12-姥姥的剪纸(1)
六上第12课 姥姥的剪纸
姥姥的剪纸一、重点字音撩起择菜刁难挑剔捂住小屯指缝耍赖生肖欢蹦薅草左邻右舍二、重点字形驮着联结玩耍广结善缘啃食清清爽爽岂知庄稼喂猪敦厚缠绕三、重点知识点（1）姥姥是个心灵手巧、勤劳善良、技巧高超的人。
她剪纸技艺高超、作品很受欢迎的原因有：剪纸逼真；姥姥心地善良，广结善缘，有求必应。
（2）课后第4题理解“熟能生巧，总剪、手都有准头了！”姥姥剪得多，剪得时间长，长年累月的练习使姥姥技艺娴熟。
常言道：“拳不离手，曲不离口”我们在生活中也是这样，只要肯花时间，肯花功夫，就一定能把事情做好。
（3）刁难：故意使人为难。
挑剔：过分严格地在细节上指摘。
耍赖：使用无赖手段。
课文中指“我”的淘气与顽皮。
调皮蛋：是对调皮孩子的昵称。
（4）背诵12、13两个自然段。
（5）拓展成语：有声有色一板一眼无法无天有始有终有根有底四、相关拓展1. 关于手的成语：形容敏捷（眼疾手快）形容聪颖（心灵手巧）形容高兴（手舞足蹈）形容专横（一手遮天）形容独到（别具手眼）形容凶狠（心狠手辣）形容顺利（得心应手）形容卑鄙（不择手段）形容冷漠（袖手旁观）形容利索（手到擒来）形容喜欢（爱不释手）形容惊慌（手忙脚乱）（手足失措）形容反复无常（翻手为云，覆手为雨）2.十二生肖歇后语：鼠进书箱——咬文嚼字牛角上抹油——又尖又滑虎口拔牙——胆子大兔的尾巴——长不了龙王爷跳海——回老家蛇吃黄鳝——比长短马尾巴搓绳——不合股羊伴虎睡——靠不住猴照镜子——得意忘形鸡蛋碰石头——自不量力狗掀门帘——全凭一张嘴猪鼻上插葱——装象3.表示经常做的谚语：拳不离手，曲不离口。
三天不念口生，三天不做手生。
练习1．《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称叙写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超，围绕____________和____________的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现了________________________________________________。
六年级语文上册课件-12.姥姥的剪纸1.苏教版
2020/8/19
大平原托着的小屯里，左
邻右舍的窗子上，都贴
着姥姥心灵手巧的劳作 。
一把普普通通的剪刀，一 张普普通通的彩纸，在 姥姥的手里翻来折去， 便要什么就有什么了， 人物、动物、植物、器 物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：
“你姥姥神了，剪猫像
每当听到那清清爽爽的剪纸声， 总会想起我的姥姥， 想起______________， 想起______________， 想起______________， ………… 真想一切都回到从前， 真想再次回到姥姥的身边。
猫，剪虎像虎，剪只母
鸡能下蛋，剪只公鸡能 打鸣。”
你姥姥神了， 剪____像_____, 剪____像____， 剪_____能____， 剪_____能______。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁 难姥姥。一天，我用双手死死地捂 住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝” 便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生 动，大小疏密无可挑剔。我服了， 可还耍赖：“姥姥，你从我的手指 缝里偷着往外看了！”
熟能生巧，总剪，手都有准头了。 熟能生巧，总读，____________ 。 熟能生巧，总写，____________ 。 熟能生巧，总________________ 。
一只顽皮的小兔子骑在Байду номын сангаас 头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草 地上啃食青草。
一头老牛定定的站着，出神地望着一
只欢蹦着远去的小兔子，联结他 们的是一片开阔的草地。
12姥姥的剪纸
12、姥姥的剪纸【文本解读】艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
全文总共13个自然段，能够分为三部分。
其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
沿着这条主线，就能够披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就能够感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。
【学习目标】1、能准确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
4、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。
【学习重点】：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【学习难点】：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
【教学准备】、介绍相关的剪纸艺术。
、欣赏部分剪纸作品。
第一课时课时目标：1、能准确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。
4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
教具准备：多媒体、剪纸作品预习导学1、用“”给加点字选择准确的读音。
择（zé zhái）菜刁难（nàn nán）三伏盛（shèng chéng）夏薅（hāo rǔ）草机灵（líng ling）数（shǔ shù）九寒冬3、看拼音写词语。
12-姥姥的剪纸(1)
12-姥姥的剪纸(1) D7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
(设计意图：让学生养成预习的习惯，培养学生自主学习的能力）三、学习第一部分1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。
3.交流A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。
（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）B.姥姥广结善缘，有求必应。
“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。
“接着干活”可见姥姥的勤劳。
4.指导朗读。
5.小结：作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。
但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。
她是一位多么了不起的女性啊！（设计意图：初步感知姥姥的技艺高超、广结善缘，有求必应）四、作业1.抄写生字组成的词语。
2.划去错误读音。
择（ze zhai）菜刁难（nan nan）三伏盛（sheng cheng）夏薅（hao ru）草机灵（ling ling）数（shu shu）九寒冬3.有感情地朗读课文。
4.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？（设计意图：再现课文内容，识记生字新词）教学后记：第二课时教学目标：a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。
b、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。
c、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
六上语文第12课笔记
六上语文第12课笔记人教版六年级上册第12课《姥姥的剪纸》课堂笔记一、学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
3. 认识本课生字，会写15个生字。
理解生字组成的词语的意思。
4. 联系上下文和自己的生活实际，理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。
二、学习重点：1. 理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
2. 认识本课生字，会写15个生字。
理解生字组成的词语的意思。
三、学习难点：1. 联系上下文和自己的生活实际，理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。
2. 感悟出其中的深刻意蕴。
四、课前准备：1. 学生查阅资料，了解剪纸。
2. 教师准备课文插图。
3. 教师准备《游子吟》诗句。
五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时课时目标：1. 学会生字词，能区分“怠慢”中的“怠”和“耽误”中的“耽”。
2. 有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
3. 理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。
教学重难点：有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示一个剪纸作品。
（引起学生兴趣）2. 教师导入新课。
（板书课题）3. 学生读题质疑。
（谁剪纸？主要剪什么？）二、初读课文1. 学生自读课文。
要求读通顺，读正确。
2. 检查读书效果。
（出示词语卡片）3. 学生再读课文。
（自己解决剩下的问题）三、再读课文1. 教师引导学生了解主要内容。
（第1自然段：“我”常常深情地回忆起小时候和姥姥在一起的情景。
）2. 教师引导学生找出重点段。
（第2~6自然段是文章重点段落。
）四、精读课文1. 教师范读第6自然段。
《姥姥的剪纸》课文原文（六年级上册）
可能是我好久没回乡了吧，最近老是梦到姥姥，梦到她慈祥的面容和温和的话语。
然而姥姥去年就去世了，我是再也不可能真的听到她的话看到她的样子了。
但我还是决定还乡一趟，去她坟前烧点纸，和她说点心里话，具说这样我就可以不再梦到她了。
再说我的母亲也近六十了，我应该常回去看看的。
回乡不难，一个下午就到家了。
本来回家是为了看母亲，可话题最多的则是姥姥，母亲也时刻想着她的母亲呢。
说到深夜，我们把姥姥生前的诸多的好处都说遍了，最后说到了她的本事。
母亲说我们是一代不如一代呀，你姥姥可是粗细都干得来，细到绣花剪纸，大到打场收割，样样都拿得起放得下的。
我愧然，是的，到我和姐两个，我们的被子还要母亲夏日专门来拆洗。
姥姥别的技艺没什么值得大说的，因为老一代的人为了当时的生计多是会做这些事的，只是姥姥心灵手巧，比别人做得好些。
只是剪纸则基本上她的独技了。
姥姥出生在一个富裕的家庭，从小是被当成小姐养的，自然练得一手好针线活和其他的细工活，比如剪纸等。
只是后来嫁给了我的穷姥爷，才不得不放下手中绣花针走向田间地头，男子一样的干活，再加上当时的社会环境，她的巧手只能用来缝补旧衣服了。
所以，在我小时候的记忆中根本不知道姥姥会剪纸，只知道她的衣服做的很好，引得好多人夸赞。
初知姥姥会剪纸是十年前的事。
当时人们的生活一天天好起来，又有了闲暇可以做些消遣的东西了。
恰时表妹在家办了个幼儿园，乡里物质少，正愁不知怎样表示对优秀儿童的奖励，姥姥一时心起，说我做大红花给他们吧，以前都是奖大红花的。
就这样，她人家又拿起了记忆中的技艺，做出了好看的大红花，又不知怎么地剪出了漂亮的窗花，一时引得表妹大喜过望，连家长也赞不绝口，至于孩子们更是把得来的大红花挂在身上，剪纸贴在家里最显眼的地方，向人表现着自己的优秀。
表妹的幼儿园办了两年，姥姥给孩子们剪了两年，虽说逝八十岁的人了，可她在剪纸时是开心的，时不时从嘴里哼出往昔的歌谣，细问时她则会羞了脸不理你。
想来那是她少女时代的美好记忆吧。
12、姥姥的剪纸1
13 姥姥用剪纸表达对我的牵挂，姥姥 的剪纸是我永远的回忆。
课堂作业
1、在带点字的正确读音下画线 小屯子（dùn tún ） 清爽（suǎng shuǎng） 敦 厚（dūn dēng） 刁难（nán nàn ） 择 菜（zhái zé） 庄稼（jià jia ） 2、填上合适的词语（越多越好） （ ）的兔子 （ ）的老牛 （ ）的姥姥 （ ）的剪纸 （ ）的技艺 （ ）的亲情 3、按要求摘抄相关句子 描写姥姥剪纸技艺高超的句子
直接抒发“我”情感的句子
清爽 薅草 数九隆冬
稼 难 庄稼 刁难 小屯 耍赖 慈祥 挑剔 撩起 左邻右舍 驮 岂
调皮蛋 延长
广结善缘
三伏盛夏
心灵手巧
啧啧赞叹
普普通通
深入人心
翻来折去
熟能生巧无所Leabharlann 能有声有色主要内容
1-3 4-6 7-12 姥姥的剪纸技艺高超，深得人心。 在我的刁难下展示技艺。 剪纸表达了我与姥姥浓浓的亲情。
姥 姥 的 剪 纸
剪纸
是一种民间传 统工艺品。早在汉、唐 时代，民间妇女就以金 银箔和彩帛剪成花鸟贴 在两鬓角作装饰；后来 逐步发展，剪成花草、 动物等贴在窗户上，又 叫“窗花”；剪纸工具 很简单，就一把剪刀， 有的艺人用刻刀，所以， 剪纸又称为“刻纸”。
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生字新词 择 择菜 布鞋 敦厚 联结 捂住
12.姥姥的剪纸
二、学习7-12小节
1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。“密云多 雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险， 便用剪纸把我拴在屋檐下”。 “拴”怎么理解？这句话的意思什么？ “拴”： 吸引
姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢 牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可 见姥姥的剪纸技艺多高啊！
祖孙情深
课文具体写了几幅“牛兔图”？ 请画出相关的句子。 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老 牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青 草。 一头老牛定定地站着，出神地望着一 只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的 是一片开阔的草地。
你姥姥神了，剪凳子 像凳子 ，剪 桌子 像桌 子，剪个花篮喜洋洋 ，剪 个 房子好气派。”
写作知识链接：
侧面描写是指对描写的对象不作 正面的描
绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘
托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。
简言之，侧面描写就是通过被描写对象周围效
果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法， 又叫间接描写，还叫衬托法。
这自然是夸张的说法，但反映了 姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥 姥广结善缘，有求必应，任谁开口都 行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说 吧，派啥用场？往哪儿贴？” 看人乐 颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、 纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅 草…… ——动作语言描写
一把普普通通的剪刀，一 张普 普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折 去，便要什么有什么了，人物、动物、 植物、器物，无所不能。
这句话属于什么描写？（ 正面描写 ）
我从小 就听人 啧啧赞叹： “你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎 像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公 （夸张） 鸡能打鸣。”
“啧啧赞叹”是什么意思？别人对姥姥 “啧啧赞叹”在文中是什么描写，它起到什 么作用？ （侧面描写)
12姥姥的剪纸
从那时候起，我总是缠着姥姥 剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔 跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老 牛，耕地的老牛……兔子总是久，梦中总不时映现家乡的窗 花和村路两侧的四季田野。无无论论 何时，无论何地，只只要要忆及那清 清爽爽的剪纸声，我的心境与梦 境就立刻变得有声有色。
人物、动物、植物、器物，无. 所. 不. 能. 。
一天，我用双手死. 死.地.捂.住.姥 姥的双眼，让她摸. 着. 剪. 窗花。岂知
工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完 成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动， 大小疏密无可挑剔。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我 溜到河里游泳出危险，便用剪纸 把我拴在屋檐下。她从旧作业本 上撕下一页纸，刷刷几下，就剪 出一幅图样。
12 姥姥的剪纸
——感受姥姥技艺的高超
大平原托着的小屯里，左
邻右舍的窗子上，都. 贴着姥
姥心灵手巧的劳作。
我从小就听人啧啧赞叹： “你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎 像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公 鸡能打鸣。”
一把普. 普. 通. 通. 的剪刀，一张
普普通通的彩纸，在姥姥的手里 翻来折去，便要什么就有什么了，
[姥姥的剪纸阅读理解]姥姥的剪纸阅读答案
![[姥姥的剪纸阅读理解]姥姥的剪纸阅读答案](https://img.taocdn.com/s3/m/f26a634d26284b73f242336c1eb91a37f1113222.png)
[姥姥的剪纸阅读理解]姥姥的剪纸阅读答案第一篇姥姥的剪纸阅读答案:12.姥姥的剪纸第二篇姥姥的剪纸阅读答案:《佛山剪纸》阅读答案①佛山剪纸是古老的汉族民间艺术，在宋代已有流传，盛于明清两代。
其风格金碧辉煌、苍劲古拙，结构雄伟奔放，用色夸张富丽，以剪、刻、凿、印、写、衬等技艺并用，材料和表现手法巧妙结合，具有鲜明的地方特色。
② 古代，剪纸主要用途是汉族传统节日礼品的装饰、祭祀装饰、刺绣雕刻图样、产品商标等。
随着社会的发展，佛山剪纸在传统节日的基础上，开创了传统艺术创新之路，在汉族剪纸中较具代表性。
因此，无论岁时节日、婚丧嫁娶、寿辰祭祀、交际礼仪，以至人们日常生活用品，儿童玩具等，都喜欢用剪纸作装饰。
如春节，家家门楣上都贴上“五福临门”的横批，在横批下帖上五张铜衬料福字笺花钱;炮竹包装也是用剪纸作装潢，那些日用品，如烟袋、茶箩(盛茶壶用)、米缸、甚至眼镜盒，人们都喜欢用剪纸作装饰。
③佛山剪纸的题材，绝大多数是劳动群众所喜爱的，以及群众喜闻乐见的戏曲人物和民间故事。
如“龙”、“凤”、“鲤鱼”、“孔雀”、“四时瓜果”、“福禄寿全”、“和合二仙”、“六国封相”、“唐明皇游月殿”、“嫦娥奔月”、“八仙闹东海”、“赛龙舟”等等。
④佛山剪纸艺术，在制作上有剪、刻两大类，刻纸是在民间剪纸的基础上，随着商品生产和群众的需要而兴起的。
刻纸利用佛山名特产铜箔和色纸作主要原料，具有色彩丰富、苍劲豪放等独特的地方风格。
⑤ 佛山剪纸的种类，通常分为纯色剪纸、衬料剪纸、写料剪纸、铜凿剪纸。
纯色剪纸，这种剪纸的剪刻比较简单，一般分两步完成，第一步先打稿，第二步是剪刻，这种剪纸就是通常所见的音色剪纸。
衬料剪纸是从“花钱”(俗称春节剪纸)的装饰绘画演变而来，用纯色纸，如染色纸、腊光纸、铜箔等为原料，剪刻出物象的线条、骨架，然后在背面衬上色纸(属衬色剪纸)。
写料剪纸是一种绘画与剪纸结合的艺术形式。
先在指定的写料上剪刻出物象线条轮廓线，然后再涂上颜色，佛山俗称“写色”。
《姥姥的剪纸》课文原文阅读
《姥姥的剪纸》课文原文阅读[苏教版国标本第十一册课文]12姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”噢！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
第4单元第4课课题12姥姥的剪纸
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学准备：
1.教师设计教学，制作教学课件。2.学生自学课文，搜集相关资料。
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.回忆课文。
二、检查自学，掌握学情
找出描写姥姥剪纸的段落。
三、围绕重点，教师导学
一、欣赏剪纸。
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
3、姥姥是谁？
4、说说对题目的理解，并推测课文会写 哪些内容？
二、检查自学，掌握学情
Байду номын сангаас1、初读课文（不懂 的地方作上记号）。
2、交流所学，不会的在全班解决。
3、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
三、围绕重点，教师导学
四、自主练习，反馈指导
1、学生自由读课文，要求读正确。
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
第4单元第4课共2教时
课题：12 姥姥的剪纸
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
姥姥的剪纸1
12.姥姥的剪纸
默读课文，对姥姥的形象有初步认识；品读、揣摩语言文字，感悟作者是如何生动传神地表现人物特点的，鉴赏作者充满情味的语言表达。
教学时间：
２课时
教学过程：
一、资料搜集交流，揭题质疑。
１.师：中华民族是个历史悠久、文化灿烂的古国，东西南北，都拥有具有地方特色的民间传统工艺品。
剪纸，就是其中一朵奇葩！（板：关于剪纸，你有哪些了解？
组织生交流自己所搜集到的相关文字、图片资料或剪纸，师作随机点评，或鼓励生养成将资料进行筛选、记忆的习惯。
２.今天这节课，我们学习一篇新课文（板：姥姥的剪纸）
３.读完课题，你有什么想法？
师点评小结：课题是“姥姥的剪纸”，感觉课文也许不只是在写剪纸，更是在写姥姥。
出示学习目标一：默读课文，思考姥姥给你留下了什么印象？（板：人物形象）
二、初步感知姥姥形象。
1.学生自由默读，思考后大堂交流，师随机板书：
技艺高超、勤劳善良、热爱生活、剪纸传情
△若学生读不到第三点，则引导生读§6：
同学们对姥姥的认识，了解越来越丰富、深入了，请你自由训练读第6自然段，你又产生了什么新的认识？
交流后引导：姥姥的生活中时时处处都弥漫着剪纸的喜气。
剪纸已成为姥姥生活中最大的乐趣、重要的生活内容。
对此，你又感受到了什么？交流板书：热爱生活。
三、指导写字。
1.师重点指导，学生写字。
2.展示评议。
四、布置作业
1.读熟课文。
2.抄写词语。
姥姥的剪纸课文原文
姥姥的剪纸课文原文姥姥的剪纸课文原文好的课文大家可以反复的阅读哦，为了方便大家阅读，下面是小编给大家带来给姥姥的剪纸课文原文，希望能帮到大家！大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
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12-姥姥的剪纸(1)12 姥姥的剪纸一、教学目标：1、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重难点：感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
三、教学方法：激趣法、实物教学法四、学习方法：合作法、探究法五、课时安排2课时第一课时教学目标：学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
一、导入课题1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。
为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3.亮标。
（设计意图：激发学生的学习兴趣）二、初读课文1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。
并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。
“刁”下面为提，不是撇。
3.再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
(设计意图：让学生养成预习的习惯，培养学生自主学习的能力）三、学习第一部分1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。
3.交流A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。
（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）B.姥姥广结善缘，有求必应。
“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。
“接着干活”可见姥姥的勤劳。
4.指导朗读。
5.小结：作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。
但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。
她是一位多么了不起的女性啊！（设计意图：初步感知姥姥的技艺高超、广结善缘，有求必应）四、作业1.抄写生字组成的词语。
2.划去错误读音。
择（ze zhai）菜刁难（nan nan）三伏盛（sheng cheng）夏薅（hao ru）草机灵（ling ling）数（shu shu）九寒冬3.有感情地朗读课文。
4.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？（设计意图：再现课文内容，识记生字新词）教学后记：第二课时教学目标：a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。
b、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。
c、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学过程：一、学习课文4-6小节1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。
电脑展示。
看了这些剪纸作品，你有什么话要说？2.是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。
从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。
3.自读交流A.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。
”“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。
由此可见她技艺高超。
B.“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
”“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。
梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。
（谁能把作者此时的心情读出来）4.我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。
5.出示“我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! ' '你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'”从这段对话中，你感受到了什么？请两位同学分角色朗读。
评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。
6.姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？技巧，巧妙的办法。
从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
”说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。
8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
”这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。
常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
9.对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）10.姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。
”理解：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。
姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。
这就是“身心入境”的神态。
11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。
理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。
姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。
这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。
谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？（设计意图：培养学生学会抓重点词句理解感悟姥姥的剪纸技艺高超，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
）二、学习7-12小节1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。
密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
“拴”怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！2.屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。
3.讨论交流牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱4.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。
老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。
5.指名分角色朗读，评价。
6.开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)7.我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。
评价。
8.本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？出示“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛……兔子总是在（），老牛总是在（）。
我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。
”同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。
（设计意图：凭借具体的语言材料，让学生感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情。
）三、学习13小节1.姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。
但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。
我知道，这是姥姥对我的期待。
”我明白了姥姥对我有什么“期待”？从这段话中，你体会到了什么？2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。
出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？2.谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。
不时映现、无论何时何地、立刻变得3.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。
我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。
齐读课文末节。
（设计意图：培养学生的想象和说话能力，体会作者和姥姥之间的情感）四、总结课文同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。
让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。
让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！（设计意图：升华对姥姥的敬佩和爱戴之情）五、作业基础题1.查词典，并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。
2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。
拓展题1.剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。