指南培训讲义
二年级浙教版必备英语指南讲义
二年级浙教版必备英语指南讲义Unit 1: Greetings and Introductions1.1 Greetings- Introduce basic greetings such as "Hello," "Hi," "Goodmorning/afternoon/night."- Teach students how to respond to greetings appropriately.- Provide examples of greetings in different social contexts.1.2 Introducing Yourself- Teach students how to introduce themselves by stating their names and ages.- Provide examples of simple self-introduction dialogues.- Encourage students to ask basic questions during introductions, such as "What's your name?" and "How old are you?"1.3 Introducing Others- Teach students how to introduce someone else by stating their name and pertinent information.- Provide examples of introducing family members, classmates, and friends.- Encourage students to use polite language when introducing others.Unit 2: Numbers and Counting2.1 Number Recognition- Introduce numbers 1-20.- Teach students how to recognize and write each number.- Provide examples of counting objects using numbers.2.2 Counting Objects- Teach students how to count objects up to 20.- Provide opportunities for students to count objects in the classroom or their surroundings.- Play number-counting games to reinforce learning.2.3 Basic Math Operations- Introduce addition and subtraction within 20.- Teach students how to perform simple calculations using numbers.- Provide examples and hands-on activities for practice.Unit 3: Colors and Shapes3.1 Identifying Colors- Introduce basic colors such as red, blue, green, yellow, etc.- Teach students how to identify and name colors.- Provide examples of objects in different colors for students to practice.3.2 Recognizing Shapes- Introduce basic shapes such as circle, square, triangle, etc.- Teach students how to identify and name shapes.- Provide examples of real-life objects that resemble each shape.3.3 Combining Colors and Shapes- Teach students how to describe objects using colors and shapes.- Provide examples of descriptions such as "a blue circle" or "a red square."- Encourage students to create their own descriptions and share with the class.Unit 4: Daily Routines4.1 Daily Activities- Introduce common daily routines, such as waking up, eating breakfast, going to school, etc.- Teach students how to express their daily activities in English.- Provide examples of simple sentences describing daily routines.4.2 Time Expressions- Teach students basic time expressions such as "in the morning," "in the afternoon," and "at night."- Introduce basic time vocabulary, such as "hour," "minute," and "second."- Practice telling time using analog clocks and digital clocks.4.3 Sequencing Events- Teach students how to organize daily activities in a logical sequence.- Provide examples of sentences and pictures to help students understand the concept of sequencing.- Allow students to share their own daily routines with the class.Conclusion:This handbook serves as a comprehensive guide for second-grade students studying English based on the Zhejiang Education Edition curriculum. By following the structured units, students will develop essential English language skills in greetings, introductions, numbers, counting, colors, shapes, and daily routines. This guide aims to provide a solid foundation for future English language learning.。
最新三年级科学下《指南针》ppt教学讲义PPT
指南针
• 到了宋代，我国古代 科学家沈括，又在前 人研究的基础上对指 南仪器进行了改进， 制作出各式各样的指 南针。
• 几百年前，指南针 传到欧洲。从此，世 界各国才逐渐有了指 南针。
指南针的使用方法：
在使用指南针测定方向时， 首先要把指南针放平，等指 针停止摆动时，就能指出南、 北方向。
转动底盘，使底盘上表示 南、北的刻度线与指针重合， 根据底盘上的刻度，就可以 知道周围各种景物的方向了。
表现
精神抑郁、急躁易怒 头晕目眩、肢体震颤、手足抽搐 目疾、月经不调 肝经循行部位症状：胸胁、少腹胀痛
主决断 胆
贮藏、排泄胆汁
惊悸、胆怯
口苦、黄疸 消化异常
肝 胆 病 辨 证 类证鉴别
实证
虚证 虚实夹杂证
肝气郁结证 肝火上炎证 胆郁痰扰证 肝胆湿热证 寒滞肝脉证
肝血虚证 肝阴虚证 肝风内动证 肝阳上亢证
这是世界上最古老的 指南仪器，人们把它 叫做“司南”。
指南车
• 指南车，又称司南车，是 中国古代用来指示方向的
一种机械装置。它利用差
速齿轮原理，它与指南针
利用地磁效应不同，它是
“利车用齿虽轮回传运动而系统手，常根指据南
车轮的转动，由车上木人
指示方向。不论车子转向
何方，木人的手始终指向 南方
罗盘
• 后来，人们学会了人 工制作磁铁，就制成 了磁针，把磁针放在 一个盛有水的、边上 标有方向的盘子里。 磁针浮在水上，能自 由旋转，静止时两端 分别指向南北方向。 这种指南仪器比司南 进了一步，比较好制 作，也更灵敏，叫做 水罗盘，也叫罗盘。
筋失其养 血海空虚
肢体麻木，关节 拘急，手足震颤， 肌肉瞤动； 爪甲色淡脆薄不泽
ISO14001：2015版环境管理体系-要求及使用指南培训讲义
GB/T24001-
ISO14001标准产生背景与目的
2
IS014001:2015环境管理体系范围 、 引用指南、术语和定义
3
IS014001:2015标准要求
2
一
IS014001:2015标准产生 背景与目的
3
0引言
0.1产生背景（1.实现环境、社会和经济的平衡。 2.严峻的环境形势）
环境管理体系方法可向最高管理者提供信息，通过下列
途径以获得长期成功，并为促进可持续发展创建可选方 案（向最高管理者提供以下7方面成功的途径）：
6
0引言
0.2环境管理体系的目的（续）
---预防或减轻有害环境影响以保护环境； ---减轻环境状况对组织的潜在不利影响；
---帮助组织履行合规性义务；
---提升环境绩效； ---采用生命周期观点，控制和影响组织的产品和服务的设计、制造
既要满足当代需求而又不要损害满足后代需求的能力，尤 为重要的是实现环境与社会和经济之间的平衡。通过平衡可持 续发展的这“三大支柱”可以实现可持续发展这一目标。
环境
社会
经济
4
0引言
0.1产生背景（1.实现环境、社会和经济的平衡。 2.严峻的环境形势）
随着立法的日趋严格，以及环境污染、资源低效利用、 废物管理不当、气候变化、生态系统退化和生物多样性丧 失等方面压力的不断增大，社会对可持续发展、透明度和 责任的期望也进一步增强。---严峻的环境形势！
---“可以(may)”表示允许；
---“可能(can)”表示可能性或能力。 标记“备注”的信息旨在帮助理解或使用本文件。第三章使用的 “词条注解”提供关于增补术语信息的附加信息，用于补充术语有关 的资料，其中可能包含了与术语使用相关的规定。 第三章中的术语和定义按照概念上的顺序进行排序，并在文件最 12 后附有依字母顺序的索引表。
指南背景下数学领域的要点解读(讲义)
《指南》背景下幼儿园数学领域要点解读一、幼儿园数学教育目标的结构P2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中规定科学领域的目标包括以下几个：1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
5、爱护动植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
其中第1——4条目标均与幼儿数学教育有关的，这些目标的表述传达了如下的重要思想：P 1、强调兴趣和求知欲的培养。
将幼儿对数学的兴趣、好奇心和求知欲作为首要目标，并要求在学习过程中要让幼儿“体验到数学的重要和有趣”2、淡化知识学习，注重学习过程，强调培养幼儿探究和解决问题、表达和交流的能力。
3、重视数学对发展幼儿思维能力的价值。
《纲要》指出应引导幼儿从生活和游戏中“感受事物的数量关系”，这是因为“数量关系是幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心问题”P2012年教育部颁发的《3——6岁儿童学习与发展指南》将“数学认知”作为科学领域的一个子领域，对明确提出了如下方面的目标：1、初步感知生活中数学的有用和有趣。
2、感知和理解数、量及数量关系。
3、感知形状与空间关系。
与《纲要》的精神相一致，《指南》将培养数学学习兴趣作为首要目标为，也强调数学与生活的关系，以及对数量关系，空间关系的理解。
综合《纲要》《指南》中有关幼儿数学教育目标的思想，我们认为幼儿数学教育的目标可以包括三个方面：P 1、学习品质方面：对周围环境中的数学现象和问题感兴趣，能体验到数学的有用和有趣，喜欢参加数学活动和游戏，有良好的学习习惯。
2、数学知识方面：感知和理解数、量及数量关系，感知物体的形状和空间关系。
3、数学能力方面：运用数学的方法描述生活和游戏中的现象、解决简单的问题，并用适当的方式表达、交流操作和探索的过程和结果。
以上三个方面的目标，体现了我们对幼儿数学教育的基本观点。
ARDS诊断治疗指南讲义课件
通气/血流比例失调
肺内分流和死腔样通气
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
临床特征
①急性起病，在直接或间接肺损伤后12-48h内发病 ②常规吸氧后低氧血症难以纠正 ③肺部体征无特异性，急性期双肺可闻及湿啰音，或呼
吸音减低 ④早期病变以间质性为主，胸部X线片常无明显改变。病
进一步升高 – 危险因素持续作用时间越长，ALI/ARDS的患病率越
高，危险因素持续24、48及72h时，ARDS患病率分别 为76%、85%和93%
ARDS的病理生理 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
肺容积明显降低
(a)肺泡水肿 (b)肺泡表Ashbaugh
尸检：7例
N=12 (7例创伤，1例胰腺炎，
4例肺炎)
大体：肺重量增加，变硬，
呼吸衰竭
肺切面与肝类似
- 呼吸频速：20~64 bpm - 低氧血症：SaO2 41%~85% - 肺顺应性降低：
9~19ml/cmH2O - 胸片：早期斑片状影，后期浸
润扩大 - 吸氧不能低氧，PEEP部分纠正
光镜：
- 肺毛细血管充血、扩张 - 广泛肺泡萎陷 - 大量中性粒细胞浸润 - 肺泡内有透明膜形成 - 部分有明显间质纤维化
预后：9例死亡 (Mortality
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
ALI/ARDS发病率
根据1994年欧美联席会议ALI/ARDS诊 断标准
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
ARDS的病死率
临床研究进行荟萃分析
幼儿园培训指南讲座内容
幼儿园培训指南讲座内容
一、幼儿发展特点及教育理念
1. 幼儿发展特点
- 身心发展的整体性
- 好奇心旺盛,活泼好动
- 注意力不集中,记忆力较差
- 模仿能力强,语言发展迅速
2. 教育理念
- 以儿童为本,尊重儿童
- 注重游戏在教育中的作用
- 培养儿童的创造力和想象力
- 促进儿童全面和谐发展
二、幼儿教育的目标和任务
1. 促进幼儿身心健康发展
2. 培养良好的行为习惯
3. 发展语言和社会交往能力
4. 培养初步的学习兴趣和能力
5. 培养审美情趣和创造力
三、幼儿教育的内容和方法
1. 教育内容
- 健康教育
- 语言教育
- 社会教育
- 科学教育
- 艺术教育
2.教育方法
- 游戏教育法
- 直观教育法
- 操作教育法
- 讲述教育法
- 示范教育法
四、幼儿园教师的职业素养
1. 热爱儿童,有耐心和责任心
2. 掌握儿童发展规律和教育理论
3. 具备良好的语言表达能力
4. 富有创造性和组织能力
5. 乐于学习,不断提高专业水平
五、家园合作的重要性
1. 家园密切配合,形成合力
2. 加强家长教育,提高家长素质
3. 建立良好的家园沟通机制
4. 鼓励家长参与幼儿园活动。
学习解读成人肥胖食养指南(2024年版)(讲义)
成人肥胖食养指南（2024年版）学习解读国家卫生健康委印发《成人肥胖食养指南（2024年版）》（讲义）为贯彻落实《健康中国行动（2019—2030年）》《国民营养计划（2017—2030年）》，发展传统食养服务，预防和控制我国人群慢性病发生发展，国家卫生健康委组织编制了《成人肥胖食养指南（2024年版）》（以下简称《食养指南》）。
《食养指南》旨在发挥现代营养学和传统食养中西医联合的优势，将食药物质、新食品原料融入合理膳食，针对不同季节、不同地区、不同人群提供食谱套餐示例和营养健康建议，提升膳食指导的适用性和可操作性。
工作中鼓励各级卫生工作者（包括营养指导人员）结合工作需要和患者实际，参考指南指导应用，辅助预防和改善慢性病。
鼓励居民参考指南推荐内容，结合自身情况，合理搭配日常膳食，养成良好饮食习惯。
第一部分：《食养指南》的制订目的《成人肥胖食养指南（2024年版）》（以下简称《指南》）的制定以满足人民健康需求为出发点，为预防和控制我国人群肥胖的发生发展,改善肥胖患者的体重，调整日常膳食结构，提高居民营养健康水平，发展传统食养服务等提供科学指导。
《指南》制定的意义在于：一是充分发挥现代营养学和传统食养的中西医各方优势，将食药物质融入合理膳食中，辅助预防和改善成人肥胖。
二是针对不同地区、不同季节编制食谱示例，并给出针对不同证型的食养方，提出食养指导，提升膳食指导个性化和可操作性。
三是依据现代营养学理论和相关证据，以及我国传统中医的理念和调养方案，推动中西医结合，传承传统食养文化，切实推进食养服务高质量发展。
第二部分：《食养指南》的解读问答1、《指南》制定的依据是什么？《指南》依据《健康中国行动（2019-2030年）》和《国民营养计划（2017—2030年）》等相关要求。
《健康中国行动（2019—2030年）》提出到2030年成人肥胖增长率持续减缓目标要求，鼓励发展传统食养服务。
《国民营养计划（2017—2030年）》提出到2030年实现居民超重、肥胖的增长速度明显放缓的目标要求，发挥中医药特色优势,制定符合我国现状的居民食养指南，引导养成符合我国不同地区饮食特点的食养习惯，提升居民食养素养。
环境管理体系要求及使用指南培训讲义
环境管理体系要求及使用指南培训讲义一、环境管理体系要求1. 法规遵从组织应当遵守所有适用的环境法律法规和其他要求，包括排放标准、环境保护政策等，确保其业务活动对环境的影响符合法律法规的要求。
2. 环境政策组织应当建立、实施和维护一份适用的环境政策，该政策能够为组织的环境目标和目标提供框架，并为业务和决策提供导向。
环境政策内容应包括持续改善、预防污染、合规性以及环境管理体系的需要。
3. 环境影响评价组织应进行环境影响评价，评估其业务活动对环境的影响，并采取相应的控制措施以减少不良影响。
环境影响评价应涵盖各种资源的使用情况、排放情况等。
4. 环境目标和目标组织应设立符合其环境政策的环境目标和目标，这些目标和目标应当是可实现的、量化的，并与其业务活动相关联。
5. 管理程序组织应当建立、实施和维护相关的环境管理程序，以确保环境政策的贯彻执行和环境目标的实现。
6. 培训和意识组织应确保员工接受相关的环境培训，并且提高员工对环境保护重要性的意识，以促进整体环境绩效的提升。
7. 紧急应对组织应当建立、实施和维护紧急应对程序，以应对突发的环境事件，减少事故对环境造成的不利影响。
8. 监测和测量组织应当实施相关的监测、测量和评估程序，持续评估其环境绩效，并对结果进行必要的改进。
二、环境管理体系使用指南1. 环境政策宣传对组织的环境政策进行宣传，让所有员工了解和理解该政策的重要性，促进员工的积极参与和支持。
2. 系统培训对环境管理体系的相关要求和使用方法进行培训，包括环境政策、环境目标、管理程序等，确保员工理解并熟悉环境管理体系的要求。
3. 环境影响评价指南提供环境影响评价的相关指南和流程，帮助员工进行环境影响评价，包括编制评价报告和采取相应的环境控制措施。
4. 监测和测量工具提供相关的监测和测量工具，帮助员工收集环境数据和评估环境绩效，确保环境管理体系的有效实施。
5. 紧急应对程序提供紧急应对程序的相关指南和流程，帮助员工在发生环境紧急事件时能够迅速有效地做出反应，减少不利影响。
指南针司法考试理论加强班张翔讲义
2012年指南针司法考试理论加强班-民法讲义-张翔（1）华政指南针司考学员请到汇贤楼B212拷视频，非指南针司考学员请至优酷网搜索“指南针教育司法考试”或人人网小站“指南针司法考试”！第一讲民事法律行为一、“成立”与“生效”（一）成立——是否存在“民事行为”1、一般成立要件：（1）（有）主体（2）（有）意思表示（3）（有）标的要点：“意思表示”l 意思：“法效意思”——希望发生“法律上”——即“民法上”效果的主观愿望l 表示：表达于外，使人知晓——明示（口头、书面）、默示（行为、沉默）【合同法意见（二）2】当事人未以书面形式或者口头形式订立合同，但从双方从事的民事行为能够推定双方有订立合同意愿的，人民法院可以认定是以合同法第十条第一款中的“其他形式”订立的合同。
但法律另有规定的除外。
注意：不考虑合法性问题意义：无意思表示，法律行为不成立；无民法上的意思表示，民事法律行为不成立【2005－1】教授甲举办学术讲座时，在礼堂外的张贴栏中公告其一部新著的书名及价格，告知有意购买者在门口的签字簿上签名。
学生乙未留意该公告，以为签字簿是为签到而设，遂在上面签名。
对乙的行为应如何认定？A.乙的行为可推定为购买甲新著的意思表示B.乙的行为构成重大误解，在此基础上成立的买卖合同可撤销C.甲的行为属于要约，乙的行为属于附条件承诺，二者之间成立买卖合同，但需乙最后确认D.乙的行为并非意思表示，在甲乙之间并未成立买卖合同【2002－14】某县政府为鼓励县属酒厂多创税利，县长与酒厂厂长签订合同约定：酒厂如果完成年度税收—百万元的指标，第二年厂长和全厂职工都可以加两级工资。
该合同属于什么性质的行为?A．双方民事法律行为B．无效民事行为c．附条件民事法律行为D．不属于民事法律行为2、特别成立要件l 双方、多方法律行为——合意；l 实践法律行为——交付标的物l 要式法律行为——满足法定、约定形式注意：要式合同，不具有法定、约定形式——A、原则上，合同不成立B、履行行为，可“治愈”形式上的缺陷【2005－11.】甲公司于6月5日以传真方式向乙公司求购一台机床，要求“立即回复”。
ISO14001：2015版环境管理体系-要求及使用指南培训讲义
0引言
0.5本标准内容（环境管理体系 要求及使用指南）
附录A提供了解释性信息以防止对本标准要求的误读。附录B显示了 本标准先行版本与以往版本之间完整的技术对照。有关环境管理体系 的实施指南包含在GB/T24004—2015中。
本标准中使用以下词语：
---“应(shall)”表示要求；
---“宜(should)”表示推荐性建议；
12
0引言
理解要点：（2大要点） 1.本标准的要求需要从系统或整体角度考虑，不要脱离其他条款而孤
立解读特定语句或条款。 2.变更的管理是保持环境管理体系，以确保组织能够持续实现其环
境管理体系预期结果的重要组成部分。本标准诸多要求均提出对变更 的管理，包括： ---保持环境管理体系（见4.4）（如新工艺追加，如抛光） ---环境因素（见6.1.2）（如：新机台抛光机的追加） ---内部信息交流（见7.4.2）（如员工、外部供方或合规义务变更） ---运行控制（见8.1）（如：产品、过程、设备的变更） ---内部审核方案（见9.2.2）（如：抛光工序的追加） ---管理评审（见9.3）
既要满足当代需求而又不要损害满足后代需求的能力，尤 为重要的是实现环境与社会和经济之间的平衡。通过平衡可持 续发展的这“三大支柱”可以实现可持续发展这一目标。
环境
社会
4
经济
0引言
0.1产生背景（1.实现环境、社会和经济的平衡。 2.严峻的环境形势） 随着立法的日趋严格，以及环境污染、资源低效利用、
输出
0引言
0.5本标准内容（推行本标准4大作用） 本标准包括了评价符合性所需的要求。任何有愿望的
组织均可能通过以下方式证实与本标准的符合： a)进行自我评价和自我声明：或 b)寻求组织的相关方（例如：顾客），对其符合性进行 确认：或 C)寻求组织的外部机构对其自我声明的确认； d)寻求外部组织对其环境管理体系进行认证或注册；
幼儿园发展指南培训ppt3
幼儿园应与家长建立良好的沟通机制，定期举办家长会、亲 子活动等，增强家长对幼儿园教育的了解和参与度。同时， 教师应关注家长的意见和建议，积极回应和解决家长关心的 问题，共同为幼儿创造良好的成长环境。
05
幼儿园教师专业素 养
师德师风
01
02
03
师德师风的重要性
良好的师德师风是幼儿园 教师专业素养的核心，它 影响着教师的教育行为和 幼儿的成长。
应急预案
制定完善的安全事故应急预案，明确应急组织、通讯联络、现场处置等措施，确保在发生安全事故时能够迅速、 有效地应对。
事故报告与调查
建立安全事故报告与调查制度，及时上报安全事故，对事故进行调查分析，总结经验教训，采取有效措施防止类 似事故再次发生。
07
案例分享与讨论
成功案例介绍
案例选择
选择具有代表性的成功幼 儿园案例，如办学理念先 进、教育质量高、社会评 价好的幼儿园。
02
尊重儿童的个性、倡导自主探索、注重培养儿童的综合能力等
，这些都是现代教育理念的重要特点。
如何树立正确的教育理念
03
通过阅读教育理论书籍、参加教育研讨会、观察优秀教师的教
学实践等方式，逐渐树立起正确的教育理念。
教育能力
教育能力的构成
教育能力包括教学设计、课堂组织、评价与反思、沟通与合作等 多个方面。
师德师风的内涵
热爱教育事业、关爱幼儿 、公正公平、以身作则等 ，这些都是师德师风的重 要组成部分。
如何提升师德师风
通过持续的自我反思、参 加培训、向优秀教师学习 等方式，不断提升自己的 师德师风。
教育理念
教育理念的定义
01
教育理念是幼儿园教师对教育的理解和信念，它指导着教师的
10、3--6岁儿童学习与发展指南讲义
国际背景： 联合国儿童基金会 “遍及全球”项目的契机
研制《早期学习与发展标准》最
初始于美、英、德、法等西方发达国家。
近年来，儿基会支持许多发展中国家为 确保学前教育质量、提升幼儿的入学准 备水平而研制类似文件。
三、《指南》的制定过程
• 立项（06年） • 儿童心理、教育和健康专家起草（06-07） • 内容效度检验（是指《指南》准确反应中 国3—6岁儿童的发展程度） • 年龄效度检验（目的是通过实地测查来确 定《指南》中对各年龄段幼儿的要求的难 易度是否恰当） • 修改 • 完善 • 广泛征求意见
1、正确理解《指南》的目标 2、正确理解《指南》的“各年龄段 典型表现” 3、正确理解《指南》的目标与 “各年龄段典型表现”的关系
1、正确理解《指南》的目标 《指南》的目标部分是由“目标”和各目标下的“各 年龄段典型表现”与“教育建议”组成的，它是《指 南》内容中最重要的部分。“目标”是《指南》导向 的主要形式。目标指明了在各个领域中幼儿学习与发 展最基本、最重要的东西，明确出各领域的核心价值， 也体现出《指南》的教育价值及其幼儿学习与发展的 理解与追求。
3、《指南》目标与“典型表现”的关系
• 《指南》 ≠“量表”，筛选工具
• 典型表现≠目标分解 《指南》是指引幼儿学习与发展的导向性 文件，不是量表一类的测试工具。因此 《指南》的“目标”与“各年龄段典型表 现”之间的关系也完全不同于“量表”中 的“标准”与“指标”的关系。
4、正确理解和使用“教育建议”《指南》 的“教育建议”是为幼儿园教师、幼儿 家长以及一切养育幼儿的成人所提供的 科学幼教的观念、方法、途径等方面的 参考。
五、关于《指南》的名称 （一）为什么叫《指南》而不叫《标准》 指南一词被引申为“指导”、“导向”，而标 准一词被定义为衡量事物的依据或准则。“指 南”与“标准”两个概念的内涵有极大的区别。 《指南》旨在指导我国3—6岁儿童学习与发 展的方向。其本质属性是导向性、引领性的。
指南培训讲义(PPT 28页)
◆各年龄段5个方面的典型表现 ◆3个方面的教育建议
◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议
3.《指南》各领域要点
1.“健康”领域
讨论
对照《指南》健康领域的学习与发展目标， 谈谈该领域居于实践中有没有被忽视的方面？ 原因是什么？
2.“语言”领域
《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架
3.社会领域
“归属感”是指个体认同所在的群体（团体）并感 觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于 这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。
美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次说”， 将“归属与爱的需要”列为人的重要心理需要。 这是一种精神需要，一种对“心灵家园”的渴望。
研究发现，一个人对某个群体（家庭、班级、学 校、家乡、祖国等）的归属感会影响他对这个群 体的亲疏度和对群体规则的接受度。一般而言， 归属感强的人往往具有主人翁意识和责任感；能 自觉接受和遵守群体规则；会自动将个人与群体 联系在一起，为自己作为群体的一员感到自豪并 愿意和群体荣辱与共。一个人如果没有可以归属 的群体，就会觉得没有依靠，孤独，缺乏心理安 全感。
社会领域目标结构框架
1. 愿意与人交往
人
各年龄的典型表 现
际 2. 能与同伴友好相处
……
交 3. 有自尊自信自主的表 各年龄的典型表
社 往现
现
会
4. 关心尊重他人
……
社
1. 喜欢并适应群体生活
各年龄的典型表 现
会 适
2. 遵守基本的行为规范
……
应 3. 具有初步的归属感 各年龄的典型表
在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要
指南的基本理念
以幼儿为本
尊重幼儿学习与发展的权利 尊重幼儿主体性 尊重幼儿的发展规律 尊重幼儿的学习方式与特点 尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
……
交 3. 有自尊自信自主的表 各年龄的典型表
社 往现
现
会
4. 关心尊重他人
……
社
1. 喜欢并适应群体生活
各年龄的典型表 现
会 适
2. 遵守基本的行为规范
……
应 3. 具有初步的归属感 各年龄的典型表
在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要
“归属感”是指个体认同所在的群体（团体）并感 觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于 这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。
•
4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 03:57:4 903:57: 4903:5 7Friday , September 11, 2020
•
5、知人者智，自知者明。胜人者有力 ，自胜 者强。 20.9.11 20.9.11 03:57:4 903:57: 49Sept ember 11, 2020
1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.9. 1120.9. 11Friday, September 11, 2020
•
2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。03:5 7:4903: 57:4903 :579/1 1/2020 3:57:49 AM
•
3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.9.11 03:57:4 903:57 Sep-201 1-Sep-2 0
“主体”部分
领域 子领域 目标 典型性表现 教育建议
领域与子领域
健康 身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力 语言 倾听与表达、阅读与书写 社会 人际交往、社会适应 科学 科学探究、数学认知 艺术 感受与欣赏、表现与创造
目标与典型性表现
教育建议
科学
（一）科学探究
（二）数学认知
目标1 亲近自然，喜欢探究
幼儿语言学习与发 展目标
口头语言— 倾听与表达
书面语言阅读与书写准备
*认真听并能听懂常用语言 *愿意讲话并能清楚地表达
*具有文明的语言习惯
*喜欢听故事，看图书 *具有初步的阅读理解能力 *具有书面表达的愿望和初步
技能
3.社会领域
社会领域目标结构框架
1. 愿意与人交往人 Nhomakorabea各年龄的典型表 现
际 2. 能与同伴友好相处
阅读3个案例：《小汽车》、《让橡皮泥浮起来》 和《磁铁哪个地方吸的东西多》
任务： 阅读卡片上的案例，对照《指南》思考：
案例在幼儿的科学探究和教师的支持方面给 我们哪些启发？
5.“艺术”领域
辩论：幼儿绘画时，是否提供范画
正方：幼儿绘画时，不提供范画 反方：幼儿绘画时，提供范画
练习
找出《指南》的基本理念，举例说明。
•
6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 9月11 日星期 五上午3 时57分 49秒03 :57:492 0.9.11
象
◆各年龄段5个方面的典型表现 ◆3个方面的教育建议
目标3 感知形状和空间关系
◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议
3.《指南》各领域要点
1.“健康”领域
讨论
对照《指南》健康领域的学习与发展目标， 谈谈该领域居于实践中有没有被忽视的方面？ 原因是什么？
2.“语言”领域
《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架
美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次说”， 将“归属与爱的需要”列为人的重要心理需要。 这是一种精神需要，一种对“心灵家园”的渴望。
研究发现，一个人对某个群体（家庭、班级、学 校、家乡、祖国等）的归属感会影响他对这个群 体的亲疏度和对群体规则的接受度。一般而言， 归属感强的人往往具有主人翁意识和责任感；能 自觉接受和遵守群体规则；会自动将个人与群体 联系在一起，为自己作为群体的一员感到自豪并 愿意和群体荣辱与共。一个人如果没有可以归属 的群体，就会觉得没有依靠，孤独，缺乏心理安 全感。
重视幼儿的学习品质 好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想 象、创造
美国华盛顿州《儿童早期学习与发展基准》中 学习品质 好奇心与兴趣 坚持性与注意力 创造力与发明 反思与解释
基本途径
一日生活 活动区活动 集体教学
讨论/站立场
集体教学的利与弊。 观点1：集体教学利大于弊 观点2：集体教学弊大于利
•
指南的基本理念
以幼儿为本
尊重幼儿学习与发展的权利 尊重幼儿主体性 尊重幼儿的发展规律 尊重幼儿的学习方式与特点 尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值
终身学习
为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基
建构性的教学观
“教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过 程。
成人应当是幼儿学习的积极支持者。
4.《指南》的实施
理解与实施
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
主要内容
1.《指南》制定的背景 2.《指南》的结构 3.《指南》各领域要点 4.《指南》的实施
1.《指南》制定的背景
社会公正 教育发展 学前教育改革 联合国“遍及全球”项目
2.《指南》的结构
⊙“说明” ⊙“主体”
”说明“部分
《指南》制定的目的与依据 《指南》的目标与功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则
◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议
目标1 初步感知生活中数学的 有用和有趣 ◆各年龄段2个方面的典型表现 ◆4个方面的教育建议
目标2 具有初步的探究能力
目标2 感知和理解数、量关系
◆各年龄段5个方面的典型表现。
◆4个方面的教育建议
◆各年龄段4个方面的典型表现。
目标3 在探究中认识周围事物和现 ◆4个方面的教育建议
幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和 体验。家庭是幼儿最早接触的社会群体，父母对幼儿无 微不至的照顾会使他们对家庭产生一种归属感；如果幼 儿园能像家庭一样带给幼儿温暖、关爱、尊重、支持和 鼓励，他们也会对这个群体产生归属感。
幼儿对社会（家乡、祖国等）的最初看法和感受主要来 自于父母和其他亲近的成人，如果成人能够用积极的态 度看待社会，为自己是其中的一员感到满意，那么幼儿 就会形成同样的态度并由此产生对家乡和祖国的归属感。
从《纲要》到《指南》： 幼儿语言发展与教育的核心价值观念：
◇幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。 ◇幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。 ◇为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持
幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说 并能得到积极回应。
4.“科学”领域 阅读和分析案例，了解幼儿的探究特点