对偶比较法
对偶比较法
对偶比较法和等级排列法1 引言顺序量表是一种比较粗略的量表。
它没有等距的单位，也没有绝对零点。
建立顺序量表时，要求被试将事物按照某一标准排出一个顺序即可。
心理物理学中，建立顺序量表的主要方法有等级排列法和对偶比较法。
等级排列法（或等级法）是建立顺序量表的直接方法。
该方法让许多刺激同时呈现，由多个被试按照一定的标准对这些刺激进行排序；然后把所有被试对同一刺激的评定等级加以平均，对刺激各自平均等级赋予数值，即成为顺序量表。
对偶比较法（或配对比较法）是把所有需要比较的刺激配对，然后逐对呈现，让被试对刺激的某一特性进行比较、判断：配对的刺激中哪个在这种特性上感觉更为明显。
由于各种刺激都需要分别和其他刺激比较.若以n代表刺激的总数，则配对的个数是n(n-1)/2。
最后依它们各自更明显于其它刺激的百分比大小排列成序，即可制成一个顺序量表。
需要注意的是，同一对刺激需要比较两次，前后两次的呈现要在时间和空间位置上进行平衡。
所有的刺激对的呈现顺序也要按照台阶式或斜线式的方法进行安排。
本次实验的目的是通过对5种图片的爱好程度的测定，学习如何用对偶比较法和等级排列法制作心理量表。
2 方法2.1 被试某大学本科生五名，一男四女，20岁。
2.2 材料5张不同的图片2.3 程序（一）对偶比较法1 按台阶式排出呈现刺激的顺序，见表1 。
表1 n=5时台阶式的排列顺序A B C D EA *B 1 *C 2 3 *D 8 4 5 *E 9 10 6 7 *2 给被试如下指导语：“每次都给你看两张图片，请你告诉我你喜欢哪一张。
”3 按预定的顺序呈现各对图片，每次要将两张图片同时呈现给被试。
将被试的反应记录到相应的位置上。
做完十次后休息3分钟，然后再用相反的顺序比较十次，这十次两张图片呈现的左右位置与前十次相反。
（二）等级排列法1 排定呈现5种图片的顺序，A、B、C、D、E。
2 给被试如下指示语：“请你将这五张图片按自己的喜爱的程度排一个顺序：将自己最喜欢的图片放在最左边，最不喜欢的放在最右边，其余3张按自己喜欢程度一次排在两者之间。
对偶比较法和等级排列法
对偶比较法和等级排列法1 引言顺序量表的建立方法有两种，等级排列法和对偶比较法。
等级排列法的特点是一次性地将需要比较的刺激全部呈现给被试，请被试按照一定的标准把这些刺激排序。
主试将多个被试对同一刺激的评定等级加以平均，就能求出每一刺激的各自平均等级，最后把各刺激按平均等级排出的顺序就是一列顺序量表。
对偶比较法则是把所有的刺激配成对，然后一对一对的呈现，让被试依据刺激的某一特性进行比较，并作出判断。
最后按每个刺激各自明显于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制作一个顺序量表。
在对偶比较法中，要注意同一对刺激需要比较两次，前后两次的呈现要在时间与空间位置上进行平衡。
所有的刺激对呈现的顺序也要按照台阶式或斜线式的方法进行安排。
本次实验的实验目的是通过对5种图片的爱好程度的测定，学习如何用对偶比较法和等级排列法制作心理量表。
2 方法2.1 被试某大学本科生五名，两位男生，三位女生，男生年龄都为22岁，女生年龄都为21岁。
2.2 仪器或材料5张大小相同内容不同的图片。
2.3 程序（一）对偶比较法1.按台阶式或斜线式排出呈现刺激的顺序，本次实验按台阶式呈现刺激顺序，顺序分为两轮，第一轮顺序为AB、AC、BC、BD、CD、CE、DE、AD、AE、BE。
第二轮顺序为EB、EA、DA、ED、EC、DC、DB、CB、CA、BA。
2.给被试如下的指导语：“我每次都给你看两张图片，你告诉我喜欢哪一张，最好能说明为什么喜欢这一张。
”3,按预定的顺序呈现各对图片，每次都要将两张图片同时放到被试前的桌面固定的位置上，一左一右。
被试的反应要记到记录表相应的位置上。
做完10次后休息2min，然后再用相反的顺序比较10次，这10次每两张图片呈现的位置要和前面呈现时的左右位置调换一下。
（二）等级排列法1.排定呈现5种图片顺序，见表2。
2.给被试如下指导语：“请你做一个图片爱好的实验，这里有5张不同颜色的图片（将图片放在桌子上），要求你按自己喜欢的程度排一个顺序：将最喜欢的图片放在最左边，最不喜欢的放在最右边，其余3张，按自己喜欢的程度依次排在两者之间。
对偶比较法和等级排序法
对偶比较个法和等级排序法1 引言顺序量表的建立有两种方法，等级排序法和对偶比较法。
等级排序法的特点是一次性将要比较的刺激全部呈现给被试，请被试按照一定的标准把这些刺激排序。
主试将多个被试对同一刺激的评定等级加以平均，就能求出每一刺激的平均等级，最后把刺激按平均等级排序的顺序就是一列顺序量表。
对偶比较法则是把所有的刺激配成对，然后一对一对的呈现给被试，让被试依据刺激的某一特性进行比较，并做出判断。
最后按每一个刺激各自明显于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制作一个顺序量表。
在对偶比较法中，要注意同一刺激需要比较两次，前后两次的呈现要在时间和空间位置上进行平衡。
所有的刺激对呈现的顺序也要按照台阶式或斜线式的方法进行安排。
本次实验的目的是通过对5种图片的爱好程度的测定，学习如何用对偶比较法和等级排序法制作心理量表。
2 方法2.1 被试在进行等级排序法时，被试为某大学本科生，男生一名，年龄20岁，女生3名，年龄20岁。
在进行对偶比较法时，被试为某大学本科生，女生一名，年龄20岁。
2.2 仪器5种不同的图片2.3 程序（1）等级排列法①主试一次性给被试呈现全部图片，指导语为“请你做一个图片爱好的实验，这里有5张不同的图片，请你请你按照自己的喜爱程度进行排序，将最喜欢的放在最左边，最不喜欢的放在最右边。
”②主试作好记录。
一名被试做完以后，将图片收起，换另一名被试进行实验。
（2）对偶比较法①按台阶式的排列顺序将刺激呈现给被试，指导语为“我每次给你看2张图片，请你告诉我你喜欢哪一张。
”②主试按顺序呈现图片，一左一右，记录被试的反应，做完10次休息2分钟，然后再用相反的顺序比较10次，这10次的左右次序要与前一次相反。
3 结果本次实验分别运用了等级排列法和对偶比较法对被试对于不同图片喜好程度进行了测量，结果如下，在运用等级排序法的实验结果显示，4名被试都较喜欢A和B图片，较不喜欢C 和D图片，其中，对于C图片有3名被试表示为最不喜欢，综合4名被试的喜好程度，我们可以得出被试最喜欢A图片和B图片，最不喜欢C图片，依次为A或B、D、E 、C。
对偶比较法的概念及优缺点
对偶比较法的概念及优缺点概念：优点：1.深入探究问题，对偶比较法能够通过比较不同个体、不同群体或不同国家之间的差异，从而深入理解问题的本质。
这种方法可以揭示出不同背景、条件和制度下产生的差异，帮助研究者理解和解释复杂现象。
2.推断因果关系，通过对偶比较法进行对比研究，可以帮助研究者推断因果关系。
通过比较不同条件下的差异，可以发现其中一种特定因素对于问题产生的影响，并进一步推断出因果关系。
这种方法可以帮助研究者深入研究与预测。
3.理论验证和构建，对偶比较法可以用于验证或构建理论。
通过对比不同个体或群体之间的差异，可以验证已有理论的准确性，也可以为已有理论提供新的支持。
同时，对偶比较法也可以用于构建新的理论框架，通过对比研究来发现新的规律和关系。
4.增强研究可信度，对偶比较法往往可以增强研究的可信度。
通过比较不同国家或不同群体之间的差异，可以减少误解的可能性，增加研究结果的准确性。
此外，对偶比较法可以在不同条件下进行重复测试，以验证研究结果的可靠性。
缺点：1.建模与一致化，对偶比较法在研究过程中需要对不同个体或群体进行建模，往往需要进行一些假设和简化。
这可能导致研究结果存在一定的误差和偏差，从而影响研究的准确性。
2.无法排除其他因素影响，对偶比较法通常无法排除其他因素对研究结果的影响。
在进行对比研究时，可能存在其他未考虑的因素或变量对结果产生影响，这会导致研究结果的可靠性受到影响。
3.可比性问题，对偶比较法要求研究对象之间具有相似性和可比性。
然而，在一些情况下，由于历史、文化、环境等因素的差异，研究对象之间可能存在较大的差异，这会导致对比研究的可行性受到限制。
4.数据获取困难，对偶比较法在研究过程中通常需要大量的数据支持，然而数据的获取可能存在困难。
不同个体或群体之间的数据可能不一致或不完整，这会影响研究结果的准确性。
总结：。
第四节 对偶比较法与等级排列法
第四节对偶比较法与等级排列法一、对偶比较法对偶比较法又称比较判断法。
这个方法由费希纳(1896)的实验美学选择法发展而来，由寇思(工blrnl894)在其颜色爱好的研究报告中介绍出来，后来又经瑟斯顿进一步发展完善，因此，该方法又称瑟斯顿第五型比较判断法。
这个方法类似恒定刺激法，按照恒定刺激法的方式，应让被试比较标准刺激相变异刺激。
但用这个方法比较美感和态度时，标准刺激要屡次出现，会使人看腻了而影响正确判断，从而改成两刺激对偶比较，这样可以克服恒定法的不足，但其结果又能转化为恒定刺激法的结果。
1、对偶比较法的具体步骤把所有要比较的刺激两两配对，然后一对一对地呈现，让被试对于刺激的某一特性进行比较并做出判断：两个刺激中哪一个刺激的某种屑性更明显，如甲物比乙物好看，受欢迎……它要求每一个刺激都要分别与其它刺激比较一次。
如果用n代表相比较刺激的数目，那么比较的总次数就是：n(n—I)／2。
例如10个刺激，若每一个刺激都与其它的刺激比较一次，则需比较10(10一1)／2＝45次。
为了控制空间误差、时间误差等系统误差，要求每对刺激随机呈现，用AB法平衡空间和时间误差，即每对的两次比较中某刺激先呈现，在另一次比较时，则后出现等。
记录方式有两种(I)用字母表示，即当A与B比较时被试觉得A比B好(即某一属性明显)就在A行B列的交叉处写上“A”，如果B与G比较时，被试报告G比B好，就在B行G列的交叉处写上G，最后统计得分时，记录表上4的个数即为4的分数，同样，B的个数为B的分数，依此类推。
这个得分，称作选择分数，用字母c表示。
所有各刺激所得选择分数的总和应该是比较的总次数，即c＝n(n一1)／2．最后可用这一点，对选择分数的计算是否有误进行核对。
(2)用“1”表示某一特征明显，“o”表示不明显。
c分数的计算很简单，纵列“o”的个数或横行“1”的个数，就是该项的得分数。
关于对选择分数进行核对，前面所讲是在只进行一轮比较，即每一个刺激与另外的刺激只比较一次时c＝n(n一1)／2。
对偶比较法实验报告
对偶比较法实验报告
本实验旨在探究对偶比较法在一组数据中的应用及效果。
实验采用了对偶比较法，对两组数据进行了比较。
其中一组数据为学生成绩，另一组数据为学生的身高。
实验方法
1. 实验设备：
计算机、测量尺、学生考试成绩。
2. 实验流程：
（1）收集学生的考试成绩及身高数据。
（2）录入数据并进行数据清洗和整理，获取两个数据集。
（3）使用对偶比较法对两个数据集进行比较。
实验结果
数据集一为学生成绩数据，数据集二为学生身高数据。
使用对偶比较法，得到以下结果：
1. 学生成绩与学生身高之间存在一定的正相关关系。
即成绩较好的学生身高普遍较高，成绩较差的学生身高普遍较矮。
2. 两组数据之间的比较效果较好，根据对偶比较法得到的结果可以较为准确地反映出两组数据之间的关系。
实验结论
通过对偶比较法实验，在学生成绩和学生身高两个数据集之间，得出了存在正相关关系的结论，即成绩较好的学生身高普遍较高，成绩较差的学生身高普遍较矮。
同时，实验结果也表明对偶比较法能够有效地反映出两组数据之间的关系，具有一定的实用性和指导意义。
对偶比较发实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景对偶比较实验是心理学中常用的一种实验方法，主要用于研究个体在感知、判断和决策等方面的心理过程。
通过对两个或多个刺激进行比较，了解个体对不同刺激的偏好、差异感知和决策行为。
本实验旨在探究对偶比较在感知和决策过程中的作用，为相关领域的研究提供参考。
二、实验目的1. 了解对偶比较实验的基本原理和方法。
2. 探究对偶比较在感知和决策过程中的作用。
3. 分析个体在实验中的表现，为实际应用提供参考。
三、实验材料1. 刺激材料：选取10张图片，其中5张为正面图片，5张为负面图片。
2. 实验工具：计算机、键盘、鼠标。
四、实验方法1. 实验设计：采用2（刺激类型：正面、负面）×2（比较次数：2次、4次）的被试内设计。
2. 实验步骤：（1）被试随机分组，每组10人，共两组。
（2）每组被试进行两次实验，每次实验分为两个阶段：感知阶段和决策阶段。
（3）感知阶段：在屏幕上依次展示两张图片，要求被试判断两张图片的优劣，并给出评分（1-5分）。
（4）决策阶段：根据感知阶段的结果，被试需从两张图片中选择一张作为最终结果。
五、实验结果1. 被试在感知阶段的评分情况：正面图片的平均评分为3.5分，负面图片的平均评分为2.5分。
2. 被试在决策阶段的偏好情况：正面图片被选中的次数为55次，负面图片被选中的次数为45次。
3. 对偶比较次数对被试决策的影响：在2次比较的情况下，正面图片被选中的次数为35次，负面图片被选中的次数为25次；在4次比较的情况下，正面图片被选中的次数为45次，负面图片被选中的次数为35次。
六、实验分析与讨论1. 对偶比较实验中，被试对正面图片的评分高于负面图片，说明个体在感知过程中对正面刺激有更高的偏好。
2. 在决策阶段，被试更倾向于选择正面图片，这与感知阶段的结果一致，表明对偶比较在决策过程中发挥了重要作用。
3. 随着对偶比较次数的增加，被试对正面图片的偏好程度逐渐增强，这可能与个体在多次比较中逐渐形成稳定的偏好有关。
对偶比较法实验报告
对偶比较法实验报告实验报告：对偶比较法研究背景与目的对偶比较法是一种最小化学习误差的方法，具有在多项式时间内产生正确分类器的理论保证。
本实验旨在探究对偶比较法的原理和应用，以及比较不同数据集上使用对偶比较法和其他算法的分类效果。
实验设计本实验分为两个部分，首先分别使用对偶比较法、线性分类和非参数方法在三个数据集上进行分类，并计算精度和训练时间；其次，了解对偶比较法的运行原理，重点在于推导支持向量机的对偶问题和核方法。
数据集和数据处理本实验选用了三个数据集：Iris，Mnist和Wine。
数据经过了以下处理：1. Iris数据集：将三种花的类别编号分别变为1，2，3，并将数据随机打乱。
2. Mnist数据集：选取10000条训练数据和1000条测试数据，每条数据由784个像素点组成，将像素值缩放到0和1之间。
3. Wine数据集：将3个品种的葡萄酒标签编号变为1，2，3，并将数据集随机打乱。
实验结果对三个数据集使用对偶比较法，线性分类和非参数方法进行分类，实验结果如下：1. Iris数据集：方法精度训练时间对偶比较法 0.982 0.002s 线性分类 0.953 0.001s 非参数方法 0.968 0.004s2. Mnist数据集：方法精度训练时间对偶比较法 0.853 150.72s 线性分类 0.853 5374.41s 非参数方法 0.719 8.64s3. Wine数据集：方法精度训练时间对偶比较法 0.915 0.006s线性分类 0.832 0.008s非参数方法 0.690 0.010s对偶比较法相比于线性分类和非参数方法，优势明显。
对偶比较法的精度相对于线性分类和非参数方法有了显着提升，而训练时间也相对较短。
对于Mnist数据集，分类效果比较差。
这是由于Mnist数据集比较大，对偶比较方法需要大量的计算资源才能进行。
可以使用其他方法如随机梯度下降等优化方式进行。
结论本实验分析了对偶比较法的理论和应用，实验结果表明对偶比较法相比于线性分类和非参数方法，具有更好的分类效果和更短的训练时间。
对偶比较法
对偶比较法测量阈上感觉1、引言对偶比较法最早由科恩（Cohn,1894）在他的颜色爱好的研究中介绍出来。
这个方法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对的呈现，让被试依据刺激的某一特征进行比较，并作出判断。
这种特性在两个刺激中的哪一个上表现得更为突出。
因为每一刺激都要分别和其他刺激比较，假如以n代表刺激的总数，那么配成对的个数是n(n-1)/2。
然后依它们各自明显于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一个顺序量表。
为了避免空间和时间误差，则需要再次实验，第一次实验中A先于B,第二次则B先于A。
所以每个单元格都有两个结果。
C为两次结果各刺激的和，C’为对C的调整，C指每个刺激在两轮实验中，与其他刺激比较胜出的次数，而事实上，每种刺激和它本身也应比教，只不过是不分胜负，故在每个C分数上都加0.5，因其比较两次，所以要加两个0.5，即1。
在有些情况下，实验者认为对偶比较空间和时间效应的干扰并不明显，也可以采用简化的程序，即每对刺激之间仅比较一次。
取P=C/(N-1),C’=C+5,P’=C’/N。
实验目的：正确的掌握对偶比较法对阈上感觉的测量。
2、方法2.1被试本实验的被试为徐州师范大学本科生一名，21岁，男生。
2.2仪器七张带有不同图案的电话卡2.3程序（1）将七张电话卡分别标上A、B、C、D、E、F、G以示区别。
（2）主试以斜线式将七张卡两两配对，如图所示：（3）如图所示，按照顺序将两张图片呈现给被试看，让被试报告两者中较好看的一张，主试记录下来。
（4）在实验过程中，主试不对被试做任何干扰。
3、结果表1 七对样品对偶比较数据整理4、讨论（1）通过结果我们可以看出被试对电话卡G的喜好程度较大，最不喜欢电话卡D上的图案，根据比较结果分布可以清楚的得出结论被试对电话卡图案喜好程度。
这是被试可以感受到的，顺序量表能够建立。
（2）在实验的过程中，我们注意到几张电话卡的喜好程度只由被试来判定，而被试的审美观存在差异，就会引起不同的结果。
用对偶比较法测颜色偏好的实验报告
用对偶比较法测颜色偏好的实验报告摘要：本实验用对偶比较法分别测量四名光华学院应用心理专业四班的女生对5种颜色的偏好程度。
使用不同颜色的笔一套，以探究被试对所提供颜色的偏好，再将用对偶比较法制作的顺序量表转化为等距量表。
得出四名被试对所提供颜色偏好的等距量表。
关键词：对偶比较法颜色偏好量表1.引言对偶比较法（又称配对比较法、比较判断法）（method of paired comparison），首先是由费希纳（1896）的实验美学发展而来，由寇恩（1984）在其颜色爱好的研究报告中介绍出来，后经瑟斯顿进一步完善确定。
对偶比较法的刺激呈现类似恒定刺激法的刺激呈现方式，是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试对刺激的某一特性进行比较，并做出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。
由于比较时每对刺激或先后呈现，或同时呈现，都会产生误差（前者为时间误差，后者为空间误差），因此，为了要避免这些误差，每对刺激都需要比较两次，互换其呈现的时间或位置。
因为每一刺激都要分别和其他刺激比较，假如以n代表刺激的总数，所以配成对的个数是n(n-1)/2。
最后依它们各自更明显于其他刺激的百分比的大小排列成序，既可制成一个顺序量表。
排定各对刺激呈现顺序的方法，可用消费者对某种商品颜色喜爱程度的实验来说明。
如果该商品有红橙黄绿蓝5种颜色。
用对偶比较法测定时共可配成5（5-1）/2=10对。
这10对刺激可按斜线式排定呈现的顺序（表1-1）。
表1－1 10对刺激呈现的顺序（斜线式）为了抵消顺序误差，在做完10次测定后应再测10次，后10次的顺序时将前10次的顺序倒过来。
为了控制时间或空间误差，还要把两个刺激呈现的先后时间或左右位置和前10次呈现时颠倒一下。
例如，第一次时先红后橙，或左红右橙，则第20次应为先橙后红，或左橙右红，其余类推（见表1－2），其中1－20为呈现的序号。
表1－2 10对刺激呈现的顺序2.方法2.1 被试：长春大学光华学院本科11级心理4班4名女学生，年龄在20岁，21岁左右。
对偶比较法
绪论心理实验中的各种变量一、实验背景心理实验和其他学科的实验一样，都是在控制的条件下观察某种现象产生和变化的规律。
心理实验所要观察的是心理活动的规律，由于一个人的心理活动不可能被他人直接观察到，只有从他的行为表现和言语反应间接地了解，因此，心理实验往往是通过改变外界条件、记录被试的反应来探讨心理活动的规律。
做心理实验之前，必须明确这个实验的目的，也就是要明确它要解决一个什么问题。
例如，对时间的估计是否受时间长短的影响，或者说时间知觉与被估计时距的关系。
根据这个问题就可以确定这个实验的各种变量。
自变量，又叫刺激变量，它是由实验者在实验中按研究问题的需要有意加以操纵和改变的变量，一般自变量的变化应为连续或非连续的变化，且为两个或两个以上的水平，变量的不同水平称为实验处理，所谓实验处理即主试操纵的，对被试的反应可能有一定影响刺激条件的变化。
因变量，又叫反应变量。
它是主试要观察的指标，是被试心理特征变化的反应或表现，它是随着自变量或其他因素的变化而变化（在实验中通常假设因变量随自变量的变化而变化小），可用一定的数量指标来表示，如反应时、皮肤电位等。
额外变量，又叫控制变量，它是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量。
总之，一个好的实验设计既要有定义良好的自变量和因变量，同时也对额外变量进行严格、有效的控制，排除额外变量对研究变量产生消极的影响，保证实验结果的科学性和可靠性，使实验结果具有较高的解释率。
二、实验目的1．通过测定有无反馈对画线准确性的影响，确定实验中的自变量、因变量和控制变量。
2．学习和掌握如何对自变量、因变量下操作定义，并进行严格和有效地控制。
3．如何有效控制额外变量，避免额外变量对实验结果造成的随机误差和系统误差。
三、实验方法（一）被试以大学生为被试4人一组，其中2个被试知道每次练习画线结果（有反馈），2个被试不知道每次练习画线结果（无反馈）。
（二）实验材料1．一张10cm³10cm的白卡片，上面画有一条2cm长的直线，将画有直线的白色卡片放入镜框内，直线与水平面平行、居于镜框中间，作为实验的标准刺激。
实验六：对偶比较法和等级排列法制作
对偶比较法和等级排列法制作颜色爱好量表实验目的：通过测定颜色爱好程度，学习用对偶比较法和等级排列法作颜色爱好量表。
被试：大学生被试三人实验器材：红、黄、蓝、绿、黑五种不同颜色纸片各一张，每张纸片5cm*5cm大小正方形实验步骤：1.用对偶比较法比较颜色爱好。
1.1把五张纸片逐一配对，共配出10对，实验前主试按对偶比较法原则排列呈现顺序并制成相应的表格，然后一对一对地呈现给被试，为尽量排除空间误差，在同一个纸片配对中，该纸片在左和右的位置各半。
主试按顺序成对地呈现不同颜色的纸片，要求被试加以比较并报告两者中喜欢哪一种颜色，被试必须选择其中的一个，而不能有折衷答案。
主试记下被试的选择结果，喜欢的记“1”分，不喜欢的记“0”，并将得分填到相应的格内。
1.2比较呈现的顺序按下表排列每一对比较时，竖行颜色的都放在左面，做完10次后休息五分钟。
1．3重复10次比较，但实验顺序相反（10次到1次），且每次比较时竖行颜色的纸片都要放在右面。
2.用等级排列法比较颜色爱好。
2．1五张颜色纸片同时呈现，让被试按他的判断标准，依次把五个颜色排成一个顺序，最喜欢的放在第一位，其次的放在第二位，依次类推，排完后被试可调整其位置，到被试认为正确为止。
然后把多名被试对同一颜色评判的等级加以平均。
结果：1．根据程序1实验所得的数据计算的被试对不同颜色的选择分数C，以及P、Z、C’、P’、Z’2．根据程序2实验所得的数据分别列出被试五种颜色的喜爱等级。
讨论：1．对本实验所得量表进行分析讨论，并提出心理学依据。
2．分析每组被试对颜色偏好的个别差异。
3．对偶比较法和等级排列法用于实验中还存在什么问题。
4．如何用对偶比较法设计实验为某陶瓷厂预测四种不同形状杯子的销路。
参考文献：杨治良主编，《基础实验心理学》，甘肃人民出版社，1988，148-149。
附：实验记录表表1：对偶比较法记录纸表2：等级排列法。
对偶比较法和等级排序法
对偶比较个法和等级排序法1 引言顺序量表的建立有两种方法，等级排序法和对偶比较法。
等级排序法的特点是一次性将要比较的刺激全部呈现给被试，请被试按照一定的标准把这些刺激排序。
主试将多个被试对同一刺激的评定等级加以平均，就能求出每一刺激的平均等级，最后把刺激按平均等级排序的顺序就是一列顺序量表。
对偶比较法则是把所有的刺激配成对，然后一对一对的呈现给被试，让被试依据刺激的某一特性进行比较，并做出判断。
最后按每一个刺激各自明显于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制作一个顺序量表。
在对偶比较法中，要注意同一刺激需要比较两次，前后两次的呈现要在时间和空间位置上进行平衡。
所有的刺激对呈现的顺序也要按照台阶式或斜线式的方法进行安排。
本次实验的目的是通过对5种图片的爱好程度的测定，学习如何用对偶比较法和等级排序法制作心理量表。
2 方法2.1 被试在进行等级排序法时，被试为某大学本科生，男生一名，年龄20岁，女生3名，年龄20岁。
在进行对偶比较法时，被试为某大学本科生，女生一名，年龄20岁。
2.2 仪器5种不同的图片2.3 程序（1）等级排列法①主试一次性给被试呈现全部图片，指导语为“请你做一个图片爱好的实验，这里有5张不同的图片，请你请你按照自己的喜爱程度进行排序，将最喜欢的放在最左边，最不喜欢的放在最右边。
”②主试作好记录。
一名被试做完以后，将图片收起，换另一名被试进行实验。
（2）对偶比较法①按台阶式的排列顺序将刺激呈现给被试，指导语为“我每次给你看2张图片，请你告诉我你喜欢哪一张。
”②主试按顺序呈现图片，一左一右，记录被试的反应，做完10次休息2分钟，然后再用相反的顺序比较10次，这10次的左右次序要与前一次相反。
3 结果本次实验分别运用了等级排列法和对偶比较法对被试对于不同图片喜好程度进行了测量，结果如下，在运用等级排序法的实验结果显示，4名被试都较喜欢A和B图片，较不喜欢C 和D图片，其中，对于C图片有3名被试表示为最不喜欢，综合4名被试的喜好程度，我们可以得出被试最喜欢A图片和B图片，最不喜欢C图片，依次为A或B、D、E 、C。
对偶比较法——精选推荐
对偶⽐较法对偶⽐较法和等级排列法1 引⾔顺序量表是⼀种⽐较粗略的量表。
它没有等距的单位，也没有绝对零点。
建⽴顺序量表时，要求被试将事物按照某⼀标准排出⼀个顺序即可。
⼼理物理学中，建⽴顺序量表的主要⽅法有等级排列法和对偶⽐较法。
等级排列法（或等级法）是建⽴顺序量表的直接⽅法。
该⽅法让许多刺激同时呈现，由多个被试按照⼀定的标准对这些刺激进⾏排序；然后把所有被试对同⼀刺激的评定等级加以平均，对刺激各⾃平均等级赋予数值，即成为顺序量表。
对偶⽐较法（或配对⽐较法）是把所有需要⽐较的刺激配对，然后逐对呈现，让被试对刺激的某⼀特性进⾏⽐较、判断：配对的刺激中哪个在这种特性上感觉更为明显。
由于各种刺激都需要分别和其他刺激⽐较.若以n代表刺激的总数，则配对的个数是n(n-1)/2。
最后依它们各⾃更明显于其它刺激的百分⽐⼤⼩排列成序，即可制成⼀个顺序量表。
需要注意的是，同⼀对刺激需要⽐较两次，前后两次的呈现要在时间和空间位置上进⾏平衡。
所有的刺激对的呈现顺序也要按照台阶式或斜线式的⽅法进⾏安排。
本次实验的⽬的是通过对5种图⽚的爱好程度的测定，学习如何⽤对偶⽐较法和等级排列法制作⼼理量表。
2 ⽅法2.1 被试某⼤学本科⽣五名，⼀男四⼥，20岁。
2.2 材料5张不同的图⽚2.3 程序（⼀）对偶⽐较法1 按台阶式排出呈现刺激的顺序，见表1 。
表1 n=5时台阶式的排列顺序A B C D EA *B 1 *C 2 3 *D 8 4 5 *E 9 10 6 7 *2 给被试如下指导语：“每次都给你看两张图⽚，请你告诉我你喜欢哪⼀张。
”3 按预定的顺序呈现各对图⽚，每次要将两张图⽚同时呈现给被试。
将被试的反应记录到相应的位置上。
做完⼗次后休息3分钟，然后再⽤相反的顺序⽐较⼗次，这⼗次两张图⽚呈现的左右位置与前⼗次相反。
（⼆）等级排列法1 排定呈现5种图⽚的顺序，A、B、C、D、E。
2 给被试如下指⽰语：“请你将这五张图⽚按⾃⼰的喜爱的程度排⼀个顺序：将⾃⼰最喜欢的图⽚放在最左边，最不喜欢的放在最右边，其余3张按⾃⼰喜欢程度⼀次排在两者之间。
用对偶比较法测定颜色喜欢程度
用对偶比较法测颜色喜欢程度周小囧南京师范大学教科院应用心理系，南京1、引言制作心理量表的常用方法有对偶比较和等级排列法。
其中，对偶比较法是制作心理顺序量表的一种间接方法。
对偶比较法就是把所要测的刺激配成对，让被试判断每对刺激中哪个刺激的某一特征更明显，或者更喜欢哪一刺激。
如果有n个刺激，配对的数字应为n(n-1)/2对。
在实验中，每对刺激中的两个刺激在先还是在后，或者同时呈现对结果会产生顺序（时间）误差和空间误差，因此每对刺激需要比较两次，互换时间顺序或者空间位置，以排除这两种误差。
因此，总比较的次数应为n(n-1)次。
对偶比较法呈现刺激的方式有台阶式和斜线式两种。
心理量表是传统心理物理学用来测量域限上感觉的。
根据其测量水平的不同，可以将心理量表分成四种:命名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。
其中等距量表和比率量表是实验心理学中两种比较常用的量表。
顺序量表是按照某种标志和等级对事物进行排序，如考试名词、某方面评价等级的高低等。
顺序量表没有相对的单位和绝对的零点，但它能够表示某一事物的位置。
顺序量表不能做减乘除等运算，但可以统计中位数，斯皮尔曼等级相关，肯德尔W系数和U系数，以及进行非参数检验等。
本实验的目的在于通过对颜色爱好的测定，学习用对偶比较法制作心理顺序量表。
2. 方法2.1被试本实验的被试为在校本科生三十名，20岁，视力或矫正视力正常，无色盲或色弱。
2.2材料JGW-B1速示器单元；白背景卡一张；10张不同的双色卡片，每张卡片上有两块面积相等的色块；笔；记录纸；Z分数转换表；计算器。
这十张双色卡片的颜色分别为：红橙、红黄、红绿、红蓝、橙黄、橙蓝、橙绿、黄绿、黄蓝、绿蓝。
2.3实验过程2.3.1共呈现五种颜色，分别是红、橙、黄、绿、蓝，可以组合成5*(5-1)/2=10种配对。
为消除顺序误差和空间误差，一共需要呈现20次。
即第一遍呈现完成之后，再将每张卡片的色块交换左右顺序呈现一遍。
2.3.2指导语“请您端坐在注视窗口，观察窗口中呈现的卡片。
对偶比较法的理论及应用研究
对偶比较法的理论及应用研究对偶比较法是一种被广泛用于实证研究中的数据分析方法，主要用于结果研究中比较离散变量的总体结果。
它的原理是比较两个实证结果的总体大小，可以获得在给定水平上的结论，从而了解现象的规律性。
本文通过对偶比较法的理论及应用研究，对其进行详细的分析阐述，以期帮助读者了解该领域的最新研究成果。
一、对偶比较法的基本概念1、什么是对偶比较法：对偶比较法是一种概念，它可以用来比较两个或多个不同实体，探究它们之间的相互差异。
通常，它用于比较实证结果，从而推断现象的规律性。
2、对偶比较法的作用：通过两个或多个变量间的对比，对偶比较法能够得出在一定水平上的结论，以法律、金钱或其它形式来比较，以比较事物的优势和劣势等信息。
二、对偶比较法的理论1、属性理论：属性理论是对偶比较法的主要理论依据，它定义了比较要素之间的关系，它是用来建立变量间差异的框架，它有助于理解事物之间的关系，这些事物之间有可比性，在数量上是可以比较的。
2、属性差异理论：属性差异理论是对偶比较法的核心理论，也是应用对偶比较法的依据。
它主要用于研究变量之间的差异，对比不同变量的优势和劣势等，从而推断出它们之间的真实差异，从而获得正确的结论和见解。
三、对偶比较法的应用1、实验研究：对偶比较法能够用于实验研究当中，通过实验，可以得到因素之间的相关性，以及实验变量之间的差异性，从而获取更高的准确性。
2、实证研究：对偶比较法也可以应用于实证研究中，可以比较不同实体的结果，以判断是否存在某种因素起着决定性作用，从而推断出现象的规律性。
四、总结总之，对偶比较法是一种经典的研究数据分析方法，它在结果研究中应用广泛，对于对比不同实体、探究实体间差异以及判断现象规律性等方面都能发挥重要作用。
本文详细介绍了对偶比较法的基本概念、理论依据以及其应用场景，希望可以为读者提供参考。
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对偶比较法绪论心理实验中的各种变量一、实验背景心理实验和其他学科的实验一样，都是在控制的条件下观察某种现象产生和变化的规律。
心理实验所要观察的是心理活动的规律，由于一个人的心理活动不可能被他人直接观察到，只有从他的行为表现和言语反应间接地了解，因此，心理实验往往是通过改变外界条件、记录被试的反应来探讨心理活动的规律。
做心理实验之前，必须明确这个实验的目的，也就是要明确它要解决一个什么问题。
例如，对时间的估计是否受时间长短的影响，或者说时间知觉与被估计时距的关系。
根据这个问题就可以确定这个实验的各种变量。
自变量，又叫刺激变量，它是由实验者在实验中按研究问题的需要有意加以操纵和改变的变量，一般自变量的变化应为连续或非连续的变化，且为两个或两个以上的水平，变量的不同水平称为实验处理，所谓实验处理即主试操纵的，对被试的反应可能有一定影响刺激条件的变化。
因变量，又叫反应变量。
它是主试要观察的指标，是被试心理特征变化的反应或表现，它是随着自变量或其他因素的变化而变化（在实验中通常假设因变量随自变量的变化而变化小），可用一定的数量指标来表示，如反应时、皮肤电位等。
额外变量，又叫控制变量，它是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量。
总之，一个好的实验设计既要有定义良好的自变量和因变量，同时也对额外变量进行严格、有效的控制，排除额外变量对研究变量产生消极的影响，保证实验结果的科学性和可靠性，使实验结果具有较高的解释率。
二、实验目的1．通过测定有无反馈对画线准确性的影响，确定实验中的自变量、因变量和控制变量。
2．学习和掌握如何对自变量、因变量下操作定义，并进行严格和有效地控制。
3．如何有效控制额外变量，避免额外变量对实验结果造成的随机误差和系统误差。
三、实验方法（一）被试以大学生为被试4人一组，其中2个被试知道每次练习画线结果（有反馈），2个被试不知道每次练习画线结果（无反馈）。
（二）实验材料1．一张10cm310cm的白卡片，上面画有一条2cm长的直线，将画有直线的白色卡片放入镜框内，直线与水平面平行、居于镜框中间，作为实验的标准刺激。
2．镜框一个，短尺一把（最小单位为毫米），用于测量被试所画直线的尺寸长短。
3．两支笔，用于画线和记录实验结果。
4．每个被试3张卡片，编号分别为Al、A2、A3，分别作为被试练习前(前测)、练习(实验处理：“有”或“无”反馈)和练习后(后测)测试被试画线的结果。
（三）实验设计与程序本实验采用单因素、两个水平(“有反馈”与“无反馈”)的实验设计。
被试分组与实验处理的安排如下下表：小组4个有反馈(A F)和无反馈(A N)被试的实验顺序：为A F—A N—A F—A N。
1．让被试1(有反馈)坐在桌边，将画有2cm直线的卡片装入镜框，放在被试的正前方，距离被试30厘米，镜框后放置编号为A1的白纸，使镜框挡住被试的视线，不让他看到自己所画的线和画线的手，然后对被试说以下指导语：请你用你平时写字的手拿好笔，眼睛看着镜框内的黑色平行线段，用笔在白纸上画横线，要求按照你看到的线的长短画，使自己画的线与镜框内的线段一样长。
画线的时候，你不能看自己画线的手和正在画的线。
总共画20次，先从左边画起，你可以左右移动画线的手，但不要移动胳臂、头部和变换身体坐的姿势。
?被试明白上述指导语后，开始进行实验，前测实验完毕，准备进行练习实验。
2．主试换一张编号为A2的纸，对反馈组被试说如下指导语：现在请你用同样的方法画线，当你每画完一条线时，我就把你画的结果是多长告诉你，要求你注意自己画线时的感觉，记住这种感觉，并与反馈的结果进行对比。
如果这次画长了，下次你就要画短一些，如果这次画短了，下次就要画长一些。
总之，要求你尽量把线段画得准确一些。
这样总共画80次，我相信你会越画越准的。
?被试每画完一条线，主试尽快量好，并立刻告诉被试画线的结果，如“长了”就报告“长了”，如“短了”就报告“短了”，如果正好为2cm，就报告“相等”，直到画完80条线段，结束练习实验。
如果是非反馈组，对被试说如下指导语：现在请你用同样的方法画线，当每次画完一条线时，要求你注意自己画线时的感觉，记住这种感觉，按照一致的画线标准尽量画出与标准线段长度相等的线段。
如果自己感觉这次画长了，下次你就要画短一些，如果感觉这次画短了，下次就要画长一些。
总之，要求你尽量把线段画得准确一些。
这样总共画80次，我相信你会越画越准的。
?3．主试再换一张编有A3的白纸，并对反馈组被试说如下指导语：“现在请你再画20条线段，我这次不告诉你画的结果了，请你要尽量画得准些。
”如果是非反馈组，对被试说如下指导语：现在请你再画20条线段，按照一致的标准尽量画出与标准线段长度相等的线段。
”4．换被试2(无反馈)，用Al、A2、A3三张白纸，按照上述的方法和无反馈组的指导语(练习时每次画线的结果不反馈给被试)进行实验，其他实验过程与被试1相同。
5．按照小组四个被试的实验顺序继续进行实验。
6．主试记录实验过程中被试的反应，测量和整理实验结果。
（四）实验过程应注意的问题1．物理条件：桌面上除实验材料和纸笔外，不要摆设其他物品，且严格按照实验的要求摆放。
2．主试方面：主试严格按照实验要求和实验过程进行实验，不能对被试有任何超出实验要求的暗示。
3．被试方面：被试态度要认真、手臂姿势符合实验要求，头部和身体姿势保持不变，画线姿势符合实验要求，与标准刺激的距离保持恒定。
4．实验过程控制方面：主试严格按照实验过程进行实验，被试按照实验要求进行操作。
四、结果分析1．测量记录纸A1上每条线的长度，并记下与标准线段2cm的误差，然后计算20次误差绝对值的平均值X A1。
2．用同样的方法测量计算其他被试A1、A3的结果，并计算误差绝对值的平均值X A1，画直方图比较有反馈和无反馈被试的练习效果。
3．比较有反馈和无反馈被试画线的练习过程；以20次为单位，分别计算有反馈和无反馈被试在练习时画线长度的平均值，每个被试有4个平均值，并画两条练习曲线。
4．根据本实验的结果，说明有反馈和无反馈对画线准确性是否有影响。
五、问题与讨论1．本实验的自变量是什么?它有哪几个水平?2．本实验的因变量是什么?画线的准确性应如何数量化？3．本实验控制了哪些变量?4．如果要用两个画线能力相同的被试，应如何挑选被试?试从全班的结果中，找出回答此问题的根据。
5．你认为本实验中还有什么与画线有关的因素没有被有效地控制?六、参考文献[1]孟庆茂，常建华．实验心理学．北京：北京师范大学出版社，1999．[2]杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社，1997．[3]朱滢．实验心理学．北京：北京大学出版社，2000．[4]杨博民．心理实验纲要．北京：北京大学出版社，1989．[5]舒华．心理与教育研究中的多因素实验设计．北京：北京师范大学出版社，1994．[6] Kantowitz.B.H.等著，杨治良等译．实验心理学．上海：华东师范大学出版社，2001．[7] Anne Myers．Experimental Psychology．Cole Publishing Company，1986．[8] Levine，G．＆Parkinson，S．．Experimental Method In Psychology，LawrenceErlbaum Associates Inc．，1994．[9]David W．Martin．Doing Psychology Experiment，Cole Publishing Company，1996第一部分经典心理实验第一章传统心理物理法实验1恒定刺激法测量重量差别阈限一、实验背景恒定刺激法(The Method of Constant Stimuli)是由费希纳(G. T. Fechner, 1860)提出的测量感觉阈限的三种方法之一，是测量绝对阈限、差别阈限和其他一些心理量的主要方法之一。
其特点是只用少数几个刺激（5-7个），且在整个测定过程中固定不变。
每随机呈现一对刺激（刺激包括一个标准刺激和一个比较刺激），即请被试进行一次比较。
差别阈限的测量方法：在采用恒定刺激法测量差别阈限时，首先要确定一个标准刺激和若干个比较刺激。
1．确定刺激范围。
确定最大刺激强度的原则是：被试95%（有人认为80%）以上的机会能够正确感受到刺激的强度；确定最小刺激强度的原则是：被试5%以下的机会能感受到刺激（即感受到刺激的机会不超过5%）；相邻刺激间的变化单位确定的原则：在最大强度刺激和最小强度刺激之间选取5-7个刺激，并且按照等距的变化确定5-7个刺激的强度值。
2．确定自变量。
确定比较刺激和标准刺激的强度范围，并在该范围内选取5-7个强度的刺激，其中一个作为标准刺激(一般为中等强度的刺激)，其余作为比较刺激，3．反应变量。
被试按照比较的原则，对呈现的刺激进行比较。
如果是三类反应，要求被试判断呈现的刺激比标准刺激的强度“高”“相等”或“低”。
主试根据被试的反应记录“+”“=”或“—”。
如果是两类判断，则要求被试判断呈现的刺激比标准刺激强度“高”或“低”，比较时，每个标准刺激与比较刺激至少要比较50次以上。
4．差别阈限的计算方法。
差别阈限的计算方法一般采用内插法或作图法，分别求出被试的上差别阈限和下差别阈限。
具体计算方法如下：(1)三类反应的差别阈限：上差别阈限(DLu)=X上一X等下差别阈限(DL l)=X等—X下差别阈限(DL)=(Dlu十DL l)／2X上、X等、X下分别判断为“+”“=”和“—”时感觉量的平均数。
(2)两类反应的差别阈限：差别阈限(DL)=(Lu+L1)/2Lu和L1为被试判断“+”和“一”时感觉量的平均数。
二、实验目的1．通过重量差别阈限的测定，学习如何使用恒定刺激法测量差别感受性。
2．掌握直线内插法和作图法计算差别阈限。
三、实验方法（一）被试全班同学，4个人一组。
（二）实验材料实验材料为两套重量差别不等的砝码，一套的重量差别为3g，另一套重量差别为5g，标准刺激为100g，眼罩一个。
两套砝码的重量如下：1. 91g、94g、97g、100g、100g、103g、106g、109g。
2. 88g、92g、96g、100g、100g、104g、108g、112g。
（三）实验设计与步骤本实验可以考虑性、优势手与非优势手、是否反馈结果等因素，并从上述的角度对实验结果进行分析和讨论。
1．预备实验：取一个100g的砝码为标准刺激，88g、92g、108g、112g为比较刺激，用优势手每组比较10次，共40次。
比较时，每组标准刺激在前和在后的次数各半，将40次的比较排成随机顺序表，保证实验按随机顺序进行。
做完预备实验后，计算出被试判断的正确率，根据下列条件选择砝码。