人教版生物八年级上册5.1.1《腔肠动物》名师教案
人教版生物八上5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教学设计
第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物一、教材分析本节课包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。
腔肠动物和扁形动物是离学生生活较远，形态结构生活习性都不熟悉的两类动物。
但是，腔肠动物和扁形动物都在动物进化过程中占有重要地位。
学习有关腔肠动物和扁形动物的知识，对于学生理解动物的进化发展具有重要意义。
教材将这两类动物放在一起学习，主要是让学生明白这两类动物在进化上的重要地位，了解其形态特征，能识别其典型的适应特征以及和人类的关系。
二、教学目标1．知识与能力（1）识别腔肠动物、扁形动物。
（2）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们与人类的关系。
2．过程与方法（1）尝试利用观察的方法研究动物。
（2）运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物。
3．情感、态度与价值观（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
（2）养成良好的生活卫生习惯。
（3）形成保护环境的意识。
重点难点重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
难点：知道水螅的形态结构特点和生理特点，涡虫的形态结构特点和生理特点。
课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、新课导入固着在海中礁石上的海葵，乍一看宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。
然而，它们却不是植物，而是动物。
那么，它们是如何获取食物的呢？二、新授课（一）腔肠动物1．概括介绍腔肠动物的基本情况，使学生对腔肠动物有一个初步的了解。
腔肠动物虽然形态各异，但他们的基本结构相似，下面通过观察水螅来了解它们的基本特征。
（1）水螅的形态首先，让学生阅读课本去了解水螅的生活环境，然后让学生观察多媒体课件上水螅的图片去了解水螅的体形、体色、大小；数一数触手的条数，说出水螅的对称类型。
在学生观察的基础上，教师可以提问：①水螅圆柱（筒）形的体形对水螅的生活有什么好处？②触手有什么作用？③口在水螅身体的什么位置？然后组织学生讨论，让大家发表自己的见解。
5.1.1腔肠动物与扁形动物优秀教学案例人教版生物八年级上册
3.建立健全小组评价机制，激发小组成员的竞争意识，提高学习效果。
4.教师在小组合作过程中，注重引导和辅导，关注每位学生的成长，使其在合作学习中提高自身能力。
（四）反思与评价
1.教学过程中，教师要引导学生进行自我反思，使其认识到自己的优点和不足，提高自我调整能力。
本章节教学目标立足于学生的全面发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。在教学过程中，我将关注每位学生的成长，充分调动其积极性、主动性，使其在愉快的氛围中掌握生物学知识，提高自身素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示腔肠动物和扁形动物的图片，为学生创设生动、直观的学习情境，激发其学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解腔肠动物和扁形动物的主要特征，掌握其分类依据及代表物种。
2.能够运用生物学知识，分析现实生活中与腔肠动物和扁形动物相关的现象，提高学生的实际应用能力。
3.通过对腔肠动物和扁形动物的学习，使学生掌握生物进化的基本规律，提高其科学思维能力。
4.培养学生运用比较法、观察法等生物学研究方法，提升其独立探究和解决问题的能力。
本章节教学内容与过程立足于学生的实际情况，从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结五个方面进行设计。在教学过程中，我将关注每位学生的成长，充分调动其积极性、主动性，使其在愉快的氛围中掌握生物学知识，提高自身素质。同时，注重培养学生的团队协作能力、创新精神和社会责任感，为我国生物学事业培养优秀人才。
2.设立多元化的评价指标，全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的进步。
3.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发其学习积极性。
5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计(第1课时)人教版生物八年级上册
c)课堂实践：组织学生制作腔肠动物和扁形动物的模型，让学生在实践中加深对这两类动物特征的理解。
d)小组讨论：分组讨论生活中的腔肠动物和扁形动物实例，培养学生的观察力和分类能力。
e)课堂小结：对本节课的重点知识进行总结，巩固学生的学习成果。
1.腔肠动物和扁形动物在结构上有何异同？
2.生活中常见的腔肠动物和扁形动物有哪些？它们是如何适应其生活环境的？
3.如何区分不同类别的腔肠动物和扁形动物？
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计以下题目：
1.判断题：判断下列生物属于腔肠动物还是扁形动物。
2.填空题：填写腔肠动物和扁形动物的主要特征、分类。
二、学情分析
八年级的学生已经在之前的生物学习中，掌握了生物的基本分类方法和一些常见动物的特征。他们对生物多样性和生物适应性有了初步的认识，具备了一定的观察、描述和分类能力。但在深入学习腔肠动物和扁形动物这一章节时，可能会遇到以下问题：1.对这两类动物的特征理解不够深入，容易混淆；2.在生物分类的实际操作中，对细节把握不够准确；3.缺乏将生物知识与现实生活联系起来的能力。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导，帮助学生扎实掌握知识，提高他们的生物学科素养。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和动手操作能力，使他们在轻松愉快的氛围中学习生物学。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征、分类及适应性。
2.难点：理解并区分腔肠动物的消化腔、口无肛门特点与扁形动物的左右对称、三胚层结构、梯状神经系统等特征；将理论知识与实际生物分类相结合，提高学生的实践操作能力。
八年级生物上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》腔肠动物教案(新版)新人教版
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过探究腔肠动物的主要特征，提升学生的观察、比较和分类能力，加强对生物多样性的认识。其次，培养学生运用生物学知识解释生活现象的能力，例如分析腔肠动物与人类生活的关系，增强学生的知识运用和解决问题的素养。再次，通过课堂讨论与小组合作，提升学生的交流与合作能力，培养科学探究的精神。最后，激发学生对生物学的兴趣，引导他们关注生态环境，培养责任感和爱护生物的意识。这些素养目标的实现，将有助于学生形成长期的学习兴趣，提高生物科学素养。
八年级生物上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》腔肠动物教案（新版）新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《八年级生物上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》腔肠动物教案》选自新人教版，本章节内容旨在让学生了解和掌握腔肠动物的主要特征及其与人类生活的关系。教材以清晰的图文并茂形式，介绍了腔肠动物的分类、形态结构、生活习性和经济意义等方面知识，紧密贴合课程标准，符合八年级学生的认知水平。本节课将重点分析腔肠动物的特征及其在生态系统中的作用，通过实例使学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高学生的观察、思考和分析能力，培养生物科学素养。
-课程平台：校园网络教学平台、班级学习群组。
-信息化资源：电子教案、在线互动问答系统、虚拟实验室模拟软件。
-教学手段：讲授、小组合作、观察分析、讨论交流、实验操作、多媒体演示。
教学流程
一、导入新课（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《腔肠动物》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在海滩或水族馆中是否见过美丽的珊瑚或水螅？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索腔肠动物的奥秘。
人教版生物八年级上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》第一课时教案
第一节腔肠动物和扁形动物第一课时教学目标：1.描述水螅的形态构造、生理特征。
2.概述腔肠动物的主要特征及其与人类生活的关系。
3.养成保护动物及其生活环境的意识。
教法设计多媒体教学法、启发式教学法、演示法。
教学准备活动的水螅烧杯清水滴管水蚤等教学过程一、情景导入观看海葵图片海葵是我国各地海滨最常见的一种海洋生物，它们生长在浅海海底的礁石上，看上去像“菊花〞或“向日葵〞，因此有人称之为“海中之花〞。
然而，它们却不是植物，而是动物。
思考：生活在海底礁石上的海葵是怎么生活的呢？腔肠动物：构造简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。
例如：海葵、珊瑚、海蜇。
二、新知讲解学习任务一腔肠动物〔又叫刺胞动物〕〔一〕代表动物——水螅〔重、难点〕教师组织学生观察水族箱或烧杯中的水螅，学生思考讨论以下书本4页问题：通过观察和讨论思考，说出水螅的生活习性、形态构造、外部形态、内部构造和生殖方式等。
总结如下：生态习性：水螅多生活在水流较缓、水草丰富的清水溪流中，常附着在水草或他物上，以小型的水蚤、蠕虫为食。
生殖方式：无性繁殖:出牙生殖，由母体直接脱落下新个体。
有性生殖：精子与卵细胞的结合。
绝大多数水螅是雌雄异体，少数种类是雌雄同体〔二〕腔肠动物〔刺胞动物〕的主要特征〔重点〕通过水母、海葵、海蜇、水螅等动物的观察，他们在身体构造、捕食、防御等方面有很多相似之处，它们的主要特征是：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。
〔三〕腔肠动物与人类生活的关系：〔1〕食用、药用、饵料、科研用、欣赏；〔2〕生态保护〔3〕危害-----例：海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚礁海洋生物的主要栖息场所板书设计第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物门的主要特征1．生活环境：水中。
2．体型：辐射对称。
3．身体构造：体壁由内、外两个胚层和中胶层构成；体内有消化腔；有口无肛门4．腔肠动物与人类的关系。
人教版八年级生物上册优秀教学案例：5.1.1腔肠动物和扁形动物
3.引导学生相互评价、相互学习，提高他们的沟通能力。
4.组织小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。
2.让学生通过自我评价、同伴评价等方式，了解自己的学习成果和不片等，培养学生的观察能力和形象思维能力。
2.引导学生运用比较、分析等方法，深入理解腔肠动物和扁形动物的特征。
3.培养学生的团队合作精神，学会在小组讨论中共同解决问题。
4.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探究生物世界的热情。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解腔肠动物和扁形动物的主要特征，能够识别常见的腔肠动物和扁形动物。
2.掌握腔肠动物和扁形动物的分类依据，了解它们在动物界的地位。
3.能够分析腔肠动物和扁形动物的结构与生活环境的关系，理解它们适应环境的生物学意义。
4.学会通过观察、比较等方法，对腔肠动物和扁形动物进行科学研究。
3.知识与技能的培养：本节课注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式主动探究知识，培养他们的观察能力、分析能力和团队合作精神，使学生在掌握知识的同时，提高生物学科素养。
4.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师注重引导学生关注生物与环境的关系，提高他们的环境保护意识，培养他们关爱生命、尊重生命的情感，使学生在学习知识的同时，培养良好的人文素养。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、过程与方法的应用以及情感态度与价值观的培养。
4.结合评价结果，为学生提供有针对性的指导和建议，帮助他们提高学习效果。
人教版生物八年级上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教案
第一节腔肠动物和扁形动物一、教学目标（一）知识目标1．概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
（二）能力目标1．通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，发展学生的分析归纳能力。
2．尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。
（三）情感态度价值观目标1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。
2．认同动物的结构特点与其功能相适应。
二、教学重点、难点重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征。
难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
三、课时安排1课时。
四、课前准备PPT课件、相关的视频资料。
五、教学过程（一）新课导入1．展示图片。
2．提问：海葵、珊瑚是植物还是动物？动物和植物有什么本质的区别？结合已有知识，分析得出两者的主要区别在于营养方式的不同。
（二）腔肠动物从外部形态等方面初步认知腔肠动物1．播放视频：常见的腔肠动物。
2．展示图片。
提问：你认识这些动物的名称吗？3．讲述：动物的对称形式。
问：上述各种腔肠动物的身体呈哪种对称形式？1．认识一些常见的腔肠动物。
2．进一步加深印象，辨认常见的一些腔肠动物种类。
3．知道所有腔肠动物都是辐射对称的。
初步认知腔肠动物。
以水螅为例从内部结构上认知腔肠动物的捕食、消化与生殖方面的特征观察与思考：播放视频：水螅的结构、捕食、消化、生殖。
出示思考题：1．把水螅、水母、海蜇、珊瑚虫等动物称之为腔肠动物，你是怎样理解“腔肠”这两个字的？2．腔肠动物的消化腔有口无肛门，这体现了腔肠动物消化系统的原始性。
你怎样理解这句话？3．腔肠动物用于捕食的触手很柔弱，它有什么“绝招”使其猎物不至挣落而跑掉？认真观看视频资料，进一步了解腔肠动物的其它特征思考、讨论并回答问题。
1．没有专门用于消化的肠腔，食物的消化在体腔中进行。
2．食物的利用率低。
3．体表有刺细胞，能麻醉猎物。
进一步认知腔肠动物归纳腔肠动物的主要特征师生共同归纳：腔肠动物的主要特征：1、身体呈辐射对称；2、体表有刺细胞；3、消化腔有口无肛门。
5.1.1腔肠动物和扁形动物优秀教学案例八年级生物上册同步(人教版)
（一）情景创设
1.利用多媒体展示腔肠动物和扁形动物的实物图片、视频等，让学生置身于真实的生物情境中，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2.创设生活情境，如海洋、淡水等生态环境，让学生了解腔肠动物和扁形动物在自然界中的分布和作用，增强他们的实践能力。
3.通过设置问题悬念，引发学生的思考，使他们主动参与到课堂学习中，提高他们的思维能力。
2.问题导向的学习方式：在教学过程中，我设计了一系列具有层次性的问题，引导学生从浅入深地思考腔肠动物和扁形动物的特征。这种问题导向的学习方式使得学生能够更加主动地参与到课堂学习中，提高他们的思考能力和判断能力。
3.小组合作的学习模式：通过组织学生进行小组讨论和展示，我培养了他们的团队协作能力和表达能力。学生在小组合作中积极参与，相互学习，不仅加深了对知识的理解，还提升了沟通和合作的能力。
3.总结本节课的学习方法，如观察、分析、讨论等，鼓励学生在今后的学习中，积极运用这些方法。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生绘制一幅生物进化树的草图，标出腔肠动物和扁形动物的位置。
2.要求学生撰写一篇短文，介绍自己最喜欢的腔肠动物或扁形动物，以及它们的特点和与人类生活的关系。
3.鼓励学生在作业中发挥创意，通过绘画、写作等形式，展示自己对腔肠动物和扁形动物的理解。
2.对比腔肠动物和扁形动物的特征，讲解扁形动物的身体背腹扁平、左右对称、有口无肛门等特点，以及常见的扁形动物实例，如血吸虫、绦虫等。
3.通过实物模型、图片等展示，使学生更直观地理解腔肠动物和扁形动物的特征。
4.讲解腔肠动物和扁形动物在生物进化树上的位置，以及它们与人类生活的关系。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们结合所学知识，分析现实生活中与腔肠动物和扁形动物相关的实例。
人教版初中生物八年级上册 5.1.1 腔肠动物和扁形动物 教案
新版人教版八年级上册生物教案第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目的：1．知识方面（1）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
（2）举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。
2.能力方面（1）利用观察的方法研究动物。
（2）培养学生的归纳和概括能力、合作能力。
3.情感态度价值观（1）通过交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的意识。
（2）关注血吸虫病等寄生虫病的预防。
学情分析经过七年级一整年的生物学习，学生们了解了植物的大致类群以及人体的基本结构和功能。
所以八年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力,课外知识也较丰富。
但由于西安处于北方内陆地区，有些学生对于腔肠动物和扁形动物比较陌生，所以本节的学习主要以图片和视频的形式向学生展示腔肠动物及扁形动物。
本节教学充分从学生已有的生活经验入手,尽量以学生熟悉的动物为代表,调动学生学习主动性和求知欲望,在师生互助,生生互动中不断的发展自己、完善自己。
教学重点：1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。
2.腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
教学难点扁形动物的主要特征。
教具准备：教学ppt，视频资料，水螅模型。
教学过程第一学时教学目标1.概述腔肠动物的主要特征。
2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。
学时难点水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征。
第一节：腔肠动物一、腔肠动物1、代表生物淡水：水螅海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状②体表有刺细胞③有口无肛门二、肠腔动物与人类的关系1.食用：海蜇2.珊瑚虫的分泌物形成珊瑚礁：形成岛屿、加固海岸、为海洋生物提供栖息地。
5.1.1腔肠动物和扁形动物优秀教学案例八年级生物上册(人教版)
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一种腔肠动物或扁形动物，进行观察、分析、总结。
2.小组内成员分工合作，充分发挥每个人的特长，共同完成任务。
3.组织小组间的交流与分享，让学生在互动中学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
（四）反思与评价
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示海葵、水母等腔肠动物的图片，引导学生关注这些动物的美丽和独特之处。
2.提问：“你们知道这些动物属于哪一类动物吗？它们有什么特点？”从而引出本节课的主题——腔肠动物和扁形动物。
3.简要介绍腔肠动物和扁形动物的生活环境，激发学生的好奇心和学习兴趣。
（二）讲授新知
在学习本节课之前，学生已经掌握了动物的基本特征，为本节课的学习奠定了基础。然而，八年级的学生在思维上正从形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中，教师需要运用生动形象的教学手段，引导学生观察和思考，激发他们的学习兴趣，从而更好地理解腔肠动物和扁形动物的特点。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解腔肠动物和扁形动物的主要特征及其生活实例，能够识别和比较这两种动物类群。
2.生活化的教学内容：本节课以现实生活中常见的腔肠动物和扁形动物为例，让学生了解和认识这些动物的特点及其与人类生活的关系。通过生活化的教学内容，使学生感受到生物学与生活的紧密联系，增强学生的学习兴趣和社会责任感。
3.互动性的小组合作：在教学过程中，教师组织学生进行小组合作，鼓励学生互相交流、分享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作，学生可以更好地发挥个人特长，提高解决问题的能力。
3.以现实生活中的例子引入课题，如海葵、水母等腔肠动物，以及血吸虫、绦虫等扁形动物，使学生认识到这些动物与人类生活的密切关系。
人教版八年级生物上册《5-1-1 腔肠动物和扁形动物》教案教学设计初二优秀公开课
第一节腔肠动物和扁形动物教学目标：1．知识方面（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。
（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。
重点难点：1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征2.涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。
教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。
教学过程今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。
通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。
激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。
殖器官发达，营寄生生活4、日本血吸虫危害：血吸虫病，肝脾肿大、过渡：刚才我们走进了扁形动物的生活世界。
了解几种扁形整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。
腹水、丧失劳动力，死亡动物的形态以及生活。
那你能寄生部位：哺乳动物的门静脉从他们身上总结一下扁形动和肠系膜静脉；物的特征吗？中间宿主：钉螺让学生分组讨论，学生总结：感染状态：幼虫扁形动物的主要特征。
师设疑：通过本节课的学习，扁形动物的主要特征你了解到了哪些知识？学生身体两侧对称，背腹扁平，有回答。
教师补充口无肛门本课小结板书设计：第一节：腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1、代表生物淡水：水螅海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状②体表有刺细胞③有口无刚二、扁形动物1、代表生物独立生活：涡虫寄生生活：血吸虫、绦虫2、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠3、扁形动物的特征：①身体呈辐射状②背腹扁平③有口无肛教学反思：。
人教版生物八年级上册5.1.1腔肠动物和扁形动物教案
-举例：水母、海葵、珊瑚虫等
2.扁形动物的主要特征：
-身体背腹扁平、左右对称（两侧对称）
-体壁具有三胚层
-有梯状神经系统
-无体腔
-有口无肛门
-举例：涡虫、华枝睾吸虫等
3.腔肠动物和扁形动物在生物进化树上的位置：
-腔肠动物属于无脊椎动物的辐射对称类群，是动物界的原始成员之一。
-扁形动物则是在进化过程中出现的两侧对称的类群，相较于腔肠动物在进化树上更为高等。
3.创设互动式学习环境，鼓励学生进行小组讨论和分享，培养学生的合作能力和沟通能力。
存在主要问题：
1.在教学过程中，部分学生对生物进化的观念理解不够深入，难以把握腔肠动物和扁形动物在生物进化树上的位置。
2.部分学生可能因为缺乏实际观察和操作经验，而导致学习效果不佳。
3.在课堂小结和当堂检测环节，部分学生对于所学知识的掌握程度不够，需要进一步加强巩固。
在课堂总结环节，我会对本节课的内容进行简要回顾，并强调腔肠动物和扁形动物的主要特征及其在生物进化中的地位。我会鼓励学生在课后继续深入学习和探究，并提醒他们关注生态环境，保护海洋生物。
知识点梳理
1.腔肠动物的主要特征：
-生活在水中
-身体呈辐射对称
-体表有刺细胞
-体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成
-体内有消化腔
-扁形动物则生活在多种环境中，包括海洋、淡水和湿润的陆地，它们通过两侧对称的身体结构和梯状神经系统来适应不同的生活环境。
6.生物进化的观念：
-腔肠动物和扁形动物的出现和进化是生物进化过程中的重要事件，它们为后续动物类群的演化提供了基础。
-通过学习腔肠动物和扁形动物的特征，可以更好地理解生物进化的过程和生物多样性的形成。
八年级生物上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教案1(新版)新人教版
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解腔肠动物和扁形动物的主要特征，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕腔肠动物和扁形动物的特征展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
情感升华：
结合腔肠动物和扁形动物的内容，引导学生思考生物学与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习生物学的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的腔肠动物和扁形动物的内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的腔肠动物和扁形动物内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
在知识方面，学生已经学习了生物学的基本特征，对动物的分类有一定的了解。然而，对于腔肠动物和扁形动物的具体特征，他们可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，教师需要通过观察实物、图片等方式，帮助学生直观地了解和掌握这些特征。
在能力方面，学生具备一定的观察和分析能力，能够通过观察实物、图片等，发现生物特征之间的差异。然而，他们的推理和总结能力还有待提高。因此，在教学过程中，教师应引导学生进行比较和推理，培养他们的科学思维能力。
2. 教学手段
（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体课件，展示腔肠动物和扁形动物的图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
（2）教学软件：教师可以运用教学软件，进行实时互动，解答学生的疑问，提高教学效果。
（3）实验器材：在讲解腔肠动物和扁形动物的特征时，教师可以组织学生进行实验操作，让学生亲身体验，加深对知识的理解。
人教版八年级生物 上册 第五单元 5.1.1腔肠动物和扁形动物 教案
教学案（1）第1周课题§5－1.1腔肠动物和扁形动物课时 1班别课型时间教具投影仪教学目标1.知识与技能：概述腔肠动物的主要特征；举例说明腔肠动物与人类生活的关系。
2. 过程与方法：通过自主合作、观察对比等方法加深对腔肠动物的区别。
3、情感态度与价值观：认同生物与其生活环境相适应的观点重点1.腔肠动物的主要特征。
2.腔肠动物与人类生活的关系。
难点腔肠动物的主要特征。
预习内容及学法指导（阅读教材3－5页中的图文资料10分钟内完成以下问题）（1－5自学完成）1.腔肠动物的身体结构比较 ,其中大多数生活在中，例如、、、等；少数生活在中，例如。
2.水螅的生活在水中，身体一端附着在水草等杂物上，另一端伸展着细长的，用于和。
3.水螅体形呈对称，这种对称有利于感知周围环境中来的各种刺激、捕食和进行。
4.水螅身体由和两层细胞构成；其中内胚层围成的腔叫；外胚层上的是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在部位尤其多。
5、腔肠动物的主要特征是身体呈对称；体表有细胞，有无。
（合作交流，记录小组观点）1、结合教材4页观察与思考小组讨论二个问题；归纳出腔肠动物的主要特征。
2、阅读教材5页举例说出腔肠动物与人类的生活有什么关系？学习过程教学流程及时间教师行为（活动）学生行为（活动）二次备课有效导入明确目标 (2分)自学指导合作探究 (8分)大组汇报教师点拨（8分）有人称海中焦石上的海葵为“海中之花”，它们却不是植物而是动物。
那么它们是如何获取食物的呢？1.能概述腔肠动物的主要特征。
2. 会举例说明腔肠动物与人类生活的关系。
(关键词解读目标)出示预习提纲：1.指导学生围绕学习目标及预习提纲认真阅读教材3－5页中的图文资料，有效自主学习2.预习检测1）腔肠动物的身体结构比较,其中大多数生活在中，例如、、、等；少数生活在中，例如2）腔肠动物的主要特征是身体呈对称；体表有细胞，有无出示合作探究题：1、组织学生结合教材4页“观察与思考”中的讨论题进行分析2、预习提纲中的6组织学生根据各组所交流、讨论的结果进行展示，并对学生展示的成果适时进行评价通过图片直观感受，激起学习热情。
人教版八年级上册生物5.1.1腔肠动物优秀教学案例
4.教育学生学会尊重生命、关爱生命，树立正确的生命观念，为其终身发展奠定基础。
5.培养学生的团队协作意识，使其学会与他人共同探讨问题、分享成果，提高其社会适应能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生创设生动、直观的学习情境，激发学生学习兴趣。
5.教学策略的灵活运用：教师在本节课中灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使教学过程充满活力，提高学生的学习效果。同时，教师注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
人教版八年级上册生物5.1.1腔肠动物优秀教学案例
一、案例背景
在我国义务教育阶段，生物课程旨在让学生认识和理解生命现象，培养学生的生命观念和科学素养。人教版八年级上册生物“5.1.1腔肠动物”一节，是学生继学习无脊椎动物之后的进一步拓展，对于形成动物界概念具有重要意义。腔肠动物作为生物进化史上的一个重要类群，既具有无脊椎动物的特征，又是脊椎动物出现前的过渡类型，其学习对于学生理解生物进化历程、掌握生物分类方法具有关键作用。
2.教师讲解腔肠动物的主要特征，如辐射对称、体表有刺细胞、体内有消化腔等，并强调其与无脊椎动物的区别。
3.教师通过案例分析，让学生了解腔肠动物的生活环境和适应策略，如水母、海葵和珊瑚等。
4.教师讲解腔肠动物的分类方法，引导学生学会正确归类腔肠动物。
5.结合现实生活，教师举例说明腔肠动物在生活中的应用，如水母灯、珊瑚礁等，增强学生的学习兴趣。
5.结合评价环节，让学生对自己的学习过程进行反思，提高学生的自我认知能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生团队合作精神。
5.1.1腔肠动物和扁形动物(第一课时)教学设计人教版生物八年级上册
作业布置要求：
1.作业内容要与所学知识紧密相关，注重培养学生的观察、思考、合作能力。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，鼓励学生认真完成作业。
3.鼓励学生创新思维，充分发挥主观能动性，提高作业质量。
4.作业布置要适量，避免给学生造成过重的负担，确保学生身心健康。
二、学情分析
八年级学生对生物学的学习已有一定的基础，掌握了生物的基本分类方法和生物体的基本结构，但对腔肠动物和扁形动物的了解尚浅。在此阶段，学生的观察、分析、比较能力逐渐增强，对生物现象充满好奇心。然而，他们对生物学术语的运用尚不够熟练，需要教师在教学过程中给予引导和指导。此外，学生对生物进化知识的理解还不够深入，对生物多样性的认识有待提高。因此，本章节教学应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究，同时加强生物学术语的学习和运用，帮助学生构建完整的生物学知识体系。在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
3.通过学习生物进化知识，使学生认识到生物进化的规律，培养学生的科学精神和批判性思维。
4.引导学生关注生物科学研究的发展，激发学生为我国生物科技事业贡献力量的责任感。
本章节教学设计将围绕以上教学目标展开，以学生为中心，注重启发式教学，力求提高学生的生物学科素养。在教学过程中，教师应充分关注学生的学习需求，灵活运用多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，实现知识、能力、情感态度与价值观的全面提升。
-设计思考题，引导学生观察、分析实物和模型，发现两类动物的特征。
-利用多媒体展示生物进化树，让学生了解腔肠动物和扁形动物在生物进化过程中的地位。
2.针对难点内容，采用比较教学法，通过对比分析，帮助学生掌握两类动物的区别和联系。
人教版生物八年级上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》 教案设计
2、涡虫的形态有何特点？有何意义？
教师根据学生回答，作简要讲解。
引导学生观看血吸虫是如何感染人的视频，让学生直观感受，视觉冲击。同时让学生了解关于血吸虫的基本问题.
1、它的消化器官有何特点？
2、它的生殖器官有何特点？
3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？
那么人类应该怎样预防血吸虫病呢？大家畅所欲言。教师最后通过视频归纳总结。
最后学生自主演示华支睾吸虫是如何感染人的？
实际意图：让学生身临其境，加深印象，注意饮食安全。
归纳总结各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。
扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门
三、课堂小结，
总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。
板书
设计
第一节腔肠动物和扁形动物
1、腔肠动物特点：2、扁形动物
4．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？（视频展示）
5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。
6.他们是怎样繁殖的？
小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。
身体呈辐射对称身体呈两侧对称，背腹扁平
体表有刺细胞，有口无肛门有口无肛门
八年级上册生物教案
横沟市镇中学：伍莉
教学
课题
第一节腔肠动物和扁形动物
教
学
目
标
1、知识与技能：
认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点
2、过程与方法：
通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力
5.1.1 腔肠动物教案(表格式)2024--2025学年度人教版八年级生物学上册
A.内胚层和外胚层B.中胶层和外胚层C.三层细胞D.一层细胞
2、水螅体内的空腔叫消化腔，下列关于消化腔的叙述，正确的是学界动目中( )
A.由外胚层和内胚层细胞构成B.由外胚层细胞构成
C.由体壁围成D.由内胚层细胞围成
3.下列哪一项不是水螅口的功能( )
A.排出食物残渣B.排出含氮的废物
A.腔肠动物经加工后都可以食用B.珊瑚礁可以为海底鱼类提供栖息场所
C.海重营养价值极高，可直接食用D.珊瑚树是一种美丽的观赏植物
9.体形和生活状态，以下最适于进行实验的-一组是( )
A.新鲜的自来水中，生有芽体的饥饿的水螅
B.井水中，生有芽体的饱食后的水螅
C.放置几天后的自来水中不生芽体的饥饿的水螅
知识模块一：认识水螅
1.水螅的生活环境是怎样的？水螅的形态有何特点？
2.水螅的体形是怎样的对称方式?这样的体形与捕食有什么关系?
3.水螅的身体由儿层细胞构成?每层细胞有什么特点?
4.水媳是怎样捕食的?它义如何将食物消化的?吃进去的食物和消化后的残渣由何处进出?
5.水媳是怎样繁殖后代的呢?
知识模块二：腔肠动物的主要特征
C.排出多余的水.排出二氧化碳D.获取食物和排出生殖细胞
4.水媳最有可能生活在（）
A.水草丰富的污水中B.有藻类植物的海水中
C.清澈、有水草、水流缓慢的小溪、池塘中
D.清澈、水流急的有水草的河中
5.刺细胞分布在水螅的( )
A.内胚层B.外胚层
C.内胚层、外胚层均有分布D.中胶层
6.实验室里培养水螅，应用什么食物喂养水螅?（）
教学重点
水螅的形态结构特点和生理特点。
教学难点
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第一节腔肠动物和扁形动物
（第一课时）
一、教学目标
1、核心素养
通过对腔肠的认识，加深学生对结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点，培养学生热爱自然、善于观察的品质。
2、学习目标
(一)知识与技能
（1）、识记腔肠动物的主要类群和基本特征
（2）、知道腔肠动物与人类的关系
(二)过程与方法:
（1）、通过对视频中活体水螅和水螅结构示意图的观察,培养学生观察能力和分析能力,自主完成知识目标的学习和对生物学观点的深入理解。
（2）、通过手抄报、小组竞赛等形式激发学习热情,学会合作探究
(三)情感、态度和价值观:
（1）、培养学生热爱自然、爱护生物、合理利用品质
（2）、进一步加深对生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点的理解
3、教学重难点
（1）、重点:识记腔肠动物的主要类群和基本特征
（2）、难点:进一步加深对适应的观点的理解。
4、前概念.
（1）、生物的基本特征
（2）、结构和功能相适应、生物与环境相适应的观点(以下简称适应的观点) （3）、细胞
（4）、植物和人的相关生物学知识
二、教学设计思路
1、教材分析
本节是生物学课标一级主题《生物多样性》中的二级主题,本节的学习是打下良好学习习惯的开端,为日后学习其他动物和生物有关进化的内容奠定基础,为深入理解生物学观点添砖加瓦。
2、学情分析.
八年级的学生对生物有了一定的了解,初步形成了生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点。
我们可以生物学观点为线索帮助学生记忆知识并加深对生物学观点的理解,形成好的学习方法或模式。
同时,初中生还是对形象的处理比较容易,适时适量的在课堂上展示视频或图片有注意帮助他们学习日常生活中不容易接触的事物。
还有就是学生好动,让学生更多的参与其中是调动他们积极性的最佳选择。
三、教学设计
（一）课前设计
查看《腔肠动物》预习任务和《腔肠动物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计
1、课时安排：第1课时
2、教学过程：
腔肠动物和扁形动物第一课时腔肠动物
一、腔肠动物的常见类群
二、腔肠动物的主要特征
三、腔肠动物与人类的关系
教学活动
活动1【活动】小组展示.
活动2【活动】预习检验.
1、必答题
总结——腔肠动物的基本特征(每组1号同学完成)
①身体呈 1 ;体内有 2 胚层和一个 3 ;捕食靠触手上的
4 ;有
5 无 5 ,营养和废物混合不利于身体发育,是一个多细胞的低等生物。
②生殖方式: 6 生殖(良好环境)——无性生殖
雌性同体,异体受精,利用7 生殖(不良环境)——有性生殖
巩固练习(每组2号同学完成)
下图所示为水螅的纵切面示意图,据图回答
【①】__________;【②】__________;
【③】__________;【④】__________;
【⑤】__________;【⑥】__________;
【⑦】__________;
巩固练习(每组3号同学完成)
食物由 1 进入;在 2 内消化,食物残渣由 3 排出。
水螅特有的攻击和防御的利器是 4 ,在 5 处分布最多。
水螅主要通过 6 方式进行生殖。
7 长成小水螅后,就会从母体上脱落下来,独立生活。
能力提升:(每组4号同学完成)
如图是石珊瑚虫的结构示意图,据图回答:
1、它的身体成 1 对称,由此可知它是2 动物,它的主要生殖方式是3 ,在不良条件下,它还可能采取 4 的生殖方式。
2、下面动物和它属一类的3个是(5)(6)(7)
A水母B草履虫C水螅D虫黄藻E海葵F水蚤
2、抢答题
以生物的特征为线索,结合书P4~5总结水螅如下功能对应的结构。
水螅的特征:
捕食:1 ——反应
消化:2 ——营养
3 ——排废
4 ——生殖
5 ——环境
活动3【活动】重难点点播（侧重难点合作学习）.
抢答题展示的内容为线索,引导学生合作探究水螅结构和功能相适应的特点。
1、水螅的捕食
2、水螅的营养和排废
3、水螅的生殖
4、水螅与环境
活动4【作业】课后作业.
检测反馈：展示名师训练试题内容，组织学生进行互动学习卡答题，通过即时反馈的答题结果选学生进行作答分析或者教师进行补充讲解。
“随堂训练栏目——名师训练——课堂反馈-《腔肠动物》”
6、课后反思.
（1）、鼓励学生自主学习:本节知识内容相对比较简答,采用课前预习,合作探究等形式鼓励学生自主学习,借助知识竞赛、问题引导等手段巩固知识,加深理解,充分体现学生主体性。
（2）、形成生物学基本观点为主线的学习模式:本节的侧重点放在了怎么让学生形成学习生物的方法和思维,即怎么让生物学观点特别是适应的观点形成学生自主学习的主线这个难点,我主要采用提问引导的方式,将抓住主线学习的理念贯穿整个课堂,帮助学生形成习惯。
（3）、引导的方式与度的把握:课前对课标、教材和学生认真的分析,特别是对学生前概念分析和对课堂问题的难度分析是必不可少的,也是本堂课的特点。
也正是认真完成备课,提供学生大量的图片、视频、问题和提示才使得课程的进行比较顺利,但也在思考是不是提示和框架过多影响了学生的思考和创新。
（4）、多个软件的结合使用:采用ppt和交互式白板相结合的方式,更有利于发挥两个软件的功能优势,便于更好的完成课堂的教学目标。
但在实际操作中由于白板系统过大,结合不够理想。
7、知识清单.
（1）、腔肠动物是一类低等的多细胞生物,包括海葵、海蜇、水螅、珊瑚虫等（2）、代表动物——水螅
①捕食:刺细胞(触手、刺丝、毒液)
②辐射对称,有口无肛门
③2个胚层(内胚层、外胚层、中胶层),1个消化腔
④生殖方式:
出芽生殖(无性生殖)——良好环境
有性生殖——不良环境
3、腔肠动物的特征:辐射对称、刺细胞、有口无肛门
4、生物学观点:
①生物的基本特征
②结构和功能相适应
③生物与环境相适应。