高职工商企业管理专业教学新模式研究

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高职工商企业管理专业改革探索与实践

高职工商企业管理专业改革探索与实践高职工商企业管理专业改革探索与实践引言：随着市场经济的发展和全球化的进程，工商企业管理专业在高职院校中的地位日渐重要。

然而，面对快速变化的市场环境和企业需求，传统的教学模式和课程设置已经难以满足实际要求。

因此，高职工商企业管理专业亟需进行改革探索与实践，以提升学生的综合能力和适应性。

一、教学模式的改革传统的教学模式主要以教师为中心，注重知识传授。

然而，在现实工作中，企业管理者所需的技能不仅包括专业知识，还包括沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。

因此，高职工商企业管理专业需要突破传统的教学模式，引入以学生为中心的教学模式。

这种模式下，教师更多扮演导师的角色，在课堂上引导学生主动学习和自主思考，鼓励学生积极参与讨论和实践，从而培养学生的实际操作能力和团队协作能力。

二、课程设置的改革传统的工商企业管理课程注重理论知识的传承，但在实际工作中，管理者还需要具备一定的实践经验和应用能力。

因此，高职工商企业管理专业的课程设置应更加注重实践与应用。

除了继续教授管理学、经济学等基础理论知识外，还应增加实践课程，如企业实习、市场调研等。

通过实践课程的设置，学生能够接触到真实的企业环境，学习如何应对实际问题和挑战，进一步提高自己的综合能力。

三、教师团队的建设高职工商企业管理专业的教师团队是推动改革的核心力量。

学校应加强教师队伍建设，培养一支高质量的工商企业管理教师团队。

这些教师应具备丰富的企业管理经验和实践能力，能够将实际工作经验与理论知识相结合，为学生提供更具有实践意义的教学内容和指导。

同时，学校还应加强对教师的培训与交流，提高他们的教学能力和教育理念，不断推动教师团队的专业发展。

四、校企合作的推进校企合作是高职工商企业管理专业改革的重要途径。

学校应积极与企业建立合作关系，共同开展实践教学和科研项目。

通过校企合作，学生能够了解企业的运作机制和管理模式，培养实际操作能力和工作经验。

高职工商企业管理专业教学改革探析

高职工商企业管理专业教学改革探析【摘要】分析高职工商企业管理专业教育存在的问题，提出正确协调好知识、能力、素质三者关系，树立“通用型、复合型”的新型教育理念，构建新型多方向教学课程体系等教学改革的途径。

【关键词】高职工商企业管理专业教学改革当前，高等职业教育工商企业管理专业教学基本上还是沿用传统学科型教学模式，体现在以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心三个方面，这种传统教学模式和方法都很难适应用人单位对人才的需求，传统教学模式的改革已经迫在眉睫。

对此，应根据时代的发展和工商企业管理专业的特点，对当前高职工商管理类专进行教学改革研究与实践。

一、高职工商企业管理专业教育存在的问题（一）人才培养模式欠缺灵活。

现代教学的理念是“以人为本，因材施教”，而现在工商企业管理专业采取的培养模式比较单一，整齐划一的课堂学习，成绩好的学生感觉“吃不饱”，成绩较差的学生感觉“跟不上”，学生不能根据意愿选择专业和课程，在专业选择上缺乏自主性，严重挫伤了学生的学习积极性和创造性，无法完全适应当前出现的人才需求向高层次、复合型发展的方向。

另外，专业设置的选修课种类少，忽视了学生的兴趣及个体差异，导致人才培养同质化。

（二）课程设置和教学内容重规范、轻实证。

工商企业管理专业受传统教学影响较深，设置课程多以规范性知识为主，侧重于定性分析的内容，缺乏实践导向和应用导向，而在市场经济中更多的是以定量分析为主，需要的是实证性知识。

传统工商管理类教材大都是从理论出发，由于调校的限制，实践环节只能通过案例教学的方式，这是全世界工商管理类专业教学的都面临的一个局限。

（三）缺少突出专业特色的精品课程。

精品课程是体现当前倡导的新教育理念的示范性载体，是突出本专业办学特色的标志，建设精品课程是提高专业师资素质的有力途径，是推动实训基地建设的加速器。

各专业教师在授课上花费了大量的时间和精力，对于本专业的知识结构都有了系统和全面的认识，积累了不少专业知识相关资料和信息，但由于缺少激励奖励机制，各专业教师已习惯各自为政的工作方式，较难凝聚起各方面力量，有资源但没有形成一个完整的课程系统。

高职工商企业管理实践教学改革

高职工商企业管理实践教学改革摘要：近年来，经济社会的现代化发展背景下，人才需求发生了巨大的变化，企业在人才选聘上，不仅要关注人才的专业素质，还需要注重人才实践能力的考察。

高职院校人才培养的目标是要培养专业化人才，使得人才能力与岗位需求相一致。

从当前的情况来看，高职院校工商企业管理实践教学存在着一些问题，教学改革是高职院校发展的重点任务。

基于此，本文分析了高职工商企业管理实践面临的现实问题，并提出了相应的教学改革策略，有利于为社会培养更为优质的人才。

关键词：高职院校；工商企业管理；实践教学；改革近年来，随着我国社会主义市场经济的稳步发展，各个市场主体都面临着日益激烈的竞争环境，要有效适应各种竞争，企业必须要着力提高自身的综合实力与能力。

高职院校的人才培养方面，需培养企业、社会所需要的人才。

工商企业管理实践教学工作的开展是为了提高学生适应岗位的能力，而很多高职院校工商企业管理实践面临着重理论轻实践的情况，无法充分提升学生各方面的能力。

因此，工商企业管理实践教学改革是很多高职院校的首要任务。

1.工商企业管理实践教学开展的重要意义1.1提升学生工商管理专业知识的学习效果在高职院校开设工商企业管理实践教学课程，能够使得学生在参与实践的过程中，巩固理论知识的学习成果。

因此，工商企业管理实践教学提升了学生的理论知识学习能力，使得学生能够在参与实践的过程中，更为深刻地理解理论知识，从深层次掌握知识。

工程企业管理的专业知识体系中包含了很多的理论知识，其构成相对复杂，如果依旧采用传统的课堂教学方式，学生对知识的理解和掌握十分有限，即使具有极高的理论知识储备，也很难保障学生能够将这些知识应用于实践中[1]。

而工商企业管理实践的开展，实现了理论与实践的结合，使得学生能够在参与实践的过程中充分理解各种知识。

1.2有效提升学生问题分析解决的能力在高职院校的人才培养方面，由于传统的人才培养模式下相对固化，主要是通过课堂的知识讲解来完成的。

高职工商企业管理专业实践教学改革研究综述

高职工商企业管理专业实践教学改革研究综述摘要：本文基于近年来高等职业教育工商企业管理专业实践教学改革现实与工商管理类人才需求旺盛但毕业生实际就业不尽人意的背景,全面回顾了国内外学者对于工商管理实践教学改革研究的最新成果,介绍了国外大学实践教学成功经验,并对现有研究作了简评。

关键词：实践教学；改革；研究实践教学是培养学生发现问题、解决问题,提高学生专业技能、创新能力的重要途径。

为了贯彻国家教育部关于高等职业教育必须大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式的文件精神[1],各高职院校纷纷开展了实践教学改革活动,取得了一定的成绩,学生的专业技能及实践能力有了一定的提高。

但对工商企业管理专业而言,仍存在社会对工商管理类人才需求旺盛而专业毕业生就业不理想的矛盾现象。

本文对国内工商管理专业实践教学改革的最新研究成果进行综述,介绍了国外大学实践教学成功经验,并对现有研究作了简评。

一、高职实践教学的内涵及外延实践教学是高职教育培养具备综合职业能力和全面素质的能在生产、建设、服务和管理第一线开展工作的高端技能型人才的关键教学环节。

随着实践教学活动的不断深入开展,对于实践教学的内涵及外延的界定也得到了不断的丰富及完善。

对于实践教学的内涵及外延,不同的学者从不同的角度对之进行定义,综合起来主要包括以下观点：实践教学是进行技能训练的重要途径。

它是在学校的引导下,学生以获得直接经验或将间接经验转化为直接经验为主要目的,参与理论教学之外的具体社会生活的教学活动[2]。

实践教学活动主要针对学生岗位综合能力和职业道德的养成和发展。

实践教学的外延包括技能训练、科技创新、生涯规划、组织服务、实习见习、社会体验等内容,实践形式包括实验、情景模拟、课题研究、项目设计、角色尝试、实地考察等。

二、国内关于高职工商企业管理专业实践教学的研究现状目前国内各高职院校对工商企业管理专业实践教学的研究成果主要包括以下几个方面：（一）剖析了工商企业管理专业实践教学中存在问题1.理论教育在教学中仍占主导地位虽然各高校在工商企业专业人才培养方案中增加了实践教学时数,学生的专业能力、技术能力得到了一定的提高。

高职工商企业管理专业核心课程教学模式改革与实践

高职工商企业管理专业核心课程教学模式改革与实践高职工商企业管理专业人力资源管理方向基于岗位工作过程的核心课程以企业实际工作岗位的职责为目标，以岗位能力培养为重点，以典型工作任务及其工作过程为教学理念并对教学内容进行有效组织和安排，以任务的完成过程为导向贯穿整个教学活动的始终，选取学习任务或项目作为教学内容的载体。

引导学生分析工作任务，通过工作任务完成达到能力的提升与知识掌握的目的。

标签：课程项目工作任务人力资源高职工商企业管理专业人力资源管理方向核心课程的传统教学模式，随着企业的转型升级，已经不适应企业对高素质、高技能、应用型人才的实际需求，我院通过几年来的工商企业管理专业人力资源管理方向的核心课程“教学做”一体化教学理念的推进，取得了高职管理类专业核心课程改革的新成效。

1 人力资源管理是高职工商企业管理专业的核心课程人力资源管理是高职工商企业管理专业的核心课程，也是人力资源管理方向的骨干课程，是一门操作性、应用性很强的课程，课程的学习领域是面向中小型企业的中基层人力资源管理岗位，在培养学生的人力资源管理技能方面起着重要的作用。

通过该课程的学习，学生能够具备运用课程的基本原理和方法处理中小企业人力资源管理典型工作任务的能力，具备较强的口头与文字表达能力，沟通协作的能力，组织协调与解决问题的能力，具有良好职业素质和可持续发展能力。

1.1 我院工商企业管理专业人力资源管理方向培养目标是立足于宁波乃至浙江中小型企业管理人才的培养，目标工作岗位包括人力资源管理、生产、营销、综合管理岗位。

目标工作岗位与岗位职业所需技能一一对应，岗位需要相应的基本技能才可以胜任其工作，通过分析调查，这些岗位所需要的职业核心能力主要有人力资源规划、人员招聘与配置、员工培训与开发、绩效考核管理、薪酬管理、劳动关系处理等。

1.2 人力资源管理课程能力目标分解为，使学生能够处理中小型企业的人力资源管理事务：岗位工作职责识别，预测企业年度人力资源需求与供给状况，能够根据区域企业背景资料为企业进行简单人力资源规划，能够为企业常见工作岗位编制工作规范与任务说明书，能够编制、起草企业人力资源管理中所需的相关文本，招聘简章、应聘申请表、面试相关表格、录用通知书、劳动合同、工资报表等，能够根据企业招聘计划要求设计招聘测试方案，能够参与模拟招聘，妥善地处理与应聘者之间的关系，能够根据企业的培训需求设计培训方案，能够根据所提供的企业及岗位的背景资料设计绩效考核方案，能够根据所提供的企业及岗位的背景资料设计薪酬方案。

新校企合作背景下高职院校工商企业管理专业教学改革研究

新校企合作背景下高职院校工商企业管理专业教学改革研究摘要：职业教育发展进入新时代，作为职业教育体制机制改革重要方面的“产教融合校企合作”应如何进入新时代？在2018中华职业教育社专家委员会会议上，以“走进‘产教融合校企合作’的新时代”为主题，围绕着新时代背景下落实十九大精神，如何进一步深化产教融合、校企合作进行了深入研讨，有思想的共识，也有观念的交锋。

工学结合人才培养模式改革对高职院校教学管理提出了新要求。

高职院校教学管理具有社会性、差异性和综合性等主要特征。

校企合作作为当前高校教学改革的重要组成之一，在改进教学管理，提高教学质量方面发挥着越来越重要的作用。

因此，高职院校应积极推进校企合作的深化发展，通过系统的教学管理改革，走出一条教学质量管理的新路。

工商企业管理专业是一门综合性的学科，要求本专业学生具有扎实的专业知识、较强的实践能力和应用能力。

因此，在实际教学过程中应该注重培养学生的实践能力和应用技能。

然而，目前高职院校的工商企业管理专业在教学过程中普遍存在着重理论课所占比例远远高于实践课比例的不协调现象，导致本专业学生毕业后实践能力缺乏，无法解决实际问题。

校企合作是目前高职院校实践教学中的一种非常典型的方式，在分析高职院校工商企业管理专业校企合作中存在的问题的基础上，提出其应对的策略。

关键词：校企合作；教学管理；改革研究引言：提高高等教育人才培养质量，要“创立高校与科研院所行业、企业联合培养人才的新机制”，“支持学生参与科学研究强化实践教学环节”。

工商企业管理专业作为一门综合性的应用型学科，在人才培养过程中必须要坚持理论教学与实践教学相融合，加强学生应用型能力的培养。

近年来，我国工商企业管理专业的招生增长速度保持在年均20%以上。

但是，工商企业管理专业的应届毕业生也面临着越来越严峻的就业压力，其中一个最重要原因是，学生不满足应用型人才必备的素质和条件，缺乏竞争优势，解决实际问题的能力较差，难以满足企业的实际需求需求。

高职工商企业管理专业教学新模式研究

高职工商企业管理专业教学新模式研究【摘要】本文旨在研究高职工商企业管理专业教学新模式，通过分析现状和传统教学模式存在的问题，探讨基于案例教学和实践教学的新模式，并验证其有效性。

研究发现，传统教学模式在培养学生实际操作能力和创新思维方面存在不足，而基于案例和实践的新模式能更好地促进学生学习和发展。

结论显示，高职工商企业管理专业教学新模式具有较高的可行性，未来研究可以进一步完善和推广该模式。

总结指出，改革教学模式是提高高职教育质量的关键，启示教育者在实践中不断探索创新，以满足社会对高素质人才的需求。

【关键词】高职工商企业管理专业、教学新模式、案例教学、实践教学、有效性验证、可行性、研究展望、总结与启示。

1. 引言1.1 研究背景在高职工商企业管理专业教学领域，随着社会经济的快速发展和知识信息的不断更新，传统的教学模式已经逐渐显露出一些不足之处，无法满足学生的需求和实际职业能力的培养。

有必要研究并探讨新的教学模式，以更好地适应和满足现代社会的发展需求。

在这样的背景下，高职工商企业管理专业教学新模式研究显得尤为重要和紧迫。

通过对当前教学模式的分析和问题的挖掘，我们可以更好地了解存在的不足和不足之处，为探讨和引入新的教学模式提供了理论基础和现实依据。

只有不断创新教学模式，才能更好地培养出适应时代发展需求的高素质专业人才。

本研究旨在探讨高职工商企业管理专业教学新模式，通过基于案例教学和实践教学的探讨，验证其在实际应用中的有效性和可行性。

希望通过本研究能够为高职工商企业管理专业教学模式的改进和完善提供一定的借鉴和参考，为高职教育质量的提升和学生能力的培养做出积极贡献。

1.2 研究目的研究目的是通过对高职工商企业管理专业教学新模式的研究，探讨如何更好地适应现代社会对人才培养的需求，提高教学质量和学生就业竞争力。

具体目的包括：1. 分析高职工商企业管理专业现状，了解传统教学模式存在的问题和不足；2. 探讨基于案例教学和实践教学的新模式，寻找更有效的教学方法和手段；3. 验证新教学模式的有效性，比较其与传统教学模式的差异和优势；4. 提出高职工商企业管理专业教学新模式的可行性，为教学改革和提高教学水平提供参考和建议。

高职工商企业管理人才实践教学体系的改革研究

高职工商企业管理人才实践教学体系的改革研究一、引言随着我国经济的快速发展，对于工商企业管理人才的需求越来越大。

传统的高职工商企业管理实践教学体系已经无法满足现代企业管理的需求，亟需进行改革研究，以培养更加符合企业需要的管理人才。

本文将对高职工商企业管理人才实践教学体系的改革进行研究，探讨如何使教学体系更加符合实际需求。

二、现状分析目前，高职工商企业管理专业的教学体系多为理论教学为主，实践教学相对较少。

学生大多在校园里接受理论课程的学习，而与企业实际管理经验缺乏联系。

这种教学模式导致了学生在毕业后面对实际工作时，缺乏相关的实践经验和技能，从而影响了其在职场上的竞争力。

由于高职工商企业管理专业的教师队伍构成相对单一，缺乏企业实践经验的教师，导致了实践教学内容和方法的单一化。

教师们无法将最新的企业管理理念和经验传授给学生，无法引导学生深入了解企业的实际管理需求和挑战。

1. 适应企业需求。

现代企业对管理人才的要求越来越高，需要具备丰富的实践经验和综合能力。

改革实践教学体系，可以更好地满足企业对人才的需求，培养更加全面的管理人才。

2. 提高教学质量。

实践教学是理论教学的重要补充，可以帮助学生将理论知识应用于实际中解决问题。

改革实践教学体系，可以提高教学质量，增强学生的实践能力和创新意识。

3. 推动教学改革。

实践教学体系的改革将带动高职工商企业管理专业的教学改革，引入多元化的教学内容和方法，促进教师队伍结构的优化和提升。

1. 加强与企业的合作。

学校可以与企业签订合作协议，积极开展双向合作。

引入企业的实际案例和问题，开展实践教学活动，让学生在实际中学习和实践。

2. 完善实践教学基地。

学校可以建立实践教学基地，包括实习基地、实训基地等，为学生提供更多的实践机会。

学校可以与企业合作，共建实践基地，让学生深入企业参与实际管理工作，获得实践经验。

3. 提升教师队伍素质。

学校可以加强教师的培训和交流，引进具有丰富企业实践经验的专业人士，激发教师的教学热情和创新精神。

高职工商企业管理专业教学新模式研究

高职工商企业管理专业教学新模式研究1 高职工商企业管理专业教学传统模式存在的弊端1.1 课程的设计偏于理论性教学工商企业管理专业是特别着重实践的一门学科，而高职院校又要非常重视对同学的实践技能的培育，但在传统的教学模式中，在课程的设计方面更加的重视理论的教学，而不能让同学充分的参加到实践中去，这样枯燥的理论的规范性的知识，不能让同学更好地理解和学习工商企业的管理，在很大程度上制约了同学的全面的进展，不能更好地满意新时期企业对工商管理人才的需要。

1.2 不能充分的发挥同学学习的'自主性在高职院校的工商企业管理专业的教学过程中，传统的教学模式是以教材为主，而且更加倾向于理论知识的考核，在对该专业进行课程讲解的时候也不能让同学自主的进行课程的选择，这种规范而单一的教学模式，在很大程度上会阻碍同学的学习爱好，不能充分的考虑到同学的个体的实际状况，使同学丢失学习的信心，不能切实的进行自主的学习，不能更好地在发挥自身的主观能动性，影响同学的进展。

1.3 不能让同学参加到实践教学中来高职工商企业管理专业的教学中，由于课业繁忙，又在传统的教学模式的引导下，不能真正的实行实践教学，实践教学的课程也由理论课进行讲解带过，不能让同学真正的进行工商企业管理的实际操作，另外，传统的教学模式根深蒂固，导致高职院校没有一套相对完整的实践教学的体系，在很大程度上制约了同学的进步和进展，不能做到“工学结合”，促进同学更好地适应企业对管理人才的需要。

2 加强推动高职工商企业管理专业教学新模式的作用加强推动高职工商企业管理专业教学新模式，是新时期经济进展过程中企业对工商企业管理专业的要求，只有不断的加强教学模式的创新，才能更好地让同学满意社会和企业的需要，为企业输送大量的工商企业管理的人才。

所谓的高职工商企业管理专业教学新模式，是指在有着丰富的理论阅历和实际阅历的老师的知道下，让同学学好理论知识的同时充分的参加到实践中去，能不断的在教学的过程中，明确工商企业管理人才的培育目标，从而更好地促进同学为更好的适应将来工作岗位的需要。

高职类工商企业管理专业教学改革探讨

高职类工商企业管理专业教学改革探讨【摘要】随着经济的不断发展和社会的变革，高职类工商企业管理专业教学改革成为当今教育领域的重要议题。

本文从分析现状、探讨教学模式、改革课程设置、实践教学和人才培养目标等方面对这一专业进行了深入研究。

文章旨在探讨高职类工商企业管理专业教学改革的意义和必要性，提出相关建议，并展望未来的发展趋势。

通过本文的探讨，可以更好地了解高职类工商企业管理专业教学改革的重要性，为相关教育工作者提供参考和借鉴，促进该专业的持续进步和发展。

【关键词】高职类工商企业管理专业、教学改革、现状分析、教学模式、课程设置、实践教学、人才培养目标、意义、建议、未来发展、探讨、展望。

1. 引言1.1 研究背景工商企业管理专业是高职教育中的一个重要领域，也是当前社会中需求量较大的专业之一。

随着经济全球化的快速发展和信息化时代的来临，企业管理面临着更多复杂的挑战和机遇。

高职类工商企业管理专业的教学改革势在必行。

研究背景方面，目前高职类工商企业管理专业的教学模式大多仍停留在传统的课堂讲授模式，缺乏针对性和实践性。

学生在毕业后往往面临着实践能力不足、应变能力弱等问题，难以适应现代企业管理的需求。

有必要对高职类工商企业管理专业的教学模式进行深入探讨和改革，以更好地适应社会的需求，培养出更加符合企业需要的人才。

1.2 研究目的高职类工商企业管理专业教学改革的目的是为了适应社会经济的快速发展和需求变化，提高学生的综合素质和实践能力，培养符合市场需求的高素质专业人才。

具体目的包括：一是提升教学质量，加强教学内容的针对性和实用性，使学生能够更好地适应就业市场的竞争；二是优化教学方式，推动教育教学改革，培养学生创新意识和团队合作能力；三是完善课程设置，结合当前行业发展趋势和需求，调整专业课程结构，强化实践教学环节，提高学生的实际操作能力；四是明确人才培养目标，建立起符合国家发展需求和社会职业需求的教育培养目标体系，为学生的职业发展提供明确的指导和支持。

浅析高职工商管理专业课程改革

浅析高职工商管理专业课程改革[摘要]高职工商管理专业课程改革的主要问题有高职院校举办高职教育的理念陈旧，办学主体单一，缺少与人才培养目标相适应的实训基地等。

其原因是办学定位似是而非，职业教育仍然未能与市场经济发展同步；高职学院存在过度行政化和管理者通吃现象，导致教师消极博弈等。

因此，高职院校应该进一步解放思想，端正办学理念；克服高职学院过度行政化的倾向，为课程改革营造创新的环境；办学体制在边际上创新，实现办学主体的多元化，开创校企合作办学新模式。

[关键词]高职商科课程改革机制创新党的十八大提出，城镇化将成为我国经济发展的主要支撑点，这一战略必将促进城市服务业的发展，也为职业技术教育的课程改革提供了动力并提出挑战。

其中，高职工商管理专业的课改对促进城市服务业的发展意义重大。

由于传统职业技术教育强调岗位操作技能的特点，基于工作过程和岗位能力提高的高职教育在工科技术类各个专业中课改效果明显，但是在社会科学各专业，特别是工商管理专业的课程改革中，始终没有找到恰当、有效的课改方式，导致高职工商类各专业的课程改革始终没有能够摆脱管理专业本科或中等职业教育教学的影响。

本文旨在通过分析高职工商管理类专业课程改革存在的问题和原因，进一步就如何推动高职商科类各个专业课改路径提出建议，促使高职工商管理专业的课改目标明确，能够有效地服务于城镇化的需要。

一、高职工商管理专业课程改革的主要问题高职工商管理类专业在高职教育中有着重要的地位。

但是，在我国高等职业教育发展过程中，工商管理专业始终存在着制约其发展的一系列问题：1.高职院校举办高职教育的理念陈旧。

一些高职院校在专业培养计划中仍沿用学科本位课程体系和课程形式；仍将传授理论知识作为课程的核心，能力本位的课程模式落实不到位，“发面中专”与“压缩本科”的影子挥之不去；过分强调课程本身的严密、完整、系统和权威性，忽视学习者未来岗位的需要，忽视对学生创新意识的培养，导致学生在职业生涯发展过程中，迁移能力极差；尽管在认识上，已经非常明确高职教育的“能力本位”，但是，依照路径依赖理论的分析结果，教师在教改的创新实践中却是有名无实。

高职院校学生成才就业新模式刍议——以工商企业管理专业为例

生涯咨询制度．对学生积极推荐实施。建立职业并生涯咨询制度最有效方法就是把整个学校计划与
职业生涯咨询连接起来．强相关教育内容．作加并为正规教育课程和课外活动一部分．助学生了解帮
技能对社会支持和心理健康有积极促进作用近年来．于社会交往不良引发大学生心理健康问题不由
断，因交往受挫而导致抑郁、虑、闭，至引常焦自甚发自杀或伤害他人悲剧．引起社会高度重视一应般认为，良社会技能可导致社会支持缺乏，会不社支持匮乏会引发心理问题．响心理健康。目前工影
论与实践的结合和学生动手实践能力提高．功探成索出一条培养专业人才新模式 “ 位一体 ” 生成才新模式内涵三学
一
源作用．立一批相对稳定的校外实训基地。Ｉ建（）立职业生涯咨询制度．进创业就业三建促开展职业生涯咨询与规划教育．立职业生涯咨询建
中图分类号：１Ｇ７５
文献标识码：Ａ
文章编号：０１７８２０）３Ｏ７ — ２１０－５１（０１２－Ｏ７０
教学营造逼真职业环境气氛的问题在建立实训基地时应注意：实训基地建设尽可能突破只限于感性认识和动作技能训练旧模式．建立有利于培养技术应用和知识综合应用能力新模式：有一定仿真性：具应力求资源共享．尽可能做到多个或相近专业共用

高职院校工商管理类教学改革方法的探索

高职院校工商管理类教学改革方法的探索【摘要】工商管理专业作为高职的一个重点专业，其教学课程改革是高职教学改革的一个重点。

本文在工商管理专业课程的教学改革方面提出了自己的看法，认为高职教育应主要突出学生的实践、技术能力的培养。

【关键词】工商管理教学改革思路我国高职教育强调和倡导的是“能力本位”模式，以培养学生技术和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。

所以，工商管理专业的课程要根据这一思想进行教学课程的调整。

一、高职院校工商管理课程体系改革的目标1.突出专业课程的职业定向性以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

2.注重知识和技能的结合基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业知识强调针对性和实用性，培养学生综合运用知识和技能的能力。

高职教育的培养目标是生产、管理、服务第一线的技术应用型人才。

高职培养方向一般是科技含量高，涉及知识广，技术实践性强的职业岗位。

高职培养目标决定了课程具有技术实用性，对于工商管理专业的课程也应该从实用性出发进行调整。

3.强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“双证书”制度。

高职教育与普通高等教育比，入学分数起点低。

坚持“人人有才观”必然应重视学习主体的个性特点，多种形式地挖掘个体潜能，调动个体积极因素，强调研究和开发学生的智力和非智力因素。

4.增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系适应行业和社会对应用人才规格多变的需求，由企业、院校联合调整、选定专业基础课程和专业课程，坚持以服务社会为导向、以产业需求为中心，产学研结合，走“订单式”培养之路。

高职教育不仅要研发物质客观世界，更重视研发主观世界。

使培养对象成为高素质的技术实用型人才，为经济服务。

职业教育直接为区域社会经济服务，贴近劳动力市场。

论工商企业管理专业教学模式

论工商企业管理专业教学模式高职工商企业管理专业培养管理一线的综合性管理人才，要求具有较高的综合素质和较强的管理操作能力。

按“做中学”的教学理念和“工作过程导向”确定了课程体系，必然要求加大教学方法的创新力度，选用和创建适用的教学模式。

本着“教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线”的原则，促使学生从“依赖性学习”变为“自主性、创新性学习”。

还应根据教学对象的心理发展的特点、兴趣、需要、经验背景及每门课程的特点以及各章节的具体内容，确定相应的教学模式。

一、相关教学模式分类系统教学模式該教学模式的着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。

该模式强调教师的指导作用，在介绍讲解性的内容上运用这种模式比较有效，当期望学生在短时间掌握一定的知识去应试时比较可行。

其优点是：学生能在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的纪律性和抽象思维能力。

缺点是：学生对接受的信息很难真正地理解，不利于创新性、分析性学生的发展，不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

目前工商管理专业的教学大多采用这种教学模式，但要达到良好的教学效果，必须辅以其他类型的教学模式。

自主学习模式自主学习的教学模式是在教师的指导下学生自己独立进行学习的模式。

其优点是：能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教；能发挥学生的自主性和创造性，使学生的创新意识和创新思维得到强化，促进创新能力的养成。

缺点是：学生如果对自学内容不感兴趣，可能在课堂上一无所获且需要较长的时间。

该模式需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要时进行启发和调动学生的学习热情，针对不同学生进行讲解和教学，所以很难在大班教学中开展。

问题教学学习模式该模式是一种以提出问题为教学切入点，然后展开问题，解决问题并进一步引申引出相关问题的教学方法。

它能够自始至终使学生注意于教学过程，不断的去思考，去表达，极大地调动了学生学习的主动性，特别是学生能够主动的在课外、课前学习。

高职工商企业管理专业教学改革分析

高职工商企业管理专业教学改革分析虽然我国教育在教学上已经开始实现现代化教学方式，但大多数高职学校还普遍使用传统教学方法，当然工商管理的专业教学也不例外。

这主要是由于教师作为教学核心，重视课堂内容的传授，致使该教学理念已经难以跟上企业的用人标准步伐，进而给该专业学生带来一定的就业难度。

因此，有必要对传统教学实施改革的措施，结合企业用人形势、专业课程特点，有针对性的对教学实施改革性实践。

在不断优化系统课程中，提升该专业生在就业中的实践能力，为其综合素质培养提供基础性教学保障。

一、分析当前高职院校工商管理专业其教学呈现的问题缺乏人才培养的灵活性在现代教育理念的影响下，应该足以体现出因材施教的重要理念，尤其是工商管理专业在人才培养方面。

但高职学校在教学上存在形式单一、集中统一式学习问题，对整体教学成效造成影响，学生无法实现自主选取专业课程，致使他们对专业课程学习积极态度直线下降，在社会对人才需求方面也是难以达到较高层次的复合型多重发展目标。

此外，在专业选修课程上设置得也比较单一，极度影响了因材施教教学目标的落实。

因此，体现了高职教学缺乏人才培养的灵活性。

课程内容设置过于规范由于在专业课程的内容设置上出现较为规范问题，致使教学缺少理论实践部分。

然而，这也是受我国传统教学其观念的深度影响所致，在彰显课程内容规范性同时，也间接缺失了教学实践性、应用性，市场经济性质还需运用实践去印证。

因此，以传统教学理论为主的观念在时间方面的受限，是现今工商管理专业在教学上面临最严重的现状之一，使当前教学目标的实现受到限制。

缺乏具有特色性精品课程精品课程的设置能够体现教育新观念的转变与实现，技能突出专业课程的特色，还能提升教师专业素质。

因此，在教学落实方面已经成为实践教学的催化剂。

将精品课程应用在专业教学上，使教师对系统知识、结构框架有全新认知，联盟但这会花费教师大量工作时间。

由于对精品课程设置的缺失、激励机制的缺失，致使该专业教师无法凝聚教学力量，对于教学资源的构建也缺乏完整性、系统性。

探索工商管理专业新型应用型人才培养模式

探索工商管理专业新型应用型人才培养模式随着社会经济的不断发展和进步，各行业都在不断的转型升级，要求人才具备更加全面的知识技能和实践能力。

在这种背景下，工商管理专业需要探索新型的应用型人才培养模式，以确保专业人才在职场中具备优良的素质和能力。

一、基于学科特点的新型应用型人才培养模式工商管理专业的特点在于涉及面广、综合性强、实践性强，需要掌握多种知识领域和技能，因此，专业人才的培养应该以“以用为本，以能为先”为核心理念，重视对学生的实践能力培养。

根据这一理念，我们可以逐步探索基于学科特点的新型应用型人才培养模式。

（一）多元化的教学模式多元化的教学模式是新型应用型人才培养模式的关键。

由于工商管理专业需要涉及到多个学科知识领域，因此可以通过教学多样化的方式来提高学生的综合素质和能力。

大学可以采用讲座、演讲、案例分析、互动授课、行业调研等多种教学方法，使其学生在多方面的途径下，接触到不同的实践场景和知识点，提高他们的学习动力和实践能力。

（二）实习与创业实习与创业是新型应用型人才培养模式中重要的一部分，它是让学生将所学的理论知识和实践能力结合起来的最佳方式。

学生可以通过实习的方式，将自己在课堂上所学习的知识技能贯彻到实践当中，培养学生的实践能力和解决问题的能力，同时也能够让学生更好地了解行业和企业的发展趋势。

创业则是给予学生一个实施自己创新想法和实现自己创业梦想的平台，可以提高学生的创新能力和团队协作能力。

（三）跨学科教育跨学科教育可以让学生在专业知识之外，获得更广泛的知识基础，提升他们的综合素质。

在工商管理专业中，学生可以学习相关的工程知识、心理学知识、经济学知识等，这样可以增强学生的专业边界、培养跨学科的审视问题的能力。

实施新型应用型人才培养模式，不仅可以提高专业人才的综合素质和实践能力，还可以带来以下好处：（一）符合市场需求新型应用型人才培养模式是根据市场需求来设计的，能够使学生具备与企业和市场实际需求相匹配的综合素质和专业技能，可以更好地进入职场、快速适应工作。

高职类工商企业管理专业教学改革探讨

高职类工商企业管理专业教学改革探讨采用访谈法和问卷法，分析了四川财经学院2015届毕业生顶岗实习中的问题和不足，提出了针对工商企业管理专业教学的一些改进措施，旨在使专业与社会新变化新需求有效衔接，提高学生就业择业能力。

标签：顶岗实习；工商企业管理；教学改革；调研1背景教育部在发布的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》中就曾明确规定，学生校外实训时间一般累计不低于半年。

工商企业管理专业涵盖心理学、社会学、自然科学等学科，是一门实践性很强的学科，这一属性要求高职院校在理论教学之外要开展形式多样的实习实训，帮助学生将理论和现实有效结合，为社会更好地服务。

四川财经职业学院根据教育部的规定，遵循教育规律，在大三学年的春季学期为应届毕业生安排6个月的顶岗实习，即由专业教师通过现场、网络或电话等方式，跟踪了解学生的实习状况，帮助学生完成由学生到职业人的转变。

同时，教师在指导顶岗实习过程中，可以很好地了解企业新需求，为教学改革提供现实依据。

2研究方法研究方法主要采用访谈法和问卷调查法。

访谈法面向企业，以《四川财经职业学院学生顶岗实习企业评价表》（以下简称“评价表”）为访谈大纲，在学生不在场情况下，由学院教师和企业主管单独沟通。

顶岗实习指导教师就学生“工作态度”、“纪律意识”、“胜任岗位”、“团队精神”四个项目逐一展开访问，由企业给出相应分值，再就“单位意见及建议”项目进行开放式访谈，了解企业对人才的需求。

问卷调查法面向学生，对成都地区实习的学生发放纸质问卷，对成都外学生发放电子版问卷。

本次顶岗实习访谈企业34家，向学生主管发放评价表70份，回收有效评价表68份；向学生发放调查问卷104份，回收有效问卷101份，有效率97.11%。

3顶岗实习基本情况及问题顶岗实习效果良好，企业评价较高。

如表1所示，本次2015届工商企业管理专业毕业生104名，其中在成都市实习的学生占65.38%，采取现场指导方式，完成率100%，在川内（不含成都）和川外实习的学生分别占25.96%、8.65%，采取网络指导和电话指导方式，综合完成率100%。

高职院校工商管理专业教学改革分析

高职院校工商管理专业教学改革分析【摘要】目前高职院校工商管理专业学生面临就业难，无技能，被动求职就业等问题，针对此问题，本人从工商管理专业教学改革出发，建议引入创业教育，以创业精神、创业素质、创业能力的培养为抓手，加强理论与实践的结合，对工商管理专业教学资源进行整合，形成系统的创业型工商管理教学模式。

【关键词】教学改革；创业教育；教学理念一、工商管理专业教学的特点与现状工商管理，前称企业管理，是管理学中的一个大类，这个专业涵盖知识范围较广，包括经济学、管理学、人力资源管理、财务管理、市场营销、统计学等，是一门综合性交叉学科。

学科知识的强综合性，要求学生在就业时需具备较高的专业素养、专业能力，学科知识的强实践性，要求学生在就业时需具备较高的动手能力，如果学生在学校不能培养良好的知识素养和实践能力，最终会导致学生就业难、无技能、被动求职，造成高职院校的工商管理专业招生情况每况愈下等结果。

本人曾对所在院系的工商管理专业的14级、15级的部分学生进行过访问调查，调查内容为对所学专业的了解程度、对所学专业的教学体系是否满意、对职业的规划等几方面，调查结果显示，大部分学生对工商管理专业不了解，认为教学中理论教学偏多，实践能力没有提高，所学知识没有用处，对未来的职业方向迷茫。

二、工商管理教学上存在的问题1.实训设施不完备对于高职院校来说，实践教学比重应该是占整个教学中的一半，或者更多，所以高职院校都是很重视实训环节的教学的。

但是由于各种原因，某些高职院校的教学实训设施没有配备好或者很简陋，大大影响了实践教学的效果。

有些课程仅仅是配备了一套相关的软件系统作为实训的设备，这样都不能使学生很好的运用所学知识，将所学知识联系起来，造成无技能的现象。

2.教学没有系统化根据人才方案，教学课程的开设是围绕整个人才培养目标来做的，要把学生培养成“具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面的工商管理学科的高级专门人才”,换种说法是要培养工商管理的“通才”。