聚焦教师专业发展,,打造优质教师队伍

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优秀教师团队建设方案

优秀教师团队建设方案优秀教师团队建设方案为了确保我们的努力取得实效，我们需要提前开始方案制定工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。

方案应该怎么制定才好呢？下面是小编为大家整理的优秀教师团队建设方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学团队建设的指导思想以科学发展观为指导，遵循教育教学规律和人才培养规律，坚持“以教师为本，个性化发展，差异性成长，整体性提升”的思路，以提高教师整体素质为目标，以解决教师职业倦怠及专业发展“瓶颈”问题为突破口，采取“学术委员会领导、名师工作室引领、青蓝工程团队引导、教师研训学科基地主导、年轻教师书友会参与”的运行机制和切实有效的措施，探讨新课程理念下教师多元梯级团队建设的有效途径，建设一支符合时代要求的高素质教师队伍，为建设省一级特色普通高中奠定基础。

二、实施目标1、激发自我发展内驱力，实现教师差异性成长。

通过设计多元的校本教研活动，创建良好的学习性、研究性、合作性教师发展文化，让教师在团队中选择适合自身发展需求的活动，激发教师自我发展愿望和内在发展动力，不断提高教师专业发展能力，实现教师差异性成长。

形成一支“团结和谐，合作和睦，互帮互学，共同提高”的教师团队。

2、搭建智慧共享化平台，促进教师团队化发展。

通过建立由校级领导、教务主任、教科室主任蹲点和由市县名师、省教坛新秀、市“三坛”、县专业骨干组成的名师工作室、参与式工作坊、学科研究小组和跨学科合作小组，实施学习共同体扁平化管理，指导、激励学习型团队开展研讨活动，使教师群体更愿意接受和吸纳指导者意见，使团队学习更具针对性和实效性。

打造“充满生机活力，各具进取精神，富有创新意识”的多元梯级团队。

3、践行“教师发展为本”理念，探索梯级团队建设模式。

依据“以人为本”的管理思想，为教师成长创建宽松、愉悦、和谐的氛围，提高教师的职业意识、专业技能和自我发展的精神，在实践中探索教师发展的自主性、自觉性以及客观需求，为教师教育及教育管理方面的决策提供宝贵的素材。

教师聚焦高质量发展发言稿

大家好！今天，我很荣幸能在这里代表全体教师，就教师聚焦高质量发展这一主题发表自己的见解。

教育高质量发展是国家战略，也是我们教育工作者义不容辞的责任。

下面，我将从以下几个方面谈谈我的看法。

一、提高自身素质，做高质量发展教师教师是教育质量的保障，我们要不断提高自身素质，努力成为高质量发展的教师。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，把教育作为自己毕生追求的事业。

2. 深入学习专业知识，不断提升教育教学能力，努力成为本学科的专家。

3. 关注学生全面发展，关注学生的个性差异，因材施教，促进每个学生健康成长。

4. 积极参与教育教学改革，勇于创新，为教育高质量发展贡献力量。

二、强化课程建设，打造高质量发展课程课程是教育的主阵地，我们要强化课程建设，打造高质量发展的课程。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 深入研究课程标准，把握课程的核心素养，确保课程内容科学、合理。

2. 注重课程资源的整合与开发，充分利用信息技术，丰富课程内容。

3. 强化课程实施，关注学生课堂学习效果，提高教学质量。

4. 注重课程评价，及时发现问题，不断改进课程，提高课程质量。

三、加强教师队伍建设，提升高质量发展师资教师队伍建设是教育高质量发展的关键。

我们要加强教师队伍建设，提升高质量发展师资。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 完善教师培训体系，提高教师的专业素养和教育教学能力。

2. 优化教师评价机制，激发教师的工作积极性，促进教师成长。

3. 加强师德师风建设，树立良好的教师形象，营造风清气正的教育环境。

4. 推动教师交流合作，促进教师专业发展，提升整体师资水平。

四、深化家校合作，形成高质量发展合力家校合作是教育高质量发展的重要保障。

我们要深化家校合作，形成高质量发展合力。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 加强家校沟通，增进家校之间的了解与信任。

2. 引导家长关注孩子的成长，积极参与孩子的教育。

新优质学校三年巩固提升规划

新优质学校三年巩固提升规划2022年8月，学校正式获批成为全市首批新优质创建试点校。

根据当时青年教师比重大，专业发展滞后等学校发展实际，将“聚焦教师专业化发展”作为创建的具体项目，提出了“让每个孩子都闪烁生命的光泽”创建口号，进一步明确了“项目引领、双轮驱动、四维推进”的创建策理念和策略。

创建三年来，学校紧密围绕“聚焦教师专业化发展”这一创建项目，有效依托新媒体技术和绿色评价两大支柱驱动创建，并为此成立了四大项目组（团队建设项目组、教师成长项目组、绿色评价项目组、课题研究项目组）全方位推进创建工作的有效实施。

在推进创建工作的具体过程中，我们把创建新优质和学校办学品质提升进行有效融合，也进一步明晰了两者之间的关系：通过创建提升发展品质，依靠创建促进内涵提升，基于创建实现特色发展。

努力将学校办成老百姓满意的家门口的好学校，某某北部的教育新亮点。

创建三年来，学校得到了井喷式发展，办学规模从最初的18个教学班，900多名学生，发展到今天的36个教学班级，近2200名学生。

学校办学规模的不断壮大，不仅是学校创建成效的一个缩影，更体现了周边群众对学校办学因创建而带来的巨大提升的一种肯定和支持。

由创建引发的学校文化建设日渐提速。

在创建的过程中，我们也以此为契机，同步着手启动校园文化建设的脚步。

经过几年不断摸索和凝练，在市、区各级专家的悉心指导下，经过一轮轮地反复论证，最终确立了以“恒韵教育”作为学校的核心办学理念，把以“培养具有坚毅品行与多才多艺的阳光少年”作为学校的教育目标，明确了“存恒心之志筑盛开之园”的办学愿景。

在这一理念指导下，经反复推敲，我校又逐步确定了“每天一点不一样，做最好的自己”的校训及“知求至真，行止至善”的校风要求，力争打造一支“教亦有方，育则兴盛”的教师队伍，培养学生“学贵有恒，习若自然”的学风。

应该说，创建工作的具体推进，理念上的先行和完善，使得校园文化的轮廓日渐明晰，也为学校今后办学品质的进一步提升，夯实了基础，做好了铺垫。

建优质教师团队促学校内涵发展

到了显著效果。
一
教育教学策略等方面的探索和实践，促进了广大教师的
专业反思和成长。二、课堂教学促进教师团队有效发展１．立足课堂教学改革
、
校本培训引领教师团队整体发展
１．加强理论学习研讨
学校内涵发展要求教师团队不断提高教育教学理
能力、教学能力、反思能力、协作能力）的优质教师团队” 实提高活动效果，以多层面有效的教学研讨活动促进课为目标，浸润“ 多彩教育 ” ，加快优质教师团队建设。为堂教学改革。
总结和推广名师经验，工作室开设 “ 名师论坛 ” ，着重对３．开展学科教学研讨
教育论坛２３车第３期
建优质教师团队促学校内涵发展
李亚
［郑州市二七区实验小学，河南郑州４５００５２］提高学校教育教学质量归根结底需要优质教师团为更加有效地引领教师的专业发展，促进教师之间
队来实现，促进学校内涵发展离不开优秀教师队伍建的交流和学习，提高全校教师的专业知识、专业技能和
学校构建了多彩课堂形态展示、 “ 以读代讲 ” 设。近年来，郑州市二七区实验小学在全区实施 “ 六名专业修养，
课堂教学范式研究、教师研训一体化课工程 ” 、创建“ 多彩教育 ” 、促进城乡学校均衡发展主题阅读教学观摩、教师们分活动中，立足于教师队伍整体发展，在专业培训、学校管程等多种交流学习平台。利用这些交流平台，了解了优秀教师在理、课堂教学等方面采取多种措施开展探索和实践，收享了各自对专业发展的思考和追求，

加强师德师风建设，打造优质教师队伍

T EACHERS师资培养编辑强　音加强师德师风建设，打造优质教师队伍文/毛林萍摘要：抓好师德师风建设是继承中华民族传统美德的基本要求，是贯彻党和国家教育方针、落实人才培养目标的重要内容，更是打造优质教师队伍的内在要求。

本文分析提出，教师要立足三尺讲台，树立正确的职业道德观，形成积极的职业道德情感，实践良好的职业道德行为，明师道、立师德、正师风、强师能、铸师魂，成为品德高尚的高素质教师。

关键词：师德师风教师师魂百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

在人类社会的历史演进中，教师一职神圣而伟大。

他们承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。

邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。

”加强师德师风建设，是教师职业发展的需要，更是建设高素质教师队伍的内在要求。

一、加强师德师风建设的重要性作为一种道德规范，师德既反映了社会道德的要求，又是针对教师职业活动领域各种关系提出的规范要求，是教育实践中处理教育活动各种关系的行为准则。

师德体现在教育教学的具体过程中就成为师风，包括个体教师的风度与行事风格，乃至整个教师行业的风尚风气。

师德与师风是相互交融的统一整体，是教师职业活动中不可或缺的素养，是教师完成教育任务的保障，是促进学生全面发展的条件，更是决定教育事业成败的重要因素。

加强师德师风建设是继承中华民族传统美德的基本要求。

中华民族历来重视个人修养。

《礼记》曰：“君子慎独”，《论语》曰：“吾日三省吾身”，孟子曰：“吾善养浩然之气”，《大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”则是古代士人自我修养追求的最高境界。

教师作为知识的传授者，更应注重个人综合素养的提升。

《荀子·致士》载：“师术有四，而博习不与焉。

尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。

河南省教育厅关于推进新时代高校教师专业发展体系建设的指导意见

河南省教育厅关于推进新时代高校教师专业发展体系建设的指导意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.09.02•【字号】•【施行日期】2021.09.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文河南省教育厅关于推进新时代高校教师专业发展体系建设的指导意见各本科高校：教师是立教之本、兴教之源。

提升高校教师专业素养、全面促进教师专业发展、建设一支高素质创新型教师队伍是推动高等教育高质量发展的基本保障。

为建立健全新时代教师专业发展体系，全面提升高校教师专业能力，根据国家和我省全面深化新时代教师队伍建设改革系列文件精神，结合我省实际，提出如下意见。

一、准确把握高校教师专业发展的时代要求1.指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，聚焦高校内涵式发展，以强化高校教师思想政治素质和师德师风建设为首要责任，以提高教师专业素质能力为核心任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，培养一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化创新型高校教师队伍，为高校提高人才培养质量、服务我省经济社会创新发展提供坚强的师资保障。

2.基本原则。

——坚持立德强教，德育为先。

把师德师风建设内化到教师专业发展和管理各领域、各方面、各环节，着力提升高校教师队伍的“知者”之德、“育者”之德和“研者”之德，切实做到以德立身、以德修学、以德履职、以德育魂，铸牢高校教师队伍的专业理想和专业情操。

——坚持问题导向，务求实效。

主动对接新时代教师专业发展需求，坚持问题导向、项目支撑，通过优化专业发展体系、更新专业发展内容、改进专业发展方法，切实提高教师专业发展的目标达成度、条件保障度和结果有效度，持续提升新时代高校教师队伍的专业素养。

——坚持分类指导，特色发展。

推动构建灵活多样的教师专业发展机制，鼓励“双一流”高校、特色骨干高校、应用型本科高校等不同类型高校根据办学定位、办学特色，针对教师个性特点和能力及其对未来自身发展预期等，对于教师的专业发展进行分类指导，调动教师教学积极性，引导教师把精力集中在人才培养上，打造一大批安教、适教、乐教的高校教师队伍。

聚焦教师专业发展办好人民满意教育——闽侯县“名师工程”建设简介

辐射作用。
为了提高教育、教学水平，促进教育均衡发展，在投入大量资金改善学校基础条件的同时，闽侯县高度关注办学软实力
的提升，以每年３００万元大额投资，举办各种形式的高端培训。闽侯县采用请进来、走出去的培训方式，努力提升教师的
一
分耕耘一分收获，闽侯县“ 名师工程 ” 建设启动５年来， “ 本土名师 ” 茁壮成长，有３名教师认定为特级教师，８名教师
认定为省学科带头人，６７名教师认定为市级骨干教师。２０１２年福建省教育学院在闽侯实验小学为我县小学综合科工作室
配合福州市教育研究院成功举办了九个学科高考高端学术论坛；聘请我国著名教育专家魏书生、吴正宪、于永正等人来侯开展“ 名师讲堂” 活动；同时学科工作室成员主动走出县外、省外，与外地区相关部门研究交流，取长补短，互相借鉴，互柞学习。工作室成员平均每年应邀Ｎ＃ｔ－县、外地区、外省授课、专题讲座以及教材培训等达４Ｏ多场次，平均每年在各种ＣＮ干【物上发表论文１Ｏ多篇；有的成员还参与了全国性的教材编写工作，充分发挥名优教师的作用，扩大了闽侯县在全省以及全国的影响力。

三重聚焦_多维发展_让学科建设充满生长力

Educational Practice and Research一、聚焦教师队伍，开拓团队建设新视角在每个学校新学期任课教师统计时，小学道德与法治教师队伍都会发现有很大的变动。

教师队伍的不稳定、不专业直接影响了这门学科的育人效果。

“复制型”“说教型”教师多，“研究型”“专家型”教师少，教师学科教学能力无法适应新一轮课程改革的需要和思政教育的需求。

优质教师的缺乏正逐渐成为制约学科发展的瓶颈。

要想落实小学道德与法治课程必须要组建一支过硬的教师队伍。

（一）打造教师发展的研究共同体我区借着小学“种子教师”研修活动，在全区各小学分三批组建了由12名道德与法治教师组成的学科种子教师工作室。

工作室定位：由区域名师领衔，打造“骨干引领、团队协作、全员提升、资源共享”的教师专业发展科研型教师群体，是集课堂教学、专业培训等于一体的教师研究共同体。

工作室目标：从学科困境、价值取向、专业发展、能力提升等领域设计了种子教师成长的“四有”路径:有热情———修炼初心情怀；有信念———历练敬畏之心；有探索———淬炼教学功底；有成长———提炼教学成果。

（二）探索名师培育的发展共同体作为名师自我提升、名师培养与中青年教师专业成长的发展平台，种子教师工作室的所有教师，都要通过各种方式寻求成长与发展，同时要带动全区道德与法治学科教研教学质量。

为此我们对全区小学道德与法治教研组进行重新架构，建立共同体的最佳关系。

一是内部成立“互研”共同体。

我们将12名种子教师，分为三个核心组备课组。

核心组备课让学科建设充满生长力谷超颖（秦皇岛市北戴河区教师发展中心，河北秦皇岛066100）摘要：随着统编教材的使用及《义务教育道德与法治课程标准（2022年版》的出版，思政课的地位和育人目标发生了根本性变化。

随着思政课战略地位的确立，启动了小学思政课“种子教师”研修活动，为北戴河区的道德与法治学科课程建设开创了新局面。

关键词：小学道德与法治；联合教研；教师研修中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1009-010X（2024）01-0062-03622024年第1期/A（01）全组由4名种子组成（市区级骨干教师、备课组长、青年教师）。

“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展

“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展作者：付祖强张道业方寺军陈堡垒来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第07期凤凰山麓，西水河畔，兴教办学著华章；千里房陵，诗祖故里，培兰育惠绽芳华。

2023年，房县在充分调研、论证的基础上，将拥有红色革命历史的天明小学与百年老校房县实验小学联合成为融合型教联体，探索教育优质均衡发展新篇章。

房县实验小学教联体自成立以来，坚持以共同缔造为引领，以共谋、共建、共管、共治、共享为行动纲领，以优质均衡发展为目标，在“破”与“立”、“融”与“变”中，初步探索出教联体快速发展的新模式，跑出了“教育共富”加速度。

聚焦党建引领，一体化推进党组织建设标准化房县实验小学教联体以高质量党建引领教联体高质量发展。

紧抓党建“强力引擎”，着力打造党组织引领的高品质教育共同体。

重构党组织体系，深化党组织建设。

精心设计党组织架构，建立党总支顶层设计引领、党支部有序推进、党小组模范带动的三级联动党组织体系。

将党建与业务谋划、处室工作、学部考核深度融合。

制定完善党支部、党小组考核细则和实施方案，实施党支部书记“双带头”培育工程，不断增强党组织凝聚力和向心力。

大力实施“3+4+5”党建工程，扎实开展“三亮”“三争”活动，即党员亮身份、亮标准、亮承诺，争做学习先锋、师德先锋、课改先锋；深化“四联”措施，即总支委员联系校区、支部成员联系学部、党员骨干联系学科组、党员联系特殊学生；推进“五大提升”，即领导班子成员、校委会成员、班主任队伍、青年教师、种子教师能力素质提升。

抓实党建联创联建，深化党纪学习教育。

积极探索教联体办学模式下党建工作新路径，以主题教育和党纪学习为抓手，组织全体党员参观房县一中党史馆、雷天明纪念馆，两校区师生开展“沉浸式”互换校园体验系列活动、“雷锋月”活动、“读书节”活动等，大力推进党建联建和教育教学深度融合，同步发展。

推行“班子成员讲党课、中层干部讲示范课、党员教师讲展示课”，以较高的政治素养引领教师，以身边的优秀党员激励教师，以先进的教学方法指导教师，促进教联体内教师教学水平全面提高，让教联体办学“联”出效率，“创”出特色，“建”出精品。

“四个一”工程助力教师专业发展

“四个一”工程助力教师专业发展作者：王少波来源：《北京教育·普教版》2020年第06期经过几年的探索与实践，学校逐步摸索出教师专业素养提升“四个一”，即，顶层设计布好“一张网”、工作重点串成“一条线”、组织实施握住“一根针”、操作发力瞄准“一个点”，继承发展、整体统筹、分层实施、重点发力，教师综合素质不断提升，学校实现长足发展。

1.顶层设计布好“一张网”教师队伍建设或者说教师专业素养的提升不是一个单纯的培训行为，是涉及教师个体外部因素和内部因素的持续发力的过程。

所以，全校一盘棋，打的是一套组合拳，结的是相互关联、相互促进的“一张网”。

一是用文化引领凝聚团队的力量。

学校的发展历程孕育出学校自身特有的文化命脉，是学校的核心竞争力，是凝聚全校师生的精神纽带。

学校是一所百年老校，我们一直在思索，学校百年来弘扬的是什么？师生期待的校园应该是什么样的？怎样把文化印迹烙进师生内心深处？为此，学校做了五件事，目的就是将全体师生的目光聚焦到学校文化上，知道我们从何而来、将要到何处而去，心有所属、行有所动，营造氛围，形成文化共识。

第一件事——调查研究：从2017年开始，学校利用半年的时间进行调研，走访老校长、老教师，征求师生的建议，查阅档案资料，总结梳理学校各个阶段的工作重点与特色。

第二件事——建校史馆：在调查研究的基础上撰写校史，同时，学校开设了“校史思政课”，校史馆反映的是学校的发展史、教师的奋斗史、学生的成长史。

第三件事——梳理理念：在充分尊重校史的前提下，完善了学校的理念识别系统、操作系统、评价系统，统一思想、统一行动。

第四件事——目标细化：依据办学目标，对各个重点进行细化，让教师更加直观地知道做什么、怎样做，减轻教师负担，提高工作实效性，把工作做厚、做实、做细，形成品牌，打造优质教育体系。

第五件事——解决困难：要想发动教师就要了解教师所需，解決他们的困难，在关系教师切身利益的地方关注他们、尊重他们。

教师队伍建设工作总结(3篇)

教师队伍建设工作总结教师队伍建设是教育事业中永恒的主题之一。

学校的发展需要建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，管理模式与管理制度上的改革与创新是新形势下教师队伍建设科学发展的需要。

以人为本，为教师搭建专业化成长的平台是我校教师工作的根本宗旨，学校为教师提供成长的帮助与施展才华的舞台，教师为学校、为学生全心全意服务，教师个人与学校实现共同发展是我们的总体目标。

____年，学校在市教育局的正确领导下，以《九合一匡》为指导，坚持根本宗旨，把握总体目标，扎实做好教师工作，学校软实力提升至新的水平。

一、以职评细则为导向，高标准打造优质团队职评工作是关系到每一位教职工切身利益的大事，学校一直非常重视。

注重政策的宣传，引导教师以职评细则为导向，加强自身业绩的积累，并非为职评而努力工作，而是在职评细则高标准要求下扎实工作，以职评要求检查自己的工作，查找不足，努力改进。

我们中的许多35岁以下的年轻同志敢于挑重担，担任版主任工作，又是学校的教学骨干，业绩突出，其实早已具备晋升高级教师职务资格，但他们并没有停歇，在学校起着中流砥柱的作用。

每年我们都严格按职评细则量化计分，进行排序，推优晋级。

在此良好的氛围中，我校推荐参评的教师都有优异的实绩，据统计____年至今我校参加高、中级职评共有52人，只有今年1位实验教师未通过评审。

到目前为止我校共有高级教师人，占专业技术人员%，中级教师人，占专业技术人员%。

从职称结构不难看出，我校师资力量堪称雄厚。

二、以跟踪考核为载体，严要求管理教师队伍对于基本合格的那位教师学校领导找其作了诫勉谈话，指出其工作的不足，提出整改意见。

今年的高级教师跟踪考核工作，学校动真格的务实态度在学校引起了强烈的反响，为以后每一年的考核工作定下了基调，严格管理高级教师队伍，使其真正发挥优秀师资的作用。

三、以送培进修为福利，大幅度提高队伍水平对于教师编制短缺的学科学校政策支持教师参加第二学历教育，以改善学科教师结构。

2024小学“双减”背景下教育教学提质增效实施方案

（四）开展校本教研活动，促进教师教学水平的提高。为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，继续以学科组为单位，开展学科备课组的教研活动及专题研讨活动。集体备课主要采取以下措施：
1 .改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。业务领导分学科参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究，教导处主任总体指导和督促学科备课组集体
（四）注重成果梳理，提升科研价值学校不断激励老师撰写教育、教学研究论文，梳理研究成果，编辑出版科研文集，及时推广宣传科研成果，使科研成果价值最大化。
总之，学校的教科研工作的开展要有清晰的定位，明确的目标和思路，围绕学校的核心工作找准推进的抓手。这样,才能最大限度地发挥出教科研的职能作用，促进学校
3 .继续开展组内教研活动，形成比“教 ”比“学 ”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课 ,再评课，教师间取长补短，共同提高。
4 .教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授学习策略，培养学习习惯。
备课，教学研讨活动，具体负责校本教研活动。备课过程中同学科教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中心发言人形成完整教案，同学科教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。
2 .业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导：a 要充分体现创设愉快教学情境；b 教法灵活突出新型学习方式和教学方式；c 师生活动设计要科学，有序合理； d 习题配置合理，有层面、有梯度，突出创新思维能力的训练；e 内容分布科学合理适量。

加强师资队伍建设,提升教师专业素质和教学水平

加强师资队伍建设，提升教师专业素质和教学水平加强师资队伍建设，提升教师专业素质和教学水平随着社会的不断发展和进步，教育事业也在不断的发展和改革之中。

在这样的大背景下，教师队伍的建设被认为是一个至关重要的问题。

因为教师是教育教学的中心，也是关系学生成长的最直接因素。

那么在2023年，我们应该怎样来加强师资队伍建设，提升教师的专业素质和教学水平呢？一、聚焦教师队伍建设，加强师资队伍建设首先应该加强师资队伍建设，提高教师的整体素质。

这不仅仅是在个人层面上的，更是在团队层面上的整体素质，将教师队伍打造成一支高水平的教师团队，为学生提供更高质量的教学服务，也是一种社会责任。

在这个过程中，我们应该注意以下几点：1.提高师资水平，培养教育教学方面的专业人才。

培养出优秀的教师需要不断加强教育教学方面的专业知识，同时也需要关注工作中的实际经验。

比如，针对不同学科的教师们，需要不断更新知识体系，以适应时代的变化。

为了提高教师的教育教学综合素质，学校可以重视专业培训、学科课程安排的优化和创新等方面，在学校教师队伍建设中具有重要作用。

2.注重教育教学理论研究和创新。

对于教育教学理论研究方面，我们需要有前瞻性思考，在教育教学领域中吸取新思想，了解新理论并不断提高，在教学实践中不断探索新方式、新方法。

同时，也要提高教育教学创新的能力，不断发掘和尝试不同的教学方式，促进学生的学习兴趣和领悟水平，从而加强学生学习的效果。

3.重视教育教学科研和实践。

“教学相长”这个理念在教育领域中非常重要，意味着教师应该在工作中不断进行探索和尝试，以加强自身的教育实践能力和教学经验，同时也意味着教师们应该在教学过程中不断学习和吸取新知识，获取新的技能和经验。

二、加强教育科技的应用，推动课堂教学创新除了加强教师队伍建设之外，还应该着重加强教育科技的应用，推动课堂教学创新的工作。

通过新的教育科技手段，在课堂教学中促进更为灵活、深入和精准的学习体验，是推动教育现代化的重要途径。

初中教研交流活动标语(3篇)

第1篇一、开篇初中教研交流活动，凝聚智慧，共筑教育辉煌。

为了进一步提高初中教育教学质量，促进教师专业成长，我校特举办初中教研交流活动。

在此，我们诚挚邀请各位同仁参加，共享教育盛宴，共谋教育发展。

二、活动主题1. 携手同行，共筑教育梦想2. 教研交流，提升教学品质3. 智慧碰撞，共创教育未来三、活动标语1. 携手共进，共创初中教育新篇章2. 教研交流，点亮教育梦想3. 交流互鉴，共谋教育发展4. 教育同行，共铸教育辉煌5. 教研共融，共育未来英才6. 以研促教，共筑教育梦想7. 教研交流，共话教育发展8. 教育同仁，携手共进9. 智慧分享，共创教育辉煌10. 教研交流，点亮教育人生四、活动内容1. 专家讲座：邀请知名教育专家进行专题讲座，为教师们提供前沿的教育理念和教学方法。

2. 课例展示：组织优秀教师进行课堂教学展示，交流教学经验，提高教学水平。

3. 分组研讨：根据学科特点，将教师分成若干小组，就教学中的问题进行深入研讨，共同寻找解决方案。

4. 教学观摩：组织教师观摩优秀课堂教学，学习借鉴先进的教学经验。

5. 教研成果展示：展示教师在教学研究、课程开发等方面的成果，促进教师间的交流与合作。

6. 教师论坛：邀请优秀教师分享教学心得，探讨教育教学中的热点问题。

7. 教学技能比赛：组织教师进行教学技能比赛，提高教师的教学水平和综合素质。

五、活动意义1. 促进教师专业成长：通过教研交流活动，帮助教师提升教育教学能力，实现专业成长。

2. 提高教学质量：通过交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提高教学质量。

3. 激发教师创新意识：鼓励教师勇于创新，探索教育教学新方法，推动教育教学改革。

4. 营造良好的教研氛围：加强教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围，促进教育教学发展。

六、活动总结初中教研交流活动圆满落幕，此次活动为广大教师提供了一个交流、学习、提高的平台。

通过此次交流，教师们受益匪浅，对教育教学有了更深入的认识。

“三步曲”打造优质师资队伍

探索研究TAN SUO YAN JIU “三步曲”打造优质师资队伍叶孟军嵊州市教育体育局　（浙江省嵊州市　312400）摘　要：教师是学校之本，没有教师质量的提升，就很难有学校教育教学质量的提升。

一所学校的发展离不开一支高素质的师资队伍，只有从长远来规划师资队伍建设，才能全面提高教师整体素质，推动学校更好更快地发展。

让教师在岗位中成长，在科研中成才，嵊州市教体局迈开扎实的步伐，打出组合拳，“三步曲”培养优质的师资队伍。

关键词：三步曲　优质师资　队伍第一步，基地培养，助新入职教师起好步。

新入职教师，是指已经完成了所有的职前培训课程，同时正处于从事教师职业或服务1—3年的正式教师。

能不能成为学生喜欢的老师，前三年到六年是关键期。

近年来嵊州市教师队伍新陈代谢迅猛，以三年为期，促使新教师巩固专业思想，尽快掌握教育教学规律，尽早胜任教育教学工作。

教体局人事科从全市学校中选择了11所学校作为新入职教师培养的基地学校，要求所有基地学校按年度、学科制定详细的培养方案，为每位新教师配备学科和班主任带教导师，隔周开展一次集体活动；新教师隔周借班上课，基地学校组织评课、磨课，培养新教师的教学基本功；基地学校导师要指导新教师开展课题研究，信息技术的运用，审阅新教师20%的教案。

同时聘任学校应为本校新教师配备学科和班主任带教导师。

第二步，名师引领，帮青年教师站稳台。

青年教师是教师队伍的主体，青年教师的状况关系着嵊州市的教育教学质量的提升和全市教体事业的整体均衡发展。

所以我们对年龄40周岁以下，具备小学一级或中学二级及以上专业技术职务，至少担任过一轮教学工作任务，曾获得过嵊州市级优质课二等奖及以上，或在全市教学研究活动中上过示范课、研讨课、观摩课的年轻教师，采用名师工作室的培养方式进行培养。

然后凝聚团队的力量，以骨干团队来带动和影响教师队伍整体素质的提升，全面提高教育质量。

导师在任期内要带教5—8名学员，采取个别与团队相结合的互动式、开放性的带教模式，实行双向听课制度。

提升校长课程领导力推进学校特色发展

提升校长课程领导力推进学校特色发展新课程在学校已实行几年了,从落实新课程情况看离课程标准还有一定的差距,造成这种差距的主要原因,校长在新课程的领导力是不够的.校长要以课程领导力的内涵为切入点，从课堂、研究﹑师资三个维度联系学校工作实际进行了剖析和阐述，目标明确、思维缜密、理论前瞻、个性鲜明，要显现了校长们对这一主题的关注和研究，为提升校长课程领导力的基本思路和路径。

就提升校长课程领导力的三个方面谈一点个人的想法：一、聚焦课堂教学，提升校长的课程指挥力学校中心工作是教学，教学的中心环节在课堂，课堂是推进课程改革、提高教育质量的枢纽。

校长应关注课堂教学，聚焦课堂教学，变革教师的教学方式，变革学生的学习方式，优化课堂教学过程；提高课堂教学质量。

1、坚守课堂，提高课程执行力课程实施过程就是教学工作过程，课程最终要通过课堂教学得以实现。

课程改革的攻坚战在课堂，文本课程转化为实施课程的落脚点在课堂，教育理念转换成教学现场的关注点也在课堂。

因此，校长要坚持兼课。

根据学校实际和自身特点，扎根讲台，引领教师实现教学方式的转变，提高课堂教学效益。

这不仅有利于校长了解“教”的取向，也关注了学生，“学”的实际，并掌握学科课程实施过程。

校长要坚持听课。

通过听课，敏锐发现教师在课程实施过程中存在的主要问题以及学生掌握知识的程度和能力，不断实用文档将自己对课程的理解、对教师的期望更加有效地传递给教师。

校长要坚持评课。

以课堂为轴心”进行调研和诊断，以《中小学课堂有效教学基本要求(试行)》和《中小学课堂有殊教学评价建议》为指南，以终结性评价为基础，以发展性评价为归依，于求不同评价模式的最佳融合点，形成合力优势，推进有效教学，既保持教师和：学生对教学绩效的压力，又保证教师和学生的内在动力，促进师生和谐发展。

2、规范课堂，提高课程管理力落实教学常规是学校教学；管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教学质量的重要举措。

基础教育高质量发展高峰论坛学习心得感悟七篇

基础教育高质量发展高峰论坛学习心得感悟篇一本次高峰论坛结合当前基础教育综合改革面临的新形势，分别就“五育融合”视域下的学校现代治理体系建构、“智慧教育”视域下未来学校的新样态、聚焦核心素养的课程教学改革、基于教科研支撑的教师专业发展论坛、新时代教育评价改革创新五个主题进行主旨演讲和现场讨论，为我省基础教育如何高质量发展带来了新思路、新理念。

通过学习，感悟深刻，在今后的工作中要从学校管理、发展内涵、教学改革、教师发展、教育评价方面贯彻论坛精神，以学生全面发展为核心，提质增放，减轻过重教学负担，培养创新实践能力，重视体育艺术教育，激发兴趣爱好，努力办出面向全体、发展个性、发育身心、品学兼优的优质高中教育。

篇二基础教育高质量发展高峰论坛主题明确、选题新颖、方式灵活、过程扎实，有理论阐释、有方案解读、有方法传授、有思想碰撞、有经验交流，所有内容都是在帮助我们提高育人水平，丰富专业知识，提升管理能力，以便能够高瞻远瞩地思考学校发展，准确分析问题、研究问题，制定出符合学校实际的发展规划，促进学校教育教学高质量发展。

通过此次学习，主要有以下几点感悟：一要坚持“立德树人”根本任务，牢记为党育人、为国育才使命，以“精品办学、精细管理、精心育人”为办学理念，不断深化教育教学改革，提升学校办学层次和水平。

二要持续加强师德师风建设，助推教师专业发展，倾力打造履职尽责、勇挑重担的高素质专业化创新型教师队伍。

三要持续开展“尊师重教月”“文明礼貌月”“科技文化节”“艺术体育节”等传统活动，加强校外实践活动，丰富社团活动，开展探究性实验教学，探索跨学科教学，研究性学习等活动,帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，培养德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。

四要持续推进“三新”改革，积极借鉴省市名校经验，立足学科核心素养，全面促进高效课堂建设。

五要进一步完善新课改下学校评价体系和激励机制，充分调动全体教师工作的积极性和创造性，以学校高质量发展助力全县“一三五”教育追赶发展目标。

借专家之力,打造优质教师队伍案例

借专家之力,打造优质教师队伍案例借专家之力，打造优质教师队伍案例一、背景与目标近年来，随着教育改革的深入推进，教师队伍的建设成为教育发展的关键。

为了提高教师队伍的整体素质，某县教育局决定借助专家力量，开展为期一年的教师专业发展项目。

该项目旨在通过专家的引领和指导，提升教师的教育教学水平，培养一批具有创新精神和实践能力的优秀教师。

二、专家引进与合作教育局与国内知名的教育专家团队合作，邀请了多位在教育领域有深厚造诣的专家参与项目。

这些专家具有丰富的教学经验和教育研究成果，对教育改革有着深入的见解。

通过与专家的紧密合作，该县教师队伍得以快速成长。

三、实施过程1. 专题培训：组织教师参加由专家主讲的系列讲座和培训课程，涵盖教育教学理念、教学方法、课程设计等多个方面。

通过专题培训，教师们对先进的教育理念有了更深入的理解，并掌握了实用的教学方法。

2. 课堂观摩：专家深入课堂，对教师的教学进行现场指导。

通过观摩教师的课堂教学，专家指出存在的问题并提出改进建议。

同时，教师们也互相观摩学习，分享教学心得。

3. 实践探索：鼓励教师在专家的指导下，开展教学实践和课题研究。

教师们结合自身教学实际，探索创新教学方法和策略，形成具有个人特色的教学风格。

4. 交流研讨：定期组织教师交流研讨活动，分享学习心得和实践成果。

在交流中，教师们互相启发，共同进步。

四、成果与影响经过一年的努力，该县教师队伍的整体素质得到了显著提升。

教师在教育教学方面取得了丰硕的成果：多位教师的课堂教学在全国、省级教学比赛中获奖；教师的课题研究论文在核心期刊上发表；学生的综合素质和学业成绩也有了明显提高。

此外，该项目还对该县的教育生态产生了积极影响，吸引了更多的优秀教师加入该县教育事业。

五、总结与展望借力专家资源，打造优质教师队伍是一项富有成效的举措。

通过与专家的紧密合作，教师们得以快速成长，教育教学水平得到了显著提升。

未来，该县将继续加强与专家的合作，不断优化教师队伍结构，提高教师的专业素养和实践能力。

2024年创建优质学校行动计划模版（4篇）

2024年创建优质学校行动计划模版随着新课程改革逐步深入，我们愈发清晰地认识到，过往的成绩仅代表过去，要想在新一轮改革中保持不败，我们必须将工作与学习相结合，实现“工作学习化”与“学习工作化”。

我们需通过学习不断更新教育观念，确立现代教育理念；通过学习进行“充电”，提升个人素质，增强竞争能力；通过学习实现“提升”，成为学习型、专家型教师。

学习是一种环境、一种氛围，学习意识的形成与阅读习惯的培养，受环境氛围的极大影响。

因此，我们致力于营造一种浓郁的学习氛围，创造一种和谐的学习环境，将学校转变为培养人才和教师学习进步的场所。

鉴于此，本学年学校学习计划如下：一、营造学习型校园文化氛围（一）发展学习机制为了确保教师有效学习，不断更新知识结构，使课堂常教常新，如同时代的新水涌流，我校构建全面的学习机制，以促进教师学习持续发展。

1、核心学习：以校长为核心，推动学校领导层面的学习。

学校领导班子的每位成员每周集中学习一次，以身作则，成为自我超越的典范。

通过学习修炼，形成向心力、凝聚力和感召力，影响和感染教职工。

2、模范学习：在教师中树立学习榜样，他们的热情和理解，知识掌握和应用，往往走在他人之前。

我们通过学习活动，寻找典型，树立模范，让他们成为学习的带头人，将他们的成功经验转化为团体学习的动力。

3、教师个体学习：教师不仅是教育者，也是学习者、研究者、创造者。

要求干部先行一步，骨干紧跟一步，教师紧随其后。

每学期要求教师完成“十个一”：包括个人学习计划、学习体会、典型案例、教学设计、教学诊断表、教学反思日记、经验总结性论文、评价表、论坛讲稿、上网材料，同时增强自我学习的意识，全面树立终身学习的理念，走进新课程，迎接新挑战。

4、教师间相互学习：为优化学校教师整体资源，开展互帮互学活动，取长补短，努力提高教师教学艺术的整体素质。

开展教师结对活动，要求指导教师对结对教师进行师德教育、教学认真和教学艺术等方面的指导，并共同开展教育科研课题研究和发展。