新版部编人教版七年级下册语文孙权劝学中考试题汇编教案(2019最新修订)

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《孙权劝学》教案(人教版七年级必修教案设计)共3篇

《孙权劝学》教案(人教版七年级必修教案设计)共3篇

《孙权劝学》教案(人教版七年级必修教案设计)共3篇《孙权劝学》教案(人教版七年级必修教案设计)1孙权劝学”是一篇著名的名篇,属于《三国演义》的文言文篇章。

这篇文章主要是通过写孙权对自己儿子的教诲,强调了读书的重要性,并以自己和先贤的事例来印证读书的益处。

在教学过程中,我们可以通过以下几个方面来教授《孙权劝学》这篇文章。

一、导入首先,我们可以通过短暂的导入活动,引导学生预测文章内容。

如出示图片“三国时期的人物”,询问学生对三国历史的了解以及对文言文的感受,再阐述“读书为先”在现代社会的重要性,引导学生思考。

“读书为先”的含义是什么?它与我们学习的重要性有哪些关联?大家可以在思考的同时,收集自己的想法,便于交流讨论。

二、讲解篇章1. 教师先通过介绍篇章背景,让学生对孙权有一个大框架的认识。

简单说一下三国时期的背景,三国时期的分治局面,以及要解决的问题,这样能让学生初步了解文化背景。

2. 接着,教师根据教学需求,系统化地介绍《孙权劝学》这篇文章。

主要包括:篇章结构、中心思想、重点段落等方面。

篇章结构:开头、中间、结尾。

让学生带着这个框架去阅读,有目的地进行思考。

中心思想:读书有益,必须努力读书。

进一步强调通过学习,我们可以受益终身。

重点段落:孙权在文章中对先贤进行了赞扬,塑造了一个良好的读书形象,这也是文章的重点之一。

3. 布置预热任务,在课前让学生阅读文本,让学生确认文本的结构以及核心思想。

4. 老师在教授时,应该采用小组合作的形式,让一名学生念出文章的第一段,同时其他学生在听的同时,注意核心思路、文句韵律等,进一步巩固文本框架。

三、分析文本1. 孙权劝学中许多名言佳句,比如“为中道也”,“砥巨石以指小石”,“位卑言高、事定则成”。

原文后面的释义与拓展走向,让学生全面理解名言的意义及应用。

可以进行分组表演,学生可以理解并记忆其中的名言。

2. 教师在讲解文章时,还可以通过逐段详细分析篇章结构和核心思想,并对其中的难点进行讲解。

部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案

部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案

部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案一、教材分析本教案针对部编版初中七年级下册语文教材中的《孙权劝学》一课进行教学设计。

该课文内容简洁,主要是通过孙权的劝学来表达对自己、对国家的责任与担当。

在教学中,可以选择运用比喻、夸张等手法,使学生更好地理解孙权劝学的目的和意义。

二、教学目标1.知识目标•了解孙权,掌握《孙权劝学》的基本内容;•掌握一些生僻词汇和短语,如“意气风发”、“滔滔不绝”、“一叶知秋”等;•了解一些中华文化的细节。

2.能力目标•培养学生的阅读能力;•提高学生的语言表达能力;•培养学生的逻辑思维能力。

3.情感与价值目标•培养学生的责任与担当意识;•培养学生的敬业精神;•尊重他人的学习成果和努力。

三、教学过程1.预习指导(5分钟)•提醒学生关注标题和本文的作者;•让学生回忆上一节课的内容,并提出问题;•引导学生通过预习过程逐步掌握文章内容。

2.新课呈现(15分钟)•通过说、画、演等多种方式介绍《孙权劝学》中的主人公孙权;•对生僻词汇和短语进行讲解,并结合实例进行语义理解;•通过讲解和举例,引导学生了解中华文化的细节,如“先行贤达,后起庶民”等。

3.阅读理解(25分钟)•分发课文,让学生默读,并在读后填写相关问题;•通过讨论、交流的形式,组织学生对课文进行深入理解和探讨;•教师对课文进行剖析,帮助学生理解语言、情节和寓意等。

4.文本解读(20分钟)•通过老师的讲解、提示或问答等方式,引导学生理解文章的难点和重点;•利用PPT、黑板等多媒体设施,帮助学生更加生动形象地理解文章内容。

5.作业布置(5分钟)•完成与本篇文章和上一篇文章相关的作业;•熟记生僻词汇和短语的含义。

四、教学评估•学生对课文的理解、领悟和解读情况;•学生在交流、讨论和提问环节的表达质量;•学生对文本中语言特色和文化内涵的把握情况。

五、教学反思本教案通过多种教学方式,引导学生从多个角度理解课文内容,既让学生通过预习有了基本的认识,又通过多种方式解读文章,提高了学生阅读理解能力。

《孙权劝学》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇

《孙权劝学》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇

《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)1《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)《孙权劝学》是一篇关于教育的佳文。

它主要讲述了孙权劝诫自己的儿子,要好好学习,将来才有出息。

这篇课文具有很强的教育意义,是中学生必备的素养之一。

通过对《孙权劝学》的研读和分析,我们可以发现,它所传达的教育理念和人生态度,将会对学生的成长和发展产生良好的影响。

因此,在教育教学过程中,如何将这篇课文有效地传达给学生,使他们理解并领悟到其中的真谛,是我们这篇文章所要探讨的内容。

一、教材内容分析1.故事背景《孙权劝学》主要是讲述孙权劝诫自己的儿子,要好好读书,学会做人,将来才能为国家和人民做出更多的贡献。

孙权是东吴的开国皇帝,曾经在一次战役中被孔明擒获,但孔明出于忠诚,将孙权送回家。

孙权为此非常感激,于是在孔明的建议下,决定将儿子孙登送到孔明那里读书,并向孔明请教如何教育孩子。

孔明告诉孙权,要用温和的语言和孩子沟通,并要注重品德和知识的培养。

孙权在孔明的教育下,成功地将自己的儿子送到了名校读书,成为一位有理有品的人才。

这篇文章告诉我们,教育应该从小就开始,父母和老师的爱与教育是孩子成长成才的保障。

2.文章结构《孙权劝学》文章结构简单,分三个部分,每一个部分强调了不同的教育观念。

一是通过女儿的示范,说明读书的重要性,二是通过以孙登的行为来告诫孙权要注意教育方法,三是通过孙权自己的行动来说明,只有具有扎实知识和高尚品德的人,才能够胜任天下重任。

整篇文章,简洁明了,易于理解。

3.文化内涵《孙权劝学》体现了中国传统文化中的一些重要价值观念和教育理念,如敬老尊师、谦虚谨慎、勤能补拙、学以致用、品德求精等等。

这些价值观念、教育理念不仅体现了中国古代文化的深厚底蕴,也有重要的现实意义,对学生的今后成长和发展起着深远的影响。

二、教学设计1.教学目标(1)知识目标:通过研读,了解古代故事《孙权劝学》的故事内容和情节。

人教部编版语文七年级下册 4《孙权劝学》教案设计

人教部编版语文七年级下册 4《孙权劝学》教案设计
4.作品介绍
《资治通鉴》,北宋司马光撰,编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事,内容以政治、军事为主,略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。
三、朗读课文
1.自由朗读2.单读评价3.范读比较
注意下面句子的朗读节奏
(1)蒙/辞以军中多务。
(2)孤/凯欲卿/治经为博士邪?
二、检查预习
1、给下面的生字注音
卿(qīnɡ)岂(qǐ)邪(yé)
孰(shú)遂(suì)更(ɡēnɡ)
2.解释下面的成语。
(1)吴下阿蒙:吴下指现江苏长江以南,阿蒙指吕蒙,比喻人学识尚浅。
(2)刮目相待:刮目指擦眼睛,意思是改变旧看法,用新眼光看人。
3.作者链接
司马光(1019-1086),字君实,陕州夏县(现属山西省)涑水乡人,也称涑水先生。谥号文正,是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政,力主祖宗之法不可变。作为史学家,他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》,著有《司马文正公集》《稽古录》等。
孙权又以自己的读书情况现身说法,指出学习的可能性,他鼓励吕蒙求学,循循善诱,言辞恳切,难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言,表现出孙权的善劝:既有严格的要求,又有殷切的期望;既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态可见一斑。
(3)鲁肃叹学
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
【交流点拨】一句可见鲁肃当时十分惊讶的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
等到鲁肃到寻阳的时候,和吕蒙讨论天下大事,鲁肃非常惊讶地说:“你现在的才干和谋略,(已)不再是当年吴县的阿蒙了!”吕蒙说:“与有志向的人分别几日,就(应该)重新另眼相看(嘛),长兄怎么领悟实力真么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲,(与吕蒙)结为朋友后就告别了。

最新人教版(部编教材)七年级语文下册第4课《孙权劝学》教案

最新人教版(部编教材)七年级语文下册第4课《孙权劝学》教案
-例如:学生可能对三国时期的人物关系、历史事件不够了解,需要教师进行详细的解释和补充。
(3)运用批判性思维分析课文内容,并提出自己的观点。
-例如:引导学生从不同角度看待孙权的劝学行为,培养学生独立思考的能力。
(4)将课文内容与现实生活相结合,让学生认识到学习的重要性。
-例如:让学生联系自己的学习经历,探讨孙权劝学的现代意义,激发学生的学习动力。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解文言文的基本概念。《孙权劝学》是一篇典型的文言文,它以古朴典雅的语言,传达了学习的道理和智慧。文言文是我国古代文化的重要组成部分,了解它对我们传承文化、提升素养有着重要意义。
2.案例分析:接下来,我们来看《孙权劝学》这篇课文。通过分析孙权的劝学策略,了解他在文章中如何运用事实论证、对比论证等方法,学习并运用这些论证技巧。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和辩论活动的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“《孙权劝学》在现代学习中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外,在实践活动和小组讨论中,学生们的参与度较高,但部分小组在展示成果时,表达不够清晰。针对这一问题,我计划在后续的教学中,加强对学生口头表达能力的训练,让他们学会如何条理清楚地表达自己的观点。
还有一个值得注意的点是,学生在联系实际生活时,对于孙权劝学的现代意义理解不够深刻。这可能是因为他们对学习的重要性认识不足。为了让学生更好地认识到学习的重要性,我将在教学中加入更多与实际生活相关的例子,激发学生的学习兴趣。

孙权劝学-部编版七年级语文下册教案

孙权劝学-部编版七年级语文下册教案

孙权劝学-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解古代名人孙权及其代表作《劝学》2.了解《劝学》的主要内容和意义3.能够理解《劝学》中的一些重要概念4.能够体会《劝学》对当今学习的影响,并表达学习的态度和方法二、教学内容1. 课前预习通过课前预习,学生能够先了解到有关孙权和《劝学》的基本知识。

2.整体认知通过全班讨论和解读《劝学》的过程,让学生对古代名人孙权和他的代表作《劝学》有更深刻的了解。

让学生能够理解《劝学》中的一些重要概念,如君子、见机行事、学习方法等。

3. 文本理解指导学生细读《劝学》中的一些重要段落,帮助学生理解孙权做出的各种判断和推断,并引导学生分析这些判断和推断的逻辑、依据和是否正确。

4. 口头表达让学生通过口头表达,展现《劝学》对自己学习态度和方法的影响,表达自己的学习心得、学习目标和学习计划。

三、教学方法1. 情境教学法通过讲述孙权的故事和他的生平,营造一种情感氛围,帮助学生更好地理解《劝学》的内涵。

在课堂中利用情境来引导学生自主思考,发现问题,提高思维能力。

2. 启发式教学法在教学过程中,引导学生发现问题,激发学生的好奇心和求知欲,通过这种方法,让学生更好地理解《劝学》中的一些概念和思想。

3. 案例分析法通过引入一些案例,让学生分析问题,思考问题,感受《劝学》的智慧和积极性。

4. 讨论法在课堂上通过全班讨论,引导学生理解《劝学》的内涵,激发学生的想象力和创造力。

四、教学流程1. 导入环节通过介绍孙权和他的代表作《劝学》,引起学生的兴趣,让学生体会学习的重要性和学习的方法。

2. 认知环节通过学生自主阅读或老师点拨,讲解《劝学》中的一些关键概念,如君子、见机行事、学习方法等。

3. 文本理解环节引导学生细读《劝学》中的一些重要段落,分析其中的逻辑,让学生掌握孙权的思维方式和工作方法。

4. 情境模拟环节通过情景模拟,让学生体验到《劝学》的内涵和孙权的思想。

5. 口头表达环节让学生通过口头表达,展示自己对《劝学》的理解和体会。

部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文4篇

部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文4篇

部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文精选4篇(一)教案范文教材:《部编版初中语文七年级下册》篇名:《孙权劝学》教学目标:1.了解孙权为什么要劝学;2.理解劝学的意义和价值;3.通过对文本的学习,培养学生的阅读理解能力。

教学重点:1. 学习文本的内容和语言;2. 理解劝学的重要性;3. 分析文本中的语言特点。

教学难点:1. 理解劝学的内涵;2. 学生对文本的理解与应用。

教学准备:1. 教材;2. 学生课本;3. 多媒体设备。

教学过程:【前期准备】1. 利用多媒体设备呈现学生孙权的形象及相关背景知识;2. 创设情境:孙权作为历史上的著名人物,他在生活中也有很多动人的故事。

【导入】1. 复习之前学过的《乌鸦喝水》,引导学生回忆课文中主要内容;2. 引发兴趣:告诉学生这节课要学习一个关于孙权的故事。

【学习过程】1. 阅读课文《孙权劝学》,学生先自主阅读,然后整体感知课文内容;2. 学生分小组讨论并回答问题:为什么孙权要劝学?劝学的意义和价值是什么?3. 教师组织全班进行讨论,学生积极发言,引导学生思考和探讨劝学的内涵和意义。

【拓展延伸】1. 引导学生思考:我们现在为什么要劝学?2. 学生自由发言,教师适时进行点拨和总结;3. 鼓励学生感兴趣的同学向大家分享自己喜欢的学习方法和经验。

【巩固练习】1. 课堂作业:要求学生完成课后练习册的相关题目;2. 教师布置课后预习任务,让学生提前了解下一篇文章的背景。

【课堂总结】1. 教师进行思维导图总结,将学生的回答和讨论内容概括出来;2. 再次强调劝学的重要性,并鼓励学生保持学习的积极性。

【板书设计】孙权劝学孙权为什么要劝学?劝学的意义和价值【教学反思】通过本节课的教学,学生能够了解孙权劝学的原因、劝学的意义和价值,并能够分析文本中的语言特点。

同时,通过学习该课文,也能够引发学生对劝学的思考和讨论,培养学生的学习兴趣和积极性。

最新人教部编版(初一)七年级语文下册 4 孙权劝学 精品教案

最新人教部编版(初一)七年级语文下册 4 孙权劝学  精品教案

4孙权劝学课题孙权劝学课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.积累文言词语。

2.了解作者及作品。

3.背诵课文。

过程与方法1.朗读课文,翻译课文。

2.揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。

3.理解文章的内容,领会文章给人的启示。

情感、态度与价值观激励学生热爱学习,养成终生学习的好习惯。

课前预习作品简介《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史,共294卷,历时19年完成,是中国第一部编年体通史。

主要以时间为纲,事件为目,上起周威烈王二十三年(公元前403年),下迄后周世宗显德六年(公元959年),涵盖十六朝1362年的历史。

内容以政治、军事和民族关系为主,长于描写战争。

宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治,所以定名为《资治通鉴》。

写作背景本文选自《资治通鉴》卷六十六(中华书局1956年版)。

题目是编者加的。

文章所叙故事发生于三国之初。

孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后,不久病死于江陵。

鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操,刘备很快取得益州,形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。

孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

读准字音卿.(qīnɡ)邪.(yé)涉猎..(shè liè)岂.(qǐ)遂.(suì)孰.若(shú)重点实词卿.今当涂..掌事:卿,古代君对臣或朋友之间的爱称,相当于“你”,这里指吕蒙。

当涂,当道、当权。

孤.岂欲卿治经为博士邪.:孤,古时王侯的自称。

邪,语气词,后写作“耶”。

但当涉猎..,见.往事耳:涉猎,粗略地阅读。

见,了解。

大兄何见事..之晚乎:知晓事情。

蒙辞.以军中多务:推托。

及鲁肃过.寻阳:经过。

士别三日,即更刮目相待.....:更,另,另外。

七年级下册语文《孙权劝学》教案设计(四篇)

七年级下册语文《孙权劝学》教案设计(四篇)

七年级下册语文《孙权劝学》教案设计教学重点:揣摩体会人物的语言特点。

教学难点:理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

可通过朗读来揣摩领会人物形象,让学生进行讨论来理解课文。

安排一课时。

教学内容和步骤一、课文导入。

三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。

此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者作品。

1.司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集})。

2.《资治通鉴)}是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

三、学生齐读课文。

1.掌握下列加点词的意思。

但当涉猎:只见往事:知道以为:认为吴下阿蒙刮目相待。

2.理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务应理解为:蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。

②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。

四、学生自读课文,理清课文情节。

1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。

2吕蒙接受了孙权的建议吗?辞十就学。

3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的?通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。

4鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?结友。

5.概括情节:劝学~就学一议论~结友。

6思考:课文在情节的处理上有什么特点?理解:①详写劝学、议论,尤以议论为甚;就学、结友测一笔带过。

②正面写劝学经过,通过议论之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。

③情节以人物对话为主。

五、分析对话,体会人物形象。

1.请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论:不可不学!写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉。

七年级下册语文《孙权劝学》教案设计(二)教学目标知识与能力1、熟读,疏通文意。

人教部编本七年级语文下册《孙权劝学》教案

人教部编本七年级语文下册《孙权劝学》教案
(3)培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
举例:通过小组讨论、角色扮演等活动,让学生在互动中深提升。
难点:学生阅读古文时,对句子结构、词汇用法等方面的理解存在困难。
解决方法:教师引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式,逐步提高古文阅读能力。
在讲授新课的过程中,我尝试通过提问、案例分析等方式激发学生的兴趣,引导他们主动思考。这种教学方式得到了较好的反馈,学生们积极参与课堂讨论,课堂氛围较为活跃。但同时,我也发现部分学生在讨论中过于依赖同学,缺乏独立思考的能力。因此,我需要在接下来的教学中,加强对学生思辨能力的培养。
实践活动环节,我安排了角色扮演活动,让学生们亲身体验孙权劝学的场景。这个环节让学生们更好地理解了孙权的劝学方法和态度,但我也注意到,部分学生在操作过程中仍然存在词汇、句式等方面的困难。为此,我计划在下一节课前,先对古文词汇和句式进行梳理,帮助学生打好基础。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“孙权劝学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
(4)培养学生的思辨能力,形成自己的见解。
难点:学生在分析问题时,容易受到固定思维模式的影响,难以形成独立思考。
解决方法:教师组织课堂讨论,引导学生从不同角度分析问题,鼓励学生发表自己的观点,逐步提高思辨能力。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《孙权劝学》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过身边朋友或同学不愿意学习的情况?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索孙权劝学的奥秘。

《孙权劝学》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇

《孙权劝学》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇

《孙权劝学》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《孙权劝学》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计1《孙权劝学》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 通过本课的学习,让学生了解《孙权劝学》的作者、背景、内容,理解劝学的意义和价值。

2. 培养学生的阅读能力和思考能力,在阅读中了解古代文化,掌握古代经典的阅读方法和技巧。

3. 提高学生的写作素养,通过写作提升阅读理解能力。

二、教学重难点1. 教学重点:了解《孙权劝学》的作者、背景、内容,学习古代阅读方法和技巧,领悟劝学的意义和价值。

2. 教学难点:提高学生对于古代经典的阅读理解能力,培养学生的写作素养,让学生在写作中提升阅读理解能力。

三、教学方法1. 导入法:通过引入故事、图片、视频等方式,激发学生的学习热情,让学生主动参与。

2. 对话法:通过让学生进行小组讨论、问答等方式,培养学生思考能力,提升学生的阅读理解能力。

3. 实践法:通过让学生进行写作、朗读等实践活动,提高学生的写作素养和阅读技能。

四、教学过程设计1. 导入(5 分钟)通过介绍《孙权劝学》的一些情节,激发学生的学习热情,引导学生对于古代经典文化的兴趣。

2. 阅读课文(15 分钟)教师带领学生阅读《孙权劝学》的全文,并进行逐句解析,让学生更好地理解文章的内涵;同时提出一些问题,与学生展开互动。

3. 小组讨论(20 分钟)按照小组分组,让每组学生对于《孙权劝学》的不同部分进行深入讨论,让学生之间互相交流观点和方法。

4. 朗读训练(15 分钟)通过朗读《孙权劝学》的一些片段,让学生在阅读中提高掌握古代经典的阅读方法和技巧,同时提高学生的语言表达能力。

5. 写作活动(30 分钟)让学生根据教师提供的题目,进行写作。

题目可以是对于《孙权劝学》的理解、对于劝学的意义和价值的理解等等。

6. 总结(5 分钟)教师进行课堂总结,并进行问题回答和梳理,帮助学生进一步认识和领悟《孙权劝学》。

新部编人教版七年级下册《孙权劝学》教案

新部编人教版七年级下册《孙权劝学》教案

4孙权劝学第1课时[教学目标]1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。

掌握文中涉及的常用文言词语。

2.能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。

3.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩、想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

4.让学生能够懂得学无止境,读书有益于人的完善和发展的道理。

[教学重点和难点]重点:熟读课文,翻译课文。

难点:揣摩体会人物的语言特点,进而分析人物形象及其性格特征。

联系实际生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

[教学设计思路]1.教材分析《孙权劝学》是一篇文言文,选自司马光的《资治通鉴》。

本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们学无止境,读书有益的道理。

本文注重以对话表现人物。

对话言简意丰,生动传神,富于情味。

仅寥寥数语,就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物语言描写的精品之作。

2.学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3.教学方法诵读法、讨论交流[教学过程]一、新课导入(一)故事导入三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。

此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自认为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

[设计意图]由一则小故事导入,激起学生的学习兴趣。

(二)知识预览1.作品简介:本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。

《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史,共294卷,历时19年完成。

主要以时间为纲,事件为目,记载了从战国到五代共1 362年间的史事。

宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”而命名。

2.作者简介:司马光(1019-1086),字君实,陕州夏县(今山西夏县)人,北宋政治家、史学家。

主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

[设计意图]补充文学常识,拓展学生的知识面。

七年级下册语文《孙权劝学》教案

七年级下册语文《孙权劝学》教案

一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《孙权劝学》。

(2)理解课文中的关键词语和句子,把握文章的大意。

(3)了解孙权的生平事迹,理解他劝学的背景和意义。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习,查阅相关资料,了解孙权和《孙权劝学》的背景。

(2)通过合作学习,讨论课文中的难点和重点,共同解决问题。

(3)通过朗读和背诵,提高口语表达能力和记忆力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古代文学的兴趣和热爱,增强民族自豪感。

(2)培养学生勤奋学习、自主探究的精神,树立正确的学习态度。

(3)培养学生尊重历史、珍惜时间的观念,提高历史素养。

二、教学重点:1. 课文的朗读和背诵。

2. 课文中的关键词语和句子的理解。

3. 孙权和《孙权劝学》的背景和意义。

三、教学难点:1. 课文中的古文词汇和句式的理解。

2. 对孙权劝学的深刻含义的领悟。

四、教学准备:1. 课文《孙权劝学》的文本。

2. 与课文相关的资料和图片。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍孙权的生平事迹,激发学生的兴趣。

(2)引导学生回顾上节课的内容,为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习:(1)学生自主朗读课文,理解大意。

(2)学生自主查阅相关资料,了解孙权和《孙权劝学》的背景。

3. 合作学习:(1)学生分组讨论课文中的难点和重点,共同解决问题。

(2)各组派代表分享讨论成果,教师进行点评和指导。

4. 课堂讲解:(1)教师讲解课文中的关键词语和句子,帮助学生理解。

(2)教师讲解孙权劝学的背景和意义,引导学生深入领悟。

5. 朗读和背诵:(1)学生朗读课文,注意语气和节奏的把握。

(2)学生背诵课文,提高口语表达能力和记忆力。

6. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调重点和难点。

7. 作业布置:(1)要求学生课后复习课文,巩固知识点。

8. 教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,总结经验教训,为下一节课的教学做好准备。

部编版语文七年级下册4 《孙权劝学》教案

部编版语文七年级下册4 《孙权劝学》教案

《孙权劝学》教学设计教学目标:知识与能力:1、积累文言词汇,翻译课文。

2、了解作者、作品及相关背景。

3、熟读课文,理解文章内容,领会文章给人的启示。

过程与方法:1、通过反复朗读理解文意。

2、自主合作探究学习,提高文言文阅读能力。

3、比较阅读,延伸拓展,深化对课文内容的理解。

情感、态度与价值观:认识学习对健全人格的重要性,懂得开卷有益的道理。

教学重点:积累文言词汇,翻译课文,理解课文。

教学难点:1、美读课文,揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调,读出文章的韵味。

2、理解孙权、吕蒙与鲁肃对话的含义,领会文章给人的启示。

课前准备:多媒体课件、学生课前预习。

课时安排:一课时教学过程:一、故事导入,激趣引读。

1、故事导入三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。

此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来读《孙权劝学》一文。

(板书课题)2、检测预习情况。

多媒体展示问题,并请同学回答:(1)解题及作者作品简介。

(2)字词正音:卿(qīng)岂(qĭ)邪(yé)孰(shú)遂(suì)即更(jígēng)二、朗读课文,疏通文意。

1、范读课文,学生听读,注意停顿。

2、自由读课文后齐读。

3、分组竞赛,疏通文意。

4、教师强调部分字词,指导学生积累文言知识。

5、翻译接龙。

6、用一个成语概括本文内容或感悟——开卷有益。

三、再读课文,感知文意。

速读课文,思考回答:1、文中的主要人物有哪些?围绕他们发生了什么故事?孙权三国时吴国的建立者。

(劝学)吕蒙三国时吴国名将。

(就学)鲁肃三国时吴国名将、政治家。

(赞学)2、本文是通过什么描写来刻画人物形象的呢?(对话)四、品读课文、分析人物形象、赏析对话美。

1、通过分角色朗读,注意人物对话的语气,引导学生品味文章言简意丰、生动传神的对话描写,并分析人物形象孙权(严格要求关心部下勤奋好学循循善诱)(1)“卿今当涂掌事,不可不学”写出怎样的语气?表现孙权怎样的心理?(2)“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。

部编版语文七年级下册 4《孙权劝学》教学设计

部编版语文七年级下册 4《孙权劝学》教学设计

初中语文《孙权劝学》教学设计教学目标:1.通过比较、判断来加深对文本的理解,培养学生的思维自主。

2.品析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象,总结人生启示。

3.深刻感悟《资治通鉴》的现实意义及巨大影响。

教学重点:品析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象,总结人生启示。

教学难点:深刻感悟《资治通鉴》的现实意义及巨大影响。

教学方法:情境教学法、比较阅读法、主题探究法教学过程一、情境导入今天我们要学习一篇短小精悍的文言名篇,它就是?《孙权劝学》。

比起枯燥的学习,大家好像都更喜欢有趣的学习,今天我们就来换一种方式来有趣地学习文言文。

说到穿越大家并不陌生,说到游戏大家也非常熟悉,今天老师带同学们一起玩一次穿越游戏!时光隧道已打开,我们穿越到了三国完成秘密任务。

话说三国时期吴国有位大将名叫吕蒙。

此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个缺点:不爱学习。

任务卡一:劝武夫学习环节一:请为武夫选择合适的学习材料,并说理由学习材料一:初,权谓蒙及蒋钦曰:“卿今并当涂拿事,宜学问以自开益。

”蒙曰:“在军中常普多务,恐不容复读书。

”权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪?但当令涉猎见往事耳。

卿言多务,孰若孤?孤少时历《诗》《书》《礼记》《左传》《国语》,惟不读《易》………卿何独不自勉勗?”蒙始就学,笃志不倦,其所览见,旧儒不胜。

后鲁肃上代周瑜,过蒙言议,常欲受屈。

肃拊蒙背曰:“吾谓大弟但有武略耳,至于今者,学识英博,非复吴下阿蒙。

”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待。

大兄今论,何一称穰侯乎?兄今代公瑾,既难为继,且与关羽为邻。

斯人长而好学,读《左传》略皆上口,梗亮有雄气,然性颇自负,好陵人。

今与为对,当有单复,以卿待之。

”——《三国志》裴松之注引《江表传》学习材料二:初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。

权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。

卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

(部编版)七年级语文下册《孙权劝学》教案1

(部编版)七年级语文下册《孙权劝学》教案1

(部编版)七年级语文下册《孙权劝学》教案1教学目标1.熟读并背诵课文。

2.通过反复朗读课文,抓住关键语句,深入品味人物语言,把握人物形象。

3.通过对本文的学习,让学生明白后天学习的重要作用,勉励学生重视读书,养成热爱读书的好习惯。

教学重点掌握关键词句,有感情地朗读并背诵课文。

教学难点通过品读人物语言分析人物形象。

教学时间1课时教学过程一、导入新课同学们,今天我们要共同学习一篇很有教育意义的古文《孙权劝学》。

请看题目,谁来说说你对题目中哪个字或词比较感兴趣?学生回答预设一:我对“劝”字感兴趣,孙权劝的是谁?为什么要劝?预设二:我也对“劝”字感兴趣,我想知道孙权是怎么劝的,劝的结果怎么样。

预设三:我对“学”字感兴趣,我想知道学的是什么。

预设四:我对“孙权”感兴趣,我想了解他是怎样的一个人。

看来同学们都动脑思考问题了,题目给了我们很多信息,同学们都发现了,很了不起。

那么孙权是怎么劝的?收到了怎样的效果呢?我们带着这两个问题开始今天的学习。

二、整体感知1.播放【影音资源】《司马光和资治通鉴》,了解【作家作品】。

2.检查预习(1)读准字音卿(qīng) 岂(qǐ) 涉猎(shè) 孰(shú) 遂(suì) 邪(yé) 更(gēng)(2)词语释义当涂:当道,当权。

治经:研究儒家经典。

经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》一类书。

涉猎:粗略地阅读。

才略:军事方面或政治方面的才干和谋略。

吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙,后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。

刮目相待:用新的眼光来看待。

也作“刮目相看”。

刮:擦,摩。

刮目:擦擦眼睛。

相待:相看待。

3.观看【影视课文】,学生跟读练习,自读、齐读课文。

4.学生小组合作,参照课下注释和相关工具书翻译课文。

5.课堂交流,学生展示小组合作学习成果。

6.展示重点句子翻译(1)蒙辞以军中多务。

(2)孤岂欲卿治经为博士邪!(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(4)肃遂拜蒙母,结友而别。

部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》教案

部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》教案

《孙权劝学》教学目标1.体会人物语言的情味。

2.学习一些文言实词和虚词的用法。

3.学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

4.理解本文开卷有益的主旨。

教学重点:(1)学习一些文言实词和虚词的用法。

(2)学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

(3)理解文章的内容和主旨。

教学难点:体会人物语言的情味。

教学时间:两课时课前预习1、阅读课文,查字典,看注释试翻译课文。

教学过程第一课时一、课前三分钟(课外阅读读后感)二、创设情景,导入新课。

"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了一个有关读书的故事。

三国时,孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他,你现在当权,不可以不读书。

吕蒙听了孙权的劝告,开始学习,后来果然大有长进。

1.教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。

司马光(1019-1086),字君实,北来政治家,史学家。

三、正课1.朗读课文(老师范读或听录音后,学生朗读)2请学生翻译。

(一人译一句)3.课文注释补充。

谓……曰:对……说。

掌事:掌管国家大事。

但:只不过。

多务:事情多。

孰若:与……相比如何。

遂:于是4.再次朗读课文,注意人物对话的语气。

(完成目标1)(1)"卿今当涂掌事,不可不学!"(语重心长,谆谆告诫。

)(2)"邓岂欲卿治经为博士邪!"(反问句,强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。

)(3)"卿言多务,孰若孤?"(反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。

要重读强调。

)(4)"卿今者才略,非复吴下阿蒙!"(感叹句,要选出惊讶不解的语气。

)(5)"大兄何见事之晚乎!"(反问句,指责中带有自豪的语气。

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《孙权劝学》中考试题汇编宁德市2004年阅读下列两则文言文,完成19—23题。

(18分)炳烛①夜读晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。

”师旷曰:“何不炳烛乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣②安敢戏君乎?臣闻之:少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。

炳烛之明,孰与昧行③乎?”平公曰:“善哉!”【注释】①炳烛:点烛。

②盲臣:师旷为盲人,故自称为盲臣。

③昧行:在黑暗中行走。

孙权劝学初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。

权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。

卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳,与蒙议论,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

19、下面句子中的“于”和“晋平公问于师旷”的“于”意义相同的一项是()(3分)A.指通豫南,达于汉阴B.于厅事之东北角C.贫者语于富者曰:“吾欲之南海,何如?”D.游于是乎始20、解释下面句子中的加点词。

(4分)⑴恐已暮矣______________________ ⑵盲臣安敢戏君乎______________⑶士别三日,即更刮目相待________ ⑷及鲁肃过寻阳________________21、用现代汉语翻译下列句子。

(6分)⑴少而好学,如日出之阳。

译文:_________________________________________________________________⑵孤岂欲卿治经为博士邪!(经:指儒家经典。

博士:指当时专掌经学传授的学官,可不译。

)译文:_________________________________________________________________22晋平公担心学不好的理由是_________________________________,吕蒙不愿学的理由是_______________________________。

(每处所填不超过5字)(2分)23、两文都是谈学习的,共涉及四个人,读完后你得到什么启发?(3分)参考答案:19、C(3分)20、①迟、晚②怎么③再次、重新④等到、到(共4分,每个1分)21、(1)年少而学,(就)如同初升的太阳。

(2)我难道想要你研究儒家经典而成为博士吗?(6分,每处3分,大意相近即可)22、年纪大;事务多。

(2分,每处各1分,意思正确即可)23、从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。

(3分,语意明确、句子通顺、所答内容与文段有关即可)2004年山东省济宁市阅读下面两篇短文,完成5——10题。

(一)孙权劝学初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。

权曰:“孤岂欲卿治经为博士耶!担当涉猎,见往事耳。

卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

(二)诫子书夫君子之行①,静以修身,俭以养德,非澹泊②无以明志,非宁静无以致远。

夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。

淫慢③则不能励精,险躁④则不能治性⑤。

年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!注释:①行:行为,操行。

②澹泊:也写作“淡泊”,清心寡欲,不追求名利。

③淫慢:过渡怠惰。

淫,过度,慢,怠惰,不勤勉。

④险躁:过分急躁。

⑤治性:约束自己的性情。

5.请用简洁的语言概括《孙权劝学》的内容。

(2分)6.仔细阅读《诫子书》一文,说说诸葛亮写这封家信的用意是什么?(2分)7.解释下列加点的词语。

(4分)①孤岂欲卿治经为博士耶!治经:_______________________________②士别三日,即更刮目相待。

刮目相待:____________________________③静以修身,俭以养德。

俭以养德:_____________________________④淫慢则不能励精。

励精:_________________________________8.翻译下列句子。

(4分)①卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

②夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。

9.仔细阅读《孙权劝学》一文,说说孙权是用什么方法劝吕蒙学习的?(1分)10.读了以上两篇短文后,你受到了怎样的启发,请就其中一个方面谈谈自己的认识。

(2分)参考答案:5.本文写吕蒙在孙权劝说下开始学习,其才略很快就有惊人长进的故事。

(意对即可)6.告诫儿子要注重修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德。

(意对即可)7.①研究儒家经典。

经,指《易》《诗》《书》《礼》《春秋》。

②另眼相看,用新的眼光看待。

刮目,擦眼。

③用简朴来培养自己的品德。

④振奋精神。

励,激励,振奋。

(每小题1分) 8.①你说事务多,谁比得上我事务多呢?我经常读书,自以为大有益处。

②学习必须身心宁静,才智必须经过学习,不学习就不能使自己的才学广博起来,没有志向就不能使自己的学识有所成就。

(意对即可)9.用自己读书的体会,现身说法。

(意对即可)10.提示:本题可就学习的重要性,以及志向、目标、修身、养德等其中一个方面谈自己受到的启发或教育。

(只要言之成理即可)2005无2006年宿迁阅读下面文言文,完成8-11题。

(15分)[甲]余幼时即嗜学。

家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。

录毕,走送之,不敢稍逾约。

以是人多以书假余,余因得遍观群书。

既加冠,益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

……余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。

故余虽愚,卒获有所闻。

(节选自宋濂《送东阳马生序》)[乙] 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学①!”蒙辞以军中多务。

权日:“孤岂欲卿治经为博士②邪!但当涉猎,见往事耳。

卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

(节选自《资治通鉴 孙权劝学》)【注】①当涂:当权。

②博士:古时专掌经学教授的学官。

8.解释下列句子中加点的字。

(4分)①录毕,走送之,不敢稍逾约 走:②尝趋百里外从乡之先达执经叩问 尝:③蒙乃始就学 乃:④及鲁肃过寻阳 及:9.将下列文言语句翻译成现代汉语,(4分)①以是人多以书假余。

(2分)②蒙辞以军中多务(2分)10.甲文是通过 和 两件事来反映宋濂求学经历的,乙文则是通过从侧面反映了吕蒙的学习效果。

(3分)11.细读甲乙两文,谈谈宋濂、吕蒙两人的成功对你有什么启发?(4分)8.①走:路 ②尝:曾经 ③乃:才 ④及:到,等到9.①因此,人们多(愿意)把书借给我。

②吕蒙用军中事物多(为借口)推辞10.借书抄录:奔走求师;鲁肃的言行11.要想学有所成,必须不畏艰辛,虚心求学,刻苦读书;学习的起步晚了,只要坚持不懈,仍能取得长足的进步。

2007年南京市 【甲】初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞.以军中多务。

权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。

卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益.。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之.晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

(《孙权劝学》) 【乙】傅永字修期,清河人也。

幼随叔父洪仲自青州入魏,寻.复南奔。

有气干,拳勇过人,能手执马鞍,倒立驰骋。

年二十余,有友人与之书而不能答,请洪仲,洪仲深让①之.而不为报。

永乃发愤读书,涉猎经史,兼.有才干。

帝每叹日:“上马能击贼,下马作露布②,唯傅修期耳。

”(《北史·傅永列传》)注:①[让]责备。

②[露布]公开的文告。

7.下列加点词意思相同的一组是( )(2分) A .蒙辞.以军中多务 不辞.而别 B .自以为大有所益. 精益.求精 C .自青州入魏,寻.复南奔 寻.根问底 D .涉猎经史,兼.有才干 品学兼.优8.下列“之”字用法与其他三项不同的一项是( )(2分)A .大兄何见事之晚乎B .洪仲深让之而不为报C .策之不以其道D .愿陛下亲之信之9.用现代汉语翻译下列句子。

(4分)(1)但当涉猎,见往事耳 (2分)(2)有友人与之书而不能答 (2分) 10.根据文章的意思,用自己的话回答下列问题。

第(1)(2)两题任选一题....作答,第(3)题必答。

(4分)(1)吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么?(2分)(2)傅永为什么能够“发愤读书”?(2分)(3)吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点?(2分)参考答案:7.(2分)D8.(2分)A9.(4分)(1)只应当粗略地阅读,了解历史罢了。

(2分)(2)有个友人寄给他一封信,他却不能回复。

(2分)10.(4分)(1)吕蒙认清了学习的重要性;刻苦学习。

(意对即可)(2分)(2)傅永遭叔父责备,受到刺激;认识到读书的重要性。

(意对即可)(2分)(3)他们二人身份相同,都是武人(武将、武夫);认识到读书意义后都能刻苦学习;都有了惊人的长进。

(意对即可)(2分)2008无2009无2010:(2010·福建省泉州市丰泽区,5---8,15分)(一)阅读《孙权劝学》一文,完成5—8题。

(15分)初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。

权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。

卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

全品中考网5.下列加点词词义相同的一组是( )(3分)A .以 蒙辞以军中多务B .若 孰若孤或以钱币乞之 若毒之乎C.过 及鲁肃过寻阳 D .见 见往事耳人恒过,然后能改有时见日6.下列对句中加点词意思的解说,不正确的一项是()(3分)A.卿今当涂掌事(古代君对臣,长辈对晚辈的称谓)B.孤岂欲卿治经为博士邪(古代王侯的自称)C.非复吴下阿蒙(在名字前面加“阿”,有亲昵的味道)D.大兄何见事之晚乎(古代对自家兄长的尊称)7.简答(不得直接摘抄原文句子)(6分)(1)孙权劝吕蒙读书的原因是什么?(2)文中哪句话可以看出吕蒙学有所成?8.从文中找一个成语形容吕蒙的变化。

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