社会心理学[第三章社会化与自我概念的发展]山东大学期末考试知识点复习
社会心理学复习重点
一、社会心理学的定义：社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。
这里所说的人，既包括个体也包括群体，而所谓的社会心理和社会行为则是指个体或群体在特定的社会文化环境中对于来自社会规范、群体压力、自我暗示、他人要求等社会影响所作出的内隐的和外显的反应（“内隐的反应”即心理，“外显的反应”即行为）。
二、社会心理学的研究范围（一）个体社会心理和社会行为：1、人的社会化 2、自我 3、社会认知 4、社会态度（二）人际交往心理和行为（三）群体心理三社会心理学的研究方法一、社会心理学常用的研究方法1．观察法：观察法一般分为一般观察法和参与观察法。
参与观察法又分为公开参与观察法和隐蔽参与观察法。
2．实验法：实验法分为实验室实验法和现场实验法。
3．调查法：调查法分为访谈法和问卷法。
调查法的优点在于直截了当，针对性强，比较省时省力，收集的信息量较大。
调查法的缺点主要在于准确性较弱，被调查者的回答可能会受到各种因素的干扰，尤其是使用问卷调查时，这个缺点更为明显。
4．档案研究法：提示：在学习每种研究方法时，除了要明白概念之外，还应该明白每一种方法的优点和缺点。
社会心理学的研究，采用的是多元化的思路，即根据研究的问题采用适合的方法。
四、社会心理学的诞生时间和标志1908年，英国心理学家麦独孤和美国社会学家罗斯分别从不同的学科角度写出了第一本社会心理学的同名教科书，其象征意义在于社会心理学由此终于从促使其诞生的社会学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。
所以，1908年常被认作社会心理学的诞生之年。
社会化：社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化，成为一个合格的社会成员的过程。
（P23）再社会化：个体的生活环境或所担任的社会角色发生急剧变化时，为了适应这种新的情况，个体有意将旧的价值观和行为模式等做重大的调整，接受新的价值观与行为。
（P26）社会角色：是指个人与其社会地位、身份相一致的、符合社会期望的一套行为模式及相应的心理状态。
社会心理学 第三章 社会化
两难故事示例
欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只 有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这 种药的成本为200元，但销售价却要2000元。病妇 的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。 汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便 宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答 应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。” 汉斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门， 把药偷走了。 提问，汉斯应该偷药吗？他有义务和责任这么做 吗？为什么？
不该偷的理由“丈夫没有偷药救妻子的义务，这 不是正常的夫妻关系契约的组成部分。海因茨已 经为救妻子命尽了全力，无论如何都不该采取偷 的办法解决问题，但他还是去偷药了，这是一种 超出职责之外的好行为。”该偷的理由“法律禁 止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这 种情况。海因茨不得不偷药救命，如果有什么不 对的话，需要改正的是现行的法律，稀有药品应 该按照公平原则加以调控”。 后世俗水平：社会制度和良心的道德定向阶段
或习俗的道德准则仅仅是一种社会契约，是由大 家商定的，也是可以改变的。他们不违反大多数 人的意愿与幸福，也不用单一规则衡量行为。 B）普遍原则的道德定向阶段 此时不仅考虑到 适合法律的道德原则，同时考虑到抽象的、超越 法律的有普遍意义的道德原则及道德的本质，而 非具体的道德准则。这些原则包括对全人类的正 义和个人尊严。
为一个人行为正确与否在于其是否被别人喜欢， 是否对别人有帮助或受到赞扬。
B）维护权威或秩序的道德定向阶段 认为社会秩
序依赖于“尽本份”和尊重已建立的权威。为了 维护社会秩序，完成自己的义务，就要遵守不变 的法则和尊重权威，并要别人也遵守。
后世俗水平（13岁以后） 在这一水平上，人们开始意识到有许多比法律 还重要的道德原则。 A）社会制度和良心的道德定向阶段 认为法律
发展心理学[第三章心理发展理论]山东大学期末考试知识点复习
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第三章心理发展理论发展心理学在形成、分化、发展等阶段中产生了一些有代表性的心理学家；他们提出了不同的发展心理学观点，有些形成了经典理论，影响深远，对发展心理学的发展和完善起到了重要作用。
第一节精神分析理论的发展观精神分析是西方心理学的主要流派之一，创始人是弗洛伊德(Sigmund Freud，1856～1939)。
精神分析理论包括古典弗洛伊德主义和新弗洛伊德主义。
在发展心理学方面有代表性的是弗洛伊德和艾里克森的心理学观点。
一、弗洛伊德关于心理发展的理论奥地利精神病医生和心理学家弗洛伊德以他自己对病态人格的研究为基础提出了人格及其发展理论，这种理论的核心思想是认为性本能是个体心理发展的动力。
(一)人格理论及发展观早期的弗洛伊德认为，人的心理活动或精神活动主要包括意识和无意识两个部分，后来又引入本我(Id)、自我(ego)、超我(superego)的心理结构和人格结构。
“本我”在弗洛伊德的定义里，属于无意识的东西，是原始的、本能的、在人格结构中最难接近的部分，它包括人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向。
弗洛伊德认为，“本我”遵循快乐原则。
从心理发展的角度看，年龄越小，本我的作用越大，婴儿几乎完全处于本我状态。
“自我”是意识部分，弗洛伊德认为，“本我”不能直接接触现实世界，个体要与现实世界进行交流，就必须通过“自我”。
“自我”遵循现实原则，而不是随心所欲的本能冲动。
随着儿童年龄的增长，“自我”在其行为中所起的作用越来越大。
“超我”包括两个部分，良心和自我理想。
良心具有惩罚性的、消极的、批判性的功能，当儿童有某种坏行为时，良心就会使他有犯罪感；而自我理想则具有积极的功能，它使得儿童积极向上。
简单地说，超我就是“道德的我”，代表着人类的道德标准和发展的高级方向。
(二)心理发展阶段理论弗洛伊德关于个体心理发展的理论是以他的心理性欲发展理论为依据的。
他将儿童的发展分为五个阶段：(1)口唇期，0～1岁；(2)肛门期，1～3岁；(3)前生殖器期，3～6岁；(4)潜伏期，6～11岁；(5)青春期，从11～13岁开始。
社会心理学学习笔记（3）：社会化与自我概念的发展
社会心理学学习笔记（3）：社会化与自我概念的发展第一节社会化的概念1．社会化：通常是指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理-行为模式，成为合格社会成员的过程。
2．社会化的基本目标社会化所要大的目标非常广泛，凡是与适应社会生活、成功履行一个人的社会角色有关的知识、态度、情感、行为方式与思想观念、生活技能等，都属于社会化的目标。
人的真正系统的社会化是从掌握语言开始的，其他一切社会化目标的实现，也是一语言社会化为前提的。
3．社会化与个性化个性化是指个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成个人心理与行为倾向独特性的过程。
个人的个性化是社会化同步进行的、同时实现的。
社会化与个性化过程上是伴生的、相互影响的，二者是不可分割的统一体的两个方面。
第二节自我概念及其形成1．什么是自我概念(1) 自我指个人的反身意识或自我意识。
(2) 自我概念是个人关于自己的概念，包括对自己的观察、评价，对自己的身份和角色的意识，对自己应该怎样行为及别人对自己如何评价等方面的观念。
2．自我概念的功能伯恩斯在《自我概念发展与教育》一书中系统论述了自我概念的心理作用，提出自我概念的三种功能：保持内在一致性、决定个人对经验怎样解释并决定人们的期望。
通过维持内在一致性的机制，自我概念实际上起着引导个人行为的作用。
自我概念的第二个功能是它起着经验解释系统的作用。
自我概念第三个方面的功能是它决定着人们的期望。
3．自我概念的结构伯恩斯明确提出了一个同时包含主体自我与客体自我的自我概念结构。
这一结构以詹姆斯的经典自我理论为基础，将自我概念理解为自我态度系统，并在这一系统的具体内容上将罗杰斯的理想自我的概念融会进去。
4．自我概念的发展n 朱智贤认为，大致6～8个月的婴儿才开始有对自己身体、自身的连续性的感觉。
n麦奎尔等曾以1、3、7、11年级的儿童为被试进行研究，发现儿童的社会自我的发展与他们对别人知觉能力的发展有着密切的联系。
社会心理学期末考试复习题复习资料
《社会心理学》期末复习指导2012.6.10一、考试情况介绍（一）考试方式：期末考试采用半开卷、笔试考试的方式，允许考生携带一张A4纸（上面可用于记录知识要点）入场。
试卷分值为100分，比例占总成绩的70%，考试时间为90分钟。
（二）试卷结构与试题类型：试题分为较难、适中、较易三个等级，分别占卷面总成绩的20％、40％、40％。
试题类型包括：1．填空题（每空1分，共15分）2．单项选择题（5道题，每题2分）3．名词解释题（5道题，每题5分）4．简答题（3道题，每题10分）5．应用分析题或论述题（1道题，20分）二、复习范围以教材《社会学心理学教程》（乐国安主编，中央电大出版社2010年版）为依据，以电大在线课程端发布的形考作业题、期末复习指导（视频）、期末辅导（文本）为范围进行复习。
三、各章要点及重点习题第一章绪论1．1908 年，美国社会学家（罗斯）和英国心理学家（麦独孤）各出版了一本社会心理学专著，标志着社会心理学终于从促使其诞生的社会学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。
2．由于研究使用的场合的不同，实验法分为（）实验法和（）实验法两种形式。
3．实验法有别于其他研究方法的重要特点在于对所研究的情境给予一定程度的控制，突出（）和（）之间的关系。
4．观察法有多种形式,可分为（）与（）。
5．调查法分为两种，一种是（），另一种是（）。
2．简述调查法的种类及其优缺点。
（见教材）P9-10答：第二章社会化1．以内容为划分依据，社会化主要包括（道德）社会化、（政治）社会化和（法律）社会化。
P27-302．根据角色扮演者获得角色的方式不同，可以把角色分为（先赋）角色和（自致）角色。
3．根据角色扮演者受角色规范的制约程度的不同，可将角色分为（）角色和（）角色。
4．再社会化有两种不同性质的形式：一是（），二是（）。
3．城市移民群体为适应社会文化与生活方式的急剧变迁而主动进行的社会化过程属于（C）。
A．初级社会化B．预期社会化C．再社会化D．继续社会化1．下列角色中属于规定性角色的是（）。
2020心理咨询师考试社会心理学备考知识点：社会化与自我
2020心理咨询师考试社会心理学备考知识点：社会化与自我在备考复习的时间里，考生应该把心思放到学习上面，下面由小编为你精心准备了“2020心理咨询师考试社会心理学备考知识点：社会化与自我”，持续关注本站将可以持续获取更多的考试资讯！2020心理咨询师考试社会心理学备考知识点：社会化与自我一、社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。
由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程叫再社会化。
我国的劳动教养和劳动改造制度就是一种再社会化的机制。
二、1.社会化的基本条件：⑴人类有较长的生活依附期；⑵人类的遗传素质提供了社会化的可能性。
2.个体社会化的载体：⑴家庭⑵学校⑶大众传播媒介⑷参照群体。
3.社会化的分类：⑴语言社会化。
个体社会化从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。
⑵性别角色社会化。
“性”是个生物学概念；性别表示男女在人格特征方面的差异，是心理学概念；性别角色表示社会对男女在态度、角色和行为方式方面的期待，是个社会学概念。
三、社会角色的分类：1.先赋角色和成就角色；2.规定角色和开放型角色；3.功利型角色和表现型角色（工人、农民是功利型角色，教师、咨询师是表现型角色）；4.自觉角色和不自觉角色。
四、角色扮演：角色期待、角色领悟、角色是实践角色失调的四种形式：角色冲突、角色不清、角色中断、角色失败。
角色失败，是最严重的角色失调，角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色。
五、1.自我是心理学的古老课题。
2.自我的概念：自我，亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存在状态的认知。
包括对自己生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知。
镜我，是由他人判断所反映的自我概念。
罗杰斯认为，自我概念比真实自我对个体的的行为及价格有更重要的作用，因为它是个体自我知觉的体系与认识自己的方式（积极的自我暗示）。
3.自我概念的功能：⑴保持个体内在的一致性⑵解释经验⑶决定期待。
4.自我概念的形成与发展的三个阶段：⑴生理自我（始于出生8个月左右，3岁左右基本成熟）⑵社会自我（大致从3岁到13、14岁）⑶心理自我（这阶段需时10年左右，大约从青春期到成年）。
山东自考社会心理学 复习大纲
第一章社会心理学溯源、对象与方法社会心理学是从社会相互作用的角度来研究人（个体与群体）的种种社会性心理活动的学科。
第一节社会心理学的产生和发展一、思辨期（社会心理思想早期积累阶段）二、经验描绘期（社会心理学孕育或成型阶段）三、实验期（社会心理学成熟与独立发展阶段）第二节社会心理学研究什么研究的是人（包括个体与群体）在于社会相互交互作用中的社会心理现象及其从属的社会行为。
1.社会心理与社会行为；2.个体心理与群体心理；3.社会交互作用与交往。
社会行为：由社会因素引起的并对社会生活发生影响的行为。
社会原因与社会行为之间存在一个极为复杂而多样的中介环节——社会心理的活动过程。
社会心理：指由社会因素引起直接或间接地反映社会事物及社会关系并对社会行为产生导向的作用，对社会发生影响的心理活动。
个体：指具有人的普遍自然属性与社会属性并能以单独的形式活动而有个性的实体。
群体：由某些基于相同或相似的社会原因、心理或目标的人以特定的方式组合在一起进行活动且相互制约的共同体。
群体心理：普遍存在于全体或大部分成员头脑中，反应群体特点和特定社会关系的共同心态或占优势的心理倾向。
社会交互作用：指人和社会（包括社会成员，群体及社会事物）相互联系、相互影响、相互制约的现象。
包括人既相互作用、人与群体以及两者与结构性社会之间的相互联系、彼此影响。
第三节怎样研究社会心理一、社会心理学研究的方法原则1.客观原则2.宏观与微观相统一原则3.交往原则4.人道原则二、几种主要的具体方法1.实验法；实验室实验，现场实验2.非实验法（相关法）确定两种或多种现象（或变量）在变动中是否存在着关联以及有多大关联的一种研究方法。
档案研究、现场研究、模拟研究、问卷调查、个案研究、评估研究。
第二章社会心理学的派别及理论掌握各理论学派的意义：1.可以使人对许多具体的研究成果有更多很深入的理解；2.可以对后继研究或行动起定向或参照作用；3.推动理论的更新与发展。
社会心理学知识总结
社会心理学知识总结第一章社会心理学的一般问题第一节社会心理学的研究对象社会心理学是研究个体和群体的社会心理与社会行为及其规律的一门科学。
第二节社会心理学的性质和类别l 、社会心理学与生理心理学一起构成心理学两大基础与支柱．分别从生物自然属性与社会制约性来阐明人的心理所依据的基础与基本原理。
3、 SSP 指社会学的社会心理学，PSP 指心理学的社会心理学。
6、社会心理学的研究方法分为观察法、实验法、调查法和档案研究法。
（大致了解其优缺点）第二章个体的社会化第一节什么是个体的社会个体社会化：个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。
一句话，通过社会化是个体由自然人变成一个社会人。
个体实现社会化是个特别长的过程。
第二节个体社会化的机制个体社会化的机制有：依从、认同、内化。
（态度形成阶段）依从基于强化的原则，自居基于“榜样人物”的吸引。
第三节个体社会化的内容1、个体从出生到成熟，社会化的内容有哪些？（个体的继续社会化指什么？）个体从出生到青年成熟期，可以称之为社会化的初步形成阶段。
这个阶段社会化的内容：（1）首先，是要求个体掌握作为社会成员应具备的生活基本知识与技能，使个体学会独立自理，为参加社会生活做必要准备；（2）其次，是要求其掌握有关行为规范、准则，根据个体所处的周围的社会环境，学习相应的礼貌、公德以及与人交往应遵循的原则；（3）第三，是培养个体的社会责任感，懂得做一个孩子、学生或少先队员等的不同社会责任；（4）第四，树立面向未来的生活目标，要求个体明确自己“长大了干什么？” 要求个体学会思索和想象自己今后将挑起的社会担子，它超出了个体当前所肩负的职责，属于对理想的确立。
2、个体社会化还存在改造和重建的问题。
个体从一种思想方式、行为方式、生活方式或工作方式向另一种方式迅速转变与适应的过程中遇到的社会化问题，或可称为再社会化问题。
它不同于个体社会化的继续发展。
社会心理学期末复习要点
社会心理学期末复习要点1.社会认知-社会知觉：印象形成、印象变化和印象管理。
-人类的认知偏差：知觉的参差、幻觉、偏见等。
-影响认知的因素：认知支持，自尊、情绪、信息接受等。
2.社会认知作用-自我概念：自我意识、自我评价和自我知觉的形成和作用。
-社会认知的作用：自我确认和自我增强。
-自我效能感：对自身能力的信任和确定。
3.人际互动与沟通-人际关系：人际接触、亲密关系和群体行为等。
-非言语沟通：言语之外的信息传递，例如姿势、面部表情等。
-影响有效沟通的因素：个体差异、情感表达和信任等。
4.社会影响与合规行为-社会影响：社会规范、启发法和权威性等对个体的影响。
-合规行为：顺从、因循和服从等个体在社会中的行为。
-社会支援：社会支持和社会资本对个体的影响。
5.群体行为与社会认同-群体行为：奥斯曼尼著名的“集体心理”，群体决策和群体动力学。
-社会认同：社会归属感和社会身份的认同。
6.人类攻击与合作行为-侵略行为：进化心理学解释和文化因素对侵略行为的影响。
-合作行为：共享资源、互助合作等社会行为。
7.群体决策与领导力-小组决策：小组决策的优劣和小组决策优化的策略。
-领导力：领导行为和领导特质对群体行为的影响。
8.社会心理学的研究方法-实验研究：实验设计、实验条件和实验过程。
-观察研究：参与观察和非参与观察的区别和方法。
-问卷调查：问卷设计、样本选择和数据分析。
这些都是社会心理学的重要内容，复习时可以结合课堂笔记和教材进行系统复习。
另外，还建议查阅相关文献和学术资源，加深对社会心理学知识的理解和掌握。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第3章 社会化与自我概念的发展)【圣才出品】
第3章社会化与自我概念的发展1．在社会环境的影响下，个人是如何通过个人与社会的相互作用既实现社会化，又实现个性化？答：个人的个性化是与社会化同步进行、同时实现的。
社会化目标的实现过程，也是个性形成或个性化的过程。
个人随着身体的成熟和随之而来的各种社会角色的变化，其社会生活的广度和深度也不断增加。
（1）社会化的实现对于整个同辈群体而言，无论是学前儿童、各阶段的学生还是成人，社会对于一个特定群体有着相对一致的期望和对待，这样，在同一个特定群体中生活的人们，会有着系统化的共同社会生活。
这种社会生活经历的共同性折射到他们心理内部就是经验的共同。
正因为如此，人们可以发展起社会要求的共同的、与社会期望一致的观念、情感、思维和行为方式，使社会的社会化目标得以实现。
没有共同的社会生活、共同的经验，就谈不上社会化中共同性的形成。
（2）个性化的实现从个体的角度说，每一个人不仅有与其他同辈相对一致的共同社会生活，还有着个人不同于其他任何人的独特的、难于被系统化的社会生活。
每一个具体的社会化执行机构或执行者，除了按与社会、文化相适应的要求期望和对待作为被社会化者的个人之外，还按照自己独特的倾向与方式对待每一个不同的个人，从而导致每一个被社会化者与社会化执行者之间的相互作用都有其独特的一面。
而且，个人在与社会环境发生相互作用时，并不是一个简单、被动的客体，而是一个主动、具有能动性与选择性的主体。
这种能动与选择使得人们的经验世界具有了与其他任何人不同的一面。
这样，个人不仅会因为有与其他人相同或相类似的社会生活、相同的经历与相同的经验而被社会化，与此同时，他们还因为有不同于其他人的独特社会生活、独特经历和独特经验而产生个性化，使他们的观念、情感、思维和行为方式在内容和表现方式上都高度具有个人色彩。
社会化与个性化过程是伴生的、相互影响的，二者是不可分割的统一体的两个方面。
对于个人的发展而言，个性化与社会化具有同等重要的地位。
社会化保证了人类社会的延续与文化的传留，个性化使得个人可能具有超越现实而又改善现实的独特性与创造性。
现代社会心理学期末复习
现代社会心理学期末复习1、社会化的定义（名词解释）：在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式。
2、社会教化的定义（名词解释）：是社会通过社会化的机构（如家庭、学校、社会组织、大众传媒等）及其执行者实施社会化的过程。
3、个体内化的定义（名词解释）：社会化的主体——人经过一定方式的社会学习，接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。
4、影响社会化的因素（大题）：（一）遗传因素（二）社会文化所谓文化是凝聚在一个民族世世代代和全部财富中的生活方式的总和。
包括衣食住行等用物的制造方式，待人接物、举止言谈等交际方式和态度，及哲学、宗教、道德、法律、文学、艺术、风俗传统、科学中的思想方法等。
（三）家庭（1）家庭背景（2）家庭结构（3）家庭氛围（4）教养方式孩子在家庭中的位置（四）学校（1）教育内容和教科书（2）教师A教师威信：具有威信的教师在学生社会化过程中能够发生很大的作用：1、学生信任教师2、学生乐于接受教师的要求，并转化为主观因素3、教师的表扬与批评能够深入学生的思想深处，并引起一定的情绪体验4、学生把有威信的教师当作认同的对象并加以仿效。
B教师的期待：教师的期待能够影响学生的学习，也能够影响学生的动机、成功的期望和之外评价。
（3）教学组织（五）同辈群体特点：（1）是有个人自由选择结成的非正式群体，具有较强的内聚力。
（2）基本上是平等关系。
（3）交流、交往的内容十分广泛。
（4）有自己的亚文化。
（5）一般有较强的权威性的人物。
（六）大众传媒指多种不同的通讯形式。
有着强大的社会化的影响。
5、埃里克森“人格发展的八阶段理论”：(1)婴儿期（1～1、5）：获得信任感、克服不信任感.(2)童年期（1、5～3）：获得自主感、避免怀疑、羞耻感(3)学前期（4～6）：获得主动感、克服内疚感(4)学龄期（6～12）：获得勤奋感、避免自卑感(5)青春期（12～18）：获得同一感、克服同一性混乱(6)成年早期（18～30）：建立家庭生活、形成亲密感、避免孤独感(7)壮年期：经由成家、立业而获得创造力避免自我专注(8)老年期：获得完满感、避免失望感6、鸡尾酒会效应（名词解释）：比如，在嘈杂的地方，我们很难听请别人说话，但如果有人提到你的名字，你却马上会敏感地转过头去，这就是所谓的“鸡尾酒会效应”。
社会心理学复习笔记
社会心理学第一章：社会心理学与现代社会社会心理学史是在社会学、心理学和文化人类学等母体学科的基础上形成的一门带有边缘性质的独立学科。
是有关人类社会行为研究的一门现代社会科学。
一、本章主要讨论问题1、研究对象与逻辑框架①吴江霖:(提出较早，被人广泛引述)社会心理学是研究个体或若干个体在特定社会生活条件下心理活动的变化发展的科学;②沙莲香:所谓社会心理，是人们在社会生活中自发产生，并相互影响的主题反应.其实研究社会心理的基本过程及其变化发展的条件和规律的具体科学.③王康：(最具有特色）社会心理学是研究社会环境对人的思想、情感、态度、行为产生什么影的学科。
后孙晔、李等人简化：社会心理学额是研究个体和群体的社会心理和社会行为规律的一门科学。
我们认为，社会心理学的研究对象并非是两个独立存在的成分，而是一种从内隐到外显的“连续统"。
④周晓虹:社会心理学应该研究生活在特定的社会生活条件下、具有独特的文化和完整的人格结构的人对各种简单与复杂的社会刺激所作的放映，他研究人的社会后文化ing为U发生、发展、变化的过程及其规律.2、影响社会行为及制约因素的若干因素不同取向的社会心理学家用了来解释人类行为的因素及相应的主要概念有：社会、文化和人格.社会：是通过人们社会生活中所扮演的“角色“实现的；文化：是在一特定群体或社会的生活中形成的并为其成员所共有的生存方式的总和。
P10人格：（个人的面具）人格是在个人的社会化或曰文化濡化过程中形成的包括各种生理、心理及其他具有社会意义的内在特征在内的完整、统一的系统；人格这个网站同意的内在系统为人们在社会文化情景中的行为提供了稳固、一致的放映模式，或者说，社会或曰文化行为是在具体的社会人格结构中形成的；具体的人格既包含了独特的社会成分，也包含了由个人体现但又为某一群体的成员所有的成分,前者是规定一个人区别于其他人的内在因素,后者这是规定一群体区别于他群体的内在因素.3、学科性质行为与社会、文化等因素的天然的制约与被制约关系，不仅决定了社会心理学具有“边缘学科”的性质,事实上也决定了社会心理学的研对象本身就属于可以从各个方向探索的“边缘问题".4、研究取向从20实际出社会心理学诞生之日起，它就分为以罗斯和麦独孤的著作分别代表的两支:罗斯：社会学取向的社会心理学麦独孤:心理学取向的社会心理学二、社会心理学的形成时期始：19实际下半叶到20世纪初，伴随着工业文明的进步后：德国民族心理学的形成，尤其是黑格尔哲学传统法国的群众心理学.英国心理学家威廉麦独孤提出本能心理学。
社会心理学复习重点
社会心理学复习笔记第一章社会心理学溯源、对象与方法第一节产生与发展三时期：①思辨期，早期积累；②经验描绘期，孕育、成型；③试验期，成熟独立发展第二节研究什么？1、研究对象：研究人（包括个体和群体）在社会的交互作用中的社会心理现象及其从属的社会行为2、社会行为VS社会心理社会行为：由社会因素引起的并对社会生活发生影响的行社会心理：由社会因素引起，直接或间接的反映社会事务及社会关系并对社会行为产生导向作用、对社会发生影响的心理活动3、社会情境←→社会心理←→社会行为（三元图）4、个体心理VS群体心理个体心理：是头脑的机能，是外部世界的主观印象群体心理：普遍存在于全体或大部分成员头脑中，反应群体特点和特定社会关系的共同心态或占优势的心理倾向社会交互作用VS交往：社会交互作用，指人和社会（包括社会成员，群体及社会事务）相互联系、相互影响、相互制约的现象交往：人与人之间的人际接触，以及由此形成或潜存在其中的人际关系第三节怎样研究？方法原则：①客观原则；②宏观微观结合原则；③交往原则；④人道原则S SˊO（三元图）第三章社会化与自我概念的发展第一节社会化的概念（What、基本目标、社会化与个性化）6、社会化：人在社会影响下，通过社会知识的学习与社会经验的获得，形成一定社会认可的心理——行为模式，成为合格社会成员的过程原因：学习潜力、独有语言；本质：社会经验的传递；特点：连续不断、终身7、个性化：个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成个人心理—行为倾向独特性的过程。
第二节社会化的心理机制一、角色引导机制角色：一定社会所要求的，一般行为方式及其相应的内在心理状态问：中国...差别...统一...?答：其一，从角色理论来说，儿童与青少年的学生角色，是其自我同一性的核心。
相应的学校社会的接纳与承认，是他们自我价值的核心构成部分。
（社会认可从来都是人们自我价值的重要来源。
无论是儿童、青少年还是成人，对于社会接纳与承认的看重和对于偏离社会和被社会抛弃的焦虑与恐惧，直接成了人么隶属于和认同于社会的心理动力，成了他们自觉不自觉的与社会现状或基本倾向保持一致的心理原因。
社会心理学[第三章社会化与自我概念的发展]山东大学期末考试知识点复习
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第三章社会化与自我概念的发展一、社会化的概念(一)社会化社会化(socialization)通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理一行为模式，成为合格社会成员的过程。
1．社会化的意义个人要通过社会化而得以适应社会并获得发展的基点。
社会则通过社会化而培养它的继承者，使得人类文化可以延续并在此基础上发展。
2．社会化的内部条件人类素质(人类个体自身的学习潜力和人类存在独有的语言)客观地决定了人类独有的接受社会化的可能性。
3．社会化的本质社会化的本质是社会经验的传递。
人类社会特有的语言现象为这种传递提供了实现的条件。
由于语言的存在，人类祖先的经验得以积累下来，并直接构成后人赖以社会化的最为重要的文化环境。
4．社会化过程的特征(1)连续性。
人生每一阶段的社会化，都是以前一阶段的社会化为基础的。
前一阶段的社会化状况，会对后一阶段的社会化产生深远影响。
(2)无终点性。
科技的发展，文化的碰撞不断引导着生活方式的变化，迫使人们不断适应社会新的变化，不断进行社会化。
(二)社会化的基本目标1．语言社会化语言社会化是社会化最为重要的一个目标。
本质上人的社会化是从掌握语言开始的，其他一切社会化目标的实现，也是以语言社会化为前提的。
掌握一种语言本身的过程就是社会化的过程，在某种意义上，在多大程度上掌握了一种社会的语言，也就在多大程度上获得了社会化。
2．社会角色的社会化一个人一生中的社会角色在不断变化，不同的阶段社会化的任务也不同。
社会化的一般结果是使人们适应特定社会的要求，获得特定社会角色的知识技能，并形成与特定社会角色相统一的自我概念。
(三)社会化与个性化1．个性化的含义个性化是指个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成个人心理—行为倾向独特性的过程。
个人的独特性通过高度带有个人色彩的思维方式和行为方式以及稳定而特别的个人能力、气质和性格等特点得到显示。
2．个性化的过程个人的个性化是与社会化同步进行的，社会化目标的实现过程也是个性化的过程。
社会心理学03社会化与自我概念的发展资料
❖ （1）每一个具体的社会化执行者，除了按与社会、 文化相适应的要求期望和相对待作为被社会化者的 个人之外，还按照自己独特的倾向与方式对待每一 个不同的个人，从而导致每一个被社会化者与社会 化执行者之间的相互作用都有其独特的一面。
❖ （2）在与社会环境发生相互作用时，个人是一个主 动、具有能动性与选择性的主体。这种能动与选择 使得人们的经验世界具有了与其他任何人不同的一 面。使他们的观念、情感、思维和行为方式在内容 和表现方式上都高度具有个人色彩。
❖ 三、社会化与个性化
❖ （一）个性化的含义
❖ 个性化是指个体在特定社会条件的影响下，在实现 社会化的同时形成个人心理-行为倾向独特性的过程。 个人的独特性通过高度带有个人色彩的思维方式和 行为方式，通过稳定而特殊的个人能力、气质和性 格等特点得到显示。
❖ （二）个性化的过程
❖ 个人的个性化是与社会化同步进行的。社会化目标 的实现过程，也是个性化的过程。
❖ （二）社会化经验高度一致的原因
❖ 1.人们总体的社会化倾向，是由大社会的基 本倾向决定的。
❖ 2.社会是人们进行各种社会判断和进行自我 价值判断的首要的和稳定的参照系。
❖ 3.角色采择在角色引导中的作用
❖ “角色采择”，指体验别人的角色，了解别 人在特定的行为情境中的状态，了解其期望 与情感。通过角色获得，人们可以反回来调 节自己的行为，使其符合情境的需要和他人 的期望。
❖ 一个理想的社会应当既具有完善的社会化代理机构体系 （如完善的教育体系）和社会化诱导机制（如完善的奖 励制度与法制体系），又能够给予合理的个性化以广大 的空间。
第二节 社会化的心理机制
❖ 一、角色引导机制 ❖ （一）角色的含义 ❖ 所谓角色，是指一定社会身份所要求的一般
《社会心理学》第三章 社会化 知识点
第三章社会化社会化的定义：一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。
/ 社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。
社会化的种类：社会化不仅仅是儿童期就完成了的，它实际是一个持续终身的过程。
根据人的发展周期和各个发展阶段的特点，可把社会化分为4种：基本社会化、预期社会化、发展社会化和再社会化。
前两种指个体出生到成年的社会化的初步完成阶段，后两种指成年期后的社会化阶段。
社会化的内容：社会化包括的内容相当广泛，下面仅对几项主要的作些介绍，他们是政治社会化、道德社会化、性别角色社会化。
第一节人类生物学与社会化这一节主要是讲先天的生理基础和后天的教养的关系问题。
人和其它动物相比有超长的依赖期，这种依赖期为我们在社会学习文化、技能提供了机会。
生物因素和社会因素二者共同形塑人的行为。
社会生物学认为生物因素在个体社会化中起关键作用，社会学人类学认为后天教养在个体社会化中起决定作用。
（视角）生物因素个体的方面、繁衍的方面和基因的方面。
第二节婴幼儿的社会化一．婴幼儿与人类的接触爱抚二．情感的发展婴幼儿社会化情感的发展过程：出生—5周满足感、惊讶、厌恶、沮丧6-8周快乐3-4个月生气8-9个月悲哀、害怕12-18个月亲切感18个月害羞2岁骄傲感3-4岁内疚感5-6岁社会性情感、无安全感、谦虚、信任、嫉妒他人青少年罗曼蒂克激情哲学沉思第三节人格发展理论人格简单的说就是特殊的思想、感觉和自我关照的模式。
人格包括三个方面：认知方面、情感方面、行为方面社会心理学家倾向于认为人格是社会和文化力量的产物。
人格一个很重要方面就是自我问题。
小孩子最初是没有我的，不会把自己和别人分别开来。
我不是一下子就形成的，小孩子眼里先有别人后有我。
自我建立的过程，不同的学者提出各异的理论。
1.查尔斯库利：镜中我三阶段：首先，我们觉察到自己在他人面前的行为方式其次，我们领悟到别人对自己行为的判断和评价第三步，根据他人对自己的判断评价自己2.乔治赫伯特米德：角色借用和库利镜中我的理论有些类似，但要更复杂。
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第三章社会化与自我概念的发展一、社会化的概念(一)社会化社会化(socialization)通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理一行为模式，成为合格社会成员的过程。
1．社会化的意义个人要通过社会化而得以适应社会并获得发展的基点。
社会则通过社会化而培养它的继承者，使得人类文化可以延续并在此基础上发展。
2．社会化的内部条件人类素质(人类个体自身的学习潜力和人类存在独有的语言)客观地决定了人类独有的接受社会化的可能性。
3．社会化的本质社会化的本质是社会经验的传递。
人类社会特有的语言现象为这种传递提供了实现的条件。
由于语言的存在，人类祖先的经验得以积累下来，并直接构成后人赖以社会化的最为重要的文化环境。
4．社会化过程的特征(1)连续性。
人生每一阶段的社会化，都是以前一阶段的社会化为基础的。
前一阶段的社会化状况，会对后一阶段的社会化产生深远影响。
(2)无终点性。
科技的发展，文化的碰撞不断引导着生活方式的变化，迫使人们不断适应社会新的变化，不断进行社会化。
(二)社会化的基本目标1．语言社会化语言社会化是社会化最为重要的一个目标。
本质上人的社会化是从掌握语言开始的，其他一切社会化目标的实现，也是以语言社会化为前提的。
掌握一种语言本身的过程就是社会化的过程，在某种意义上，在多大程度上掌握了一种社会的语言，也就在多大程度上获得了社会化。
2．社会角色的社会化一个人一生中的社会角色在不断变化，不同的阶段社会化的任务也不同。
社会化的一般结果是使人们适应特定社会的要求，获得特定社会角色的知识技能，并形成与特定社会角色相统一的自我概念。
(三)社会化与个性化1．个性化的含义个性化是指个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成个人心理—行为倾向独特性的过程。
个人的独特性通过高度带有个人色彩的思维方式和行为方式以及稳定而特别的个人能力、气质和性格等特点得到显示。
2．个性化的过程个人的个性化是与社会化同步进行的，社会化目标的实现过程也是个性化的过程。
(1)对于群体而言，社会对于一个特定群体有着相对一致的期望和对待，这使在同一个特定群体中的人们有着系统化的共同社会生活。
因此人们可以发展起社会要求的、共同的、与社会期望一致的观念、情感、思维和行为方式，使社会的社会化目标得以实现。
(2)对于个体而言，除了与其群体中他人相对一致的共同生活外，还有着不同于他人的、独特的、难于被系统化的社会生活。
①每一个具体的社会化执行者，除了按与社会文化相适应的要求、期望和对待作为被社会化者的个人之外，还按照自己独特的倾向与方式对待不同的个人，从而导致每一个被社会化者与社会化执行者之间的相互作用都有其独特的一面。
②在与社会环境发生相互作用时，个人是一个具有能动性与选择性的主体。
这种能动与选择使得人们的经验世界与他人有所不同，使观念、情感、思维和行为方式在内容和表现方式上都高度具有个人色彩。
3．社会化与个性化的关系社会化与个性化过程是相互影响、不可分割的统一体。
对于个人的发展而言，个性化与社会化具有同等重要的地位。
社会化保证了人类社会的延续与文化的传留，个性化使得个人可能具有超越和改善现实的独特性与创造性。
一个社会如果只允许社会化的存在而扼杀个性化，它就可能长期在一种水平上简单重复而少有革命性的成就；但如果一个社会过分强调个性化而忽视社会化，那么这个社会将可能冒失范和动乱的危险。
二、社会化的心理机制(一)角色引导机制1．角色的含义角色指一定社会身份所要求的一般行为方式及其相应的内在心理状态。
社会对人的要求、期望与对待，取决于他在社会结构中所处的位置和担负的社会角色。
2．社会化经验高度一致的原因(1)人们总体的社会化倾向，是由大社会的基本倾向决定的。
(2)社会是人们进行各种社会判断和自我价值判断的首要的和稳定的参照系。
3．角色采择在角色引导中的作用通过角色采择，人们可以反回来调节自己的行为，使其符合情境的需要和他人的期望。
1．自我评价需要的产生个人的不断成长，自我意识水平的不断提高，直接导致人们进行自我评价的需要越来越强烈。
在明确评价和确认自己的状况后，才能明确自己作为主体同别人及周围世界的关系，以及对所处环境中的他人及其他客体应当怎样行为。
2．社会比较机制的研究社会比较是将自己的状态与他人的状态进行对比以获得明确自我评价的过程。
在许多情况下，社会比较是人们形成明确自我评价的惟一途径。
对社会比较机制的研究大致有以下结论：(1)高田利武(1979)指出：人们面临的情境越是偏于社会方面，越是缺乏客观标准，他们要求进行社会比较的倾向也越强。
(2)米尔格莱姆(1965)与谢立夫(1935，1969)指出：社会比较不仅有即时的行为效应，而且会导致稳定的观念改变，经过社会比较过程所获得的规范概念在人们独处时也会发挥作用。
(3)L．Festinger(1957)指出：当人们不能确定自身状况的社会评价意义时，人们倾向于选择与自己社会特征相同的人进行比较。
(4)R．M．Friend & J．Gilbert(1973)指出：人们进行社会比较的动机十分复杂，确切了解自己的状况仅仅是社会比较动机的一种原因。
(5)A．S．Dreyer(1954)和R．M．Friend ＆J．Gilbert(1973)指出：人们的自信心状况直接决定着其社会比较的性质及其社会化后果的指向。
(6)古火田和孝(1981)指出：在对人们进行社会引导时，除了要注意进行个人问比较外，也应该重视个人内在的历时性比较，重视超出自身所属社会群体的狭窄范围而进行广泛的比较，从而有助于人们形成更为适当的自我概念并向更为理想的社会化目标发展。
1．传统的强化倾向的心理学理论强调外部社会制约力量对于人们社会化过程的影响，认为个人行为规则与行为方式的获得依赖于个人接受社会外部强化的直接经验。
2．班杜拉认为人们的社会化不只取决于行为实践，还受观察学习的经验及其相关的心理机制的影响。
(1)个人行为规则与行为方式的获得不仅依赖于个人接受社会外部强化的直接经验，也是建立在由替代强化作为支持心理机制的观察学习经验基础上的。
当人们通过对他人接受外部社会的强化作用进行观察并取得间接经验时，这种间接的学习也会对人们产生同样或类似的定向作用，即替代强化作用。
(2)随着人们自我意识水平的不断提高和自我评价的标准与系统逐步形成，自我强化也是社会化经验中具有自我引导性质的重要机制。
运用自我强化机制来引导自己的经验时，当行为符合于自设标准，人们会以奖励的方式来给自己以强化；反之，便会进行自我惩罚。
(四)亚社会认同饥制1．亚社会也称次级社会，通常指相对于宏观意义上的大社会而存在的直接社会环境，有时也指对应于较大社会背景存在的较小社会背景。
2．亚社会与大社会是特殊与一般的关系，它除了包含大社会所具有的特点、要求、规范、价值倾向和强化手段外，还具有许多大社会没有的独具特色的要求、规范、价值倾向和强化手段。
亚社会中存在着许多与大社会相一致的特征，同时也可能存在与大社会不同甚至相悖的特征。
3．亚社会是人们社会化的直接背景。
外部社会对于人们的要求与期望、奖励与惩罚，都是以亚社会为出发点的，因此人们在其社会化过程中需要认同的是作为自己直接生活世界的亚社会。
不同的亚社会生活经验，是人们能在获得社会化的同时实现个性化的重要原因之一。
4．亚社会与大社会的不相一致，常常是人们特别是青少年社会化过程产生冲突的根源。
三、自我概念及其发展社会化过程中，人们的行为导向机制包括外部引导和自我引导。
人们自我引导能力的形成是通过自我概念的发展来实现的。
(一)自我概念的含义1．自我在心理学领域，有两个高度不同的概念都被译作自我：(1)selfself是指个人的反身意识或自我意识(self - consciousness)。
西方绝大多数心理学家关于自我的讨论都是在这一意义上进行的。
我国心理学家对于自我的理解也高度一致地与self的内涵相对应。
(2)egoego是弗洛伊德精神分析理论中的核心概念之一，指人的个性从本我(id)分化出来，指导个人适应现实社会生活，使个人行为超越快乐原则而遵循现实原则的个性部分，是个人与现实的协调者。
2．自我概念(self - concept)(1)罗杰斯认为，自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式，对于一个人的个性与行为具有重要意义，控制并统合着对于环境知觉的意义，高度决定着个人对环境的反应。
(2)伯恩斯将对象自我(self as known)和主体自我(self as knower，即作用自我)并列为自我概念的两个部分，并将自我概念理解为自我态度系统。
(3)奥尔波特提出以“统我”(proprium)替代自我概念。
统我包括个人的躯体自我感觉、自我同一性、自我扩展、自尊、自我意象、理性活动的自我意识、对统我的追求及主体自我等。
而后奥尔波特又将主体自我的内涵从统我概念之中独立了出来，认为“自我”就是主体自我，而其他以自身作为对象的各个方面则为统我。
(二)自我概念的功能1．保持内在一致性个人对自己的理解是其内在一致性的关键部分。
个人需要按照保持自我看法一致性的方式行动。
通过维持内在一致性的机制，自我概念起着引导个人行为的作用。
2．决定个人对经验的解释经验对于个人具有的意义是由个人的自我概念决定的。
获得相同经验的人们对于经验的解释可能很不同。
人们倾向于按照与自己的自我概念相一致的方式来解释自己的行为。
3．决定人们的期望人们对于事情发生的期待、对于情境中其他人行为的解释以及自己在情境中的行为都高度决定于自我概念。
由于自我概念引发与其性质相一致或自我支持性的期望，并使人们倾向于运用可以导致期望实现的方式行为，因而自我概念具有预言自我实现的作用。
(三)自我概念的结构各个学者对自我概念的结构存在不同的看法，有代表性的观点包括：1．詹姆斯将自我划分为主体自我和客体自我两部分，前者指个体的纯粹经验，后者指经验的内容。
他主要分析的是客体自我的结构，认为自我具有身体自我(bodily self)、物质自我(material self)、社会自我(social self)和精神自我(spiritual self)四个重要性不同的层次。
个人在每一方面对自己的反身意识，就构成了每一种自我的具体内容。
2．米德也将自我划分为主体我和客体我，并对二者的关系进行了探讨。
(1)主体我(I)：是自我的动力部分，是自我活动的过程，虽然它在客体我的框架范围内活动，但具有面向未来的前瞻性，可以超出既有的客体我框架，使人的行为具有自由性、创新性与新异性。
(2)客体我(me)：是自我意识的对象，同时也是自我意识的本体，它是通过接受别人或社会对自己的有组织的态度系统而形成起来的。