第18课《中国石拱桥》公开课一等奖创新教案

第18课《中国石拱桥》公开课一等奖创新教案《中国石拱桥》教案

一、教学目标

（1）语言建构与运用：了解石拱桥的特点，比较赵州桥和卢沟桥的异同。

（2）思维发展与提升：品味说明文的语言特色，体会说明文语言的准确性和严

密性。

（3）审美鉴赏与创造：了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动

人民的聪明才智，理解作者的行文思路。

（4）文化传承与理解：激发热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精

神。

教学重点、难点

品味说明文的语言特色，体会说明文语言的准确性和严密性。

了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，理解作者的行文思路。

激发热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

三、教学设计

环节一、情境导入引文本

导入：同学们，有一个人，他十岁那年目睹家乡文德桥倒塌砸死、压死众人的事故，他内心震动，立下了桥梁梦。长大后，他亲自主持设计钱塘江大桥及新中国第一座现代化大桥——武汉长江大桥。这个人就是中国桥梁之父——茅以昇。今天让我们一起跟随桥梁专家茅以昇的脚步，去探访中国石拱桥的前世今生。

环节二、初读课文知大意

（1）正音识字，积累常识

首先我会让学生自读课文，勾画出重点疑难字词并和小组成员交流讨论，之

后我会多媒体出示“惟妙惟肖、洨河"等字词的音、形、义，随

后派学生代表

站起来读一读，接着我会检查学生对作者茅以昇的预习情况。（这一环节，以学生自己讲授为主，突出学生的主体地位，教师适时点评，帮助学生理解记忆）

（2）默读文本，整体感知

我会请学生采用圈点勾画法快速默读1-3 段，随后请学生说说：本文的说明对象有何特点？学生通过仔细阅读文本，交流讨论后明晰：本文的标题“中国石拱桥”是本文要说明的对象，我国石拱桥具有历史悠久、结构坚固、形式优美的三大特征。

这一环节我采用了以“读"为主线，由易到难，层层递进，排除字词理解

和语言障碍，并为下面精读环节的打下基础。

环节三、品读升华悟情感

本环节:

（1）首先我会让学生快速默读课文并提问学生：本文篇幅短小，且作者不止介

绍了一座桥，请你说说文章先后写了哪些内容？为什么这样写？学生都过认真

研读课文总结出：文章先后写了中国石拱桥的共同特征，赵州桥的特点，卢沟桥的特点，石拱桥辉煌的原因，以及中国桥梁事业的飞跃发展。我将引导学生理

解，这里按照由概括到具体的逻辑顺序来说明事物，使文章更具有条理性。

（2）接着我会顺势请学生自读6-8 段，并完成表格信息，比较卢沟桥和赵州

桥的异同。

（3）一个好的说明方法能为一篇说明文起到画龙点睛的作用，我会请同学从文

中选取自己感兴趣的句子，试做批注并说说理由，我将提示学生可以从词语表

达的含义、句子表达的效果、作者表达的情感等方面试做分析。

之后我会指名请

学生汇报：

△有学生找到“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”——我将引导学生分析这句话

运用了打比方的说明方法，把石拱桥比作彩虹，生动形象地说明了石拱桥外形优

美的特点。

△还有学生找到“每个石拱长度不一，自16 米到21.6 米，桥宽约8 米"。

此时将引导学生分析这段话运用了列数字的说明方法，说明了卢沟桥的石拱长

度和桥面宽度，介绍力求准确具体，便于读者了解。

（3）之后我会继续引导思考：说明文的语言除准确具体之外，还有何其他特

点？

请在文中找出相关句子举例说明。此时我会指导学生找出“《水经注》里提到旅人桥，大约建成于公元282 年”这句话，引导学生理解“大约”一词表估计，体现了说明文语言的准确性、严密性的特点。最后我会让学生齐读第10 段，引导学生体会中国桥梁事业的历史成就和飞跃发展，表明我国社会主义制度的无比优越性。

通过本环节的品读感悟，使学生对文本有更深刻的理解和体会，从而突出

重点、突破难点。

环节四、拓展延伸活思维

该环节我会引导学生走出文本，生生交流。我会用多媒体请学生欣赏现代

桥梁建筑，如：武汉长江大桥、港珠澳跨海大桥等。请学生说说看完以后有何

感受？这样的设计可以满足学生表达自己的愿望，给学生自由发挥的空间。从

而激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。

环节五、小结课堂留作业

三分课内，七分课外，得法于课内，得益于课外。我会布置如下作业：请用说明文的形式来介绍生活中你最熟悉的一件物品。

我的作业旨在读写结合，充分培养学生的发散思维和创作能力。

环节六、板书设计

中国石拱桥

说明对象——中国石拱桥

事物特征——形式优美、结构坚固、历史悠久

说明顺序——一般到特殊、概括到具体、整体到局部、时间先后