羡慕 ， 是他 很 充 实 。 在 向 ” 但 他
往 谋 划 怎 样加 快 准备 ． 取 能 早 日造 起 高 台阶 的 新 在 争 屋， 像人 家 一 样 气 派 ， 叫 人 羡 慕 。 也
水 很 “ 心 地 洗 ” 可 以 看 出 一 家人 其 乐 融 融 。 干 净 耐 ． 洗
了 ． 亲却 反 而说 脚 “ 飘 飘 的 没 有 着 落 ” 很 自豪 的 感 父 轻 ．
觉
生 ： 如 不 造 台阶 的 话 ， 亲 身 体 依 然会 老 ． 体 假 父 身
也 会 在 某天 垮 下
生： 因为 父 亲 觉得 自己老 了
师 ： 的 ． 我 苦 。 是 ， 我 们再 看 看造 台 阶前 的 父 亲 ， 的如 辛 但 让 真 同 学们 所 言很 痛 苦 吗 ？ 大 家从 文 中找 出相 关 的 句子 请
来说 说 你 的理 解
非 常 羡 慕 人 家 高 高 的 台阶 ． 是 花 了 大 半 辈 子 的心 血 于 造起 了 有 九 级 台 阶 的 新 屋 ， 是 ， 阶 做 好 后 ， 体 垮 可 台 身 了心 情 也 失 落 了 ， 尬 不 已 。 中 的 细 节 描 写 很 多 ， 尴 文 一
《台阶》教学实录与评点
《台阶》教学实录与评点作者：余映潮苏丽来源：《中学语文·教师版》2015年第02期时间：2013年9月11日。
地点：内蒙古鄂尔多斯市伊克昭中学。
师：同学们好生：老师好师：这节课我们学习一篇小说，一篇讲父亲的小说。
大家先把作者简介读一读。
（屏显）：李森祥，浙江人。
当代作家，浙江省作协的专业作家。
（生齐读）师：再读作品简介。
（屏显）：《台阶》以“农民的儿子”作为故事的叙述者，叙述了“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。
（生齐读）师：请做三个字的笔记——“叙述者”，大家记在书上。
读小说，就要看它的叙述者是谁，为什么呢？因为我们要学习作者构思的技巧。
比如说，我们学过的《最后一课》的叙述者是一个小孩儿，他是从儿童的角度来观察世界的。
而这篇文章的叙述者，是“我”，从“我”的角度来观察他的父亲。
好，这节课，我们欣赏两个重点。
（屏显）：人物细节评：简洁的导入，直奔教学内容，为后面的学习作了很好的铺垫。
同时，强调学生作笔记——“叙述者”，渗透了小说的文体知识。
余老师的课，从上课的第一分钟就在学语文。
师：我们先开始第一个学习活动——品析人物。
（屏显）：用一句话概说“父亲”是个什么样的人，句中要用上一个四字短语。
师：想挑战难度的同学，也可用上两个四字短语。
给大家三分钟时间，开始吧！师：（提醒）用你们手中的笔，随时把你的思考所得变成文字。
（学生读书、思考）师：好了，咱们开始说话。
为什么要用含有四字短语的句子说话呢？有两个目的：第一训练概括能力，第二让大家学用语言。
生1：父亲是一个执着追求、吃苦耐劳、坚韧不拔、坚持不懈的人。
师：一口气用了四个，核心关键词是吃苦耐劳，为他的新屋准备了大半辈子。
生2：父亲是一个老实厚道的人。
师：是啊，父亲低眉顺眼了一辈子。
生3：父亲是一个不辞辛劳、不甘落后的人。
师：对，因为不甘落后，因为想自己家的台阶高一点，因为要自尊，所以不辞辛劳。
部编版七年级语文下册《台阶》课堂实录
《台阶》课堂实录一、导语说起台阶，我们城里的孩子都很熟悉：每天，踏着台阶，我们就进入了高楼大厦，迈上了更高的殿堂。
而在我国一些地方的农村，房前也有台阶，其中蕴含着多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就带我们去一户农家的确良台阶上走一走！二、容及步骤（一）自主学习师：这节课，让我们师生走进语文学习的乐园。
老师为大家提供了四方面的学习内容：1.读台阶——朗读小组；2.说台阶——人物评论组；3.品台阶——语言赏析组；4.画台阶——板书设计组。
同学们可以根据自己的能力、喜好，自主选择其中一方面的学习内容，然后组成学习小组，稍微考虑一下。
1.2.3.4，行动！师：现在，大家都有自己的选择，接下来以小组为单位进行探讨学习，10分钟后汇报你们的学习成果，如果你还需要帮助，小组可以派一名同学上来点击鼠标，老师会给你一些提示。
好，开始！（二）交流学习师：看得出来，大家研讨很热烈，接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩，这期间，大家可以各抒己见，畅所欲言。
第一组，朗读小组生：本文是一篇小说，故事情节大致是这样的：父亲家的老屋只有三级台阶，在当地有一种说法，台阶高，主人的地位就高，于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。
他辛辛苦苦地劳动，攒了大半辈子，终于盖起了新屋子，台阶高了，父亲却老了，身体也累垮了。
由于篇幅较长，我们在这选读其中的一部分，10~~~16自然段，不是文章的高潮，但我们认为小说的主题在这里得到了体现。
朗读10~~~16自然段师：大家认为他们读得怎么样啊？生：我觉得他们安排得非常好，通过他们的朗读我们就很容易发现，这部分是按总—分—总的结构来写的，有的同学读的是父亲总的辛苦，有的同学读的是具体描写在大热天和冬天父亲是如何辛勤地劳动，安排得非常合理，而且语气也特别舒缓，很好地表现出了父亲在准备过程中的那份艰辛与漫长。
师：可以说读得很投入，听的也很认真，点评的也很专业。
美国心理学家马斯洛通过研究，提出了人类需要的层次论，认为人的需要由低到高，共有五个层次，即生理需要、安全需要、爱的需要、自我实现的需要、尊重的需要。
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《台阶》教学实录（片段）
师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用
生：贯穿全文的线索。
师：但小说主要是为了表现台阶吗
生：小说主要表现的是父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。
师：小说为了刻画父亲的形象，成功地使用了细节描写。
那么，什么是细节描写呢
请大家看屏幕：
人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。
师：小说使用了第几人称来叙事的这种方式便于描写人物的心理吗生：第一人称，不是便于描写心理，但是便于观察。
师：好，让我们精读小说，分析人物形象。
大家看要求：
找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。
（学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的学生有感情地朗读，体会作者的情感。
教师巡回辅导。
）
师：好，哪位同学先来尝试分析
生：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节：“……因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。
后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。
”这里是对父亲洗脚
动作和父亲皮肤颜色的描写。
师：找得很准确。
那么，从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人
生：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。
（师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚）
生：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时有波澜的。
师：你分析得很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗
生：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢不行，光羡慕是不行的，还得一步一步地朝着目标奋斗啊！”
师：想象很符合父亲的身份，那么，这里可以看出父亲的什么性格特征呢
生：有志气，有理想。
师：你刚才分析得很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗（生有感情地读。
）
（师板书：有志气，有理想）
生：在准备建新台阶时，有这样一段描写：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。
”
这一段既有对父亲动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在。
师：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢这反映了一种怎样的心理在呢
生：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。
”这说明父亲的自卑心理是长期存在的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。
师：你能深入人物的内心，分析得很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗
生：谦卑。
（师板书：谦卑）
师：小说中还有反映父亲这一性格特征的细节吗
生：有。
“第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。
然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。
”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。
师：大家找找有没有典型的语言细节描写
生：“我们家的台阶低”，父亲的这句话贯穿了全文。
师：父亲为什么总是重复这句话从这句话能看出父亲什么样的心理生：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相应高。
乡亲们在一起常常戏称：‘你们家的台阶高！’”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。
师：在家乡，地位高意味着什么
生：意味着会受到乡亲们的尊重。
师：父亲的这种追求也是当时新中国农民的普遍追求。
这是时代的进步所致。
那么，父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢
生：坚韧不拔，持之以恒。
（师板书：坚韧不拔）
……。