情景教学与高效课堂的研究结题报告

《情景教学与高效课堂的研究》

结题报告

2014.4

《情景教学与高效课堂的研究》

结题报告

一、课题提出的背景

传统教学也注重情景创设,新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情景的内涵,并对情景创设提出了新的要求,情景创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。随着新课程的改革，教师也明白了教学情景创设的意义和重要性，但是目前还有些教师不具备或不完全具备情景创设的基本功,主要表现有二:一是不会创设情景或情景创设的不到位;二是不会运用创设的情景，导致课堂教学中情景创设游离与知识之外，或脱离学生实际,或花里胡哨的。出现了不少情景创设“花”，问题引入“偏”整堂课成了情景化的课堂，有些课教师在情景创设上也花了大量的时间制作了精美的课件，所有这些不仅仅没有达到方便、激发、吸引学生学习的目的,反而影响了教学进程，教学任务完不成拖堂，课内损失课外补,加重学生的学习负担,教师创设的教学情景，在一片“热热闹闹"失去了价值。

二、课题的界定

所谓教学情景的创设，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验,帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。因此创设课堂教学情景有其重要的意义.

1、从知识及来源上看.

知识是从实践中得来的，是对实际事物及其运动和变化发展规律的反

应，是人类实践经验的总结，其本身具有丰富的、生动的、实际的内容，而表征它的语言文字(包括符号图表）则是抽象和简约的，学生所学的正是语言文字所汇集成的书本知识即教材（文本)。这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，以至想得“活”起来，从而真正把两者统一起来。这样的学习就是有意义的学习。相反，如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，而没有理解其中的实际内容，这样的学习便是机械的学习。适度优质的知识呈现情景既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间以及学生之间的多边互动,使课堂教学变得有生气.教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情景就显得极为重要。因此，知识的掌握需要创设教学情景。

2、从学生的认知规律上看。

课堂教学情景就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，是学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾的桥（桥梁与引桥)。捷克教育家夸美纽斯曾说:一切知识都是从感官开始的.在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，看得见的应尽量地放在眼前，听得见的应尽量地放到耳旁……假如一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。尽管这种论述未免有些绝对，但的确也反映了教学过程中学生认知规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化。有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展.特别是在小学阶段，学生形象思维占优势，教师更应该注重创设情景。

同时，在课堂教学中创设教学情景更能激发学生的学习兴趣,吸引学生

参与，调动学生以最佳的精神状态,全身心的投入到学习活动中，使学生的认知活动与情感活动有机结合,从而促使学生非智力因素的发展和健康人格的形成.

3、从新课程理念上看。

要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究合作交流等能力,营造能引导学生主动参与的教育环景,激发学生学习的积极性，要有资源意识等，得靠教师、学生、文本对话。单靠我讲你听,我写你看，我问你答的单一的简单的教学形式显然达不到效果。因此新课程的实施更需要创设有效的教学情景。

4、从农村教学的实际情况来看。地处农村的孩子相比城市的孩子,知识面较窄，而根据农村学生的生活实际、农村学生生活的环景、农村学生生活的经验、学生已有的知识，创设“生活化”的教学情景，更有利于学生在鲜活的日常生活环景中发现、挖掘学习情景的资源。

三、理论依据

1、建构主义理论：“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解".

2、行动学习理论：教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习,针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。通过不断反思自己的课堂教学，有效提高课堂教学效率。

四、研究的目的和内容

（一）研究的目的

本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情景，为学生营造良好的学习氛

围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情景之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机,引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力.从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

（二）研究的内容

1、充分利用好教材提供的教学情景。

2、根据学生生活经验，创设模拟化情景.

3、创设巧妙地“问题情景”。

4、创设合作、竞赛的教学情景。

5、运用现代教学手段，创设兴趣与竞争情景。

五、课题研究的目标及类型

创设有效的教学情景有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情景根据其目的的不同,其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情景创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情景创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。

通过近几年的教学实践,我们感到情景创设的类型很多，主要体现在下面几方面：

类型一：巧设疑问创设情景

宋代理学大家朱熹曾说过:学贵有疑，小疑则小进,大疑则大进。心理学