新课程标准小学古诗教学六步教学模式

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新课程理念下的小学语文古诗教学

新课程理念下的小学语文古诗教学摘要：古诗教学应该与时俱进，要在新课程理念的指导下教学古诗，转变教学方式。

引导学生入情入境，探索诗的意境美；引导学生咬文嚼字，推敲品赏诗的语言美；引导学生驱遣想像，展开积极联想；指导学生反复吟咏，增强感染力度。

关键词：新课程小学古诗教学实践在小学语文教材中，有很多古诗。

因古诗的作者距今年代久远，其社会历史背景学生不易理解，故在体会“诗情”方面颇有难度，不少古诗课都上得死气沉沉。

从理解诗意到背诵到默写，对大多数学生而言，不过是机械地“操作”过程，学生并未真正理解诗意。

笔者认为：古诗教学也应该与时俱进，要在新课程理念的指导下教学古诗，优化课堂结构，转变教学方式。

一、巧妙设疑引导学生探究古代贾岛和尚“推敲”的故事大家都知道吧？“推”和“敲”一字之差，贾先生为何茶饭不思，值得后人深思，更值得我们在学习古诗时进行“推敲”了。

贾岛和尚反复琢磨“推”和“敲”哪个更好，他也是在进行探究。

在新课程的改革中，我们积极倡导的重要方法之一就是积极引导学生进行探究性学习，培养学生主动探究的习惯和能力。

而字词凝练、讲究意境的古诗又是一个很好的载体，有利于培养学生的探究性学习能力。

有的一首诗之精、神、韵就体现在一两个字词中，如学习《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”两句，一位教师在引导学生学习诗句时，设下一疑：对诗句中这个“晚”字，有人认为是“傍晚”的意思，也有人解释为“晚秋”，老师想听听同学们的看法，你们认为应该是什么意思？为什么？于是学生又沉入到对诗句的品读中去。

在对诗句描绘的意境进行反复体味后，学生们开始发表他们研究的结果了。

有同学支持“晚秋”的说法，他从“霜叶”一词中领会到当时肯定的深秋，到了“晚秋”，经过霜打的枫叶才会红得像二月里的花；也有的同学认为“晚”应该是傍晚的意思，其理由是因为当时夕阳将落，在火红的霞光映衬下，枫叶才会红得快要燃烧一样，几乎超过了二月里的鲜红的花朵。

双方争持不下，各从诗句的字词中，从介绍作者写这首诗的背景中，寻找说服对方的证据。

新课标下的小学语文古诗课堂美育分析

新课标下的小学语文古诗课堂美育分析随着新课程标准的推广，古诗课堂已成为小学语文教学中重要的一环。

作为中国传统文化的精华之一，古诗不仅是中华民族的文化遗产，更是构成中华文化基础的重要组成部分之一。

作为语文教学中的古诗课堂教学，应不仅注重学生对于古诗的理解和记忆，同时强调古诗的美育功能，让学生在学习诗歌的过程中受到美文的熏陶，养成美好情操。

一、古诗教学中的美育设计1、意境感知美：在教学过程中，应该让学生得到意境的感受，感受到古诗所表达的内涵情感，领悟古人的精神世界，增强审美情趣。

在学习古诗前，教师可以先创建一个与诗歌相关的情境，让学生在情境中感受诗歌的氛围，激发学生对于古诗的情感共鸣。

例如，在教学《静夜思》时，可以先展示一张月下山林的图片，让学生观察图片，感受月光、山林的静谧与神秘。

然后，再请学生阅读《静夜思》，理解诗歌中所表述的情感，让学生体验到“床前明月光，疑是地上霜”这样的氛围，让他们感受到古人对于大自然的醉心与感慨，从而进一步提高学生的审美情趣，增强学生的美学素养。

2、语言感知美：古诗的语言之美是诗歌最为重要的美学特征之一，教师应该在古诗教学中，让学生感知古诗的语言之美，引导学生从词语、句子结构、节奏韵律等多个角度来认识古诗的语言特征，从而提高学生的语言鉴赏能力，让学生对于汉语语言的美感有更深入的理解和体认。

例如，在教学《长恨歌》时，可以先教学课文中的生僻字词，用生动有趣的形式来介绍和演示这些字词的使用方法。

然后，让学生感受古诗中的节奏、韵律，训练学生的诵读能力和朗读表现力。

通过这样的课堂教学设计，不仅可以提升学生的语言表达能力，更可以让他们在学习中感知汉语语言的美感，从而培养他们的语言鉴赏能力。

3、唐诗宋词的百科知识：古代诗词中涉及的历史人物、事件、文化背景等都是学生了解中国传统文化的重要途径，同时也是培养学生综合素质的重要途径。

在古诗课堂教学中，教师应该引导学生了解唐诗宋词中所蕴含的历史文化知识，让他们了解唐宋时期的风俗文化、社会变迁和思想发展等方面的知识。

【VIP专享】新课程标准小学古诗教学六步教学模式

新课程标准小学古诗教学六步教学模式新课程标准明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。

”并且新课程标准后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目”。

可见在高呼素质教育的今天古诗文学习的重要性。

在语文课堂教学中，古诗的教学不同于一般的阅读课文教学。

一、古诗的教学层次其实比较简单，分为六步来完成：（一）、激趣导课，揭课题（二）、介绍背景，知诗人。

（三)、自主学习，明诗意。

(四)、想象诵读，悟诗情。

(五)、创设情境，入诗境。

(六)、迁移运用，创诗文二、古诗教学基本模式解读（一）、激趣导课，揭课题导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。

间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。

间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法等．不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。

直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。

（二）、介绍背景，知诗人。

新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。

为了贯彻这一点，在课前要布置学生通过查询资料了解到诗的创作背景和诗人，从中培养学生收集和处理信息的能力。

新大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。

”在课堂上，这些知识不用来介绍，而让学生相互交流收集来的资料。

这样既培养学生主动学习的品质，又训练学生听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。

（三）、自主学习，明诗意。

《语文课程标准》将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的四大理念之一，指出语文教学应该“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。

新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索

新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索随着教育改革的不断推进，中国的教育体制也发生了翻天覆地的改变。

新课程标准下，小学语文教学的古诗词教学变得更加重视，教师们需要在课堂中探索更加有趣、有效的教学方法，来激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的语文素养。

本文将结合实际经验，探讨在新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索。

一、培养学生对古诗词的兴趣在新课改下，小学语文教学更加注重培养学生的兴趣和情感，古诗词教学也不例外。

在实际教学中，我们发现学生对古诗词的兴趣往往不够高，甚至有些学生对古诗词产生了厌恶的情绪。

我们需要通过一些方式来培养学生对古诗词的兴趣。

我们可以通过精心挑选一些通俗易懂、富有韵味的古诗词作为教学内容，比如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。

这些古诗词内容简单、意境深远，适合小学生接受，能够引起他们的兴趣。

我们也可以结合古诗词的背后故事，通过生动有趣的讲解，激发学生对古诗词教学的兴趣。

讲述《静夜思》是李白在旅途中的感怀之作，引起学生对李白的好奇，从而激发了他们对古诗词的兴趣。

我们可以利用多媒体等现代化教学手段，呈现古诗词的艺术魅力，激发学生的审美情感。

通过播放古诗词改编的动画片、音乐视频等，来展现古诗词的美感和韵味，使学生在欣赏中产生兴趣。

我们也可以组织学生进行古诗词朗诵比赛、古诗词歌曲演唱等活动，让学生亲身参与，体验古诗词的魅力，从而激发他们的兴趣。

二、提高学生古诗词的理解能力我们可以引导学生通过朗读古诗词来感受其中的韵味和意境。

在课堂中，我们可以指导学生细细品味每一个字、每一个句子的意境，感受其中的美感，从而提高他们的审美情感。

我们也可以组织学生进行古诗词的合唱、合诵等活动，通过合作让学生体验古诗词的魅力，从而提高他们的理解能力。

我们可以通过布置一些情感贴近生活的古诗词阅读作业，引导学生在阅读中产生共鸣。

让学生在家中读一篇古诗词，然后通过作文、画画等方式表达自己的感受，从而加深对古诗词的理解。

我们也可以结合古诗词的背景故事，引导学生了解古诗词的历史背景，从而帮助他们更好地理解古诗词。

小学如何进行古诗教学完整版

小学如何进行古诗教学 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学如何进行古诗教学保太完小陈成秀古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀流传下来的，能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华。

它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微。

小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

那么，如何进行古诗教学呢?本着教学的经验，略谈自己的一些做法.：一、尊重个性化理解，创导自主诵读一首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，老师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展。

就拿诗意来说，我认为只要借助注释大体理解即可，因为诗人要表达的情怀深藏于字里行间，这是“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。

如何去展现诵读是最好的方式。

只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

学生诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的韵律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。

比如在教学五年级下册第五课《古诗词三首》中的《清平乐。

村居》时，上课伊时，笔者引导学生理解诗题，词人，学生根据注释大概了解诗意后，我重点引导学生诵读。

先是划节奏读，然后学生自由朗读，再次比赛谁能美美地背诵，最后根据画面想象这是怎样的一幅田园风光这一家子的生活如何你有什么感受词人想表达什么情感班上的大部分学生都能体验理解，并能背诵和说说词的意境，思维活跃，表达优美，虽说法不尽相同，但词的意境美已淋漓尽致了，词人对田园生活的热爱和向往已悄悄地感染了学生，情感得以共鸣。

古诗教学模式

“四读四导”古诗教学模式一、模式名称：“四读四导”开放式自主学习古诗教学模式。

二、适用范围：适合小学各学段古诗教学。

三、模式的特点：1、此模式最大的特点为开放式，在本课教学设计的每个环节中均有体现。

开放了学习古诗的内容、情感、视野。

2、交给学法。

运用此模式教学，不出多久，学生就能读懂如何自行学习，积累古诗，也激发了学生课外学习古诗的兴趣，拓展了古诗欣赏的领域。

3、注重以学生为主体，教学的每个环节均从学生的需要、基础出发，教师只在旁边作诱导、疏导、指导、引导。

4、此模式以学生的“四读”贯穿始终，“以读为主”落到实处。

5、教学目标明确，以“四步训练过程”为主线，紧紧围绕教学目标展开，促使学生形成主动阅读的心态。

6、教学过程中，把师生之间的纵向交流和学生之间的横向交流交织起来，组成网络结构，使信息交流呈立体交叉传递式。

四、模式的指导思想及理论依据：中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们的内涵深刻，意存深远，语言简洁精炼，节奏韵律优美，饱含了诗人的真情实感。

新课程十分注意中华优秀文化的传承，精选了历代著名诗人、词人的优秀诗词多篇。

并明确指出小学生要诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文。

传统的古诗教学中，教师为应付考试，只停留在诗意的枯燥理解，情景的空洞讲说。

如何在古诗教学中培养学生的学习热情，交给学法，开拓古诗欣赏教学的广阔道路呢？遵照现代教学论强调的主体性，开放性原则，构建了“四读四导”开放式自主学习古诗教学模式。

五、模式的基本框架及理论依据：六：模式的具体操作：（1）诱导初读，知诗人，解诗题。

兴趣是先导，有了学习的兴趣，就是一个良好的开端。

古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。

间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。

间接导入的方式很多，可以用以下方式：1、配乐，教师描绘画面；2、猜谜引入；3、复习背诵学过的古诗；4、课件出示诗歌描绘的情景；5、谈话、创设情景导入。

新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析

新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析摘要：在小学语文教学中，古诗词不仅蕴含着哲理、意境的美感，同时作为中华优秀传统文化的宝贵财富，学生加强古诗词的学习有着文化传承的重要作用，因此需要使学生能够在学习过程中对古诗词的意境有更深入的体会。

就小学语文教学而言，传统教学理念下的课堂教学模式已被逐渐摒弃，教师对学生的教学内容中对中国传统文化更加重视。

在这样的教学情况下，教师如何有效运用教学方法，在教学过程中不断培养学生的综合品质与综合能力，则尤为重要。

但目前传统教学方式较为枯燥，不少学生对古诗词学习缺乏兴趣，对教学效率造成影响。

随着新课改的实施，对教育改革提出了新的要求，需要在小学语文教学中对古诗词教学加强重视，充分发挥学生主体作用，对古诗词教学策略进行创新，使学生掌握古诗词的能力有效提高。

关键词：小学语文，古诗词教学，方法分析引言小学语文新课程标准明确指出：教师在教学中，要让学生认识中华文化的博大精深，学为中用，吸收民族文化精髓，关心当代生活，尊重文化的多样性，吸取中华优秀文化的营养。

中华优秀传统文化源远流长，始于前人之智慧，兴于民族之崛起，而古诗词就是悠远长河中最璀璨的明珠，其含蓄稳重、优雅婉约、质朴豪迈、意境深远，造就出古诗词的传承价值。

受应试教育的影响，在当前的古诗词教学中，有部分教师将教学重心放置在学生对古诗词的默写和记忆上，并不重视其对古诗词的理解和鉴赏。

因此，我们应从实际学情入手，引导学生感受诗词中的意境，了解并体悟诗人所抒发的情感，从而达到用经典浸润人生，书香伴学生成长的目的。

1古诗词教学的意义古诗词教学不仅能够对中国优秀传统文化进行传承和发扬，同时作为重要的语文教材，其包含了大量内容优美的教学素材，充满了语言美、意境美、哲理美等美学成分。

学生通过有效的教学模式，能够对古诗词正确的学习方法予以掌，便能有效激发学生的学习兴趣，从学习过程中，对语文之美有更深入的体会，并对其他学科的学习产生重要影响。

古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤

古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。

那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。

古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。

2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。

如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。

同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。

词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。

赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。

3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。

那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。

二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。

也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。

小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析

小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析在小学语文课程标准阶段性目标中，按照不同的学段，对古诗文的学习提出了非常明确的目标和要求。

第一学段（一二年级）的学习目标是：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

与第一学段的不同是第二学段选编的古诗文在内容上逐渐深化，选编的标准是“优秀”而不再是“浅近”，进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了，而且有了对理解作品内容的要求。

第三学段在前面的基础上有了更细更高的要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

这一学段的学习目标更加强调学生的自主性学习，要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情，体会诗人的情感，这标志着对培养学生的综合自学能力的要求。

对文本意义的感悟也有了更深的要求。

再有更进一步深入文本，贴近文本，开始关注文本的形式，以及形式与内容之间的关系。

从以上分析中我们可以看到三个特点：1、三个学段的目标设定体现了循序渐进的原则；2、情感体验是学习古诗文的主要目的；3、诵读是获得情感体验的有效途径。

现状分析不识庐山真面目古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学的精华。

孔子说:不学诗,无以言。

诗言志,诗传情。

古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。

然而小学古诗词教学的现状却不容乐观,广大教师对新课程理念下的古诗词教学不甚明了,身在庐山,不识其真面目。

(一)“不识”源自重视不够。

一般语文教师重视现代文阅读教学,轻视古诗词教学,总认为古诗词简单,逐字逐句讲解意思,学生会背会默即可。

教不重视,导致学不重视,学生仅仅满足于表层理解,零碎感知,机械记忆,而不愿多花工夫。

平时的一些公开教学活动也很少有人涉及古诗词, (二)“不识”源自方法不当。

浅谈在新课程标准下的小学语文古诗教学

“ 衰” 读“ ｓｈｕａｉ ” ，但古读音应该是 “ ｃｕｉ ” ，古读音更能押韵，更能引导学生更加深入的体会古诗的意境和独特的画面美。也可
体现古诗的韵律美。
２引导感受文字魅力
以让学生通过自己的想象做画，然后体会身临其境的感觉，自
间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词的读音，例：点，把诗和画结合起来，通过作画，能具体而且形象的将古诗《回乡偶书》中“ 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ” 现在中的画意体现出来，从而让学生打开自己丰富的想象力，才能
小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多诗歌的特点是富有节奏美、韵律美和意境美。诵读起来朗朗上
教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。口，通过对诗歌的反复诵读，在理解古诗基本词义的基础上，反思过去，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主更能体会古诗的韵律和意境，诵读古诗也有多种方法，如大声探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使朗读，小声朗读，默读和范读等，教学老师应根据学生喜好来学生终生受益。
１初读诗文。了解作者
安排诵读，才能激发学生的兴趣，进而以兴趣激发情感，让学生有一种自己想学古诗的冲动，能达到这种效果后再加上教
诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自师的适当指引和学生自己的体会就能让学生更深入感受到诗读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把歌的意境美。握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣３．２为诗配画，丰富想象。古诗的特点是诗中有画，画中有赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，诗，一首诗也许就是一副画，诗中的一个字，一个句就是一幅

古诗在小学语文课堂中如何教学

古诗在小学语文课堂中如何教学古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。

在此，笔者结合教学实际就小学古诗教学作初步探讨。

一、重视朗读，在多元诵读中抒情。

诗读百遍，其义自明，其情自见。

通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。

且古诗词“麻雀虽小，五脏惧全。

”教师在指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情。

如在教学陆游的《示儿》时，按照这样的教学流程进行朗读指导。

1、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事。

2、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境。

3、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿。

在初读的基础上，确定悲凉的朗读基调，精读诗文引领学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑；研读诗文时引领学生用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。

二、启发想象，领略古诗的意境美意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。

诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程，铺叙开去。

诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。

入境，是读古诗的根本。

在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。

如《逢雪宿芙蓉山主人》一诗，描绘的是一幅风雪夜归图。

为了让学生领悟诗的意境，我引导学生展开想象，补充情景，提出下面几个问题：（1）诗人经过艰难跋涉，来到人烟稀少的山中，天色已晚，面对风雪，远望苍山，路途遥远，这时，他会想些什么？（2）夜更黑了，风更紧了，雪也更大了，天气冷得叫人难受，正在这十分为难的时刻，忽然发现山间有一间穷人住的茅屋，诗人的心情怎样呢？（3）听到犬吠，茅屋里的主人会怎么做？这时主人与诗人会有一段什么样的对话？三、借助历史，使学生正确、深刻地理解诗意。

谈新课标下的小学古诗教学“四措施”

周），店铺运作（２～３周），网络推广，客户服务四个阶段。１．前期准备阶段。① 分组。根据个人的技术特长和爱好，按１～６３．自Ｅ分组，选出项目，并明确每个同学具体的分工并汇总打印出来。 ②撰写企业计划。集合该组各自的资源，特长，每组准备写企业开店计划，其中包括：项目介绍，市场分析，网店业务，市场营销策略，收费模式，财务分析，风险分析和网店未来等等。 ③寻找货源。根据上交的企业计划，上网络批发市场如阿里巴巴、慧聪和环球资源网等寻找比较所需的货源，或广州当地批发市场，如沙河服装市场，白马服装市场，十三行，老鼠街，海珠广场实地考察货源。２．店铺运作阶段。 ①注册开店。根据淘宝规则、步骤和自己商品的一个定位，进行对应的淘宝会员名的注册，支付宝的绑定实名验证，网银的开通，开店申请，另外设计好店铺ＬＯＧＯ。②铺货。利用商家给的电子包，按照顾客购买的习惯和喜好，分类进行铺货，写好货物说明。 ③装修店铺。根据自己产品特点和所学的ＰＳ知识进行店铺装修美化。３．网络推广。店铺开张后，充分利用微博，微信，ＱＱ，论坛等做免费工具进行大力的推广。同学直接相互访问，增大
流量。
服务质量，卖虚拟产品等，长期坚持，有很好成效。３．支付安全问题。在机房，登陆密码、支付宝密码受到严重挑战。现在手机是２Ｇ或３Ｇ网络，速度非常快，淘宝也推出手机版的旺信，很多同学都采用手机支付或自己的笔记本电脑支付。４．商品同质化。网络代销，导致商品同质化程度比较高，同一商品，上网一搜，都会出现好多同样的图片，很多团队在自己主打的爆款中，自己做模特，自己做摄影，自己处

新课标下小学古诗文教学浅谈

新课标下小学古诗文教学浅谈古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。

2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传统文化。

一、古诗文教学的意义中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。

1.古诗文是美的化身古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。

“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。

古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。

文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频频动容。

2.古诗文是中华优秀传统文化的精华2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。

”中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同的审美旨趣。

因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。

让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

二、当前古诗文教学的问题1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。

小学语文古诗词教学策略研究

小学语文古诗词教学策略研究《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，这让广大语文教育工作者充分认识到古诗词教学的重要性。

但在具体教学过程中，很多教师急于求成，教学肓目性和随意性较大，步入以下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵。

教师为了赶进度，不考虑学生的认知水平和接受能力，天天要求背诵一首。

二是信口开河式的问答。

教师没有精心备课，指导时随意提几个问题，草草了事。

三是填鸭注入式的串讲。

为了节省时间，教师一讲到底，学生没有自主学习思考的时间。

四是囫囵吞枣式的翻译。

教师仅把诗歌大意告诉学生就算完成任务。

这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以根本的体会诗歌最美的情感。

诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。

诗词的阅读与欣赏应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。

然而，现今不少语文课堂教学过分强调了教学的定量化、技术化和精确化；教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上；依然要求学生采用”死抠字词——理解句意——总结思想“的老三套做法，条分缕析、肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。

这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。

所以我认为在进行小学语文古诗词教学的时候应该遵循以下几个策略：策略一：资源整合，在把握基点中生情。

1、整合同主题的作品：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。

就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送孟浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。

新课标下小学语文古诗教学

新课标下小学语文古诗教学探讨【摘要】古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。

常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

作为一名小学语文教师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗的新思路。

本文结合笔者的教学实践，谈谈这方面的认识。

【关键词】新课标；学语文；古诗教学一、古诗的特点1、意境美，是故事中所描绘生活画面与作者思想感情融为一体而形成的艺术境界的美，正如人们常说的：“诗中有画，画中有情。

”作者选取最富有特征的具体事物，或最有意义的场景，或最典型感受来言志抒情，以启发读者展开丰富的想象，去领会意境与情感，并从中受到熏陶。

2、语言美，是指古诗的语言凝炼、生动形象，常常运用夸张、比喻、象征等多种手法再现大自然的美、社会的美和艺术的美。

如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”“欲穷千里目，更上一层楼。

”“野火烧不尽，春风吹又生。

”这些诗句读来令人感到美不胜收。

3、音乐美，古诗讲究押韵和节奏。

音韵和谐，节奏鲜明，所以读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，产生了音乐美。

4、形美，是指形式美与形象美。

例如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

”这首古诗，对仗工整，显示了形象美。

二、学习古诗的意义生活中有美,古诗教学中也有美。

古诗是我国传统文化的精粹,经过千百年的沉淀,流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华,可谓字字珠玑。

它是中华文化的一部分,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。

它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点,尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的 70首古诗词,都是历代名篇,不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵体和谐,节奏性强,易读易记。

小学古诗的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

浅谈小学语文新课标的古诗词教学

浅谈小学语文新课标的古诗词教学作者：蹇芳来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期摘要：在小学语文新的课程标准下，通过古诗词教学对小学生进行人文教育，对于促进小学生语文素养的不断提升具有积极意义。

关键词：小学语文；新课标；古诗词；教学；中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0133-021.小学语文新课标小学语文新课程标准是在国家教育改革和时代发展的要求下实施和颁布的。

新课标指出应致力于小学生语文素养的形成与发展，语文素养是小学生全面发展和终身发展的基础，也是学生学好其他课程的基础。

小学语文是基础语言工具，是表情达意的基础工具，是有很强思想性的基础工具，它对小学生的全面发展起着关键性的作用。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉语工具。

小学语文新课标是在素质教育、创新教育和个性教育三大教育理论发展下提出来的，小学语文教学要正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究的学习方式，努力建设充满活力而又多元化的语文课程。

我国是一个具有五千年历史文化的国家，作为我国的一名公民应了解自己祖国的文化背景知识，小学语文是普及文化的一门基础课程，学好汉语是每个公民的基本要求，也是学习其他课程的基础，掌握了基本的语文文化才能立足于这个社会。

小学语文强调引导学生学习中国文化，同时让学生关心当代文化生活，尊重文化的多样性。

2.小学语文新课标与古诗词小学语文新的课程标准，对小学生的培养目标改变了要求，不再是让小学生通过被动地接受知识增加语文知识量，而对小学生的语文素养有了明确要求，要求小学生通过语文学习，能提高审美情操，并在一定程度上丰富自身的精神内涵，这与通过古诗词对小学生进行人文教育的理念是相辅相成的。

人文教育是指对受教育者进行理想人格的塑造、人生境界的提升，以及培养受教育者正确的人生观和社会观，以促进受教育者的人生层次得到不断提升的一种教育方式。

小学语文新课程标准中的古诗文教学

小学语文新课程标准中的古诗文教学在小学语文新课程标准中，古诗文教学是一个重要的内容领域。

通过学习古诗文，学生可以增加对中国传统文化的了解，培养审美情趣，提高语言表达能力等。

在这篇文章中，我们将探讨小学语文新课程标准中的古诗文教学内容、教学目标和教学方法。

一、古诗文教学的内容古诗文教学的内容主要包括两部分：古诗和古文。

古诗是中国古代文学的重要组成部分，以其形式简洁、意境深远而著称。

古文是中国古代散文的代表，以其语言优美、意义丰富而受到推崇。

在小学语文新课程标准中，学生需要学习一些经典的古诗文作品，如《诗经》中的《关雎》、《古诗十九首》中的《静夜思》等。

同时，学生也需要学习一些优秀的古文作品，如《古文观止》中的《论语》、《孟子》等。

二、古诗文教学的目标小学语文新课程标准中古诗文教学的目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的情感态度。

通过学习古诗文，学生可以感受到其中蕴含的情感，培养学生的审美情趣和情感体验能力。

2. 增加对中国传统文化的了解。

古诗文是中国传统文化的重要组成部分，通过学习古诗文，学生可以了解中国古代文化的特点，并从中感悟到传统文化的价值。

3. 培养学生的语言表达能力。

古诗文以其独特的语言形式和优美的修辞手法而著称，学生通过学习古诗文，可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量和语言技巧。

4. 培养学生的阅读理解能力。

古诗文是一种特殊的文学形式，学生通过学习古诗文，可以培养自己的阅读理解能力，并学会从诗歌中寻找意义和感悟。

三、古诗文教学的方法小学语文新课程标准中，古诗文教学应秉承“以学生为中心”的原则，注重培养学生的主动学习能力和创造力。

以下是几种常见的古诗文教学方法：1. 课堂朗读与解析。

教师可以带领学生一起朗读古诗文，讲解诗句的意义和修辞手法，引导学生深入理解古诗文的内容和形式。

2. 课外拓展活动。

教师可以组织学生参加古诗文比赛、剪纸制作等课外活动，通过实践和创作，增加对古诗文的了解和体验。

新课程理念中的小学古诗教学

教学也应该与时俱进，要在新课程理念的指导下教学古势问： “ 如此遥远，路又那样难走，诗人为什么说得如
诗，优化课堂结构，转变教学方式。在不断的探索过程此轻松 —— 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳？ ”学生中，笔者在小学古诗教学中有一点心得体会。很容易领悟到诗人那种归心似箭的迫切心情。
中国教育技术装备
Байду номын сангаас
菊
于晓影
诗歌是我国丰硕的遗产
从诗歌中吸取精华，陶冶情操，传承中华民族的光荣传统，接受爱国主义句的分析和教借助多媒体课件展示柔顺轻飘的柳条，再配上优美的
要求学生把古音乐，引发学生理解 “ 玉 ”是什么？二月春风为什么碧
让学生整理到笔记本上，反复读背，过于强调接受性学但理解了诗意，更悟到诗情，感叹诗人的妙笔，真可谓习，僵化了学生的思维，扼杀了学生的创造性。
《日制义务教育语文课程标准》对语文教学，全北》时，笔者让学生在地图上查找诗人当时所在地，画无论是观点还是方法上，都提出了新的要求，包括古诗出他的回家路线，想象杜甫一家人跋山涉水的情景，顺
学中， “ ”显得尤为重要。诗歌的特点是富于节奏、读韵律美和意境美。通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗

谈小学古诗教学中的“六措施”

谈小学古诗教学中的“六措施”作者：黄琳惠来源：《教育教学论坛》 2014年第26期黄琳惠（福建省厦门市海沧区天心岛小学，福建厦门361026）摘要：我们在古诗文的教学中不但要注重提高学生的诵读水平，还要引导学生进入诗境，体会诗意，感受诗情，领悟诗思，使学生获得情感的陶冶，心灵的升华。

教学中，不断让古诗文的教学活起来，化难为易，从根本上解决小学怕古诗的难题。

关键词：形象表演；图文结合；演示模具中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）26-0233-02《语文课程标准》明确指出小学古诗教学应该：“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

然而，在现实的古诗文教学上，很多老师并不重视古诗的教学，认为只有短短的几个字，随便教一下就应付了事，那么就来个老三套吧：先是简单介绍一下诗人、诗歌背景；接着逐字达句地讲解意思；然后拿出我们自己事先概括好的“这首诗表达了诗人什么样什么样的感情”这样的一个标签给古诗文贴上；最后布置学生回去把这些都背熟了。

这样，一节古诗文的教学任务就算“胜利地落下帷幕”了。

但是，这种枯燥、机械、琐碎的教学方法存在着许多弊端：一是削减了诗人“以诗言志”所提供的令人无限遐想的广阔空间，二是束缚了学生的遐想空间，学生不能充分发挥自己的想象。

长此以往，不但古诗文所蕴藏着的美感会被扫荡殆尽，而且学生学习语文的兴趣也将深受影响，因此，我们要在小学古诗的教学中下一番功夫。

一、形象表演，烘托意境《蚕妇》是宋代诗人张俞的伤口，初读古诗的小学生因缺乏历史知识而对古人的社会生活背景不甚了解。

教学时，可将古诗改编成蚕妇“养蚕纺丝，入城赶集，归来痛哭，控诉剥削者”等剧情的白话双簧剧表演。

由一女生扮演蚕妇，一学生朗诵，配以布景声乐。

学生边看边听，并口诵心惟，在潜移默化中受到感染和熏陶。

接着读诗讨论：诗中哪几句交待了蚕妇哭的原因（学生：遍身罗绮者，不是养蚕人）；全诗反映了作者什么思想感悟（对蚕妇悲惨生活的同情），再今昔对比，加强“热爱新社会、热爱劳动”等方面的教育。