农村学校体育教育的现状
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农村学校体育教育的现状
鄢家小学:陈立严旭
随着实施素质教育学校体育教育教学工作有了很快的发展。但在我们农村学校,发展不均衡。体育教育与现代教育的要求还存在一定差距:
1.教育管理部门重视不够
在我们农村学校仍然把应试教育看得很重,升学率是老师、家长追求的目标,上面考核都是以此作为衡量学校的教学质量和教师的工作业绩考核。农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的"传统"教育。家里家外、校里校外,形成统一"思路"。尤其到了中学,只要是高考范围之外的课程,一律不去“浪费”时间。基于这一思想,音、体、美就成为可有可无,被视为正常教学的附属品。
此外,农乡村学校大都实行包班制。在这种情况下,如果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的教师,还可能灵活地给孩子们安排几节体育课;反之,孩子对体育活动的渴望也就成了奢侈品,这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说,不能不说是一种悲哀。
2.体育师资缺乏,令人担忧
师资为教育之根本,其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村体育师资严重"缺乏",多数学校无专职体育教师,其专业基本功也十分薄弱。在体育教师中,毕业于相关专业的很少,为考核工作实绩及晋职评优的需要,又有近半数改教了数学、语文等"主课",体育只是兼教,教师的专业能力又如何提高呢?
3.教学设施严重不足
教学硬件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障,是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校因对体育教育的漠视,不可能投资于体育教学设施的改善。有的学校连一块普通的体操垫子也没有,更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备,也大多不真正用于日常教学,而只在少有的公开课、比赛课时偶尔用一下,其余时间根本不用。
4.教学不规范
不少乡村教师,尤其音、体、美老师缺少与外界的交流学习,也少有本地区同行之间定期的教研活动,对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少,教学模式仍停留在十几年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容,诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心;不少人不会备课,缺少教学资源,更无从设计规范的教案,探索新颖的教学方法;体育课上教师教得很吃力,学生学得很乏味,单一的教学形式难以获得理想的教学效果。
针对我国乡村学校反映出来的上述问题,迫切需要采取相应的对策:
1.提高对体育教育功能的认识
要改变当前乡村的体育教育状况,提高对体育教育的认识,体育教师应转变观念,严格执行《课程计划》,按《课程标准》要求实施体育教育;充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品,是增强学生身心素质的重要途径,使学生真正做到德、智、体、美、劳全面发展。
2.必须重视体育师资队伍的建设和培养
大农村体育师资严重不足的现状,为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求,体现灵活而有针对性的办学原则,加强专业训练,做到多能并兼,在岗体育教师应钻研业务,研究教学方法,让校园处处出现体育氛围。
3.有计划地开展体育活动
学校应首先配备体育教学的基本设施,如教学用具、场地器材、可以自力更生自做教具。
学校还应利用课余时间,有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动;保证课时,不得随意侵占;应和其他学科平等地进行教学、考核,使得体育教育从学生到家长、从教师到领导,以至全社会都重视起来,为使学生进入自发、自由的体育锻炼而努力。
义务教育阶段的中小学体育课程标准也已经出台,我国的学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战,乡村体育教育任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分,支持体育教育,关注相对落后的乡村体育教育的发展,全面实施素质教育而努力。