人教版三年级下册数学《除法的估算》
三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）
三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册《除法估算》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《除法估算》教案篇1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习1、听算。
（略）2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算练习。
四、作业：第18页6、7题。
三年级数学下册《除法估算》教案篇2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
人教版数学三年级下册 除法估算(2)
3.同学们做了272朵花,准备每9朵扎成一束。这些花 大约可以扎多少束？
272≈270 272÷9≈ 30（束） 答：这些花大约可以扎30束。
4. 7只啄木鸟一天一共吃了278只害虫，平均每只 啄木鸟一天大约吃多少只害虫？
278÷7≈ 40（只） 答：平均每只啄木鸟一天大约吃40只害虫。
买1张桌子和2把椅子一共336元，买1张桌子 和5把椅子一共540元。买1张桌子和1把椅子各需 要多少钱？
这节课有什么收获呢？
估算解决实际问题
求“多少个纸箱才能装下”就是要准确计算，并使用 “进一法”。
48≈50 50×4=200（个）
200<202 答：4天不能全部完成。
3 刘奶奶摘了200个桃子，每9个装一箱。准备20个 纸箱够吗？
20×9=180（个） 180<200
答：准备20个纸箱不够。
1.口算下列各题。
2000÷5＝ 400 400÷4＝100 194÷5≈ 40 283÷4≈70
第二单元 除数是一位数 的除法
第11课时 除法估算（2）
还记得怎样用除法估算吗？估一估，再算一算， 想一想怎样估算更准确。
497÷7 ≈ 70＝ 71
21×8 ≈ 160 ＝ 168
178÷2 ≈ 90＝ 89
36×3 ≈ 120 ＝ 108
8
今天一共收了 128个菠萝。
每箱装6个，一 共有18个纸箱， 装得下吗？
5－2＝3（把） 540－336＝204（元）
1把椅子的价钱：240÷3＝68（元）
1张桌子的价钱：336－68×2＝200（元）
答：买1张桌子需要200元收获呢？ 估算解决实际问题
用估算解决实际问题时,首先要理清题中的数量关系, 然后根据实际情况,从不同角度寻找解决问题的途径。
人教版小学数学三年级下册《估算》授课课件
求大约多少钱，就是不 用算出准确的钱数。 但也要与准确的钱数 比较接近，这才合理。
267元接近300元。 267÷3≈ 100（元） 300 267元接近270元。
267÷3≈ 90（元） 270 答：每天的住宿费大约是90元。
回顾与反思
两位同学的解答合 理吗？为什么？
多少个纸箱才能装的下？
请你自己试着解决这个问题。
182÷8＝ 22（个）……6（个） 22
8 182 16
22 16
6
22＋1＝23（个） 答：23个纸箱才能装下。
归纳总结：
利用估算的知识解决实际问题： 解决估算问题要读懂题意，可根据具体问题选
择适合的解决方法。估算策略不唯一。
解决问题策略多，用乘用除细斟酌。 估算结果对与错，通过计算来检验。
估算
1 课堂探究点
（1）一位数除三位数的除法的估算方法 （2）利用估算的知识解决实际问题
2 课时流程
引入 新课
探索 新知
当堂 检测
课堂 总结
课后 作业
1. 口算下面各题
你能都做对吗？
640÷8＝ 80 60÷3＝ 20 4200÷6＝700
500÷5＝ 100 200÷4＝ 50 1200÷2＝ 600
一年级：256÷3＜90
270 二年级：345÷4＜90 三年级：478÷5＞90
360
450
答：三年级平均每班捐赠图书的册数最多。
5．（选题源于教材P32第7题）
把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？ 25×(9＋8＋7)＝600(千克) 600千克＜1吨 答：把苹果、梨和香蕉都装上车，行。
6．下面是快乐超市一天卖出饮料的记录单。估一 估，算一算，哪种饮料平均每箱最便宜？
《除法估算》(教案)三年级下册数学人教版
《除法估算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《除法估算》一、教学目标：1.知识目标：（1）能够理解除法的基本概念。
（2）能够掌握除法的计算方法及其应用。
（3）能够进行除法估算。
2.能力目标：（1）能够运用所学知识解决实际问题。
（2）能够进行正确的口算估算。
3.情感目标：（1）培养学生正确应对数学问题的勇气和能力。
（2）增强学生对数学学科的兴趣和热爱。
二、教学重难点:1. 理解除法的基本概念，掌握相关计算方法。
2. 进行口算估算。
三、教学过程：1.导入（1）通过课前例题，引导学生回顾除法的基本概念和运算方法。
（2）提出问题：如果有3个人，要分5个水果，每个人分到几个？可以用什么方法解决这个问题？2.讲解（1）介绍除法的概念及计算方法，示范具体的计算过程，强调要清晰记录。
（2）讲解除法估算，即在不用计算机的情况下，对除数和被除数进行口算，得到一个大致的答案的简单计算方法。
（3）举例说明，让学生理解反思本节内容，并掌握运用方法。
3.练习（1）口算练习：拿出纸笔，进行口算估算练习，巩固基本口算能力。
例1：24÷6，估算28÷7例2：45÷9，估算36÷6（2）课堂练习：发放相关练习册材料，让学生查找自己薄弱的知识点，有针对性地学习。
例3：某学生有360颗珠子，要平均分给6个人，每人可以得到几颗珠子？请口算估算。
例4：A妈妈买了48个橘子，每个橘子重160克，如果家里有8个人，每个人能吃到多少克橘子？请进行口算估算。
4.归纳总结总结本节内容，强调学生要掌握口算估算的方法和技巧，巩固、提升口算能力。
5.作业布置（1）完成相关练习册作业，巩固所学知识。
（2）思考如何运用所学知识解决更加实际的问题。
6.黑板报汇总本课的重点内容，并简洁明了地概括除法及除法估算的概念和运算方法，为下节课学习提供铺垫。
四、教学建议1.除法估算是三年级下册数学一项重要的知识点，加深学生对除法的掌握，同时也能够提升孩子日常口算的能力，对孩子的数学发展具有积极的推动作用。
人教版小学三年级数学下册《除法的估算》教案
除法的估算教学目标1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、①使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
②引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。
3、感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
教学难点根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。
教学用具小黑板。
教学过程一、目标导学(一)引入新课1、口算。
60÷6= 240÷8= 320÷4= 420÷7=450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5=120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9=2、列出各题的算式。
（1）有124箱货物，李叔叔他们三人开了三部车。
他们三人平均每人大约运多少箱？（2）离西湖223千米，行驶4小时到达，平均每小时约行多少千米？（3）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？（4）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？请学生逐一说出这四道算式的意思，体会生活中许多问题的解决要用除法估算来完成。
3、揭示课题：除法的估算(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、例2中“大约”是什么意思？2、你觉得书上的两种估算方法有道理吗？3、想一想：怎样进行除法的估算？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）（三）自学检测1、估算。
223÷4≈2、解决问题。
（1）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
三年级下册数学课件 第七课时 除法估算 人教版 (共18张PPT)
人教˙三年级（下册）
除数是一位数的除法
2
笔算除法
第七课时 除法估算
课前准备
学习目标
1.体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算 的一般方法。 2.引导学生根据具体情境合理地进行估算，培养学生良好的 思维品质和应用数学的能力。
导入新课
探究新知
每天的住宿费大约是多少钱 ？
求谁每能天给的大住家宿解费释大一约下 是“多大少约钱”，的应意该思怎？样 理解呢？
探究新知
方案二 ：
267元接近270元 267÷3≈ 90（元）
270
为什么要把267元估成270元呢？
因为267元接近270元， 用三九二十七的口诀就可以得到结果， 算起来很简单。
探究新知
每天的住宿费比90元多还是比90元少？
267＜270，估值比原值多， 所以估算除的结果90元也会比实际结果多， 因此每天的住宿费比90少。
255÷4≈60 (个）
答：平均每筐大约装60个。巩固拓展Fra bibliotek巩固拓展
(1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？ 128÷6≈20 (个） 答：海龟的寿命大约是青蛙20个。
课堂小结
除法估算
根据不同的实际情况选择出合适的 估算方法。
谢谢观看
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤悲。天行健，君子以自强 不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。人必须要在耐心，特别 是要有信心。努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。习惯决定成绩，细节决定命运。良好的习 惯是成功的保证。逆境是磨练人的最高学府。生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。任何成就都是 刻苦劳动的结果。勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。读书使人成为完善的人。宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。天才就 是一份灵感加九十九汗水。只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。立身以立学为先，立学以读书为本。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。赶脚的对头是脚懒，学习的对头 是自满。如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。学问多深也别满 足，过失多小也别忽略。没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。发奋识遍天下字，立 志读尽人间书。好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。天才就是无止境刻苦勤奋的能力。、聪明出于勤奋，天才在于积累。顽强的毅力可 以征服世界上任何一座高峰！茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。业精于勤， 荒于嬉；行成于思，毁于随。我们要有恒心，尤其要有自信心。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。骄傲来自浅薄，狂妄出于 无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。做人可以不高尚，但不能无耻；为人可以不伟大，但 不能卑鄙；头脑可以不聪明，但不能糊涂；生活可以不乐观，但不能厌世；交友可以不慷慨，但不能损人。用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情 去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的 人，才算得上真正拥有你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，但不能卑鄙；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，但不能无知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不乐观，但 不能厌世；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不进取，但不能倒退。健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的 才是长久的，真实的才是永恒的。有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和 胆识比有一门知识更强劲。有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困难要寻找对策，这 样才能迎刃而解。你可以用投机的方式赚到财富，却无法从财富中获得满足；你可以用欺骗的方法获得女友，却无法从女友心中获得爱情；你可以用作弊的手段获取高分，却无法从书本中获 得知识；你可以用金钱买到荣誉，却无法从百姓口中获得名声。人可以不美丽，但要健康；人可以不伟大，但要快乐；人可以不完美，但要追求。有的人不管年纪多大，却永远年轻；有的人 不管是荣是辱，却波澜不惊；有的人不管是富是贫，却朴实为人；有的人不管受讥遭讽，却依然阔步前行；有的人不管自己位有多卑，却永远惦念着祖国母亲！感动往往发生在一刹那间：一 个眼神可能让你忆念一世；一次资助可能让你感动一生；一句祝福可能让你温馨一世；一点宽容可能让你感激终生。、最美的不一定是最可爱的，最可爱的才是最美的；最好的不一定是最合 适的；最合适的才是最好的；最高大的不一定是最受尊敬的，最受尊敬的才是最高大的；最优美的不一定是最动听的，最动听的才是最优美的。如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如果你 希望辉煌，那么你须脚不停步。宠爱的出发点是爱，落脚点却是恨；嫉妒的出发点是进，落脚点却是退；梦幻的出发点是绚（烂），落脚点却是空；贪婪的出发点是盈，落脚点却是亏。要改 造世界，得先改造自己；要成就事业，得先劳苦自身；要胜利登顶，得先奋力攀登生活加减法：知识要递增，烦恼要递减；友情要递增，怨恨要递减；善心要递增，灰心要递减；自信要递增， 失信要递减；肚量要递增，妒量要递减。脚步要递增，烟酒要递减。如果你想快点成名，那么就得慢点睡觉；如果你想快点长智，那么就得慢点骄傲。如果你想慢点老化，那么你就得快点学 习；如果你想慢点淘汰，那么就得快点迈步虽然我们不能决定自己生命的长度，但可以拓宽它的宽度；虽然我们不能改变容貌，但可以展现笑容；虽然我们不能控制他人，但可以掌握自己； 虽然我们不能预知明天，但可以把握今天；虽然你不能样样顺利，但你可以事事尽力。只有使自己自卑的心灵自信起来，弯曲的身躯才能挺直；只有使自己懦弱的体魄健壮起来，束缚的脚步 才能迈开；只有使自己狭隘的心胸开阔起来，短视的眼光才能放远；只有使自己愚昧的头脑聪明起来，愚昧的幻想才能抛弃！我们缺少的不是机遇，而是对机遇的把握；我们缺欠的不是财富， 而是创造财富的本领；我们缺乏的不是知识，而是学而不厌的态度；我们缺少的不是理想，而是身体力行的实践。人生需要一点冒险精神，否则就抢占不了“高地”；人生需要一点风险意识， 这样才能有效保护自己。梦虽虚幻，却是自己的梦想；位虽低微，却
人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)除法估算【教案】
第3课时除法估算▶教学内容教科书P13例4，完成P14～16“练习三”第5、10~16题。
▶教学目标1.使学生掌握除法估算的方法，会进行三位数除一位数的估算。
2.培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3.培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感.。
▶教学重点掌握估算的方法，会进行三位数除一位数的估算.。
▶教学难点正确进行估算，培养学生的估算意识.。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习巩固，趣味比赛师：同学们喜欢比赛吗？接下来我们进行口算比赛。
【学情预设】第一组计算没有整除，无法直接运用乘法口诀进行口算，因此选择第一组的同学大多数没有完成。
【学情预设】选择第二组计算的同学能直接根据乘法口诀进行口算，能准确的说出答案。
师：看来啊，选做第1组题目的同学慢一些，选做第2组题目的同学要快一些。
请同学们仔细观察这2组题目，有什么不同？【学情预设】预设1：第2组题目我们可以直接进行口算，而第1组不可以；预设2：第1组题目不能被整除，第2组题目能被整除。
师：在第2组题目中，我们都可以直接用到乘法口诀，想：除数乘几十等于被除数，马上就可以算出答案来，这样的题目方便我们进行口算。
但是在生活当中，我们碰到的一些数据是不方便进行口算的，可是呢，我们也不需要一个准确的得数，只需要一个大约的结果。
【设计意图】两组题目的对比，起到引入情景和复习的双重作用，引起学生的估算意识。
二、合作探究，解决问题课件出示。
1.提出问题。
学生读题后汇报发现的信息，生生互动，发现关键词“估计”“大约”，引导学生可以根据生活◎教学笔记◎教学笔记【教学提示】也可以随机抽取学生询问是如何进行口算的。
经验来解决这个问题。
师：要想知道李叔叔平均每天大约骑行多少千米，你可以用什么方法估算？2.分析与解答（1）小组讨论，说说自己的想法，然后集体交流。
【学情预设】预设1：将267看作300，300除以3等于100，也就是267除以3约等于100千米。
三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。
2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。
（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。
②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。
③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。
（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。
5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。
通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。
人教版数学三年级下册P16除法的估算教案
一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级下册P16除法的估算。
二、教学准备：课件三、教学目标与策略选择1、目标确定学情分析：本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。
但它与“加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。
教学目标：①经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。
②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。
③感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。
2、教学策略选择设计意图：估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。
本课中，我创设了“走进校园”的情景串，让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累发展。
教学策略：①从已知中学。
虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。
②在生活中学。
创设体现需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。
③在思考、讨论、反省中学。
在独立思考和小组交流的基础上组织讨论，分析、反思、比较各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。
四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、了解起点，创设情景。
1、揭示课题“估算”2、提问：对于估算，你是怎样理解的？学生回答：“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”……3、谈话引入：这节课我们一起到校园里走走，看有什么需要用估算解决的问题。
4、我校是个半寄宿制学校，有住校生289人，走读生251人，请同学们估一估我们学校大概共有学生多少人？说说你是怎样估计的？学生汇报各种计算方法，教师课件显示这些方法。
除法的估算(教案)-三年级下册数学人教版
教案：除法的估算一、教学目标1. 让学生掌握除法估算的方法，能够熟练地进行除法的估算。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 除法的估算方法。
2. 运用除法估算解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的估算方法。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。
五、教学过程1. 导入利用PPT展示一些除法题目，引导学生观察并发现这些题目有什么共同特点，从而引出除法估算的概念。
2. 新课讲解讲解除法估算的方法，包括四舍五入法、倍数法等，并通过例题进行演示。
3. 操练巩固让学生独立完成一些除法估算题目，巩固所学知识。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并汇报结果。
六、板书设计1. 除法的估算2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并写出解题过程。
八、课后反思本节课通过讲解、操练、小组合作等方式，让学生掌握了除法估算的方法，并能够运用除法估算解决实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对除法估算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和引导。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 42 ÷ 6 = ?2. 48 ÷ 8 = ?3. 63 ÷ 9 = ?4. 72 ÷ 12 = ?让学生观察这些题目，并引导他们发现这些题目中的除数和被除数都是整数，而且除数和被除数的数量关系较为简单。
接着，可以提出问题：“如果我们只想要一个大概的答案，不要求非常精确，你们有什么方法可以快速估算出这些题目的答案吗？”从而引出除法估算的概念。
除法估算解决问题(教案)三年级下册数学人教版
教案：除法估算解决问题教学目标：1. 知识与技能：使学生能够运用除法估算的方法，解决简单的实际问题，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生运用除法估算解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好学习习惯。
教学内容：1. 除法估算的方法：利用“四舍五入法”将数看作整十、整百、整千等来进行计算。
2. 解决实际问题的方法：通过观察、分析问题，找出数量关系，运用除法估算求解。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握除法估算的方法，能够运用除法估算解决实际问题。
2. 教学难点：灵活运用除法估算，正确解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些简单的除法题目，引导学生回顾除法的概念和计算方法。
2. 新课导入：讲解除法估算的概念，引导学生了解除法估算的意义和作用。
3. 案例分析：通过PPT展示一些实际问题，引导学生观察、分析问题，找出数量关系，运用除法估算求解。
4. 练习巩固：让学生独立完成一些除法估算的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
板书设计：1. 除法估算解决问题2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思作业设计：1. 基础练习：完成练习册上对应的除法估算题目。
2. 提高练习：解决一些实际问题，运用除法估算求解。
课后反思：注意事项：1. 教学过程中，注意引导学生观察、分析问题，培养学生的逻辑思维能力。
2. 教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作交流能力。
3. 教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程2. 新课导入部分，需要详细讲解除法估算的概念和方法。
在这一部分，可以通过具体的例子，让学生明白除法估算的原理和步骤。
人教版三年级数学《除法的估算》教案
除法的估算[教学目标]1．知识与技能：了解除数是一位数除法估算的一般方法，引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
2．过程与方法：通过自主探索、亲身尝试等方法，掌握除法估算的一般方法。
3．情感、态度与价值观：体会学习除法估算的必要性，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
[重点难点]1．教学重点：除法估算的一般方法的掌握。
2．教学难点：除法估算的一般方法的掌握。
[教学过程]一、复习旧知、做好铺垫口算。
120÷3 360÷6 210÷7 420÷6 630÷9 720÷8 480÷6说说你们是怎么想的？二、主体探究，学习新课1．例题。
（1）引入。
小张：从北京出发到天津全长 210 千米，汽车行驶了 3 小时。
小李：从北京出发到郑州全长 642 千米，汽车行驶了 8 小时。
师：哪辆汽车的速度更快些？生：小李。
师：为什么？你是怎么想的？生：210÷3＝70（千米）， 640÷8＝80（千米），因为 642÷8 的结果肯定要超过 80 千米， 80 千米＞70 千米，所以小李的速度快。
师：80 千米是 642÷8 的精确结果吗？生：不是，是估算结果。
师：今天我们就一起来研究除法的估算。
（出示课题：除法的估算）（2）除法估算的方法。
师：谁能说说你们是怎么进行估算的？板书：642÷8≈80（千米）。
方法一：方法二：642 千米≈640 千米 642 千米＝640 千米＋2 千米640÷8＝80 （千米） 640÷8＝80（千米）平均每小时大约行 80 千米但是还剩 2 千米。
所以平均每小时大约行 80 千米。
[设计意图：通过解决第一个实际问题，得出估算的一般方法，在鼓励学生掌握一般方法的同时，不压制口算能力强的学生，估出与准确值更接近的商，培养学生的自信心及口算能力。
新人教版三年级数学下册《估算》优质教学课件
分析与解答
应该怎样计算呢？
267元接近300元。 267÷3≈ 100（元）
不需要求准确钱数， 就可以用估算求结果。
300
分析与解答
为什么要把267估成270元呢？把 它 估 成 260 元 行 不 行 ？ 为 什 么 ？ 280元呢？
267元接近300元。
267接近270元。
267÷3≈ 100（元）
除数是一位数的估算方法：先把被除数看成比较接近的整 十、整百或几百几十数；再用整十数、整百数或几百几十数去 除以一位数，口算得出结果。
想一想，填一填。
99 ÷ 5≈（20） 想：99≈（100） （100）÷（ 5 ）=（20）
181 ÷ 3≈（60） 想：181≈（180） （180）÷（ 3 ）=（60）
1 下面算式的结果比较接近几十？
78÷4≈ 20 178÷6≈ 30 470÷8≈ 60
361÷5≈ 70 98÷9≈ 10
500÷7≈ 70
2
平均每筐大约装几十个？ 255÷4≈ 60（个）
答：平均每筐大约装60个。
3
每件T恤衫大约多少钱？ 148÷3≈ 50（元）
答：每件T恤衫大约50元。
人教版 数学 三年级 下册
除数是一位数的除法
估算
学习目标
1.利用迁移的思想理解并掌握估算的方法，掌握估算的书写格式。 2.理解估算的算理，并能正确地进行估算。 3.学会从多角度思考来解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
【重点】掌握估算的方法。 【难点】理解估算的算理并能正确进行估算。
口算下面各题。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
估一估，连一连。
364 ÷6
302 ÷3
人教版三年级数学下册第8课时 除法的估算(2)
需要的纸箱肯定超过20个， 所以18个纸箱不够装。
你是怎么解他决们的的？分请析有 和同学交流道一理下吗。？
18≈20
182≈180
20×8＝160（个） 180÷8＞20
答：18个纸箱不够装。
都有道理，方法一是求18个纸箱大约装的数量， 方法二是求大约需要多少个纸箱，就是求大约需 要几份。虽然他们的想法不同，但他们都是用估 算的方法，简单而快速地解决了问题。
一年级： 256÷3＜90
270 二年级： 345÷4＜90
360 三年级： 478÷5＞90
450
解决问题时，我们能不 能换个角度考虑呢？
3.Leabharlann 把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？
对啊，当除法不好解 决时，能不能用乘法 解决呢？
1吨＝1000千克 7＋8＋9＝24 （箱） 25×24＝600（千克） 600千克＜1000千克
求他们各自每分钟打多少 个字，就可以比出来了。
王老师： 385≈400 400÷4＝100（个）
答：李老师打字打得更快。
李老师： 512≈500 500÷5＝100（个）
你想选择什么方法 解决这个问题？能 说说你的方法吗？
2.
我选估算的方法。因为不 需要精确计算也能解决问 题，而且估算比较简单。
答：三年级平均每班捐赠图书 的册数最多。
需要可精以确怎计样算估吗算？呢？ 为什么？
不需要精确计算，只需 要知道18个纸箱能不能 装下，所以可以用估一 估的方法来解决。
18≈20
20×8＝160（个）
20箱只能装160个， 肯定装不下。
分析与解答
还可以怎样解答？
求18个纸箱能否装下，可 以先算一算，一共需要多 少个纸箱。
三年级下册数学教案-《除法的估算》人教新课标(2023秋)
1.培养学生运用数学思维解决问题的能力，通过除法估算，提高学生的逻辑思维和运算能力；
2.培养学生的数感和符号意识，使学生能够理解除法估算的算理，体会数学在生活中的应用；
3.培养学生合作交流的能力，通过小组讨论和互动，提高学生的团队协作和沟通表达能力；
4.培养学生的数据分析观念，让学生能够运用除法估算方法分析数据，形成解决问题的策略。
-学生可能难以把握估算的度，即估算结果与实际结果的差距应在可接受范围内，需要通过实例讲解和练习来加强理解；
-针对除数的大小，教师需要提供不同的估算策略，如当除数较小接近10时，可以直接除以10进行估算；当除数较大时，可以先将除数和被除数同时除以相同的数，简化计算过程。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利。他们能够将所学的除法估算方法应用到解决实际问题中，这让我感到很欣慰。但同时我也发现，有些小组在讨论时，个别成员的参与度不高，这可能影响了整个小组的学习效果。为此，我将在后续的教学中，更加关注学生的团队合作，鼓励每个成员都积极参与到讨论中。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份出现，让学生充分发挥自己的主观能动性。他们提出了许多有趣的观点和想法，让我感受到了学生的潜力。但同时，我也发现有些学生在分析问题和解决问题时，思路不够清晰。针对这个问题，我将在今后的教学中，加强对学生逻辑思维能力的培养。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过生活实例引入除法估算的概念，希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解除法估算在实际生活中的应用。从学生的反应来看，这个方法似乎起到了一定的效果，他们对于除法估算的重要性有了更直观的认识。
课堂上，我注意到在讲解除法估算的重点和难点时，部分学生对于如何选择合适的四舍五入数值还存在困惑。针对这个问题，我通过多次举例和演示，引导学生逐步掌握四舍五入的方法。在今后的教学中，我还需要继续关注这部分学生，给予他们更多的个别辅导和练习。
小学三年级数学除法的估算[人教版]
![小学三年级数学除法的估算[人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9ca86afa650e52ea541898c8.png)
除法的估算一、教学容人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级下册P16除法的估算。
二、教学准备：课件三、教学目标与策略选择1、目标确定学情分析：本课是在学生已经学习了“近似数〞“加减法估算〞“因数是一位数的乘法估算〞的根底上进展教学的。
但它与“加、减、乘法估算〞又有所不同，后者一般都运用“四舍五入〞〔学生有所感悟〕法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入〞法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。
教学目标：①经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。
②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。
③感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。
2、教学策略选择设计意图：估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。
本课中，我创设了“走进校园〞的情景串，让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累开展。
教学策略：①从中学。
虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。
②在生活中学。
创设表达需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。
③在思考、讨论、反省中学。
在独立思考和小组交流的根底上组织讨论，分析、反思、比拟各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。
四、教学流程设计及意图五、教学片段实录[片段一]组织讨论，总结方法。
〔学生自主探索250÷6的估算方法，巡视中发现所有学生都能估算。
汇报中只出现了教学设计中的1、2、4三种方法。
〕师：这三种方法你最喜欢哪种方法？为什么？生1：第一种，因为它很好算。
师：这是聪明人的选择。
生2：第二种，因为它不仅好算，而且与实际结果非常接近。
人教版三年级数学下册除法的估算
260 ÷ 4 ≈ 60(个)
240
260 ÷ 4 ≈ 70(个)
280
青蛙可以活6年，比目鱼可 以活60年。比目鱼的寿命 是青蛙的多少倍？
60÷6=10
答：比目鱼的寿命是青蛙的10倍。
三年级的同学去果园里劳动。 女同学有39人，男同学有 41人。4个同学分成一组， 一共可以分成几个小组？
39+41=80（人） 80÷4=20（个） 答：一共可以分成20个小组。
19个同学要去河对岸，只有一 只小船，船上最多只能坐4个 同学。问最少用几次可以全部 渡完？
答案
5次
124 ÷ 3 ≈ 40(箱)
120
124 ≈ 120 120 ÷3 = 40 平均每人大约运 40箱。 124 = 120 + 4 120 ÷3 = 40 还剩4箱，每人再运1箱。 平均每人大约运41箱。
1. 平均每筐大约装多少个?
260 个
可以把 260 看作 240。
也可以把 260 看作 280。
看谁算得又对又快。
30÷3= 10 40÷2= 20
80÷4= 20 480÷6= 80
320÷8= 40 6000÷3= 2000
900÷3= 300 810÷9= 90
500÷5= 100 560÷7= 80
490÷7=70
77÷7= 11
同学们做了38件玩具，送给 托儿所18件，剩下的平均分 给2个幼儿班，每班分得多少 件玩具？ 38-18=20（件） 20÷2=10（件） 答：每班分得10件玩具。
除法的估算
80÷2= 40
240÷6= 40
2400÷3= 800
4200÷6= 700 540÷6= 90
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坡头学区
用竖式计算下面各题
403÷3= 560÷2=
627÷5= 842÷2=
找出几百几十和整百的数
220、580、600、200、590、800、760、900 几百几十的数： 220 580 590 760 整百的数： 600 200 800 900
Байду номын сангаас
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
小结
除法的估算和乘法的估算不同， 乘法的估算是把一个因数看成整十数 和整百数，除法的估算就是把被除数 看成几百几十或整百的数，这个数最 好是与被除数最接近的除数的倍数， 在计算时要根据不同的实际情况选择 出合适的估算方法，把学到的数学知 识更好的应用到生活中。
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
作业：练习六1题、4题
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
追问：
每天的住宿费比90元多还是少？ 比80元呢？
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
解决问题
坡头中心小学现有8个教学班，共有在校学 生297人，平均每个班大约有多少人？
估算
228×3≈ 279×4≈
769×2≈ 156×8≈
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
口算
60÷2= 640÷8= 400÷2= 8100÷9=
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
人教版三年级下册数学：《除法的估 算》：
每天的住宿费大约是多少钱？