高中语文 第三单元 第8课《咬文嚼字》教案 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案

《咬文嚼字》

【教学目标】

知识与能力：引导学生品味课内有关用字佳话实例，能用自己的话说出“咬文嚼字”对准确地传情达意的好处；能理清课文思路并对课文质疑进而解疑；能联系自己的语言实践举例说明作者的论断。

过程与方法：（过程）预习—研读—写笔记—讨论—总结应用；（方法）整体感知——课堂研读——拓展延伸——迁移应用。

情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。

【教学重点】提炼朱光潜先生的观点，品味用字佳话实例。

【教学难点】通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

【教学用具】多媒体课件。

【教学用时】二课时。

【预习任务】预习课文，要求完成课后习题一，撰写习题二的发言提纲。

【教学步骤】

第一课时

教学要点：通读课文，读懂课文的基本内容，对文中的几个例证再“咬嚼”一番。

教学过程：

一、导入

1.下面这个句子表达了什么意思呢？你认为哪些词语用得好？

▲每个人出生的时候都是原创的，可悲的是很多人渐渐都成了盗版的。

（这句话道出的意思是：每个人出生时都是独一无二，有独特特点的，或有个性的，卢梭对此有更精炼的表达：上帝创造了我，然后又将模子打破了，但是，随着年龄的增长，渐渐失去了自己的个性特点，变得千人一面了，给人一种大家活得一样的感觉。这句话表达深刻的原因是：“原创”与“盗版”两词的运用既具有我们现代生活气息，又很形

象生动地表达了我们人正如某些出版作品一样失去个性的特点，从而引发我们思考由“原创”变成“盗版”的真正原因是什么。）

2.你能猜出下面语句可能表达出的意思吗？此句用语表达有何特点？

▲是包含散打、瑜伽、柔道、平衡木等多种体育和健身项目于一体的综合性运动。（挤公交）

（“挤公交”是很多同学都有过的生活体验。此句用“散打”、“瑜伽”、“柔道”、“平衡木”等这些严肃的武术或运动术语表达，显得诙谐而又恰当。）

（以上两句的分析仅供参考。）

3、余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。

那起案件8年前就发生了，但久查未果。一次，一位刑侦专家翻阅旧卷宗，在仔细分析了案卷中保留的一张绑匪写的字条后，果断地决定重新侦察并确定了罪犯的身份，从而将范围缩小，很快破了案。

纸条是这样写的：

过桥，顺墙根，向右，见一亭，亭边一倒凳，其下有信。

请根据纸条的内容推测罪犯的思想及心理，并确定罪犯的范围和身份。

纸条分析：这十九个字，罪犯为了把藏信的地点说清楚，不用东西南北、几步几米的一般定位法，而是用动词来一路指引，这在修辞上显然是极聪明的选择。四个指引词，“过、顺、向、见”，准确而不重复，简直难于删改。特别是那个“见”字，用在此处，连一般精通文字的写作人也不容易办到。多数会写成“有”，但只有用“见”，才能保持住被指引者的主观视角。更有趣的是，这个句子读起来很有节奏，在两个“二三”结构的重复后接一个“五四”结构，十分顺口。

罪犯当然不会在这里故意卖弄文采，只能是长期读古文、写旧体诗的习惯的自然流露。如果他自己发觉了这种流露，一定会掩盖的，但他没有发觉，可见实在成了一种表述本能。时至今日，能有这般表述本能的人已经不多，因此侦查的范围可缩得很小。

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心理：罪犯写这张字条时竭力想把句子缩到最短，以减少信息量，但他忘了，文字越简缩就越能显现一个人的文化功底。谁揭发了他？文化！

3、语言游戏：

小老鼠钻进风箱里，会怎样呢?打一歇后语----两头受气；那小老鼠钻到书堆里呢?打一成语

-----咬文嚼字。（板书标题）

二、检查预习

请同学们把语文学习笔记本拿出来，我们首先检查一下同学们的基础知识落实得怎么样。如果没有写到的可以抄一下。

【PPT】一、基础知识

1.读红色字的字音（注解中有的）

岑（cén）寂

锱铢（zī zhū）必较

付梓（zǐ）

尺牍（dú）

下乘（chéng）

2.解释下列词语（注解中没有的）

蕴藉（yùnjiè）：含蓄有余，含而不露。

流弊：指某事引起的坏作用，也指相沿下来的弊端。

唯陈言之务去：只是务必除去那些陈旧的话。

玩索：玩味探索。

三、作者简介，解题释义

（一）作者简介

朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。代表作《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》（第一部系统论述西方美学历史的著作）等。（学生介绍即可）

本文应属于他文艺理论方面的研究作品，是一篇文化随笔。“随笔”，有文就录，有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥！其形式可以不受体裁的限制，灵活多样；也不受字数的限制，篇幅可长可短皆由内容而定。

（二）咬文嚼字词典释义

A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地～。

B.形容掉书袋或卖弄才学。例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常～,极尽哗众取宠之能事。

C.形容强词夺理或狡辩。例3:此事明明是你错了,你再～也毫无用处。

四、整体把握,理清思路

1. 师问：词典上对“咬文嚼字”的解释都是贬义，而本文“咬文嚼字”有何新意呢？

下面请大家找出课文中首先说明“咬文嚼字”的意义的段落。（明确：第3段及其起止）请说说哪个句子是表明“咬文嚼字”的新意义的。（如果说不出来，就齐读第3段。）明确：

第①句的作用——在结构上紧承前文，从个别例子的角度说明什么是咬文嚼字。（不具概括性）

第③句的作用——明确中心论点（观点）：无论阅读或写作，我们必须咬文嚼字（有一

字不肯放松的谨严）。也就是提出咬文嚼字的必要。（如果学生提这

句就辨析一下论点：作者对事物的看法，作者对所论述的问题提出的

见解、主张和表示的态度。）

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第⑤句的作用——说明咬文嚼字的新意，点明咬文嚼字的实质：斟酌文字就是调整思想明确：本文中作者赋予“咬文嚼字”这个成语一种新的意义，就是：咬文嚼字，在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想情感。为什么呢？那是“因为文字本身就是用来表达思想情感的，它是思想感情的载体。可见，你斟酌字句如果是从调整思想情感的角度出发的话，那朱先生就认为你“咬文嚼字”是好样的，这个词语就具有了褒义；而“有时”为什么又是“一个坏习惯”呢？因为有些人斟酌字句不是从调整思想情感的角度出发，纯粹是死抠字眼，这就不对了，“咬文嚼字”就成了贬义词。关于“咬文嚼字’，作者有什么明确而集中的主张呢？这个主张就是本文的中心论点，即：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。（见第三段）何谓“谨严”即：谨慎、严密，如治学谨严。

2.当我们明确了标题含义，以及全文的主要观点后，再看全文用了哪些实例来论述“咬文嚼字”的？

明确：首先要弄清全文共有几个自然段。