人教版生物八年级上册5.1.1《腔肠动物》名师教案

第一节腔肠动物和扁形动物

（第一课时）

一、教学目标

1、核心素养

通过对腔肠的认识，加深学生对结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点，培养学生热爱自然、善于观察的品质。

2、学习目标

(一)知识与技能

（1）、识记腔肠动物的主要类群和基本特征

（2）、知道腔肠动物与人类的关系

(二)过程与方法:

（1）、通过对视频中活体水螅和水螅结构示意图的观察,培养学生观察能力和分析能力,自主完成知识目标的学习和对生物学观点的深入理解。

（2）、通过手抄报、小组竞赛等形式激发学习热情,学会合作探究

(三)情感、态度和价值观:

（1）、培养学生热爱自然、爱护生物、合理利用品质

（2）、进一步加深对生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点的理解

3、教学重难点

（1）、重点:识记腔肠动物的主要类群和基本特征

（2）、难点:进一步加深对适应的观点的理解。

4、前概念.

（1）、生物的基本特征

（2）、结构和功能相适应、生物与环境相适应的观点(以下简称适应的观点) （3）、细胞

（4）、植物和人的相关生物学知识

二、教学设计思路

1、教材分析

本节是生物学课标一级主题《生物多样性》中的二级主题,本节的学习是打下良好学习习惯的开端,为日后学习其他动物和生物有关进化的内容奠定基础,为深入理解生物学观点添砖加瓦。

2、学情分析.

八年级的学生对生物有了一定的了解,初步形成了生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点。我们可以生物学观点为线索帮助学生记忆知识并加深对生物学观点的理解,形成好的学习方法或模式。同时,初中生还是对形象的处理比较容易,适时适量的在课堂上展示视频或图片有注意帮助他们学习日常生活中不容易接触的事物。还有就是学生好动,让学生更多的参与其中是调动他们积极性的最佳选择。

三、教学设计

（一）课前设计

查看《腔肠动物》预习任务和《腔肠动物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。

课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。

（二）课堂设计

1、课时安排：第1课时

2、教学过程：

腔肠动物和扁形动物第一课时腔肠动物

一、腔肠动物的常见类群

二、腔肠动物的主要特征

三、腔肠动物与人类的关系

教学活动

活动1【活动】小组展示.

活动2【活动】预习检验.

1、必答题

总结——腔肠动物的基本特征(每组1号同学完成)

①身体呈 1 ;体内有 2 胚层和一个 3 ;捕食靠触手上的

4 ;有

5 无 5 ,营养和废物混合不利于身体发育,是一个多细胞的低等生物。

②生殖方式: 6 生殖(良好环境)——无性生殖

雌性同体,异体受精,利用7 生殖(不良环境)——有性生殖

巩固练习(每组2号同学完成)

下图所示为水螅的纵切面示意图,据图回答

【①】__________;【②】__________;

【③】__________;【④】__________;

【⑤】__________;【⑥】__________;

【⑦】__________;

巩固练习(每组3号同学完成)

食物由 1 进入;在 2 内消化,食物残渣由 3 排出。

水螅特有的攻击和防御的利器是 4 ,在 5 处分布最多。

水螅主要通过 6 方式进行生殖。7 长成小水螅后,就会从母体上脱落下来,独立生活。

能力提升:(每组4号同学完成)

如图是石珊瑚虫的结构示意图,据图回答:

1、它的身体成 1 对称,由此可知它是2 动物,它的主要生殖方式是3 ,在不良条件下,它还可能采取 4 的生殖方式。

2、下面动物和它属一类的3个是(5)(6)(7)

A水母B草履虫C水螅D虫黄藻E海葵F水蚤

2、抢答题

以生物的特征为线索,结合书P4~5总结水螅如下功能对应的结构。

水螅的特征:

捕食:1 ——反应

消化:2 ——营养

3 ——排废

4 ——生殖

5 ——环境

活动3【活动】重难点点播（侧重难点合作学习）.

抢答题展示的内容为线索,引导学生合作探究水螅结构和功能相适应的特点。

1、水螅的捕食

2、水螅的营养和排废

3、水螅的生殖

4、水螅与环境

活动4【作业】课后作业.

检测反馈：展示名师训练试题内容，组织学生进行互动学习卡答题，通过即时反馈的答题结果选学生进行作答分析或者教师进行补充讲解。

“随堂训练栏目——名师训练——课堂反馈-《腔肠动物》”

6、课后反思.

（1）、鼓励学生自主学习:本节知识内容相对比较简答,采用课前预习,合作探究等形式鼓励学生自主学习,借助知识竞赛、问题引导等手段巩固知识,加深理解,充分体现学生主体性。

（2）、形成生物学基本观点为主线的学习模式:本节的侧重点放在了怎么让学生形成学习生物的方法和思维,即怎么让生物学观点特别是适应的观点形成学生自主学习的主线这个难点,我主要采用提问引导的方式,将抓住主线学习的理念贯穿整个课堂,帮助学生形成习惯。

（3）、引导的方式与度的把握:课前对课标、教材和学生认真的分析,特别是对学生前概念分析和对课堂问题的难度分析是必不可少的,也是本堂课的特点。也正是认真完成备课,提供学生大量的图片、视频、问题和提示才使得课程的进行比较顺利,但也在思考是不是提示和框架过多影响了学生的思考和创新。

（4）、多个软件的结合使用:采用ppt和交互式白板相结合的方式,更有利于发挥两个软件的功能优势,便于更好的完成课堂的教学目标。但在实际操作中由于白板系统过大,结合不够理想。

7、知识清单.

（1）、腔肠动物是一类低等的多细胞生物,包括海葵、海蜇、水螅、珊瑚虫等（2）、代表动物——水螅

①捕食:刺细胞(触手、刺丝、毒液)

②辐射对称,有口无肛门

③2个胚层(内胚层、外胚层、中胶层),1个消化腔

④生殖方式:

出芽生殖(无性生殖)——良好环境

有性生殖——不良环境