利用思维导图培养学生的历史核心素养

利用思维导图培养学生的历史核心素养

思维导图是一种用来表现、组织和触发关联思维的图形化工具，其能够将复杂的概念、信息和关系以图形化的方式清晰地展示出来。利用思维导图培养学生的历史核心素养可以

帮助学生更好地理解历史知识、提升历史思维能力和历史分析能力，培养学生的历史思维

方式和历史素养。本文将从思维导图的定义、学生历史核心素养的概念、利用思维导图培

养学生的历史核心素养的方式等几个方面进行阐述。

思维导图是一种用来表现、组织和触发关联思维的图形化工具。它的基本组成元素包

括核心主题、支线、子主题和关联线。核心主题是思维导图的中心思想，支线是从核心主

题延伸出来的分支，子主题是支线下的更具体的概念或信息，关联线则用于连接不同的主

题之间的关系。思维导图的特点是具有层次清晰、关联明确、视觉直观等优点，适用于组

织和呈现各种概念、信息和关系。

学生历史核心素养指的是学生在历史学科中所具备的核心能力和素养。历史核心素养

主要包括历史知识与思维能力、历史文化素养、历史方法与研究能力以及历史价值观与人

文关怀。具体来说，历史知识与思维能力是指学生对历史事实、历史概念、历史事件等的

掌握和理解能力，以及对历史问题、历史事件等进行分析和思考的能力；历史文化素养是

指学生对历史文化、历史传统等的理解和认同程度；历史方法与研究能力是指学生掌握历

史研究方法和历史研究技能，能够进行历史信息的搜集、整理和分析；历史价值观与人文

关怀是指学生对历史价值观、历史人物和历史事件的判断和评价能力，以及对历史问题和

历史事件的关怀和反思。

利用思维导图可以培养学生的历史核心素养。具体来说，可以从以下几个方面进行操作：

1. 教师可以利用思维导图来组织历史知识的呈现和解释。可以利用思维导图将一个

历史事件的背景、原因、经过和结果进行整理和展示，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

3. 学生可以利用思维导图来进行历史问题的思考和分析。可以利用思维导图将一个

历史问题的各个方面和相关因素进行梳理和分析，帮助学生深入思考历史问题的本质和影

响因素。