事业单位、特岗教师招聘、教资考试《教育学》全册知识点汇总大全整理复习

特岗事业编教师招聘教资考试《教育学》知识点整理

三乐也。

二、教育的属性

（1）本质属性：有目的培养人社会活动

（2）教育的社会属性：①教育具有永恒性；②教育具有历史性；③教育的阶级

性；④教育具有相对独立性（教育具有质的规定性；历史继承性；不平衡性）

一、“教育” 一词的起源 人物：孟子

著作：《孟子•尽心上》 古文：得天下英才而教育之,

五、原始社会教育的特征

1.自发性、广泛性、无等级性和阶级性

2.教育是在生产劳动和社会生活中进行的

3.教育内容简单，教育方法单一

六、学校产生的条件

1.社会生产水平的提高

2.脑力劳动和体力劳动的分离

3.文字的创造

4.国家的产生

七、西周时期教育的特征

①教育场所：国学：在王城和诸侯国都内；乡学：设置在地方

②教育内容：“六艺”，礼乐教育是中心

③教育特征：学在官府，官师合一

八、稷下学宫朝代：战国

官家举办，私家主持，学术自由，待遇优厚，尊师重道，不治而议论

十一、西欧中世纪教育的内容及特点

1.教会学校：僧院学校+大主教学校（教育内容：三科四学）、教区学校

2.骑士学校：（“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）

十二、近代社会教育的特征

①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

②初等义务教育的普遍实施（国家：德国；社会：资本主义社会）；

③重视教育立法，倡导以法治教；

④教育的世俗化；

⑤形成了较系统的近代学校教育制度；出现了双轨制。

十三、洋务运动

指导思想：“中学为体，西学为用”

兴办学堂：外国语学堂；工业技术学堂；军事学堂留学教育：留美和留欧

十四、维新运动设立“京师大学堂”

废除八股考试，改革科举制度

十五、维新运动代表人物：

梁启超：最早论述师范教育的文章《变法通议》；趣味教学的倡导者；推动第一个女子学堂经正女学的建立。

严复：最早从德智体三要素构建教育目标体系；体用一致的文化教育观

十六、（现在）20世纪以后教育的特点：

1、教育的终身化

2、教育的全民化

3、教育的民主化

4、教育的多元化

5、教育的现代化

十七、关于终身教育

代表人物：耶克斯利、保罗朗格朗及四部文献：

1、最早的终身教育专著：耶克斯利《终身教育》

2、概念化体系化标志：保罗朗格朗《论终身教育》

3、提出学习型社会和终身教育概念的：《学会生存-教育世界的今天和明天》

4、终身教育体系的最终形成：《教育-财富蕴藏其中》

四大支柱：

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存五大特点：

1、终身性（最大特征）

2、全民性

3、广泛性

4、灵活性

5、实用性一些古文

①孔子：”吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩学而不已，阖棺而止”

②庄子：吾生也有涯，而知也无涯

③荀子：学不可以已

④陶行知：出世便是破蒙，进棺材才算毕业

十八、教育现代化

教育现代的核心：实现人的现代化

教育制度现代化：教育现代化的基本内容和重要保障

教育现代化的着力点：教育内容的现代化

反映教育教学水平的一个重要标志：教育条件设备的现代化

教育现代化的关键：教师队伍的现代化

十九、教育民主化

一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。

另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

二十、21世纪世界教育的发展趋势

1、全民教育

2、教育民主化

3、教育信息化

4、教育全球化

5、教育个性化

二十一、教育学的概述

教育学概述

二十二、教育学的萌芽时期

萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学

科，只表现为零星的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为：

①人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平；

②教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系；

③教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。

二十三、孔子

1、人性论：“性相近也，习相远也”

孔子还把人性分成三等：上智、中人、下愚

2、论教育功能：

社会功能：“庶”、“富”、“教”，我国历史上最早论述教育与经济关系的教育家。

个体功能：“性相近也，习相远也二

3、论办学方针：“有教无类”古文：“自行束修（一束干肉）以上，吾未尝无诲

焉。

4、论教育目的：“仕而优则学，学而优则仕”

5、论教育内容：《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》

6、论教学方法：

①学习过程：学、思、行并重

②启发诱导：“不愤不启，不俳不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”按照朱熹的解释：“愤”是“心求通而未得之意”，“俳”是“口欲言而未能之貌”，“启”是“开其意”；

“发”是“达其辞”；“复”是“再告知二

③因材施教：闻斯行诸，朱熹后来总结，“夫子施教，各因其材，小以小成，大一大成，无人弃也”

7、道德教育

立志（笃信好学，守死善道；士志于道；三军可夺帅也，匹夫不可夺志也）、克己）、力行、中庸、内省、改过。

二十四、孟子（最早将教育连在一起）

1、人性论：性善论

2、教育目的：“明人伦”。五对关系：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”

3、教学思想：深造自得、盈科后进（流水之为物也，不盈科不行）、因材施教（教亦多术）（君子之所以教者五，有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。）专心致志

4、理想人格：大丈夫。特点：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。途径：持志养气（坚定志向）、动心忍性（天将降大任于斯人也）、存心养性（养心莫善于寡欲）、反求诸己（注重反躬自问）

5、社会分工与教育

劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。

二十五、荀子（最早将道德连在一起）

1、人性论：性恶论，教育要化性起伪。

2、教育目的：大儒